桃林小木屋（通用13篇）

优秀作文注重细节的描写和情感的表达，能够让读者如临其境。如果你想了解更多优秀作文的写作技巧和经验，不妨参考以下范文。

桃林小木屋（通用13篇）

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桃林小木屋（通用13篇）篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。

3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。

通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。

进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。

（一）谈话导入，揭示课题。

师：同学们，今天我们一起来学习第17课《桃林那间小木屋》。

1、板书课题。

2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

（二）检查字音字义，理解课文大意

1、认识生词

师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）

ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。

馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？

预设：学生：说“涎”意思。

师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。

预设：学生不说。

师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。

ppt：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。

小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。

“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。

学生汇报。

ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”

师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

生：告示牌。

师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？

2、概括课文主要内容

学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。

预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。

预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。

（三）精读课文，品味信任与喜悦

1、分自然段读文、画出信任句子

师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。

以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。

3、小组汇报信任的句子。

超链接课件：

a、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”

师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？

生1：从自摘看出来的。

生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。

（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）

板书：信任

b、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

生：朗读、谈感受。

师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的方向，去看个究竟吧！

c、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

师：这里和其他地方有什么不同？

学生汇报。

大屏幕出示句子：

a、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

b、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。

师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！

课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

朋友，欢迎您——（学生跟读）

师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。

板书：喜悦

还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！

d、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”

生：朗读、谈感受。

师读：那条狗看kn着我。

生：正读音。

师：和有区别吗？

生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。

小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。

生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。

师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！

e、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

学生谈感受。

生1：桃林主人我真想见你一面啊！

生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！

师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！

生3：我来这里摘桃子很高兴！

师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！

师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。

师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）

预设：学生如果自己找到提前说：

f、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。

“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

学生谈信任

师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？

生：不好……

师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！

师：如果去掉这两个自然段好不好？

生：不好……

师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！

看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！

就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。

总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！

桃林小木屋（通用13篇）篇二

《桃林那间小木屋》是教科版三年级下册第八单元的开篇之作，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样得到他人的信任，能够从细节出领悟文章主题，培养语感，掌握记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。

学文如聚沙，学生正是在一次次的语言实践活动当中，经历语言文字的感知理解内化和积累的过程，才让他们逐步形成一定的语文能力。俗话说：伤其十指，不如断其一指。一节语文课不可能完成太多的内容，所以在对教材处理时，我本着抓重点，突出理解的难点和语言文字训练点来设计语言实践活动。按照教科版教材的要求，我在设计第一课时时，除了注重基础知识的积累和训练之外，主要是结合课后第一题选取与语言学习有关的句段展开学习。重点设计了三个语言训练点：一是通过对比句子，体会作者的用词准确和字里行间流露出的情感。二是学习通过抓重点词语或者句子来体会文本蕴含的思想感情。三是抓住文本的语言空白点对学生进行想象和思维能力的训练，进而引导学生体会作者的情感。力求从学生学的角度去设计问题，引导学生经历语言文字的感知、理解、积累和内化的过程，做到言意兼得。

当然教学总是一门遗憾的艺术。要做一个智慧的教师是何等的不容易，因为缺少教学智慧，所以有时对学生的发言不能抓住要害或者引导不到位，造成了课堂的拖沓。而且客观上由于我们的学生平时缺少质疑问难等能力的训练造成提出的问题没有价值，这就让我更加思考平时的课堂教学应该怎样引领学生学会学习，学会读书。这是一项艰巨的任务，需要我们不断去探索和实践，真正让学生享受祖国语文的乐趣，感受语言文字的美丽。

桃林小木屋（通用13篇）篇三

1、认识本课生字，会读“沁人心脾”“馋涎欲滴”。

2、教学生有感情地朗读课文。

3、初步教学生批注读文章的方法。教学重点。

1、正确有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住关键词、句体会文章的内容。教学难点。

能结合实际谈谈什么是信任。

一、导入。

二、自由读课文。

1、标出自然段。

2、圈出生字词。

3、边读边思考文章写了一件什么事。

三、检查读书情况。

1、出示生字指名读。

2、出示生词指名读。

3、指名按自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

4、请两名同学讲一讲文章写了一件什么事。

四、带着问题再次走进文本，走近那间小木屋。

1、默读课文找到你想和大家分享的词语或语句。

2、假如我们就是摘桃子的人，我们会有怎样的心情呢？

五、学生抓住细节进行汇报，老师抓住契机指导阅读生成使学生体会到在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。

1、学生汇报要和大家分享的词语或语句。

朗读“从公路拐过去不到一千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的`小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”

a读“每当……就…、、”的句子，体会“红箭头”多次出现体现了桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出主人对客人的信任。

b、文中的我，一次次遇到红箭头会有怎样的感受呢？请你进入文本，谈谈见到一个个红箭头时的心情。（高兴，感激……）。

朗读：“走进小屋，看见了两条狗和一只猫，狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路。”“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”

a、引领学生在读中想到“路上有红箭头引路，木屋内有狗在欢迎，并把客人带到桃园……”从中再次体会到主人对客人的信任。b、抓住“一张桌子”“一张纸条”“几只篮子”简单的准备充分地体现主人的周到，信任。c、读这几句话，体会客人的心情。

2、让我们真正走进木屋，走进桃园，想象你已经体会到主人对你的充分信任，并为您做好了充分的准备，正在摘桃子的您，会这样想，怎样做呢？a、讨论交流。b、汇报。

六、总结升华。

七、补充带入一篇文章。

1、自由读。

2、谈感受。

红箭头一只狗一只猫一张桌子一张纸。

一颗诚实善良的心信任被信任。

快乐。

文档为doc格式。

桃林小木屋（通用13篇）篇四

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。

3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。

二、教学重点：

通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。

三、教学难点：

进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。

四、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1、板书课题。

2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

（二）检查字音字义，理解课文大意。

1、认识生词。

师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）。

ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。

馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？

预设：学生：说“涎”意思。

师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。

预设：学生不说。

师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。

ppt：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。

小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。

“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。

学生汇报。

ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”

师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

生：告示牌。

师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？

2、概括课文主要内容。

学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。

预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。

预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。

（三）精读课文，品味信任与喜悦。

1、分自然段读文、画出信任句子。

师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。

以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。

3、小组汇报信任的句子。

超链接课件：

a、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”

师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？

生1：从自摘看出来的。

生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的`告示。

（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）。

板书：信任。

b、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

生：朗读、谈感受。

师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的方向，去看个究竟吧！

c、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

师：这里和其他地方有什么不同？

学生汇报。

大屏幕出示句子：

a、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

b、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。

师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！

课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

朋友，欢迎您——（学生跟读）。

师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。

板书：喜悦。

还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！

d、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”

生：朗读、谈感受。

师读：那条狗看kn着我。

生：正读音。

师：和有区别吗？

生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。

小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。

生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。

师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！

e、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

学生谈感受。

生1：桃林主人我真想见你一面啊！

生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！

师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！

生3：我来这里摘桃子很高兴！

师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！

师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。

师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）。

预设：学生如果自己找到提前说：

f、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。

“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

学生谈信任。

师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？

生：不好……。

师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！

师：如果去掉这两个自然段好不好？

生：不好……。

师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！

看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！

就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。

总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！

桃林小木屋（通用13篇）篇五

教学目标：

1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、以图导入。

图上都有什么呢？在这样的环境里，能发生怎样的故事呢？让我们到桃林那间小木屋去看一看。

二、初读课文，订正字音（课件显示）。

跳跃欢吠沁人心脾。

结桃子馋涎欲滴。

立即不禁又香又甜。

三、以词切入，感受快乐。

第一组词都是描写什么的？让我们到桃林去看看。

1、（课件显示）钻进树林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

假如你置身于桃林之中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？

2、教师引读，显示全段。

从这段你感受到了什么？通过你的朗读表现出来。生生评价，再次朗读。

四、细读课文，体会信任。

细读课文，找出桃园主人做法的.句子，并画下来，再读一读，能感受到什么？

1、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。

师追问：当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？（红箭头）汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？（红箭头）当我在十字路口徘徊，又师什么帮我指明方向？（又是红箭头）。

所以说红箭头是信任的开始！

2、“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”

（课件显示句子对比，感受信任）。

“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快”

师引导朗读感受信任：

简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，欢迎您——（学生跟读）。

3、（课件显示）那两条狗看着我，在我的身边走来走去。

“看”这个字在这里读什么呢？

（课件显示）我会————，不会————。

当“我”看到桃林主人这样信任我，我会怎么去做呢，又不会做什么呢？

4、师：所以作者来到桃园，不仅有看到桃子的高兴与兴奋，还有他所感受到的信任的喜悦！（教师配乐引读）。

过渡：狗带了路，桃子入了蓝，进了车，钱进了箱，猫告了别，桃园又开始迎接新的客人。我不禁停住车，再一次回过头去，（生跟读）。

5、我在注视着什么？为什么久久不肯离去？

6、（教师引领学生反复诵读最后一句话）。

我不禁回过头，久久注视着那片桃林，那间小木屋，是因为——（学生读）。

我久久注视着那张木桌，那到木栅栏，还是因为——（学生读）。

我久久注视着那个朴实而真诚的地方，更是因为——（学生读）。

7、同学们，我们给这个小木屋奇怪名字吧！

五、资料拓展，相互感染。

（资料）晨报讯“本周营业额为56元，实收91.3元，盈余35.3元。”在南京外国语学校教学楼一楼大厅有一个“无人售报箱”，这就是贴在售报架上的一周销售情况。该校老师介绍，设这个售报箱是学校对学生进行自我教育的一项措施。记者了解到，看起来热热闹闹的报告会、主题班会等德育教育活动收效甚微，学生不容易接受，一些学校越来越注重让学生体会和感受真实而具体的道德。南外书记夏莹说，从无人售报箱设立以来，经过了3个阶段，先是亏，有时候亏几十块，亏的时候，学生看到总结后心里会很难过，拿了报纸没有投钱的学生会反思自己的行为，其实这就是学生自我教育的过程，慢慢地就不亏了，这学期开学第一周还有盈余。

师总结：让我们高举信任的火炬，把信任的种子洒在你身边的每一个人心中，让信任之花在华夏大地绽放！

桃林小木屋（通用13篇）篇六

教学目标：

1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。

教学重点:。

正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：

进行阅读理解，感悟信任的喜悦。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）。

二、初读课文，解决字词。

1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的.句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。

2.检查字音字义。

三、品读课文，体验情感。

1.整体感知课文内容。

学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？

学生朗读后回答。

2.分析1-6小节。

师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。

学生回答，共同感悟和体会。

每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。

总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。

师：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

比一比，那个句子好。好在哪里？

学生回答后教师指导朗读。

3.指导朗读第五小节。

4.分析7--8小节。

课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？

分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。

5.分析最后一段。

齐读最后一段思考：

（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？

（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?

(3)一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？

（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？

学生讨论汇报：

（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。

（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。

（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。

指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。

四、个性化阅读理解。

结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？

2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。

桃林小木屋（通用13篇）篇七

为了实现我环游世界的梦，我发明了一个会飞的小木屋。

这是一个神奇的小木屋，它有许多让人意想不到的功能。

它矗立在一片明净的湖水边，它的背后是绿意葱茏的小山。乍一看上去它与别的小木屋没什么区别。但这个小木屋却有一扇美丽的窗户，可以随着时间和季节不停的变换窗户上的图案，让你站在窗前就能感受到时间的流逝和季节的变化。

如果想去看远处的风景，那就更简单了，只要我对小木屋说一声走，它就会伸出四个轮子平稳地在陆地上行走，让美丽的风景像画卷一样在我眼前展开。

这个小木屋还能让我像鸟一样在空中翱翔，只要我发出飞行的命令，小木屋就会长出一对洁白的翅膀，带我飞向蓝天，穿梭在云层间，我可以在空中俯瞰人间的美景。你瞧，不远处那片湖水变成了镶嵌在大地上的明镜。

这间小木屋带着我越过高山，跨过大河，不远处是一抹跳动的蓝色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋带着我一点点向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海蓝的色包裹起来。

“要是能到海底里去看看该有多好呀。”我随口一说。没想到小木屋缓缓地降落，收起了翅膀，长出了尾巴，伸出了鱼鳍，在海上游动起来。透过那扇神奇的窗户，我看到了美丽的海底世界，我看到了美丽的珊瑚，我看到了鱼群……就在这时，一条巨大的鲨鱼向我游过来。说真的，我心头一紧，担心它会撞破我的木屋。没想到就在这时，我的小木屋启动了防护系统，轻松地避开了鲨鱼在海里继续前行。

桃林小木屋（通用13篇）篇八

冬天快到了，天气一天天冷起来，熊妈妈正忙着造一座小木屋，等到冰天雪地的时候住进去，暖和和地睡一觉，做个长长的梦。

不久，一座漂亮的小木屋造好了，没留一个窗子，四周严严实实的。熊妈妈说，这样有防风，又防大雪。可小熊嫌屋子太暗了，什么也看不清楚。他发现后壁的一块松木板上有个烂的地方，就用小锤子轻轻地翘掉了，墙上出现了一个圆圆的小洞，外面的光线射进来，屋里立刻光亮一些。

转眼冬天到了，被北风呼呼吹，大雪纷纷下，风和雪从小洞钻进来，屋里就变得好冷好冷了。熊妈妈找了块木板要钉上，小熊连忙阻止，说：“妈妈，不用钉，我有个好办法！”小熊砸了一块冰，磨得圆圆的，像面小镜子。他把它嵌在小洞上，风雪被挡住了，再也钻不进来了。远远地望去，小木屋就像长了一只明亮的眼睛。整个冬天，他们睡得好香好香。

一天早上，她们醒来了。小熊看见小木屋上的那只眼睛在流泪，慢慢地，小镜子不见了。他急着要再去嵌上，熊妈妈拉住她，说：“孩子，冰化了，春天来了，不能再贪睡了。”小熊点点头，快活地跳出小木屋，跑进春天的怀抱。

桃林小木屋（通用13篇）篇九

我家门前有几株桃树，可说是一片小小的桃林吧。它就像一位温情的母亲，奉献出甜美的果实让我们解馋；它又如同那年轻的伙伴，给我们留下了无穷的回忆。

当春姑娘沙沙的脚步接近时，桃树下的小草也偷偷地从土里钻了出来，在微风的吹拂下轻盈舞动，组合成一块碧绿的绒毯。桃树贪婪地吮吸着春天甘甜的露珠。树枝上抽出嫩芽儿，好似用绿色的翡翠装饰起来的圣诞树。桃树开花了，那粉色的花骨朵竞相争艳，就像一个个胖娃娃向我们张开笑脸，把我们带入了一片花的世界。好一派迷人的景象啊！

桃林为我们提供了一块自由的天地，我和小伙伴在这块天地里追逐嬉闹、听故事、做作业........细雨蒙蒙地下，桃树撑开碧绿的大伞，舒展着巨大的`身躯。我们在桃树下托着脑袋，静静地望着奇丽的世界，做着自己香甜的梦.......

夏天，暴热的太阳照耀着大地，桃树上缀满了小青桃儿，渐渐地，它们越长越大，变得青里透红。桃树就要成熟了。它们躲在万绿丛中探出小脑袋，向我们张开笑脸。它们笑红了脸蛋，笑弯了枝头。在这炎热的夏季里，我和小伙伴纷纷登上枝头或者找来竹竿，打落几颗，咬一口，脆嫩酸甜，好吃极了。

冬天到了，雪花飘飞，大地一片洁白。桃树也镶上了白玉边。我们在桃树下堆雪人、打雪仗、捉迷藏。喊声、笑声响彻这块天地。

小小的桃林，留下我们的欢声笑语，给我们的生活增添了无穷的乐趣。我爱我的桃林。

桃林小木屋（通用13篇）篇十

我离开北京快两年了，可是，只要一想起大黄和大黄的小木屋，就心颤不已。

五年前，因谋生计我来到北京，蜗居在西四环中路外，一个叫青塔的小村落里。毗邻是个万人小区，小区西门镶嵌在两条狭窄细长小马路交汇的丁字部位。

在小区西门外不远处南侧的墙根下，有一幢大约长两米，高不足一米，宽一米有余的小木屋。小木屋是用杂七乱八的碎板条拼凑而成，白划划地。它的四角用胳膊粗细的木棍支架着，悬空离地四十公分左右。不管从远处看，还是近处瞧，活像一口没有漆过的白茬棺材。屋顶上随意搭着几片拆房时废弃的破油毡和几块旧塑料布，主人大概是为了屋顶不被大风刮跑，在上面又压了十几块碎砖头。

好长一段时间，我没猜出它到底是干什么用的。难道是因为北京的住房紧张，附近小区居民有意为之，用它来存放杂物？还是哪家死了人，因为什么原因，尸体没能及时处置，将人暂时囚在了这里？想来，后一种可能有点离奇。这个小木屋实在令人费解。后来听过路的人说，这是驻人的。当时，我以为这是人们在信口开河的说笑话。我怎么也不会相信，这里头能驻人？在一天的早晨，我才彻底解开了这个谜。

那天清早，我办事路经此地。突然，从小木屋里的西侧，钻出了一个蓬头污面的中年男人。中等身材，脸色蜡黄，一张国字型的脸上长着一双老鼠眼，鹰钩鼻子，两片嘴唇因厚实而合不拢的大嘴，呲着两颗大门牙，嘴角上撅着两撮稀疏凌乱的山羊胡子。原来，朝西能爬出爬进的是小木屋的大门。木屋里铺着脏兮兮的被褥，屋顶上挂满了日常生活用品，铁丝的门鼻子上挂着一把锈迹斑斑的大锁。眼见为实，这个小木屋真是驻人的。毫无疑问，此公就是该木屋的主人。还记得，既是亲眼目睹了这一幕，在当时我还是有点半信半疑。北京——国际大都市——祖国的首都——现代化城市——，无论从哪方面讲，这种怪现象都是不应该发生的。然而，它就活生生地在这里存在着。我木然地看着眼前的这一切，一种十分复杂的心情从心底油然而生。先是唾弃、轻蔑，继而是怜悯、同情，最后升腾至憎恶、愤懑。

周围的人们都管小木屋的主人叫大黄。不知他真的姓黄，还是因为脸长的太黄。大黄是张家口人，家里有兄有弟。前几年，家人曾来京找过他，接他回去，可大黄死活不肯，就在这儿扎了根。

大黄小木屋所在地，就是小商小贩摆摊设点的黑自由市场，三天两头遭到城管的扫荡围攻，在这里不知没收了多少小商贩们的家当。可是，大黄的小木屋却安然无恙，既是在非常时期的08年奥运会，大黄的小木屋也是岿然不动。然而，奥运过后，谁知城管接到了上级什么重要通知，大黄的小木屋被动迁了。迁移到小区北面市内一条排污河旁，斜上面是由西客站通往我国西部的客运铁路。这里人迹罕至，常年杂草丛生。常常是咋来北京的外地人如内急，又一时找不到厕所的应急之地。大黄就成了这片“圣地”的主人。

平时，大黄推着自制的手推平板车（实际上是用木棍扎绑的），上面放着一堆熟的花生，一堆熟的葵花籽，人们戏称，此为大黄的“两干”，像模像样的走街串巷叫卖。我心里时常嘀咕，大黄卖的东西能吃吗？有时，大黄双手举着一堆花花绿绿、大小不一的氢气球，在小区门口来回晃荡。

人各有志。大黄在京城打拼这些年，也曾有过惊人之举。

那是前两年的事。一天上午，大黄像往常一样，推着自制平板车，在小木屋前卖他的“两干”。突然，从小区的深处，传来一阵骚乱声，一群人追赶一个小偷，正由西门向大黄这个方向跑来。人们一边追，一边喊：“抓住他”，“截住他”，“别让小偷跑了”，眼看着小偷就来到大黄跟前。说时迟，那时快。大黄不慌不忙地把平板车向前一e，平板车不偏不倚地横在了马路中央。小偷被这突如其来的变故惊呆了，重重地撞在平板车上，摔了个人仰马翻，“两干”洒了满满一地，自制平板车也撞了个稀巴烂。追赶的人们一拥而上，像宰猪一样，七手八脚地将小偷捆绑个结实，将其扭送到了附近派出所。事后，人们纷纷向大黄伸出大拇哥，称赞他见义勇为，做了一件很了不起的大事。大黄也很得意，什么也不说，只是狡黠地眨着一双小眼睛，抿着嘴的笑。这件事一时成了人们茶余饭后的美谈。

后来，听说某报的记者对大黄也曾经做过采访，谁知为什么，最终没有登报。

桃林小木屋（通用13篇）篇十一

我家楼下的小木屋，可漂亮了。一年四季都有迷人的景色。

春天，万物复苏，小木屋的地板可滑了，小朋友们都小心翼翼的走着，生怕一不注意就摔一个大跟头。有些老人家还经常到小木屋这里唱歌呢!

夏天，气温太高了，这时候小木屋那就是最阴凉的地方了，老人、大人、小孩几乎都在那儿，可热闹了。

秋天，有好多树叶都落下来了，小学生们都来找落叶当标本呢!虽然树叶落的很多，但是，树木还是郁郁葱葱的。

冬天，小木屋成了“老人休息区”，几乎这个小区里所有的老人都来过小木屋。

这就是我们的小木屋，我最喜欢的小木屋。

文档为doc格式。

桃林小木屋（通用13篇）篇十二

在一个小林里，有一间木屋子，里面住着一对夫妻。他们是因为当时发生水灾时才逃到这里来的，可是他们生的小女儿却不幸被洪水淹死了。他们感到十分伤心。好不容易在这片林子里建起了一间简陋的小木屋，里面只有用竹子编的一张床，一套木桌椅和一个大锅，下面是用木头生的火，就连那篮水果也是从林子里摘来的野果。就这样，他们过上了平淡的日子。每天除了砍柴生火之类的，久而久之，他们便把女儿这件事给忘了。

一回去，丈夫便开始帮小女孩擦药包扎，还一边安慰她：“别哭，别哭，一会儿就好了。”可是，当丈夫问起她住哪时，她流泪了，久久不肯说出口。夫妻俩感到很奇怪。

经过夫妻俩细心照顾，小女孩的伤好了。当妻子再次问她时，她终于喃喃地告诉他们俩：“我……我，其实我是被人家遗弃的小孩，他们都说我长得丑，又不会干家务活，因此我被他们赶出了家门，自己逃到了这片林子……”夫妻俩听了，简直不敢相信自己的耳朵。难道这就是老天爷送给他们的礼物吗？他们高兴得不得了，但又有一种同情的感觉。于是，他们收养了这个不幸的女孩。

“啊！就让她当成我们的亲生女儿吧！”妻子对着天发誓。

“可是，那床只有一张啊！”

“那就再编一张呗。”

桃林小木屋（通用13篇）篇十三