编写二年级教案需要充分考虑学生的学习需求和兴趣，以及教材的内容和教学目标。小编为大家搜集了一些二年级教案的实例，供大家参考和学习。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇一
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
1、生字卡片。
2、板画。
3、学生写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
一、课题教学。
1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）。
2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）。
二、初读感知。
1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）。
3、你找到什么？你发现了什么？
三、精读课文。
1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）。
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
b、小组汇报。（结合板画、生字教学）。
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？（生读）。
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）。
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）。
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）。
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇二
会认9个生字，会写9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
热爱春天，愿意去观察，发现大自然的美，并愿意用笔记录这些美。
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。难点：愿意去观察，发现大自然的美，并愿意用笔记录这些美。教学准备：
生字卡片、电子白板课件。
教学安排：
二课时。
首先对课前布置的前置性作业进行检查。
（一）。
一、画面引入。
利用电子白板课件播放早春的图景画面，让学生说说早春的特点。并顺势这样引导教学师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。（此处利用白板课件播放优美的音乐，让学生陶醉其中。）。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（利用白板课件的书写功能来辅助教学，让学生熟练掌握生字书写的笔顺。）。
4．口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
利用白板课件播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇三
反思：清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
----通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
----孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！
----孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。
----孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇四
教学目标：
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点：
课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
教学流程：
第一课时。
一、古诗引入。
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？
二、初读课文，自学课文。
1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？
2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）。
读（读通、读准、读熟课文）。
想（读懂了什么，还有什么不懂的）。
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流。
1、指读课文，正音。2、指读生字。3、
四、再读课文，感知发现。
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字。
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？
3、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读词语。
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟。
1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
（指读——挑战读）。
2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？
（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）。
（指读——模仿读）。
3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。
（体验发现的乐趣）。
（指读——示范读——挑战读）。
4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。
三、选读课文，自主积累，练习背诵。
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用，拓展想象。
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇五
说教材：
《春天来到深山里》是由日本作家新美南吉原创作的一篇童话故事。本文讲的是一只生长在深山中的小鹿因为没有看见过春天，从而对春天充满了疑问，又因为在山下，在村庄找到了春天而无比快乐的故事。从中，表现了小鹿对春天无尽的渴望与向往之情。
说设计思路：
本节课的教学设计我主要从以下两条线来展开：第一条线是识字线。低年级语文教学以识字教学为主，而且新的课程标准中对低年级的生字倡导多认少字的原则，所以，本节课我对于生字的学习采取认读为主，从对字音的感知到对字义的理解，从词语的运用到句子的朗读，多次复现生字，进行识记，以达到读准字音，认清字形，理解字义，恰当运用生字的目的，提高学生对生字的识记能力。第二条线是初步感知课文内容线。通过对课文的朗读，初步感知课文的内容，了解小鹿对春天的疑问，感受小鹿找到春天的快乐，从而初步理解小鹿对春天的渴望与向往之情，进而激发了学生对大自然的热爱，唤起学生对环境的保护意识。
教学目标：
1、认识8个生字，会字两个字（美、孩）。
2、初步感知课文内容，感受小鹿对春天的渴望与向往之情。
3、激发学生对大自然的热爱之情，唤起学生对环境的保护意识。
教学重点：
多种方法识字。
教学准备：
小鹿图片、课件。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣。
同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，（出示图片）你们看，它是谁？（小鹿）对，它是一只来自深山的小鹿，那么，春天来了，这只小鹿会与春天发生什么样的故事呢？大家想知道吗？今天我们就来学习日本作家新美南吉原创作的童话故事《春天来到深山里》，让我们到童话中去了解小鹿与春天的故事吧！（板书课题）（学生齐读课题）。
[设计意图：兴趣是学生的最好的老师，是获得知识的第一扇大门，只有开启兴趣之门，才能够步入知识的殿堂。而且小朋友们对小动物又有着极大的好奇与喜爱的心理，所以，我选择用小鹿动物图片引出问题，通过设置悬念，激发学生学习的兴趣，为本节课接下来的有效奠定基础。
二、多种方法识字。
1、教师范读课文，学生注意听清每个字的字音。
2、学生自由读文，画出生字，借助拼音或是查工具书自学生字。
3、同桌交流自学情况。
4、集中识字。
（1）、出示带有音节的.生字（个别音节和个别生字用不同的颜色区分出来）。
（2）、指生认读生字。
（3）、教师引导提问：从字音上你有什么发现？从字的组成上你有什么发现？
（发现两个同音字，一个整体认读音节，还有五个形声字）。
（4）、启发学生说出多种识字的方法。
（5）、教师适当补充。（使学生注意到：盛是多音字，并组词；竖——横；浓——淡；聆：听；浓郁：本文指花的香味浓重；借助实物，字理识字：束，量词，说短语）。
5、认读生字卡片，贴卡片。
6、出示词语。
（1）、指名读。
（2）、领读。
（3）、齐读。
（4）开火车读。
（5）、用你喜欢的词语说一句话。
设计意图：
这一环节，主要从对字音的感知到对字义的理解，从对字形的识记到对词语的运用，逐渐提高难度，结合多种方法识字，有利于开拓学生的视野，发散学生的思维，学到更多的与生字有关的知识，充实孩子的头脑，加深对生字的识记。而且这其中，培养了孩子学习语文，运用语文，口语表达的能力。
三、指导书字生字。
1、观察生字，找出关键笔画及其位置的特点。
2、教师范字，学生书空。
3、学生练写，教师巡视指导。
4、扩词。
四、初步感知课文。
1、合作读文。
思考；小鹿原来对春天充满了什么？后来，小鹿找到了春天，它的心情怎么样？
2、小鹿和春天的故事，表现了小鹿对春天有着什么样的情感呢？（教师可以适当点拨）。
3、小结，进行情感教育。
设计意图：
初步感知课文，适当进行情感教育，激发学生对大自然的热爱，树立保护环境的意识。
五、巩固练习。
连线。
[巩固生字，词语，加深学生对生字的识记与运用]。
六、作业。
1、朗读课文。
2、把这个童话故事讲给家人听。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇六
《春天来到深山里》是一篇精美的童话，主要讲的是一只活泼可爱的小鹿感受到春天的美丽与快乐的事。童话的主人公是一只小鹿，由于没有经历过春天，所以不知道什么叫春天，不知道花朵是什么样子，后来，他结识了善良的老爷爷，把春天带到了深山里。文章充满童趣，内容浅显，没有难于理解的词句，人物对话是本文的主要组成部分。因此教学本课我在开课伊始指名逐段朗读了一遍课文检测了字词，就开始将时间都交给了学生，让学生分角色朗读课文，每读一遍，都抛出一个问题，课文讲了什么事？课文有几个人物怎么把他们的话读好？小鹿找到春天了吗？春天在哪里呢？以往每到语文课上，同学们争着抢着读课文，由于班额大，总感觉自己叫的同学太少了，而那些没被点到的学生又总是极不情愿地唉声叹气。这节课分角色就读了5遍，班级的多数同学都有机会站起来朗读了，他们自然非常高兴。有了充分的读文，学生十分轻松地找到了这些答案。当回答春天在哪里时，有的.学生说春天在深山里；有的学生说春天在小鹿的头顶上；春天还在田野里，春天还在树林里，春天还在稻田里，春天还在城市里……同学们的思路打开了，大家开始畅所欲言，突然马靖博站起来回答春天在人们的心里，整节课我没有提出过多细碎的问题，只是让学生一遍又一遍地朗读，他们却有了这么深入的理解，我高兴极了，马上追问为什么春天在人们的心里呢？几个同学站起来表达了自己的理解，我又做了补充：春天给人以温暖和希望，而我们每个人的心里也应该永远像春天一样生机勃勃，充满自信和激情，心里永远洒满一缕灿烂温暖的阳光。最后我也参与到了分角色朗读中去，和同学们一起声情并茂地朗读，在琅琅的书声中，我和同学们上了一节既轻松又成功的语文课。
过去我们用过多的课文分析充当了学生的阅读，用一个接一个的问题牵制了学生的思维，把课堂本应属于学生自己的时间却被教师占据了，孩子们学的毫无兴趣，没有一点创造性的独特理解与感悟。把课堂的时间和空间都还给学生吧，真正让学生成为课堂的主人绝不是一句空话。让学生自己去朗读，去理解，去表达，让学生的兴趣和向往、生活和理想、创造和情感在生机勃勃的课堂环境中焕发出来吧。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇七
二、学习课文第一段。
1、找出三个听写词语在课文中的句子。
2、读这三个句子，这三句分别在每一小节中是什么句?(师提出：学习总起句是这节课的学习重点)。
3、这三句话能否变成一句话。
4、读到这三句句子，你有什么问题吗?
(学生提出的问题大概有：山里的孩子长得怎样结实?山里的孩子怎样热情?山里的孩子有哪些幻想?)。
5、师：这节课我们就围绕这些问题来学习课文，我们先来解决第一个问题：从哪里看出山里的孩子结实健壮?朗读课文，小组讨论。
6、学生回答：从哪里看出山里的孩子结实健壮?
7、用“山里的孩子在什么地方干什么”说话。
8、读到这里，你有什么想法?(如：想当山里的孩子……)。
9、师：用这样的想法读读这一小节，指名读，评价。
10、还从哪里看出山里的孩子结实健壮?
(熟悉每一种鸟叫……喜欢每一朵野花)。
播放鸟鸣声，问：你们知道这是什么鸟叫声?
师：你们不知道，老师也不知道，可是山里的孩子却知道，说明……。
朗读这句话，评议。
三、学习课文第二段。
1、带着第二段中的问题，朗读课文。
2、山里的孩子怎样热情招待客人?
3、谁能代表山里的孩子给大家说一句欢迎词呢?
4、还从哪里可以看出山里的孩子热情?(歇歇脚)。
5、谁能代表山里的孩子叫大家歇歇脚?
6、不从哪里看出山里的孩子热情?(递凉茶)。
7、这几句话，你喜欢哪一句?为什么?
凉茶为什么甜到心窝里?这句话美吗，谁能读出来，背下来?
8、齐读第二段。
四、学习第三段。
1、带着“山里的孩子有多少幻想?”这个问题自由读第三段，小组讨论。
2、学生回答上述问题。
3、如果四季结果会怎么样呢?如果天天开满鲜花又会怎样呢?
4、你们有自己的幻想吗?用下面的句式说说，
(1)我也像山里的孩子充满幻想，我想像着()。
(2)我也像山里的孩子充满幻想，我想象着让()，让()。
五、学习第四段。
1、读这一段。
2、读了这段，你觉得大山像孩子们什么?
所以说山里的孩子在大山的怀抱里成长。
六、师生朗读全文(师读总起句)。
学生选择一段背诵。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇八
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：
能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：
生字词卡片;课件。
教学过程：
一、导入新课。
谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)。
二、整体感知，初读文本。
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)。
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
三、识字。
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩。
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触。
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)。
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读。
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)。
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏。
五、指导写字。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)。
2、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。
4、学生交流评价，互相打等级。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇九
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
（一）识字写字。
1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。
2．可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4．写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。
（二）朗读感悟。
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的.生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
（三）积累运用。
1．词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚。
2．找找说说，看谁组词多。
（1）做课后“找找说说”的练习。
（2）照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真。
躲藏躲躲藏藏。
3．读读记记。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
4．写一两句赞美春天的句子。
（四）实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十
生：我觉得缺少感情。
师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?
(男生再次齐读)。
师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?
生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?
(学生试读)。
师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。
(指生再读)。
师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?
生：是。(朗读)。
(女生朗读)。
师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?
(学生试读)。
师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。
(学生齐读)。
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?
生：找到了。
师：他们是怎么说的?
生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
是：他们看到，听到，闻到，触到了什么?
师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?
生：看到了。
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?
生：听到了。
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?
生：闻到了。
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?
生：触到了。
师：那你们也会怎么样说呢?
生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?
生：好!
(学生齐读)。
4、通篇朗读，要求正确、流利。
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?
生：美妙!
师：你们喜不喜欢春天?
生：喜欢。
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?
生;好!
(齐读全文)。
5、在音乐中有感情朗读课文。
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
(音乐进入)。
师：找春天――起――。
(学生在音乐声中有感情朗读课文)。
师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
6、小结，布置拓展任务。
师：小朋友们今天我们去做什么了?
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察――。
生：多多去想。
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?
生：愿意。
生：好!
师：下课!
过渡句：
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的。
题目叫什么?
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?
师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?
师：那你们想去找春天吗?
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?
师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!
师：轻轻地读一读这句话，起――。
师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!
师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?
师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：你们找到春天了吗?
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?
师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?
师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读?
师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?
师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?
师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?
师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?
师：他画得好不好?
师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?
师：他是不是读得更棒了?
师：怎么样来表扬他一下呢?
师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?
师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!
师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?
师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?
师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。
师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?
师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?
师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?
师：他们是怎么说的?
师：他们看到，听到，闻到，触到了什么?
师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?
师：那你们也会怎么样说呢?
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?
师：你们喜不喜欢春天?
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
师：找春天――起――。
师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
师：小朋友们今天我们去做什么了?
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察――。
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?
师：下课!
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十一
学习目标：
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时。
(一)古诗引入。
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的.小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时。
一、朗读感悟课文。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象。
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十二
1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
会认、会写生字，感情诵读。
体会春天美景。
精读课。
挂图，录音。
2课时。
第一课时。
一、创设情境，激发情感。
2、你们看到了什么？
生答（略）。
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。
二、初读课文，合作识字。
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的`春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）。
第二课时。
一、品读课文，读中悟文。
生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”??
2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作。
3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）。
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
6、谁来表演？（出示4——7自然段）。
生：举手表演。
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：我们看到了她，我们闻到了她；??
三、强化感受，升华感情。
1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
四、本课小结：
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！
五、板书设计:。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十三
春天是生机勃勃的季节，是充满着神秘变化的季节，是让孩子积极参与探索，培养幼儿仔细观察能力的好时机。为此开展了此次活动《找春天》。让幼儿走向大自然，亲近大自然。感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的细微变化。让我们从春天开始，共同快乐学习每一天。
1、知道春天大自然的变化。
2、感受春天的美丽。
相机、卡纸、记号笔。
一、发现春天。
1、一起到户外看一看春天的景色。
2、到户外参观幼儿园春天的春景。
二、找一找春天的变化，感受春季的不同。
1、春天带来了哪些礼物？
这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？
2、花草树木与小动物的变化，鼓励幼儿大胆发现。
观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天带来的礼物记录下来?
三、春天的变化。
1、介绍自己找到的春天。
2、播放教师拍摄的春天美景。
春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物、天气变暖
描绘春天的景色。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十四
教材分析：
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
教学目的：
1.会认9个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学重点：
朗读课文，背诵课文和识字写字。
教学难点：
通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”.
教学准备：小黑板、光盘。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学流程：
一、直观图象引入，激发兴趣。
1.孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放cai课件的部分内容）。
你们看到了什么？听到了什么？
二、初读课文，整体感知。
1.春天还在什么地方呢？你们听――（教师配乐范读。）。
2.孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
4.指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3~4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）。
3.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字（屏幕打出）。
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）。
（3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）。
5.出示词语。（屏幕打出）。
开火车认读。
6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字。
1.指名读自然段。一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4.学生交流。体会字体美观、规范。
5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知。
1.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）。
2.学生交流。
3.学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动。
1.让父母当评委，朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时。
教学流程：一、谈话，激趣导入。
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画、一边写。）。
小草野花嫩芽小溪。
二、品读，品味佳句。
1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2.指名读4-7自然段，体会排比句特点。
3.看读，体会感情。
（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
（2）学生读课文，教师看读、指导。
4.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
三、欣赏，自主表达。
1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
2.教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
3.毛遂自荐背诵课文。
4.引读。
师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。
师：她在……，生：在……；
师：她在……，生：在……。
5.集体齐背。
四、拓展，升华情感。
1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。
2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）。
板书设计：找春天。
看到了小草、野花、树木。
找
听到了小溪、喜鹊、杜鹃。
春
闻到了花香、春的气息。
天
触到了荡秋千、摇啊摇。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十五
春天来了!春天来了!
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
我会认
棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃
我会写
找春天教学设计
知识与技能：
1、 会认16个生字
2、 会写4个生字
3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。
情感与态度：
体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
媒体课件
一课时
1、 激趣导入。
生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?
生：好。
(音乐进，学生齐唱)
师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?
生：是。
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?
生：歌曲里的小朋友在找春天。
师：那你们想去找春天吗?
生：想!
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?
生：找春天。
(板书课题：找春天)
2、初读课文，认识生字。
师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!
(课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。)
师：轻轻地读一读这句话，起——
(学生齐读)
师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?
生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!
(学生自读课文，用自己的方法去认识生字)
师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?
生：交上了。
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?
(学生汇报交流)
师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
(课件出示词语，学生集体认读)
3、细读课文，感知文本。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
(学生深入文本去寻找春天)
师：你们找到春天了吗?
生：找到了。
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?
生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。
(课件出示小草这一自然段)
师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?
(学生朗读)
(指生表演)
师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读?
(指生朗读)
师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
(学生举手)
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?
(学生齐读)
师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?
生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。
师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?
(学生试读)
师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?
(指生作画)
师：他画得好不好?
生：好!
师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?
(指生朗读)
师：他是不是读得更棒了?
生：是的。
师：怎么样来表扬他一下呢?
生：一、二、三，你真棒!
师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?
生：可以
(男生齐读)
师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!
生：我觉得缺少感情。
师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?
(男生再次齐读)
师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?
生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?
(学生试读)
师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。
(指生再读)
师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?
生：是。(朗读)
(女生朗读)
师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?
(学生试读)
师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。
(学生齐读)
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?
生：找到了
师：他们是怎么说的?
生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
是：他们看到，听到，闻到，触到了什么?
师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?
生：看到了。
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?
生：听到了。
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?
生：闻到了。
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?
生：触到了。
师：那你们也会怎么样说呢?
生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?
生：好!
(学生齐读)
4、 通篇朗读，要求正确、流利。
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?
生：美妙!
师：你们喜不喜欢春天?
生：喜欢。
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?
生;好!
(齐读全文)
5、 在音乐中有感情朗读课文。
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
(音乐进入)
师：找春天——起——
(学生在音乐声中有感情朗读课文)
师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
6、 小结，布置拓展任务。
师：小朋友们今天我们去做什么了?
生：找春天。
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——
生：多多去想。
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?
生：愿意。
生：好!
师：下课!
过渡句：
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的
题目叫什么?
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?
师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?
师：那你们想去找春天吗?
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?
师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!
师：轻轻地读一读这句话，起——
师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!
师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?
师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：你们找到春天了吗?
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?
师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?
师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读?
师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?
师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?
师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?
师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?
师：他画得好不好?
师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?
师：他是不是读得更棒了?
师：怎么样来表扬他一下呢?
师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?
师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!
师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?
师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?
师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。
师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?
师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?
师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?
师：他们是怎么说的?
师：他们看到，听到，闻到，触到了什么?
师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?
师：那你们也会怎么样说呢?
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?
师：你们喜不喜欢春天?
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。
师：找春天——起——
师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
师：小朋友们今天我们去做什么了?
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?
师：下课!
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十六
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现，养成主动发现的习惯。
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
体会春天的美景，热爱春天。
说一说春天事物的变化。
教师：课件《找春天》、视频歌曲《春天在哪里》。
学生：搜集关于春天的图片和文字资料。
一读：读课文。熟悉认识生字。
二思：课前观察和发现春天里事物的变化，思考问题：春天藏在哪呢？春天来了，万物有什么变化。
三练：搜集有关春天的文字、词语和图片资料，自学本课生字。
一、歌曲导入，检查预习情况（2分钟）。
1播放歌曲《春天在哪里》，让孩子们在美妙的音乐中去体会春天的美丽。
2随着乐曲，师生共同探讨春来到来后大地万物有什么变化，让学生展示搜集有关春天的文字、词语和图片资料。
师：春天来了！春天来了！只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、指导识字（8分钟）。
1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件展示）。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩。
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触。
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。
三、指导写字（12分钟）。
1.出示生字，认读生字并口头组词：溪遮掩躲探嫩符触脱冻棉摇野解鹊。
2.让学生先观察每个字在田字格中的.位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）。
3.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4．学生练写，师巡视指导，纠正坐姿。
四、精讲点拨，感情朗读。（9分钟）。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏。
五、当堂检测（5分钟）：
1．根据课文内容填空。
几个小伙伴奔向（）寻找春天，发现（）发芽了，（）开了，（）吐出嫩芽，（）的小溪（）??感受到了春天的美丽。
2．读课文，连一连。
六、评判（2分钟）。
七、反馈小结（1分钟）。
八、课后作业。（1分钟）。
1.读读课文并能背诵。
2.思思考本课4到8段讲的主要是什么内容。
3.练完成课后练习题：找找说说。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十七
春天来了!春天来了!
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
我会认。
棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃。
我会写。
一、教学目标：
知识与技能：
1、会认16个生字。
2、会写4个生字。
3、能有感情地朗读课文。背诵课文。
情感与态度：
体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学准备：
媒体课件。
三、教学时间：
一课时。
四、教学过程。
1、激趣导入。
生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?
生：好。
(音乐进，学生齐唱)。
师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?
生：是。
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?
生：歌曲里的小朋友在找春天。
师：那你们想去找春天吗?
生：想!
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?
2、初读课文，认识生字。
师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!
(课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。)。
师：轻轻地读一读这句话，起――。
(学生齐读)。
师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?
生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!
(学生自读课文，用自己的方法去认识生字)。
师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?
生：交上了。
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?
(学生汇报交流)。
师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
(课件出示词语，学生集体认读)。
3、细读课文，感知文本。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：你们找到春天了吗?
生：找到了。
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?
生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。
(课件出示小草这一自然段)。
师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?
(学生朗读)。
(指生表演)。
师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读?
(指生朗读)。
师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
(学生举手)。
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?
(学生齐读)。
师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?
生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。
师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?
(学生试读)。
师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?
(指生作画)。
师：他画得好不好?
生：好!
师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?
(指生朗读)。
师：他是不是读得更棒了?
生：是的。
师：怎么样来表扬他一下呢?
生：一、二、三，你真棒!
师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?
生：可以。
(男生齐读)。
师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十八
1、认字写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写春天的词语。
3、初步了解比喻的不同表达方法。
4、激发学生热爱春天的情感，主动去观察发现。
识字写字，有感情地朗读。
体验投身大自然的情趣，试着表达自己的观察发现。
2课时。
一、导入。
1、游戏热身，预习检查。
播放flash，游戏中识记“触、棉、摇、野”。
2、情境创设：春天的图画。（配乐读朱自清《春》）。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
汇报交流，引出孩子们。
二、片段学习1—2自然段。
2、快速找到表现他们高兴、激动的字眼（脱、冲、奔）真想马上投入到春天的怀抱，这叫迫不及待。
三、整体感知，自主识字。
1、孩子们在田野里找到了些什么呢？自由朗读3—8自然段。
2、识字：动作理解（遮、掩等）。
3、汇报：小草、野花、树木、小溪。
四、探究发现。
1、观察4—7自然段这四个句子，并把问号分别改成句号和感叹号使句意不变，朗读比较。
2、比喻的另一种表达：“是”
一、复习。
1、生字复习。
二、春天在哪里。
1、问：春天到底在哪里呢？自由朗读第8段。
2、汇报：柳枝上、风筝尾巴上等。
小结：春天充满世界的每一个角落，春天无处不在。我们的眼睛能看到她，耳朵能做什么，鼻子能做什么，手能做什么。
3、引导读：春天来了！我们就在她的怀抱里，我们看到了她……。
三、写字指导。
重点：溪（右边要紧凑，不能少一点，底下是一个大字）。
摇（右边不能少一撇，竖不出头）。
1、范写交流。
2、书空。
3、组词。
4、生练写。
四、作业。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇十九
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会本文作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天好像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.本文作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
小学二年级语文找春天教案（精选20篇）篇二十
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时。
(一)古诗引入。
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。