写教案可以提升教学效果,让学生更好地理解和掌握知识。推荐给大家的是一些具有创新性和实用性的教案案例,相信能够提高教师的教学能力和水平。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇一
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的`关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。
1、认知目标:
(1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1
笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正确、流利地朗读课文。
2、情感目标:
(1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。
(2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。
四、教学流程
第一课时
一、由图片引出课题
1、贴“小树”
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”
教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?
4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)
(1)自由说(2)指名说
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。
2、同桌互读,检查。
5、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)
爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?
2、四人一组合作
(1)拿出生字卡片互相读。
(2)说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇二
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情:冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,“棵、穿”的猜字图。
2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。
1、认字
生字中,注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习“、日、纟、”4个偏旁,再认本课5个新偏旁,并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生:
(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树,右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位,先记个大概,随着阅读、复现,逐渐巩固。为了精确辨认生字,可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。
(2)比一比,组词:爷——爸、棵——课、穿——窗。
2、写字
本课要认识笔画“”,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:“四、五”。
四:第一笔“竖”在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”,都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时,竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
五:第一笔“短横”在上半格;第二笔“竖”从“横”中点起笔,行笔略向左斜;第三笔“横折”起笔超过“短横”,向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下,收笔与“竖”对齐;第四笔“长横”托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。
本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白:“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘;“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文,从它们的作用:预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光,让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词:冷——热,可在阅读中点一点。
本课首次出现自然段,可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知,再通过一段一段地读,逐步知道一个自然段说一个意思。
朗读时要提示学生,读完一个自然段要停顿一会,停顿的时间比句号长一些。
本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿,如:爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。
1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分,感知四个短语的结构特点,再仿照说说。指导的重点是扩大积累,运用恰当。可先同座或四人小组练说,再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空,比比哪一组说得恰当而不重复。
2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演,如学生有困难,就教师帮助编,由两个同学演给大家看,意在激发兴趣。经常演演,学生也就会自编自演了。
教学本课可用2—3课时。
1、启发谈话:人们为保护树木做了哪些事、
2、揭示课题。
要求:
1、读准字音,读通课文;
2、思考:爷爷为小树做了什么、
1、指名分自然段朗读课文。
2、认识自然段。
1、认识其中的7个生字;
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指导朗读。
回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段。
1、认识其中的3个生字;
2、理解“绿色的`小伞”指的是什么。
3、指导朗读。先读第三段,再读全文。
1、认记生字(选部件拼字)。
2、完成课后的“读读说说”。
演课本剧。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇三
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
自读感悟,重生活,重体验。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:表演朗读能限度的展示学生的`表现力,激发他们的学习热情。)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇四
1、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
2、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
3、 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
教学准备
学生:观察生活环境中的树木,把喜欢的树画下来,准备张贴。
结合自己的观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师:查找有关树木的资料,以及人类保护树木的各种方法。
课时安排 3课时
第一课时
一、教学目标:
1、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
2、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学难点:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、创设情境导入
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵。
2、出示课题。谈话:大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题。
3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么?
(二)、读课文
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。
2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文,把课文读通顺。
4、检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
(三)、认记生字
1复习“木、日、 、穴”4个偏旁。(指名认读)
2指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。
3交流识记字形的方法。
(四)、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。
2、展评:学生自查字纠。
五、作业布置: 把“不、开”每个字
六、板书设计: 不、开
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
2、 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学过程:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、复习导入
1、做“开火车”游戏,认读要求会写的字。
2、听写生字“不、开”。
(二)、学习课文、指导朗读
1、学习第一段。
(1)指名读第一段,交流读懂了什么?
(2)指导朗读,注意停顿。
2、讨论第二段。
(5)指导朗读,师范读,学生模仿。
3、学习第三段。
(2)讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?那小树又是怎样帮助爷爷的?
(3)四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情,读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。
(三)、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现,认识“四”中的新笔画“竖弯”,知道“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。
3、展评:学生自查自纠。
(四)、扩展活动
了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。
五、作业布置: 把“四、五”每个字带拼音写两行。
六、板书设计: 四、五
七、课后反思:
第三课时
一、教学目标: 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学难点:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、复习导入。
1、听写生字“四、五”
2、朗读课文比赛。
(二)、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
(1)出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
(2)出示“ 读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的( )。问:还有什么是暖和的?
四人小组补充完成“绿色的( )。漂亮的( )。雪白的( )”
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
(3)扩展练习。
完成词语搭配:清清的 高大的
弯弯的 可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。
挑选几名“小记者“在班中自由采访,教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。
(三)、练习
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—( ) 人—( )
—( ) 父—( )
—( )
2、写出反义词。
冷—( ) 关(guan)—( )
3、组词。
爷( ) 棵( ) 穿( )
爸( ) 课( ) 窗( )
五、作业布置: 练习说话:人与自然。
六、板书设计:和谐
七、课后反思:
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇五
1、学习最后一段。
出示课件(图片):一棵苍翠茁壮的柏树。
指名读最后一段。
理解“亲手”,用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师:看着这棵柏树,你有哪些问题要问问这棵柏树?(鼓励学生提出问题,教师引导把问题归归类,让学生自己讨论解决。)。
问题如:a.柏树是什么时候种下的?
b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?
c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
(像“a”类问题引导学生读文解决,“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。)。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇六
《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成孰的桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
下面结合我对这堂课的理解,谈谈我的设计思路:
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习知识积极的组织者和引导者,语文教学应让学生自读自悟,自学探索为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此,在我的课上提倡学生们的自读感悟,培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时,我是这样安排的.:先是我朗读了一遍,然后问学生,你们在听老师的朗读以后,你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来,如果还有一定难度没有讲出来的,我就适当地引导。
2、架设生活与教材的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。知识来自生活,我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此,我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面,安排了一个说话训练,让学生们结合自己的实际,想想如果你是小猴,你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解,同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外,在学习地球爷爷的话的时候,我注意与学生们的实际相联系,问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的,在初读课文阶段,我让学生在自读课文的过程中学习生字的,然后就是卡片反馈检查,由于这课的生字比较简单,所以没有花很多时间。
4、兴趣是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手”入手,引出地球爷爷也是有“手”的,而且是与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇七
《地球爷爷的手》是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子,它不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。
本课以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
二、说本节课的教学目标:
1、知识与能力。
认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字;能正确、流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法。
创设情境,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
3、情感态度和价值观。
能读好有请求语气的句子;初步了解地心引力这一科学常识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
三、说教学重点、难点:学习生字词;读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
四、说教法。
情境教学法:课堂上,创设一定的情境,启发学生运用多维视角去思考,解决问题,拓展学生的思维空间,激发学习兴趣,以突破重、难点。
自主探究法:阅读是学生的个性化行为,让学生充分地自读、自学,一方面可以从容地发表自己的见解,另一方面学生有了困惑,就会产生急需弄明白的心理,这样既提高了学习兴趣又留下印象,增强自主意识。
五、说学法。
自读自悟、主动探究:读读——想想——说说,在读中思考,读中讨论,在互相交流中充分展示自我,有所理解,有所感悟。
六、说教学流程。
一、激趣导入,揭示课题。
1、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样?(学生各抒己见)。
2、师生一起放飞已折好的飞机,看谁的纸飞机飞得最高最远。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、自由读课文,读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢!咱们先跟它打声招呼吧!想认识地球爷爷吗?让我们赶快来读读它的故事吧!
要求:把字看清楚了读,遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。(生自由练读)。
2、认读本课生字,演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子,想不想摘到它?只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字。
指名读,学生想读哪个就读哪个,读准了,其他学生跟着读2遍;读错了再帮他改正。
(点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音的生字。)。
3、齐读没有拼音的生字,演一演:踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了,你能读准确吗?(你想摘什么?踢什么?轻轻的做一做;读读好朋友“而且”;给其他生字组词)。
4、读“桃子”卡片上的词语,再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字,你们读得——(生:棒!)。
是呀,所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”,但是我要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字,送桃子)。
三、整体感知课文内容。
播放课文动画,师范读课文。
四、读中生思,读中感悟。
1、动画片播完了,你认识了谁?
2、老师也认识了小猴和小兔(课件出示:小猴和小兔)你猜他俩在干什么?
把你的感受带到句子里读读,读出滋味来!(出示句子:是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。)。
自由读,指名读,齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢!可是桃树那么高,我们够不着,该怎么办呢?(生畅所欲言)。
5、猴伯伯正在树上呢,我们就请他帮忙吧!你怎么请猴伯伯帮忙?(生自由说,注意学生对文明礼貌词语的运用)。
7、小朋友这么有礼貌,猴伯伯当然愿意帮忙啦!可是,猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。(动画演示:桃子不断从树上掉下来)。
你们的表情告诉我你们有问题想提,那么你们有什么疑问?
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问?(出示6—9小节)。
自由读,小组合作读,分角色读。 。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问,可要举手发言了。(出示地球爷爷的话)。
(2)类比感受,体验“地心引力”。(学生同桌合作实验:观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)。
五、拓展延伸。
引导学生先从教室开始观察,再说说其他地方。
(学生联系自己的生活感受,畅所欲言,师生共同评议)。
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爷爷没有手,世界会是什么样的?(自由想象说)。
3、小结:地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多,说也说不完。只要小朋友们能多看多想,就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手,而且有很大很大的力气,他的手就是——(生:地心引力),我们还认识了这么多新的字宝宝。(生齐读生字)。
六、指导写字。
1、师范写:跳、桃。
2、仔细观察这两个字,你发现了什么?
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写,生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业,评一评。
七、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计:
地心引力。
七、设计意图:
1、学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,充分发挥学生的主体作用,关注学生的内心感受。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇八
1、认识10个生字,会写“不开四五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
认识12个生字。会写“了子门月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
生字词卡、多媒体课件。
采取观察法和发现法。
两课时。
一、教学内容:
认识十个生字,5个偏旁,理解课文,正确流利的朗读课文背诵课文。
二、教学过程:
一、谈话引入。
1、启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?
二自读课文。
要求:
1、读准字音,读通课文。
2、思考:爷爷为小树做了什么?小树又是如何“报答”爷爷的。
三检查朗读。
1、指名分自然段朗读课文。
2、认识自然段。
3、齐读。
四、学习第一、二自然段。
1、看图:小树在寒风中会说什么?
2、认识其中的7个生字;3个偏旁。
3、爷爷在做什么?为什么?
4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么?(稻草)为什么要给小树包上稻草呢?说明什么?(爷爷非常爱护小树)。
5、小树的心情如何?如果你是小树,你会说什么?
3、指导朗读。
五、学习第三自然段。
回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段。
1、看图:这是什么季节?小树有什么变化?小树为什么有这么大的变化?
2、小树又是怎样帮助爷爷的?
1、认识其中的三个生字,1个偏旁。
2、理解“绿色的小伞”指的.是什么?为什么小树能长得那么好呢?
3、指导朗读。先读第三段,再读全文。
六、扩展。
想一想:人们为数木做了什么?树又为人们做了什么?
七、布置作业:
有感情的朗读课文,读给同位听听。
一、教学内容:
学习生字,认识新笔画。
三、教学过程:
一、复习导入:
1、做送信游戏,认读要求会认的字。
2、指生有感情的朗读课文。
二、巩固练习。
1、认记生字(选部件拼字)。
2、完成课后的“读读说说”。
七、指导写字。
1、认识要掌握的新笔画。
2、指导书写。
八、把课文内容表演一下。
九、拓展练习。
1、你知道为什么要保护小树吗?
2、说说你还知道哪些保护小树的做法。
十再次巩固生字。
1、认读。
2、扩词。
十一、布置作业:
把学写的生字写一行,每个生字练习口头组词。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇九
重点句子:
1、一天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了一会儿,小猴说:“小兔,我请你吃桃子吧。”
2、小猴对正在树上的猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
3、地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”
4、地球爷爷的话刚说完,几个桃子又从树上掉了下来。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇十
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
班内男生占学生总数的一半,大多数学生活泼、大胆且独立,他们对科普烊的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
识字、朗读课文
2课时
生字卡片、录音机、教学媒体
教学目标:
1、初读课文,了解课文内容
2、认识“俩、摘”等7个生字
3、了解“地心引力”这一科学常识
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。
不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。
,读通句子,力争把课文读流利
1学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]
2录音范读
3模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]
4指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。
5感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?
(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]
1、在书上圈一圈,读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
三、总结谈话:
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。
教学目标:
1、复习巩固所学的生字,用生字扩词
2、流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文
上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。
1、卡片认读生字和词语
(学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍)
1、自由练习
2、分组分角色进行表演朗读,准备比赛
1练习读好小猴子的话(欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段
2练习读好小兔子的话(有礼貌6段奇怪9段)
3练习读好猴爸爸的话(慈祥、和蔼)
4练习读好地球爷爷的话(声音缓慢、粗壮有力)
3、表演情朗读比赛(自编自演)
[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容,进而提高自己的朗读水平。
1、读读要写的字组词
2、说说字的结构
3、教师范写,学生观察,重点指导跳、刚
4、学生练写,教师巡视
[教师有针对性的范写,培养学生良好观察习惯,主动学习的意识]
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说)
找找有关地球知识的书刊,读一读,并带到学校来和同学交换着读。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇十一
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
识字、朗读课文。
初步感知“地心引力”。
生字卡片、多媒体课件。
(课前三分钟学生诵读新童谣)。
同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)。
谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?
师:同学们的小手真能干。你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了。(出示课题——《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。
1、自由读课文。
师:请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍。
2、检查生字读音。
(1)带拼音的生字词。
师:同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读——小老师带读——齐读)。
(2)去拼音分小组赛读。
(3)开火车读生字卡片。
过渡:同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!
(课件演示课文内容)。
师:边听边想:文中介绍了几位朋友?
1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?
(课件出示小猴说的二个句子)。
(指名读大屏幕上的句子)。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
(课件出示二句疑问的句子)。
(指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读)。
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)。
地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读——指名读——齐读)。
4、同桌合作读书。
师:同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演。
(2)学生评价。
师:刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?
1、质疑:什么是“地心引力”呢?
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧,我们来做一个小实验。
第一步:请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针。
第二步:用磁铁去接近大头针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?
(随机板书——引力)。
3、引导:我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)。
4、再指导读10自然段。
师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作。
师:你们读得这么好,能大胆地说吗?
2、口语练习。
能让——能让——。
同学们真了不起,不但会认、会读、还会说。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现。
1、观察要写得的字,并认读。
2、老师范写,学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇十二
1、认识10个字,会写4个,认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
1、学生预习课文。
2、制作课件。
认真看图,说一说这两幅图说了一个什么样的小故事?
自由读课文,把不认识的字画上着重号。
小朋友们看,生字宝宝都到老师这里集合了,我们先来和他们打个招呼吧。
1、出示课件(本课的生字),给你喜欢的生字组一个词。
2、生答。
3、老师给每一个生字都组了一个词,看你认识他们吗?
4、老师领读。
5、学生做小老师领读,用你自己喜欢的方式,但一定向小朋友说清楚怎样读。
生字宝宝还要考考我们,接下来我们开火车读生字,看看今天的火车能不能从头开到尾。(课件随机演示)。
同学们都是识字的能手,哪个小朋友能说一说,你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的'呢?(在学生回答过程中,教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。)。
告诉学生什么是自然段,学生分自然段读课文。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇十三
1.认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和四个新偏旁。
2.理解课文内容,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
识字、写字、理解重点词语和联系朗读。
感受老爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系。
课件
1、同学们,在上课之前啊,老师给你们带来了一首歌曲,同学们想听吗?(想)那我们一起来听听吧!歌曲听完了,同学们觉得这首歌好听吗?(好听)那你们听出这首歌唱的是什么内容?对,这是一首关于小树苗的歌,歌曲的名字就是《爱护小树苗》。那平时,你们是怎样对待花草树木的呢?(浇水、施肥、捉虫)
3、读得真好听!尤其是“爷爷”这个词的轻声读的特别标准。我们看看“爷爷”这组词和我们所学的“爸爸”这组词都要读轻声,同时他们还有一样的结构和偏旁,看看哪个小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下结构“父”字头)非常棒,请小朋友们举起小手,跟着老师一起来写这个字。
4、爷爷是一个人,这是一棵小树,是什么事情把爷爷和小树联系起来了呢?同学们想不想知道啊?(想)那小朋友一起来听听这个故事吧!
1、请同学们打开书本第69页,认真听老师读课文,同学们边听边将不熟悉的字做上记号。
看,课文里有许多生字宝宝,它们非常调皮,已经从课文里跳出来,迫不及待的想和你们打招呼呢,小朋友们快来认识它们吧!老师请小朋友开火车拼读这些生字。
2、火车哪里开起来?(学生边读,边正音。重点是:暖、穿、冷、爷)同学们刚才部分字音不准确,我们已经纠正了,接下来请小朋友们一起来拼读,注意一定将后鼻音和三拼音节读准确哦。
3、嗯,同学们真棒!接下来老师要加大难度了。去掉这些生字的拼音帽子,同学们还认识吗?(认识)那老师考考你们,老师指到哪个字,请同学们大声的读出来。
4、嗯,同学们真聪明,这么快就记住了这些字。那么接下来看看你们认识这些字中的哪些偏旁啊?你们可以这样说:“我认识哪个字,它是什么结构什么旁”。嗯,这些学过的同学们掌握的很扎实,今天我们也要学习四个新的偏旁,看看这个是“力刀旁”,怎么写呢?这个是“两点水旁”,这个是“人字头”,这个是“四点底”。
5、同学们刚才说了这么多,有一个字没说,就是“开”字。嗯,它是什么结构啊?知道的举手。(独体字)非常棒!“开”这个字我们不仅要会认,还要会写。我们一起来观察这个字,要写在田字格的正中间。第一笔“横”,第二笔“横”,第三笔“撇”,第四笔“竖”。注意了。上面一横要比下面一横短。请同学们看到书本70页“我会写”里的字,先描摹“开”,再在后面写两个。
6、大部分同学写得很漂亮。接下来,我们再看看这些字,你们能够给他们找个伴组成词语吗?请你挑你喜欢的字组词。 同学们积累的词语真多。老师也给你们带来了一些词语,看看都认识吗?我请个小朋友起来读第一排。这个小朋友读的真好听,发音标准,声音响亮,老师请你当小老师,你读一遍,小朋友们读三遍。 那第二排,那位同学会读?真不错。 第三排呢? 三个小朋友读的真好,还有许多小朋友也想读,那接下来请全班同学一起清晰响亮的读一读。“爷爷,爷爷,爷爷”开始。
7、同学们表现这么好,接下来老师奖励你们一个摘苹果游戏。看看,这棵苹果树上挂满了又大又红的苹果,每个苹果上有一个词语,只要你们读对了词语,就可以将苹果顺利地摘下。你们有没有信心?(有)那就快举起你的小手摘苹果吧。
1、同学们速度真快,这么顺利的摘完了这些苹果,那么接下来我们把这些生字宝宝送回到课文里面吧!我们一起来仔细读读这个故事。首先,请大家看看课文一共有几段?(3段)嗯,请同学们像老师一样在每段的开头标上序号1、2、3,这样每段都一目了然了。
2、接下来,老师请三个小朋友分别来读这三段,请同学们认真听,看看他们是否读正确了。谁起来读第一段?谁起来读第二段?谁起来读第三段?(边读边纠正错误)
3、同学们读的流利。我们一起来看看课文的第一段。出示“我家门口有一棵小树”。同学们一起读一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家门口有一棵小树)嗯,同学们再想想,还有“哪里有什么”?比如:教室里有许多桌子。你知道“哪里有什么”?同学们说的真真丰富,还有想说的下课后说给同桌听。
4、接下来,我们看看这幅图片,是画的哪个季节的景色啊?你是怎么知道的?(冬天 穿着棉袄、戴着帽子、围着围巾)嗯,这时呼呼的大风刮起来了,呼呼,小树会在寒风里说些什么呢?(好冷啊!)这么冷的天,爷爷又在做什么呢?(给小树穿衣服)回答的非常正确。是啊,冬天,大家都穿着厚厚的衣服,而这棵小树却在寒风中冻得瑟瑟发抖。这时,这位好心的爷爷他看到小树好可怜啊,于是给它穿上了暖和的衣裳。来,咱们一起来把这段话读一遍。(读的非常棒!这里啊,老师有一个问题:这里写到“暖和的衣裳”,是我们穿的衣服吗?(不是)那是什么啊?(稻草)是草对不对?嗯,树是不穿衣服的,但是稻草可以给小树带来温暖,所以爷爷给小树裹上了稻草。那穿上了衣服的小树还冷吗?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,还有什么暖和?(可以说暖和的什么……)小树很暖和了,它会对爷爷说些什么呢?(老爷爷,谢谢您!)
5、小树是怎么感谢爷爷的呢?我们一起来看看下面一幅图。这幅图又讲的是哪个季节的故事呢?(夏天)爷爷和孙子在干什么呢?(学生自由说)嗯,来看看这一段话,我请一位同学来读一读。非常棒!同学们听了这段话,看看小树是怎么感谢爷爷的?它为爷爷做了什么?(撑开了绿色的小伞)那这棵树真的是伞吗?(不是)那为什么说它是伞?(长得特别茂盛,枝多叶多,外形像一把伞)这棵树长得真茂盛,真好。为什么长得这么好啊?(冬天爷爷好好保护了它)。这里说到“绿色的小伞”,还有什么是绿色的啊?(绿色的什么……)
6、嗯,刚才我们一起把这篇课文详细的学了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“绿色的小伞”指的是“茂盛的大树”。大家能不能根据老师的提示试着将课文背诵一遍呢?(出示:我家门口有一棵小树。……爷爷不热了。)
嗯,课文就学到这里,同学们,学了这个故事,你们要不要学习这位老爷爷爱护花草树木?(要)其实,你们知道吗?人和树木的关系是非常密切的。爷爷保护了小树,给小树穿上了暖和的衣裳,小树能够茁壮成长。同时小树也会回报人类,为人们做许许多多的事情。例如可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气。所以,人类爱护树木,树木回报人类,我们每个人都应该像爷爷那样爱护小树。
刚才说到要像爷爷一样爱护树木,那除了像爷爷一样给小树“穿暖和的衣裳”外,我们还可以为小树做什么呢?(图片提示:
春天到了,爷爷给_________________,小树_______________。
秋天到了,小树给_________________,爷爷_______________。)
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇十四
今天有幸在滩子口小学听了罗婵老师执教的《爷爷和小树》,收获颇多,现谈谈自己对这两节课的一些看法。
首先谈谈罗婵老师执教的《爷爷和小树》一课。《爷爷和小树》是一年级上册的一篇课文,罗老师的教学主要分为四个版块:一、谈话导入、二、生字复习、三、感知理解课文、四、总结,从中我们不难看出教师的设计思路清晰,目标明确,整堂课最大的闪光点是老师亲切的教态和对学生的关注。但就细节上我想提出自己一点看法与罗老师商榷。
1、这篇课文是以孩子的口吻讲述爷爷和小树之间的故事,非常适宜孩子的朗读,那么我个人觉得朗读是本课的重点,也是理解课文,感悟课文的根基。
2、罗老师在理解课文上提出让学生就课文中不理解的地方提问,
这是培养学生提出问题、解决问题的好方法,但对于一年级的孩子,对于刚刚接触到课文的孩子,似乎拔高了要求,我们可以看到学生提问仅仅停留在字音上,最终的学生提问变成了老师提问,而一年级的孩子又不认识字,要学生就大屏幕上一下出现的几个问题讨论交流,最终导致大多数学生不清楚到底讨论什么。
小学一年级语文地球爷爷的手教案(通用15篇)篇十五
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
二、教材说明。
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情:冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
三、教学建议。
(一)课前准备。
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,“棵、穿”的猜字图。
2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。
(二)认字、写字。
1认字。
生字中,注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习“、日、纟、”4个偏旁,再认本课5个新偏旁,并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生:
(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树,右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位,先记个大概,随着阅读、复现,逐渐巩固。为了精确辨认生字,可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。
(2)比一比,组词:爷——爸、棵——课、穿——窗。
2、写字。
本课要认识笔画“”,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:“四、五”。
四:第一笔“竖”在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”,都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时,竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
五:第一笔“短横”在上半格;第二笔“竖”从“横”中点起笔,行笔略向左斜;第三笔“横折”起笔超过“短横”,向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下,收笔与“竖”对齐;第四笔“长横”托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。
(三)词句。
本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白:“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘;“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文,从它们的作用:预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光,让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词:冷——热,可在阅读中点一点。
本课首次出现自然段,可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知,再通过一段一段地读,逐步知道一个自然段说一个意思。
(四)朗读。
朗读时要提示学生,读完一个自然段要停顿一会,停顿的时间比句号长一些。
本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿,如:爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。
(五)实践活动。
1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分,感知四个短语的结构特点,再仿照说说。指导的重点是扩大积累,运用恰当。可先同座或四人小组练说,再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空,比比哪一组说得恰当而不重复。
2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演,如学生有困难,就教师帮助编,由两个同学演给大家看,意在激发兴趣。经常演演,学生也就会自编自演了。