培养小学生的情趣（专业18篇）

优秀的作文不仅是对问题进行思考和解决的结果，更是对自己思想和观点的明确和深化。我们为大家准备了一些精选的优秀作文范文，希望能够对大家的写作能力有所帮助。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇一

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功――多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此，我在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指正。

一、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。

实践表明：学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。

例如：《中彩那天》一课，同学们都清楚，如果中彩的话，全家就会皆大欢喜，但当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的`奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和相互之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育（－上网第一站35d1教育网）。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。

这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。

心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

仍以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。

又如，在《大仓老师》一课中，当大仓老师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：“老师！老师！……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的相似的学习体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出“争先恐后”的味道。就这样，学生在读中自然地进入角色，并在读中很好地理解了“争先恐后”的词意，进而水到渠成地运用这个词语。可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进行教学活动，不仅使学生的朗读能力得以提高，也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。

三、以生活的辐射陶冶学生的情操。

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培养小学生的情趣（专业18篇）篇二

乡村，是一个生机勃勃的地方；乡村，是一个充满快乐的地方；乡村，是一个诱惑人心的地方。5岁那年夏天，我在乡村度过了一个充实而又有趣的暑假。

乡村的夏日风景独美。天，是那么的蓝、云是那么的白，空气是那么的新鲜。一望无际的田野上，绿油油的稻子一大片一大片的，风儿吹过的时候，就会荡起阵阵绿波。我带着心爱的小花狗，在田野上飞奔，让风从耳边“呼呼”吹过，接着到鱼塘边看大人们钓鱼，分享他们收获的快乐，再和小狗一起坐在一颗大榕树下，听知了鸣叫，看蝴蝶翻飞……我还在树下挖了个洞，放进几片树叶，心中许个愿望，把它们永远地埋葬在地底，留下永恒的回忆。

黄昏，太阳渐渐西沉，彩霞印红了天空，也印红了田野、池塘、印红了整个村头的地里，帮姥姥挎起菜篮子，扛起小锄头，喊着劳动号子，与她老人家有说有笑地满载而归。

啊！乡村，多么神奇美妙的胜地；乡村你让我的童年生活多姿多彩！

培养小学生的情趣（专业18篇）篇三

刚去宜兴老家，就直奔渔船。在岸边，我们等待着来接我们的小艇，上了小艇变一下子冲出好远，在湖面上疾驰，耳边风声呼呼，眼前水面无垠。在水草和渔网的空隙中穿梭了好一会儿，才到达我们要去的渔船。

那已是一条挺旧的'渔船了，但船上搭起的房间依旧井井有条：厨房、卫生间、餐厅、起居室、卧室、休息室一应俱全，这条渔船不仅是一条船，还是船上三口人的家。船拴在湖中的一个电线杆上，这根电杆固定了船只也为船上输送了电力。船头做了一个小“阳台”，放了一些花草，船尾还拴着两条小船和一个竹排，上面住着三条大狗，三条小狗和一只乌龟。那三只小狗刚出生不久，连眼睛都没有睁开，每条小狗只有十五厘米左右，身上的花纹各不相同，十分可爱。这三条小船上还放着一些渔网和小鱼，可能是才打完鱼回来吧。湖面上时常游过一群野鸭，那“嘎嘎”的叫声，就是这天地间最响亮的声音了。

吃完主人精心为我们准备的丰盛午餐，我和表妹一起上了一只小船，女主人替我们用竹竿撑着船，围着他们的“领地”游览参观。他们家的野鸭个个肥硕健壮，湖里养的螃蟹、甲鱼也数不胜数，湖面上只有野鸭发出的几声叫声，四周只有暖暖的阳光了。撑船的女主人在我们专心的欣赏四周美景时突然提起竹竿，竹竿上的水洒向了我们，把我们衣服上弄得水迹斑斑，开玩笑说：“你们快喊我好阿姨，我就放过你们！”我和妹妹赶快求饶，“好阿姨”心满意足地笑了。

终于又上了船，大人们围在一起和“好阿姨”聊天，我和妹妹则玩着小狗，大人们常常爆发出阵阵笑声，这笑声为这安静的天地间又增添了几分欢乐的气息。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇四

摘要:小学生作文的可贵之处在“趣”字上,但如今的小学生作文竟以追求成人语调、成人观点为目标,从而束缚了自已的想象力,让学生用自已的语言表太守自已的兴趣志向是个不向的要求,让他们写出具有独特趣味的儿童作文,应是当今作文教学地重点之一。

我常听到有人私下议论,说现在的小学生写起文章来一副少年老成的模样。许多作文叙述口极为老辣,见不到小学生应有的天真活泼的情趣。

写作是人对自已生活、思想的反映。小学生的作文无疑应以小学生自已的生活经验、思想情感为写作对象,用小学生自已的语言表达出来。正如古人所说的:“趣如山上之色,水中之味,花中之光,虽善说者不能下一语,唯会心者知之。”正说明作文之“趣”难得。小学生作文的可贵之处也在这“趣”字上。但如今的小学生作文竟以竟以追求成人语调、成人观点为目标,从而束缚了自已的想象力,与为文之道岂不失之远矣!

少年儿童写作缺乏情趣的原因,可以归纳出以下几点:。

一是社会、家庭、学校急于求成、拔苗助长的心理。现在中小学生的父母大多受教育程度不高,看到世界正向高科技高效率方向发展,对他们的压力异乎寻常,望子成龙的期望也更的迫切,反映到教育领域中就是课业负担过重,形成少年儿童过早成人化的心理特征,在写作中过早地要求学生成熟起来,有时干脆是一副故作成熟的学究气。

二是应试教育模式迫使学生写作成人化。作文是各级考试中必考内容之一。为了应付考试,教师在考前猜题、押题或让学生背文章,毕业班教师更是进行超负荷训练,要求学生一周两三篇作文。这样不仅拔高了标准,而且以“八股”考试模式为范例展开作文的教与学,渐渐地磨饨了学生的想象,作文教学颇像希腊神话中的普罗克鲁特铁床,铸造出规模统一,语调统一的作文。

三是作文教育本身的模式僵化。把作文教学分解成句段、篇章、结构、选材、修辞等片断零件来训练,在整体上又缺乏协调统一,使学生近乎机械地模仿,限制了学生的视野,束缚了学生的.想象。

四是现在的作文书籍刊物缺乏严格的控制,太多太滥,大都以仿成人写作为录用标准,以顺应考试为目的。在一定程度上起了学生写作向成人靠拢的导向作用。多年来,循环往复,遂成病疾。

五是学生生活单调,习惯于学校、家庭两点一线的作息方式,近乎机械。课余生活也局限于电视节目和作业之中,电视节目大多以成年人为接收对象。生活经验也极为有限。因此学生看到作文题目就头疼,感到没什么可写、于是找“优秀作文”参考参考,或者随意编造。这种缺乏生活基础、缺少真情实感的作文,就只能是空话、假话、套话。还给小学生一片纯净的天空。让学生用自己的语言表达自己的兴趣志向应是个不高的要求,让他们写出具有独特趣味的儿童昨文,应是当今作文教学地重点之一。

首先作文教学要从应试教育的模式中挣脱出来,不以“八股”模式来限制学生的写作实践,变模仿式作文教学为引导性教学,在写作技巧（如前后照应、详略得当、围绕中心等）上给以点拔,在写作题材、叙述语调上不作过分的限制,随学生自由发挥,然后在其已完成的作文上加以指导提携,使学生渐入作文门径而又不失童心。

其次应增加自由作文数量,即在保证命题作文篇数的情况下,让学生在某个大致范围内,有更多的自由度,展开他们想象的翅膀去创造性地表现自已。如写家,可叙事,可抒情,可说明,只要真实就行,这样可使小学生写作更添情趣。

第三积极提倡学生写日记。日记抒情言志,不拘一格。随手记录,描摹记事,是积累素材、培养写作兴趣的重要途径之一。然而有些教师硬性规定篇数、字数,使本来轻松愉快的写作变成沉重的包袱,让学生产生强烈的厌恶心理,实在是得不偿失的举措。

除此之外,可增加小学生的课外阅读量,把阅读范围扩展到文学之外的科技、自然、历史、地理、音乐等领域中去,让小学生博览群书,增长知识;还应组织各年龄层次的学生相互交往,或组织学生外出旅游,以开阔视野,丰富体验,增加生活情趣。知识和生活的有趣必然丰富儿童的内心世界,也就会使小学生的作文更加“趣味盎然”。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇五

早春三月，鸟语花香。花儿竞相开放，争先恐后地纵情怒放，红的、黄的、蓝的、白的、紫的……真是百花争艳，五彩缤纷。这真是一个踏青的好时节，我来到农村找春天。

天色渐渐暗了下来，我在附近找了一家客栈住了下来。第二天早晨，空气特别清新，倘若你一不小心，深深地呼吸了一小口，那经过春夜喜雨洗涤过的.泥土芬芳随之钻入你的鼻中，在还微微留着一丝寒意之后，无不让你感到一阵沁人心脾。徐公店的篱笆看上去是疏疏的，好一幅乡间田园风光，身在其中，好似亲临世外桃源，给人一种画中有诗，诗中有画的感觉。它们就像大自然这位画家泼出去的油彩，把整个乡间渲染的全黄一片。我享受着宁静的一切。

突然，几只黄蝴蝶打破了宁静的一切。“呵呵——哈哈”几个孩子追着黄蝴蝶，嬉笑着。一个小女孩蹑手蹑脚地走近它，闪电般地抓住了它。那个女孩拿着蝴蝶在同伴面前炫耀。当她轻轻地把手张开，蝴蝶机敏地飞走了。大家找了许久，没有找到，正在大家心灰意冷时，一个小男孩指着菜花地里说：“嘿！在这呢！”“看我的！”另一个小男孩轻手轻脚地走近蝴蝶。没想到，反应灵敏的蝴蝶，展开翅膀，飞到了旁边，“没有啊！真倒霉！”。第一次失败的小女孩不甘示弱，二话不说，撩起袖子，把手提高，从蝴蝶上方入手，缓缓地靠近蝴蝶，“五厘米，两厘米，一厘米……”“耶，抓住了！”小女孩高兴的手舞足蹈，但她吸取了上次的教训，紧紧捏住蝴蝶的翅膀。小男孩不服气，想把黄蝴蝶抢过来。就在俩人的“争斗”中，蝴蝶灵敏的飞走了。飞入了菜花中，菜花和蝴蝶融为一体，谁也找不着了。

看到此景，我诗兴大发，大笔一挥，写了一首脍炙人口的诗：

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇六

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功――多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此，我在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指正。

一、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。

实践表明：学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。

例如：《中彩那天》一课，同学们都清楚，如果中彩的话，全家就会皆大欢喜，但当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。如《大仓老师》一课中，当春美对“我”的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓老师在黑板上“若无其事”地写上一个格外大的“俺”字，大仓老师的这一举动，和学生平时所见老师的'行为有强烈的反差，形成鲜明的对比。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和相互之间的讨论交流，体会到大仓老师的“若无其事”，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把“俺”字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育。学生们通过学习，懂得了大仓老师为人的正直、公平和慈爱。

这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。

心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

仍以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。

又如，在《大仓老师》一课中，当大仓老师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：“老师！老师！……”这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的相似的学习体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出“争先恐后”的味道。就这样，学生在读中自然地进入角色，并在读中很好地理解了“争先恐后”的词意，进而水到渠成地运用这个词语。可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进行教学活动，不仅使学生的朗读能力得以提高，也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。

三、以生活的辐射陶冶学生的情操。

生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。

例如《张石匠拜师》一课的教学任务完成后，我就以《张石匠后传》为题，让学生续写课文。由于这件事故事性强，又切合学生的学习经验、生活经验，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。在他们的续文中，既有“艺无止境”的哲理，又有刻苦学习才能练就过人本领的体会，还有做人应虚怀若谷、不骄傲自大的认识。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。

再以《中彩那天》为例。当完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，有许多值得我们深思的问题，请你就社会上的某种人、某种现象写一段感想。学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：我的学生正在长大。有的学生对商人的行为发表感想――做生意应以诚信为本、老少无欺，不买伪劣假冒产品；有的学生以某些出租司机的行为发表看法：开车时，拾到乘客的钱物应归还给失主，不占为己有；有的学生对自己的家长只顾赚钱不注重自身修养的行为发出了内心的呼声等等。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。

总之，在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇七

摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。

我毕业后，很荣幸地成为一名英语教师。转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾多次碰到这样的学生：上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任心，我经常会满腔怒火地质问：“为什么不完成作业？”而学生总会面无表情地回答：“不会！”每当听到这样的回答时，我心中的怒火更胜，却感到无处发泄。那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为此我也感到无奈。每一次和这些学生较量过后，失败的似乎总是我，这让我感到很沮丧。可是如果你也当过教师，你也许会和我有同样的发现：这些学习上比较落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、尊敬教师并经常帮助教师做一些“体力活”，比如，新生军训期间，我没有相机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我，让我下定决心帮助他们走出困境。

几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法，其中最重要的是帮学生树立自信心。

“路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好，就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师，都在犯着一个共同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。导致学生学业失败的因素很多，例如，认知能力、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力水平都相差无几，每个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。有些学生因为懒惰、有些学生因为自卑、有些学生因为学习方法不对，导致他们的学习成绩不尽如人意。

我曾遇到过这样一个学生：她很大方，经常会给班里捐献“物资”；她多才多艺，各种可爱的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵活现；她感情细腻，富有同情心。但是她把更多的精力放在业余爱好上，在她的作业本上、书上甚至是试卷上画满了各种图案。有时候在课堂上，教师让学生自己做题，她在做题的空隙都会抓紧时间画上几笔。我观察了这个学生一段时间之后发现了一个问题：这个学生曾经是个学习还可以的学生，位于班级的中游水平。但是最近一段时间成绩急剧下滑，几次摸底考试，成绩都很不理想。注意到这个问题之后，我找到几个和这个学生比较要好的学生了解了一下情况。原来她在之前的一次考试中，因为沉溺于漫画书，耽误了复习，考试没考好。从此以后她的成绩就一日不如一日，上课也不如以前专心了。了解到这些情况之后，我心里咯噔一下，看来这个学生是自信心受到了打击，她企图用画画的方式来逃避自己的失败。我很快意识到，一旦让这种短暂的悲哀转变成长时间的意志消沉，就会严重影响到她的生活，使她的学习变得十分困难。

鉴于以前的失败经验，我没有去和这个学生谈心，而是强力地宣布了一条新班规（那时候我担任这个班的班主任）：任何人不能带漫画书、小说、游戏卡进教室，甚至是课间也不能玩。更不能在课堂上画画。通过不间断的强调和检查，班里的学生也逐渐认可了这条班规。当这个学生再次在课堂上忍不住想要画画的时候，我对她提出了严厉的批评，对她提出了以后绝对不能再在课堂上画画的要求。在我的坚持下，她还写了两份不在上课画画的保证书。一份贴在她的课桌上，一份贴在我的办公桌上。这个学生属于自尊心比较强的，她在写下保证书后，就再也没有在课堂上画过画。但是她上课时注意力仍然不够集中，很多时候处于一种比较茫然的状态。看到这种情况之后，我又找这个学生谈话，写了第二份保证书，课堂上注意力高度集中，教师要求记的东西必须全部记在课本上，做好笔记。在她写下这份保证书之后，我经常会以她是否履行了承诺为由，检查她记的笔记或者检查她的试卷、课文，力求让她掌握课堂上的知识。经过一段时间之后，我发现她眼睛经常闪动着光，疑惑的、不解的.又或是执著的、认真的、喜悦的光，她的眼睛里悄悄汇聚起让生命感动的某些东西，我心中感到一些喜悦却不敢放松。在一次单元测试之前，我又找到这个学生，让她写了第三份保证书：这次月考必须前进两个等级！没有理由、无条件执行。虽然简短，却很有力度。我相信这份保证书对她来说也是个最重要的考验。我想告诉她，失败有时并不一定是坏事，有时候困难和挫折恰恰也是希望和胜利的前奏，关键是我们有没有勇气去战胜挫折，有没有百折不挠的毅力和勇于承担的信心和勇气。为了让她能顺利实现这个目标，我们两个都使出浑身解数“疯狂起来”，我要求她除了在课堂上认真听讲之外，还要求她一天做一套相关习题，我在网上给她找了很多资料，然后整理出来，给她单独辅导，甚至是连课间的十分钟都不放过。我检查她背，她问我答，你来我往，忙得不可开交。在月考之前，我甚至比她都紧张。考完试之后，有一段时间我都不敢去问她考的怎么样。在试卷看完发下去后，她悄悄地来到我的办公桌前，脸上充满了不安，头也抬不起来：“对不起，班主任，我考砸了。”在她来之前，我已经知道她的成绩，听了她的话之后我问了一句：“我相信你能行，下次考试再进一个等级怎么样？”她抬起头，眼神亮了，重重地点头，却说不出一句话来。

那次考试，虽然她的成绩没有预想中那么好，但却进步极快。

我相信我已在她心中种下一棵种子，这颗种子名为“自信心”。我一直认为，要想让学生树立自信心，那就必须让他们品尝到进步、胜利、荣誉的滋味。自信，意味着百折不挠；自信，代表着斗志昂扬；自信，是对自己的肯定。作为一名教师，我相信只有培养出学生的自信，他们才能找到成功的方法。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇八

培养正当情趣，营造健康生活。

在我们身边有许多同学，他们各有特点，各有长处。仔细观察，我们就会发现，有些同学热爱生活，与人相处融洽；有些同学写作绘画，很是在行；有些同学会一两门乐器，演奏起来，韵味十足；有些同学，或爱集邮，或会下棋，津津乐道……我们也会发现，身边还有些同学，每天“吃饭――上课――睡觉”，生活单调乏味，没有什么乐趣，没有多少朋友。这些表明，在紧张有序的初中学习生活中，有些同学生活充满了情趣，有些同学缺乏生活情趣。

“兴趣是最好的老师”，它能推动我们去寻求知识和从事某种活动，广泛而正当的兴趣，能够使人接触和注意多方面的事物，获得广博的知识。在此基础上建立起来的高雅的情趣可以有益于个人身心健康，有利于开拓眼界和开发智力，有助于提高道德和文化素养。许多有作为的人，都有着浓厚的生活情趣。《红楼梦》作者曹雪芹在写大观园建筑时，像是一位精通建筑学的建筑师；在写大观园花草树木时，又像颇有研究的植物学家；在写给病人看病号脉时，又如一位高明的医生……《红楼梦》之所以成为不朽名著，是与曹雪芹的渊博知识和广泛兴趣分不开的。

但是我们不能否认，在现在的中学生中，也有一些同学有着庸俗的情趣。他们醉心于电脑游戏，无心学习，从而荒废学业。极少数青少年，打起电子游戏来，长达数小时，甚至通宵达旦。这样不仅会严重伤害正在发育中的`身体，而且对自己精神方面也会造成摧残。更危险的是打电子游戏机需要时间和金钱。青少年迷恋电子游戏，不仅浪费了宝贵的时间，还会花费许多父母辛勤劳动得来的金钱；当金钱得不到满足时，这些青少年就可能采取欺骗和偷窃的行为，走上违法犯罪的危险道路。

同学们，大家在如此温馨祥和的环境中学习、生活，应该感到无比幸运，所以，让我们一起把庸俗的和不健康的东西抛到九霄云外，用高雅的生活情趣装点我们的人生，做一个遵纪守法、文明高尚的人，过着属于我们的健康的生活。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇九

午餐，大家议论的话题自然转移到刚刚热播过的电视剧《人民的名义》。“如果让你们在男角里面选一个人做丈夫，你选谁?”女同胞们听到我的询问后放下碗筷，若有所思。俄尔，热烈的讨论开始了。

最终的结论是“赵东来是最佳丈夫人选”，原因是“正派，有能力，有幽默感”，最不应该纳为丈夫的是“李达康”，居然排在了反面角色高育良、祁同伟等人之后。何哉?没有生活情趣。

可见，生活情趣是多么重要的参数。剧中人物李达康，领导、同事、下属都评价他“爱惜自己的羽毛，只知道工作，没有什么爱好”，他自己也承认：“我是个无趣的人!”尽管他为政清廉，有魄力，一心为人民服务，但我们在生活中需要的是有温度的丈夫，有人情味的朋友，而不是工作狂人。所以，家长应该重视培养孩子的生活情趣。

首先，淡泊功利之心。每逢初秋，校园东侧的一排树会开出嫩黄色的花朵，细碎，金黄。在斜阳笼罩下，黄绿相间，发出辉煌耀眼的光，令人眩目。此季，我都要在课堂上引导学生静静观赏一番，然后写一段文字自由表达心中的感受。

下课后，总有同学跟过来与我探讨一些相关问题，比如树的名字，花的形状等，问得最多的是“这些花有什么用?”我告诉孩子们：“你每次抬头看到这壮丽的花和树时，心情如何?”学生七嘴八舌地说：“愉快，宁静，舒展，轻松……”我说：“对了，这就是美的作用，这就叫审美愉悦，这就是无用之用方为大用。”

孩子们这种“有什么用”的功利意识，其实是社会功利的折射。在语文教学过程中，常常有学生问某篇课文高考考不考，我答：“《赤壁赋》考!”于是学生努力地把《赤壁赋》背过。我答：“《藤王阁序》不考。”学生就有强烈的抵触情绪，因为背它不能直接得分。

淡泊功利之心，做点无用之事，比如听听音乐、读读诗词，舒展心灵，提升审美情操，是获得生活情趣的根基。功利心强的人，一定是个无趣的人。

其次，培养正当的业余爱好。旦旦上幼儿园，妈妈给他报了绘画班。孩子的兴致极高，舞动画笔，画出了生平第一幅作品。妈妈骄傲地发到朋友圈，大姨见后激动万分：“嗯，有灵气!一定要好好培养，让咱李家也出一个画家!”

孩子一拿起画笔，家长就定位为画家;孩子一摁琴健，家长就希望郎郎再生;孩子拍两下篮球，就妄图成为乔丹再世;孩子跳个大灰郎，家长就好像找到了邰丽华的影子……这其实是功利心的另一种表现：给孩子报兴趣班不是为了培养孩子的兴趣爱好，不是为了提升孩子的艺术鉴赏力，而是功利地盼望自己的孩子功成名就。这是万万要不得的!毕竟大艺术家、大作家需要非凡的天赋，一百年才出一个张大千、聂耳，一千年才出一个李白、王勃。绝大多数的芸芸众生，只是普通的合格的劳动者。

业余爱好，就像是自己的精神后花园，会让自己的生活有寄托，有品味。工作之余弹琴作画、写诗作文、游山玩水、打球下棋、品茶赏花……让生活少一点俗气，多一点雅致;少一点目标，多一份快乐。没有爱好的人，一定是个无趣的人。

再次，让孩子学会发现美。我经常组织朋友自助游或自驾游，最好的伙伴一定是那些善于发现美的人。无论是登山涉水，还是沙漠日出，无论是刀砍斧削的千仞峭壁，还是光滑如镜的湖光水面，哪怕是路边的一株艳丽的小花，都能用欣赏的胸怀去热情拥抱的人，一定是极富生活情趣的人。那些心如止水处变不惊的人，时不时地兜头来瓢冷水，淋得众人索然无味。

游罢商南的金丝峡大峡谷，其必曰“连我家背后的青山沟都不如”;欲登华山，其必曰“山里人，整天看山爬山，还看么事山?”在丽江的大研古城，我流连忘返恋恋不舍，同行的小孩子问：“姑夫，这有啥好看的?”相较而言，他更喜欢躲在宾馆里看电视和打游戏。

发现美是欣赏美的起点。金柳放学归来，兴致勃勃地拿回一枝枯叶，插在花瓶里。我觉得这比她学会一则定理，攻克一道难题更有价值，因为她找到了生活中的美，感受到了生活中的美。

美并非在别处，生活中的美无处不在，我们要引导孩子善于发现。善于发现美的人，是有趣的人。

最后，让孩子成为一个有故事的人。一位中年男子到医院做完全面体检，拿着各种单据让医生对自己的健康做评估。“我不抽烟，不酗酒，不熬夜，不吃大鱼大肉，不做危险的事，您看我能活到90岁不?”中年人殷切地盯着医生问道。医生沉思片刻，扬眉曰：“那你活90岁都干啥?”

这当然是个笑话故事，但却告诉我们一个哲理：生命长度固然重要，但生命的精彩程度更重要。我曾经问学生：“世间最悲哀的事是什么?”一位男生慨然作答：“四十岁死了，八十岁埋。”教室掌声雷动。是的，没有比几十年如一日，单调重复的生活更无聊的事了。

暑假，金柳中考结束，我带领她从西安徒步走回镇安老家，费时7天。很多朋友问我为什么要这样做?我回答：“让我和孩子都成为一个有故事的人!”在徒步行走的那七天里，不仅是我和孩子有故事，我身边的所有人都成了有故事的人。他们时刻关注着我们，刮风了，下雨了，烈日下，酷暑中，都牵动着朋友家人跳动的心。金柳当时14岁，好像并没有表现出什么特别的感受;但事后，无论在何时何地，只要有人提到徒步行走这件事，孩子立即眉飞色舞起来。这就是丰富的经历带来的精神财富。

一个有故事的人，一定是有趣的人。当他趣味盎然讲述自己的故事时，一定是心花怒放精神纵横驰骋的时刻，是最美的。

时代在发展，教育理念日新月异，无论是素质教育理念，还是核心素养新课改理念，都试图全方位培养一个有知识、有能力、有趣味的新人。近两周，我校组织高一高二年级学生去研学旅行。我欣喜地看到绝大多数学生带着好奇的眼光，专注听讲，仔细观察，积极体验;也伤感地看到极个别同学，戴着耳机，盯着手机，分秒必争打游戏。这样的孩子长大后，顶多也就是个李达康，无趣!

作者|金乾波。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十

上小学后要让孩子积极参加各种集体活动，投身到集体的怀抱中去。集体是锻炼人、培养人、改造人的大熔炉，在集体这个大熔炉中，懦弱、任性、自私等不良性格能够得到约束和改造，而勇敢、刚强、热情、诚实等优良性格能进一步得到锤炼和发展。在平时要教育孩子多向优秀人物、革命前辈学习，向周围的老师、同学学习，学习这些人不怕困难，敢于同坏人坏事斗争的坚强性格;学习独立思考，勇于探索的优良性格;学习诚实、正直的良好性格和行为习惯。

除此之外，还要让孩子在平时自觉养成良好的作风和习惯。孩子性格的培养和平时的作风及习惯有密切的联系。平时懒惰、马虎的孩子，很难形成认真、踏实的良好性格。所以，优良性格的培养还需要从平时的学习作风、生活习惯抓起。

父母教育方式对孩子性格的形成有很大影响。

父母教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力;。

父母过于严厉，经常打骂，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;。

父母过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲;。

父母过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力;。

父母教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧;。

父母支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。

我们常说孩子就是父母的镜子，孩子的行为和性格直接反应的父母的教育和修养。只有认清自己的教育方式是否适合孩子，才能在孩子的学习生活中给予孩子最大的帮助，才能培养出性格好、学习好的孩子。所以，父母在教育的过程中还需要注意自己的方式方法，耐心细致的教导孩子才能培养出优秀的宝宝。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十一

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十二

1、大家听得很认真！

2、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

3、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

4、你很有想法，说得真好。请再响亮地说一遍。

5、××说得还不完全，请哪一位再补充。

6、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你想表达的意思说一遍。

7、你的小耳朵真灵，你听得真仔细。

8、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

9、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么小的地方你都注意到了！

10、你讲得很对，如果你能在大声一点，其它小朋友就都能听到你的想法了。

11、别急，再想想，你一定会说好！

12、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

13、你表达得这么清晰流畅，真棒！

14、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

15、开动你的小脑筋去想，一说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的小朋友。

16、。。。。。。眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中。

17、你的眼睛真亮，一定发现了许多问题！

18、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

19、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

20、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

21、你的想法很独特，老师都佩服你！

22、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

23、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

24、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

25、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

26、你有自己独特想法，真了不起！

27、你很会思考，真像一个小科学家！

28、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

29、你非常聪明，我很喜欢你。

30、请你帮我一个忙，可以吗？

31、我相信你一定行！

32、错了没关系，我会帮助你的。

33、别急，你再想想，你一定会说好的。

34、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。

35、你真像一位小科学家，有这么多重大发现。

36、、试一试，相信自己，老师知道你能行！

37、你又有了新发现，真为你高兴！

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十三

小学生的性格教育，最主要在于教师的教导。在小学生眼中，教师是最具有威严的群体。因此，教师在平时教学过程中可以加强小学生的性格理论教育，明白什么是性格，在性格培养过程中具体注意怎样的细节，从而在理论方面为小学生的性格打下坚实的基础。同时，小学生的性格培养可以在教师讲课过程中培养和锻炼，让小学生在课堂上磨炼自己的意志，和同学友好地相处，这是性格培养最直接的方法。

针对小学生的性格教育，教师要有针对性地培训和培养，才能保证教师在教给小学生知识的时候游刃有余。教师在教学过程中要善于挖掘教材中的有利因素，培养学生的良好性格。培养学生爱动脑筋、做事不慌张的良好性格，还要调动小学生的积极性。

二、注重生活性格沟通。

生活中的性格沟通非常重要，社会中的每一个人都有责任为小学生性格培养作出贡献，在和年龄比较小的小学生沟通的时候注重语言的说话方式，在小学生面前做事要表现出典型的模范作用。

社会人在社会中的一举一动都有可能引起小学生的关注，都有可能在一举一动中影响小学生发展。例如：日常生活中，很多小学生做错事情，家人或老师问他为什么要这样做的时候，会无辜地说“我是跟着某某某学习的”，其实学生本身并不知道事情的对错，我们要善于引导学生的所作所为，尤其做错事情的时候更要加强引导，这样才能更好地培养小学生良好的性格，为培养祖国明天的支柱打下坚实的基础。

三、借助群体以群育性。

生活在班级群体中，班级能够为培养小学生的智慧、性格、兴趣、特长爱好提供更广阔的天地。班主任最重要的是培养小学生的班级目标，有的时候学生班级目标培养需要很长时间，因为小学生根本不知道什么是班级集体目标，什么是班级责任感，这都要求教师交给学生，从而让学生在班集体中受到良好的班集体教育。

重要的是教师要培养学生在班集体中的地位，学生在集体中所处的地位会影响小学生的性格。这就要求教师在与学生相处的过程中关注地位比较低的学生，这一类学生很容易形成自卑、孤僻的性格。教师要适当地给这一类学生关注，尽可能为这一类学生提供表现自我的机会，想方设法地提供这些学生表现自我的机会，帮助纠正这一类学生的性格。

四、实践锻炼培养性格。

性格是在实践过程中形成的，丰富精彩的实践活动能够培养学生的性格。丰富多彩的社会活动为培养学生良好的性格提供了比较广阔的空间。这些活动不仅包含课堂中的小活动、小组讨论，还包含课外实践活动。课堂上教师要善于鼓励学生形成积极的性格，大胆地质疑，这样就能让学生在平时生活中遇到问题善于思考。教师也可以让学生参加一些社会时间劳动，劳动可以培养小学生不怕吃苦的耐劳精神，让学生解除劳动，体会劳动的快乐，培养热爱劳动、关心他人的良好品格。

性格是在遗传素质基础上通过后天教育形成的。学生性格培养需要长时间，不能急功近利。同时教师还要从学生终身着手，抓住最有利的时机，结合实际，努力培养自己的良好性格。

五、关爱学生感情融化。

学生的情感对学生性格养成具有很重大的影响。有的时候学生遇到挫折的时候容易偏激，对学生性格养成不利。这就要求教师和家人平时多关注学生的所作所为，关注学生在学习和生活中的挫折。例如：在学生考试失败的时候，教师不仅对考试不利的学生给予批评，还要给学生鼓励。防止学生出现情绪低落现象，对于学生做得好的地方，教师要善于鼓励，对于学生做错的地方，教师要善于引导。

学生的感情是性格养成的关键因素，教师一定要注重观察，多与学生交流，时时刻刻传递教师对学生的关爱，给学生勇气和信息。

性格是在先天遗传的基础上，通过后天培育和与人交往过程中形成的，具有可塑性。教育教学过程中，教师要注重将性格和各门学科教学相结合，培养小学生的性格。同时社会要加强关注，为小学生形成良好的性格创造条件。家庭要注重培养小学生的性格，在平时沟通中注意小学生的性格引导。只有各方面力量结合起来才能为小学生的性格教育保驾护航。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十四

由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨，从而出现了所谓的“素质教育”与“应试教育”的区分和背离教育本身。“师者所以传道授业解惑也”，教育自古就是“传道、授业、解惑”等的综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一种“新”的教育。比如：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了道德行为训练等地方课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输所谓的“素质”内容进行“素质教育”。又如：某些学校一味追求成绩也升学率，摒弃、弱化甚至变相用“自修课”取代音、体等课程，只上语、数、英的应试课程。

二、突出主体性，关注想象创新。

面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的形势，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观，它是一个以人的全面发展为主线的社会整体的进步理念;十七大报告进而指出科学发展观的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生自身、提高学生的主体性作为努力的方向之一，其基本的精神可以概括为“为了每一个学生的发展”。不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的“主体和根本”，而其自身特点，如处于“世界观、人生观、价值观”形成的萌芽阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。

突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的将来作用，即与创造能力机密联系的想象创新。教学中学生接受知识，并经过积极思考，才能在新知与旧知之间建立有机联系，而这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作用。但是我们的孩子呢?但他们最富有想象力的时候，我们却设置了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强调学生的答案与标准答案的一致。这样，孩子们进入学校学习之前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的灿烂的儿童，却看到了少年老成的乖巧。成长了，他们习惯于守纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才就是在另类与不平衡中，打破常规，产生了奇妙的火花，创造出了奇迹。

三、多管齐下，持续推进新课改。

小学生受年龄、社会经验的限制，与社会主流文化及我们的常理认知本身有一定的差距，会有其特定的角色观念和接受模式。因此，教师应该不断改革课堂教学模式及方法，变单向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造力，把创新教育即对学生想象力的培养与激发的思想衍化为自觉的课堂教学行为。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十五

引导学生多观察、多读文章、多实践。想象总是以头脑中的物象为基础的。只有通过广泛地观察事物，丰富头脑中的内容，才会有丰富的想象力。另外，还要引导学生多听故事，多朗读文章。大量阅读，可以积累丰富的写作材料和语言材料，使想象空间更广阔、更自然、更新颖、更有创意，才可以把头脑中丰富的形象轻而易举地表达出来。

在教学中开展多种形式的想象作文训练。

1.看图作文。图画是现实生活的缩影，引导学生借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声。

2.看图形作文。图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。以图形为写作材料，可以让学生展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。

3.听音响作文。播放一段乐曲，让学生将音乐表达的内容变成作文。

4.编童话作文。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。可以指导学生编写童话，以童话引路，发展学生听说读写能力。

5.单词联想作文。按教师提供的范围和词语编写故事，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱。让学生凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、段落、篇章。

6.物件联想作文。教师准备一个摸物袋(箱)，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

7.根据提纲作文。给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，并写成作文。

8.拓展课文作文。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造，通过加写、补写、扩写、续写、改写等，培养了学生的想象力。

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十六

一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。怎样提高一年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点：

一、创设情境，理解算理。

低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。

例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。

13。

同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。

“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。

这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。

二、视听结合，强化口算。

口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。

视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成：

8+2+58+2+48+2+6。

8+2+18+2+38+2+2。

这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。

另外要注意练习的.层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计：

7+（）=127+（）=16。

12―7=16―7=。

12―711―712―7。

要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：

11―7=412―7=5。

13―7=614―7=7。

15―7=816―7=9。

要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。

三、开展竞争，形成技能。

开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。

“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。

“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。

学期结束前，还可以出示这一样一组口算抢答题：

9+2+18+6+25+7+3。

5+4+57+4+62+5+8。

通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。

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培养小学生的情趣（专业18篇）篇十七

培养小学生的情趣（专业18篇）篇十八