四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）

教案可以帮助教师更好地把握教学进度，做到有的放矢，有的时候还能提前预测教学中可能遇到的问题。下面是一些针对四年级学生特点编写的优秀教案范文，欢迎用来参考。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）

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四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇一

教学内容：学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2、课文插图。

1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。

3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3、想象画面，有感情地朗读。　。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇二

1.用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

教学时间四课时。

l.审题。

(1)指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2.指导。

(1)指名朗读题中的这段话。

(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些;"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)

3.练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红的情况，教师及时小结。

4.反馈。

(1)展示写得好的.作业，评点好在哪里。

(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)

2.指导。

(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)

(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)

(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)

(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关;以"子"作部首的字与小孩、后代有关;以"立"作部首的字与立、直有关;以"见"作部首的字与眼看有关)

3.练习。

(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孙、孤;"立"：站、端;"见"：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。

(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。

4.反馈。

(1)指名说出所填写的字，可以补充。

(2)师生共同评议正误。

(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇三

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇四

教材分析：

本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。

学情分析：

学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

教学目标：

1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。

2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

重点难点：

通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。

教学策略：

课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。

教学过程：

1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

1．板书课题，齐读课题。

2．根据你预习的情况说说课题的意思。

3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

1．带着问题自读课文。

2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2．小组汇报本组学习情况。

3．全班交流在小组内未解决的问题。

4．引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5．引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）

1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2．再读课文，小组交流。

3．小组汇报交流成果。

4．过渡：作者对田老师的态度如何？

5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

板书设计：

师恩 难忘 （刘绍棠）

编故事 行礼

让我入迷 感念

让我开了窍 终生难忘

师生情深

1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

2．边读边圈点自己遇到的问题。

1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇五

教学内容：《江畔独步寻花》。

一、吟诗颂春，导入新课。

1.教师深情诵读《春晓》。

2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

二、依提纲交流汇报。

1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思。

2、介绍诗人和相关的背景。

3、指名读诗，注意纠正字音。

三、再读知意交流。

1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?

2.观察插图，你看到了什么?

(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。)。

4.提出不懂的问题，师生交流。

5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

四、细读悟情交流。

1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

2.配乐教师范读，学生想象画面。

3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。)。

6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导读书。

7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。)。

9.配乐朗读全诗。

五、检测反馈。

1.练习背诵。

2.展示背诵情况。

六、布置作业。

搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇六

1、从鸟高飞尽，孤云独去闲。

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

1、从《独坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。

2、从《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

3、从《忆江南》“________________，__________________”一句我仿佛看见了江南色彩明丽的风光。

1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（）。

2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）。

3、姑苏城外寒山寺，夜半名声到客船。（）。

1、从鸟高飞尽，孤云独去闲。

尽：没有了。闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。

2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

胜：比……还……。如：像。

诗句意思：日出时，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，像燃烧的火焰。由于江花，所以江水更显得碧绿了。

1、从《独坐敬亭山》中“两看相不厌、只有敬亭山。”一句我能体会到诗人孤独的心情。

2、从《望洞亭》中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青骡。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

3、从《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”一句我仿佛看见了江南色彩明丽的风光。

1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（西湖）。

2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（庐山瀑布）。

3、姑苏城外寒山寺，夜半名声到客船。（姑苏城寒山寺）。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇七

1：认识7个生字，会写8个生字。

2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时乡村四月四时田园杂兴。

一：以图导题，理解题意。

1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）。

4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二：以疑促读，理解诗意。

1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2：指名读诗，师生正音。

3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。

4:小组交流。

5：全班交流，教师指导。

三：解疑品读，感悟诗情。

1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的'劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。

2：指名朗读，师生共赏。

3：感情朗读，体会诗情。

四:背诵，积累语言。

五：引导自学《四时田园杂兴》。

1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2：小组内交流，教师知道点拨。

3：全班交流自学成果。

4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时。

一、创设情境，理解课题：

1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

2你们了解词吗？试着说一说。

3简介词的内容。

4简介作者背景：

张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义：

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3指名朗读，师生正音。

4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5小组交流学习成果。

6全班交流；教师点拨指导。

7教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境：

1教师范读，再入意境。

2自由朗读，边读边想象每一个画面。

3指名朗读，教师指导。

4小组轮读，相互欣赏。

5感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延伸：

1有感情地背诵《渔歌子》。

2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3默写两首古诗。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇八

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。

1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

3、默读词，画出词中描写的各种景物。

4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5、全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2、教师范读，体会诗情画意。

3、学生练读，想象整体画面。

4、指名朗读，教师指导。

5、同桌互读，相互欣赏。

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、背一背你喜欢的词。

3、默写两首古诗。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇九

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二、按要求完成古诗词练习。

1、默写《牧童》()。

后两句诗意：________________________________。

2、默写《舟过安仁》()。

3、《清平乐・村居》()。

1、先解释带点字的意思，再写写句子的意思。

(1)怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生：遮：

诗句的意思是：。

(2)最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖：

诗句的意思是：。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇十

（自设话题）。

教学目标。

1.能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

2.愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。

设计理念。

本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

教学准备。

1.课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际作准备。

2.多媒体课件。

教学过程。

一、凭借课本插图，引入交际话题。

1.课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。

2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导学生从画面的内容说开去。

3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书交际话题：秋天的快乐)。

二、播放活动情景，明确交际重点。

师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么?

1.情境一：班级学生秋游情景(课件播放录像片段)。

学生观看录像片段后，师生互动示例：

师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?

生：我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。

师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。

生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。

师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗?

生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……。

2.情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)。

学生观看录像片段后，师生互动示例：

师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?

生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦!

师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么?

生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。

生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。

师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?

生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!

师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢!

生：……。

(在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。)。

三、回忆生活经历，说出秋天的快乐。

1.回忆生活说话题。

(1)学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。

(2)指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。(在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）。

［设计意图：引导学生回忆秋天给自己带来的快乐，最大限度地拓展交际话题。］。

师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。(课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。)。

2.自主准备，自己说给自己听。

在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。

3.小组合作，说给组内的同学听。

(1)学生分组。(学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。)。

(2)学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上交流的人选。

4.多向互动，让全班同学分享“我”的快乐。

师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行了充分的交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。

全班的交流要注意以下几点：

(2)要注意让没有经历过体验某种秋天快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。

(3)同学的补充要根据实际进行合理的调控，教师要凭借自己的童年经验参与交际。

四、拓展训练时空，为习作作准备。

1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然、亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧!

2.拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小朋友介绍自己的图画。

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四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇十一

复习理念：

通过回顾与整理课内外古诗，使学生养成自我复习、积累古诗的习惯。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，充分调动学生的积极性，在设计过程中力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

复习目标：

1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.利用思维导图整理复习，重温诗句，学以致用。

3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

复习重、难点。

1.学会整合归类所学过的古诗。

2.感受传统文化的艺术魅力。

复习准备：制作课件。

课时安排：一课时。

复习过程。

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起走进诗词大会，领略古诗词的魅力。（板书课题：古诗词）。

二、交流方法，灵活积累。

1.过渡：我们学过的古诗也很多了，犹如一个繁花似锦的百花园，大家是如何背诵古诗的呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）。

2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法、看图记忆法等。

3.学习归类列表法。

（1）回顾本学期的课内外古诗有哪些？生答。（课件出示）。

（2）师生配合，利用思维导图板书整理并复习背诵课外古诗。

三、分组梳理课内古诗。

1每组利用思维导图框架梳理一首诗，包括作者、朝代、内容、表达思想。

2.组内交流。

3.全班展示。教师随机板书，梳理课内古诗。

四、闯关比赛。

1.过渡：在小组同学的共同努力下，我们一起复习了本册书的课内古诗，但老师知道，大家的诗词储备绝不仅仅限于课内，老师特意准备了一次闯过游戏。希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们小组闯关成功！

2.出示课件。

第一关：吟诗对对。

（1）举头红日近，______________________。

（2）解落三秋叶，______________________。

（3）______________________，呼作白玉盘。

（4）______________________，吹花送远香。

（5）临行密密缝，______________________。

（6）______________________，沙暖睡鸳鸯。

第二关：金睛火眼。

细心观察，找出诗句中的`错别字。

（1）不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。

（2）新荷浮水层层碧，小草慢坡片片青。

（3）儿童放学回来早，忙趁东风放纸鸢。

（4）路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。

（5）迟日江山立，春风花草香。

（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。

第三关：巧妙运用。

（1）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”

（2）春天柳树长出了嫩绿的叶芽，垂挂着万千根枝条，我不禁想起贺知章的诗句“_________。”

（3）“_______，_____。”我们要爱惜粮食，因为每一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的。

五、总结梳理。

1.组织学生对照板书总结本节课内容。师：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的古诗，还领悟了不少的复习方法。

六、迁移运用，课上练笔。

1.师：大家看，思维导图不但能帮助我们整理记忆、背诵更快，还能帮助我们梳理知识，把握重点。我们要学着画思维导图，用思维导图。古诗词用简练的语言，表达的意境却意味深长，如果我们在说话、习作时能恰当运用，就可以起到画龙点睛的作用。那么，在你的生活中，有没有一些景物、一些画面、一件事情让你想到了哪句古诗呢？今天我们就来写一写。在写话之前先画一画思维导图，把思路整理清楚，写话的时候就不会东拼西凑、思路混乱了。下面我们就来试一试吧。

2、指名展示。

七、布置作业。

1.完成写话练习。

2.自主选择。

（1）课下再搜集两首你喜欢的诗整理在采蜜集上；

（2）自由选择一首古诗做诗配画。

四年级语文古诗词三首教案（通用12篇）篇十二

《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

设计理念。

吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

教学目标。

1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点。

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点。

体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课时安排。

2课时。

课前准备。

1.了解诗人的生平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

二、初读古诗，想象画面。

1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]。

三、品读古诗，领悟诗意。

1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

自学要求：

(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

(3)练习有感情地朗诵诗歌。

(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

(学生自主学习)。

2.交流反馈。

学习《牧童》。

(1)理解字词。

(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。

a.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

b.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

c.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

(3)诵读古诗，感受意境。

学习《舟过安仁》。

(1)理解字词。

(2)品读诗句，入情入境。

a.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?

b.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?

感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)。

c.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?

(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

四、再读古诗，陶冶情趣。

比较两首诗，你有什么话想对谁说?

五、布置作业，拓展延伸。

(1)有感情地背诵古诗。

(2)默写《牧童》。

(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

第二课时。

一、复习导入，引入新知。

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]。

二、揭题解题，获得知识。

1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

2.了解“词”的有关知识。

3.师小结：今天我们一起学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]。

4.初读全文，读准读通。

(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)。

(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)。

(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感。

1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2.课文中，什么给你留下了最深的印象?

(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

他们会亲热地说些什么呢?

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)。

难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。

(3)“茅檐低小，溪上青青草。”

结合图画，说说感受。

四、再读全文，升华情感。

学生自由读，边读边悟情。

能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，激发兴趣。

1.背诵这首词。

2.把这首词改编成一篇优美的短文。

3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

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