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小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇一
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自身是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知。
1、读准字音，读通句子，自身认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流。
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、保守风俗的`资料和图片。
四、整体掌握，难句理解。
1、读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
2、默读第2、3、4、5自然段，想一想，是什么抚育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化。）。
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。
4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
5、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法和内心情感体验。）。
五、诵读，激发爱国情怀。
1、自由朗诵：
以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、分角色朗诵：
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
3、扮演朗诵：
配上音乐，化装扮演朗诵。
六、总结升华。
交流对有诗歌朗诵的体会。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇二
教学目标：
知识与能力：理解课文的内容，知道我们做事不应该因小失大的道理。
过程与方法：初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。
情态价值观：培养学生有正确的人生观、价值观，能正确处理生活中的事情》。
教材特点：
本篇课文是一篇议论文。作者是美国作家富兰克林。课文开头，作者叙述自己生活中的一段经历，为这个哨子我付出了比它原价高四倍的钱，然后，归结出教训：不要为哨子花费太多，于是便节省了钱。最后，我长大成人，走进社会，观察人们的作为，感到我遇到的很多很多的人，他们都为一个“哨子”付出了过高的代价。用一个个事例进一步说明：许多人由于对事物错误的估计，因而为他们的“哨子”付出了太高的代价—因小失大，遭受着人类很大的痛苦。全文论述生动活泼，举例丰富多彩，语言也幽默含蓄。
教学重点：
围绕中心抓住课文所阐述论点——作者亲身的经历的生活实例理解课文内容。
教学难点：
初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。
教学突破点：
阅读时要引导学生透过例子的生动阐述，把握文章论述的中心。教学设计：一、视频激趣，导入新课。老师带来了一段视频，你们想看吗?(想)但是老师有要求，不能光看啊，看完后要把主要内容说个同学听，要说说你从视频中看明白了什么?能用一个词概括这个视频吗?(播放视频)播放完问。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道吗?(为了小的利益，造成大的损失)这节课我们就来学习一篇关于《因小失大》的课文。
一、初读课文，了解内容。
1、打开书，读课文，读准字音，了解课文内容。师：读完课文，你们知道这篇课文的作者是谁?(本杰明﹒富兰克林)谁能简单介绍一下作者(出示作者简介)。
2、师：《因小失大》是美国作家富兰克林写的一篇议论文，请同学们再次自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?(为了买一只哨子付出了四倍价钱的事，从中得到教育。)。
二、梳理疑难，自主探究。
1、深入理解课文。
师：从这件买哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又从这件是得到了那些教训?就让我们一起在课文中找一找吧!
默读第一自然段：
从这件段中你知道了什么?(知道了作者童年买哨子付出了他原价的四倍的价钱的事)(出示：童年)。
这件事的起因是什么?(装满了铜板，我立即向儿童玩具店跑去)。
玩具店那么多的玩具，我为什么会买哨子呢?(哨子吹出的声音把我迷住了)所以我的做法是?(把钱都掏出来，换了一只哨子)(出示：买哨)。
得到哨子后，作者的心情如何?(高兴、快乐)(出示：快乐)。
从哪可以看出作者很高兴呢?(一蹦三一跳、跑遍)。
此时此刻作者的心理会在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。
原来想向姐姐们炫耀，结果怎样?(收到了他们的取笑)。
为什么姐姐们会取笑我呢?(因为我用一个哨子的钱可以买4个的哨子了)(出示：付高价)。
姐姐们取笑我，我是怎么做的呢?(气恼的哭了起来)。
此时此刻作者的心情怎么样?(气恼、痛苦)作者会想些什么呢?(出示：痛苦)。
在这一段中我们感受到了作者有高兴、得意、到后来的气恼，感到了羞辱，可以看出买哨子带给作者的快乐和痛苦相比较是什么?(出示：〈)。
这件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子带来的快乐是“小”，带给我的羞辱是“大”。
师：这是作者小时候时发生的一件小事，事情虽小，但却对作者的成长有了很大的启迪和帮助，在读2自然段。
你从中读懂了什么?(作者从买哨子的事中得到了教训)。
得到了什么教训?(不要为哨子付出太多)。
从那可以看出作者得到了教训?(每当别人引诱我去买一些用不着的东西„„钱省下来)。
师：这一段中全是在写作者得到的教训吗?(出示：乃至长大成人„„得人)这句话什么意思?(出示：成年、观察他人、许多认为自己的“哨子”付出了过高的代价)有什么作用?(承上启下)。
这段中出现了两个“哨子”分别指的是什么?(第一处比喻自己用不着的东西，第二处指的是表面价值很大，而对自己没有实际用处的事情，是一种象征。)。
(3)、生活中你有没有做过为“哨子”付出太多代价的事?说一说。
三、合作交流，读中感悟。
下面请同学默读3、4自然段，根据提纲读并在书中找一找，画一画。
作者在成年后看到了几种人?
这几种人分别是什么人?
对于不同的人，“哨子”分别指的是什么?
他们又为“哨子”付出了什么?
从例子中感悟到了什么?
小组汇报;。
渴望得到宫廷青睐的人——(放弃了)休息、自由、美德，甚至是朋友。
为了争名夺利的人--(忽视了)自己的本职工作，最终堕落。
为了敛财致富的人——(失去了)舒适、快乐、他人的尊敬与友谊。
专事寻欢作乐的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(结果)债台高筑。
思考：
这些为了“哨子”付出太多的原因是什么?(对事情的错误评价)从这些事例中你有什么感悟?(不要为哨子付出太多)(出示：感悟)。
师：这篇课文主要写了作者小时候的事，可作者只寥寥数语用了一小段进行叙述，那么作者为什么用那么多的笔墨写作者长大后观察的事例呢?(这些事例具体生动，激发读者的兴趣)像这样的运用典型的有代表性的事例来说明事物的一般特征的方法叫举例论证)。这种方法的运用有什么好处呢?(以这种方法写成的文章，能使读者比较容易接受自己的观点。)我们要在平时的习作中借鉴这种方法。
作者在文中列举了五个事例，意在告诫我们什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考虑，不可追求表面的浅淡虚荣而付出巨大的代价，造成终生的痛苦。要善良、真诚、追求美德，珍惜友情、时光，热爱工作、踏实奋进、努力让自己的人生美好而快乐。)。
四、课外拓展，生活思考。
师：这不禁让我们思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。
1、学生踩踏事故的图片：(这是陕西省一小学去海洋馆发生的踩踏事故，只因一个孩子摔倒了，就致16人伤2人死亡，这里什么是“小”什么是“大”呢?这样的结果我们谁也不想看到，为了避免类似的情况发生，我们以后走楼梯时应该怎么做呢?)。
3、醉酒车祸的图片：(这是老师在网上搜集的一些醉酒驾车出事故的图片，据统计交通事故死亡的人数占每年意外死亡的人的3/10，一场场惨烈的车祸的发生，一个个鲜活生命的逝去，你们认为什么是“小”什么是“大”呢?)。
4、小结：像这样的例子有很多很多，老师只用一句话来表达自己心中的感受，这也是作者的真实感受，(出示：错误估价生痛苦，高昂付出不值得)希望从以上的事例中吸取教训，不要因小失大。(出示：因小失大)。
课后作业：
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇三
引子：我在幸福的环境中成长，在成长过程中也有着许多酸甜苦辣。在这些酸甜苦辣中，我茁壮成长。
no.1酸。
说起酸，那就莫过于那回英语考试考砸了。那次英语考试的前一天，我没有复习，结果连优秀也没考到，被英语老师叫到办公室批评了一顿。试卷发下来后，我又发现自己错了许多不该错的地方，这都是骄傲的结果啊！我鼻子一酸，差点儿哭起来。
no.2甜。
我是一个乖乖女，甜的事情也不少，其中，最让我引以为豪的是我当上了学校的副大队长。我从一年级就开始当班干部，三年级当上大队委，而如今，又成为了一个令人尊敬的副大队长。这一切，都要感谢我的班主任陈老师从小就锻炼我的组织能力，为此打下扎实的基础。我也为此十分高兴，心里比吃了蜜还甜。
no.3苦。
在我成长过程中最痛苦的便是那次受伤了。一个假期，我和同学去外面玩，却不小心摔了一跤，许多小石子扎了进去。随后，便来到医院，冲洗伤口、包扎、打针，几道下来，我真成了一个伤员。我受伤后，虽然爸爸妈妈都很照顾我，但是，一碰到伤口就疼。苦啊！太苦了！
no.4辣。
我天生就爱看书，什么故事书啊，科幻书啊，都是我的最爱。不过，有时我看书也会招来爸爸妈妈的一顿骂。就是有一个晚上，将近11点了，我还在埋头看一本书，这时，爸爸发现我的房间的灯还亮着，走进来一看，看见我在这看书，就生气地骂了我一顿。这顿批评使我辣了好些天。可几天后，我又在深夜看书了。
尾声：酸甜苦辣就如五味瓶，时时刻刻陪伴在我左右，使我的成长过程更加多姿多彩。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇四
百折不回莽莽昆仑立地顶天锦绣山川刚劲端庄。
如歌如画牙牙学语萦绕耳畔蹒跚学步敖包会英灵。
哈达强悍植根心田铭记功德纤夫噩梦焊接。
璀璨的诗篇蜜罐温床芦笙唢呐比翼联翩竞相开放。
(2)莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
(3)近义词。
强悍――强壮翱翔――飞翔复苏――苏醒纯洁――纯真。
自豪――骄傲响亮――洪亮鲜嫩――鲜美热烈――热情。
(4)反义词。
强悍――瘦弱热烈――冷漠复苏――沉睡响亮――低沉。
自豪――自卑。
2课文。
本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
3背诵全文。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇五
师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。
(生默读课文，静静思考，陆续完成。)。
生1：我的板书是“支缚拉罩”
师：你为什么这样板书?
生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。
师：抓住主要动词来板书，是个好办法。
生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”
师：你能说说理由吗?
生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。
师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。
生3：我的板书是“大雪竹匾远远。
什么都有”
师(很纳闷，看不懂他板书的理由)：你为什么这样板书?
生3(振振有辞)：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。
接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。
思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇六
教学目标：
1、掌握本课生字、新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。
4、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。教学重难点：
1、了解祖国的过去、今天、明天，感受中华少年热爱祖国的情感和自豪。
教学程序。
一、谈话引入。
1、同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦！那么现在我们就来个比赛，看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声！（生自由谈）。
2、师生互动时引入课题“中华少年”。
二、课文阅读提示，明确学习目标。
这是一篇略读课文，主要就是引导同学们体会诗中中华少年的那种爱国情感和自豪感，所以教学也沿着这条线索而展开。
1、在朗读全文之前先快速找出不懂的生字词。让同学们对其读。
音和意义都有一定的了解。（师重点指导理解以下的词语）。
如：莽莽：形容辽阔，无边无际。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。山丹丹：多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。
2、读略读提示，明确这节课的学习任务。
三、分配任务，学生自读诗文。
1、先分小组朗读，进行小组之间的竞赛，激起学生的学习热情，再让学生自主搭挡，分角色朗读，注意引导他们去体会其中的思想感情。
2、生分组活动。
四、全班交流学习成果。
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、老师也读一次给学生听，让他们比较一下到底是老师读得好，还是同学们读得好，好在哪里。
3、词句解析。
六、课堂小结。
教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁、最博大的情感，作为中华少年的我们是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇！
七、作业布置。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇七
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
适时板书：聪明、能干勇敢。
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读......让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇八
教学目标：
1、引导学生认真观察几幅连续的图画，通过合理想象将故事说具体说完整。
2、在说图意的过程中，引导学生抓住人物的动作神态进行合理想象，把故事说生动。
3、利用多幅图，提高学生观察和表达能力。
教学重难点：
引导学生抓住小猴子的动作神态说生动，并能进行合理想象。
教学过程：
一、课前导入。
1、同学们，你们了解小猴子吗?它给你留下了什么印象?(聪明、机灵……)。
2、今天我们再来认识一只特别的小猴子，看看它又会给我们留下怎样的印象?(出示图画和题目)。
二、整体看图。
1、齐读题目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?为什么说小猴子因小失大?)。
2、我们一起来看图，仔细观察，谁能概括地说一说这四幅图主要讲了一件什么事?
4、为什么说小猴子因小失大呢?下面我们来具体地看图说一说。
三、具体看图。
学习第一幅图。
1、运用我们学过的看图说话的歌诀，具体说说这幅图的内容。
2、指名说：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧着豆子，兴高采烈地往家走，准备回家去……。突然，他一不小心，……。
3、师指导：刚才xx同学不但运用了“小心翼翼”“捧着”“兴高采烈”这样的词准确说出了小猴子的动作、神态，还能根据歌诀走出画面去合理想象小猴子是从哪儿得到了这么多豆子。我们在看图说话时，就是要将人物的动作、神态说清楚，并通过合理想象，把静止的画面说活了，说具体。
4、对于这幅图，你还有什么不同的想象，来说给同学听一听。
5、看到这种情况，小猴子是怎么做的呢?我们接着看第二幅图。
学习第二幅图：
1、请同学们认真观察图画，像刚才那样抓住小猴子的动作和神态来说一说。
2、学生自己练习看图说话。
3、指名说：小猴子心想：“这可不行，……”于是，他……，……去捡那颗掉在草地上的豆子。
4、其他同学评价，如：歌诀里说：“主要人物能导航，次要人物也要讲。”旁边还有几只鸡，它们在干什么也应该说清楚。
5、指名继续说：就在这个时候，几只鸡看到了……，连忙……。
6、师指导：xx同学在说的时候，不仅抓住小猴子的动作神态，还说出小猴子捡豆子时心里在想什么，这就是心理活动!我们要注意根据画面的内容合理想象。
7、看到这个情景，小猴子会怎么样呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
学习第三、四幅图：
1、认真观察，小猴子又做了些什么?结果怎样?请你抓住小猴子的动作神态和心理活动，大胆地展开想象来说一说。老师在这里给你提供一些词语，你可以尽情使用。
2、小黑板出示。
大吃一惊、四散奔逃、
狼狈逃窜、所剩无几、后悔莫及、欲哭无泪。
丢了西瓜捡芝麻——因小失大。
只见树木，不见森林。
一叶障目，不见泰山。
3、指名说，其他同学评价。如：当他回过头来一看，不由地大吃一惊，……，……，他后悔莫及，拍着自己脑袋说：“……，……。”
4、树上的小鸟看到了这一切，会说些什么呢?
5、指名说。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!这下子因小失大了!”
劝告式：“小猴子，你以后做事可不能这样丢了西瓜捡芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你别再难过了!记住这次教训，以后别再因小失大就行了!”
……。
6、伤心的小猴子，听了小鸟的话，你想说点什么?
7、同桌二人，一个做难过的小猴子，一个做可爱的小鸟，一起来表演三四幅图的内容。指名上前面表演。
8、故事讲完了，现在你对课题有了什么新的认识?
9、师小结：同学们，在。
生活和学习中，我们可一定要吸取小猴子的教训，千万不要犯因小失大的错误啊!
四、编说童话。
1、同学们，你们编过童话吗?想编吗?老师告诉你，把四幅图的内容联系起来，抓住人物的动作神态心理活动具体说一说，就是一篇有趣的童话，来，自己试着编一编。
2、指名说。
3、将这篇童话写下来，你就会成为一名小作家了。
课后反思：
1、在学生交流过程中，适时点拨指导学生抓住人物的动作神态和心理活动将画面说具体。
2、引导学生走出画面去合理想象，将静止的画面说活，说生动。
3、课前有意识引导学生积累相关格言谚语，课堂上为学生提供部分词语，并在说话过程中合理运用，提高学生表达能力。
4、在引导学生想象过程中，能够发散学生思维，引导多角度思考。
5、注意通过评价来激发学生说话兴趣，但评价的方式和语言有点单调。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇九
《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。
一、配乐的朗读是有意义的。
二、趣味的朗读是生动的。
趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十
文星小学课堂教学模式改革语文略读课集体备课教案（试行）。
课题中华少年课型略读课课时一。
主备人李玲君年级 六备课时间.09.08。
教学。
目标知识与技能 1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
过程与方法 通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
情感态度 激发学生热爱祖国的思想感情。
重点引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。
难点有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
教具。
方法。
教案。
使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师。
教学。
过程 教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备。
情境导入。
用阅读提示引导学生进入《课题》。
读阅读提示 激发学习兴趣。
自主学习读通诗歌：不掉字、不加字、不减字。
1、学生自由读课文，教师板书下列词语。
巍峨峻拔、碧波环抱、苍苍茫茫、七沟八梁、刚劲端庄。
蹒跚学步、千灾百难、长风破浪、比翼联翩、竞相开放。
2、学生认读这些词，然后读读这些词所在的句子。自由读课文 读通诗歌。
交流展示指导学生有感情地读全文，引导学生感受诗歌的“真情美”。
1、教师范读全诗，学生认真听。
2、学生自由大声朗读全诗，初步从声音节奏上感受诗歌的真情。
3、学生展示读，教师相机指导学生有感情读全文。
4、学生再读全诗，并试着捕捉内心的情感。
写上自己一些感受。自由大声朗读全诗。
展示读培养朗读能力。
精讲导学（指导学生理解诗歌，带领学生品味诗歌的“意境美”。
1、教师指导学生画出课文三个重点句子，让学生读读，并联系全诗说说这三句话对跟诗内容去有什么联系，指导学生把全诗分成三个部分。
句1：啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！
句2：我们铭记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。
句3：少年要谱写中华更璀璨的诗篇！
2、带领学生在读中感受诗歌常用修辞的语言魅力，引导学生在赏析修辞中品味诗歌的意境美。
1有声读第一部分（第一小节），感受句1的总结全节的作用，同时带领学生品味比喻的内涵和排比所增强的情感。
2轻声读第二部分（2--5小节），质疑问难。然后再说说中华母亲的功德在哪里？灾难又是什么？说说是从那些句中体会到的，教师指导赏析。最后学习体会句2在此部分中的表达作用。
归纳小结。
引导学生总结全诗内容后齐读诗歌第7小节。
运用提高。
分角色练读全诗。试着背诵全诗。
板书设计。
教学反思。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十一
那一句“少年要谱写中华更璀璨的诗篇”使我的心久久不能平静。站在历史的脚下，我看到了未来，中华少年，正谱写着一个新的时代，这里有永远飞翔的和平鸽，这里有不断进步的科技，这里，更有中华少年对祖国的热爱和对生活的憧憬。
听听“从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲;从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕”。我体会到了中华少年应有的纯洁，勇气，乐观。“炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。”我们，是炎黄的子孙，我们是中华的儿女。黑色的眼睛让我们看清未来是一片光明的，黄色的皮肤使我们在辛勤的农田里不怕阳光的暴晒。这是中华，我们的祖国赐予我们的，当我们拥有那一刻起，我们就是中华少年，祖国的未来。
再多的伤害，母亲扛了下来，她依然怀着希望活着，当嫦娥三号登月，我们欢呼，我们雀跃，因为我看到母亲的心愿没有落空;当上海世博，我们震惊，我们沸腾，因为我看到母亲的心愿正尽情地燃烧着。
“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤。”这些，这些，都代表了中国，代表了那五十六朵鲜花，代表了地图上那只威风凛凛的雄鸡，代表了祖国的花朵——中华少年!
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十二
教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。
2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
教学重点:有感情地朗读本诗。
教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
教学准备：教师制作课件。学生预习课文。
课时安排：1课时。
教学过程。
一.导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）。
二. 初读课文，整体感知。
1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。
2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）。
翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）。
3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。
三. 精读课文，体会情感。
（过渡 师：现在我们来分段来体会一下这首诗）。
1.师：找同学来读一读自己喜欢的小节。
（找生读一读）。
师：你们觉得他读的怎么样？
生：前两句，应该是气势雄伟的读。
生：三四句应该是轻盈的。
师：再找同学试一试。
生：、、、、锦秀山川，我们的家园。
师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。
师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽）。
生读。
（过渡 师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）。
2、 师：找同学来读一读。
生读。
师：这一段写了什么呢？
生：写了中国悠久的历史文化。
师：那么 大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？
生：大漠孤烟直，长河落日圆。
师：想，茫茫的大漠，苍黄的一片，只有一户人家的烟火袅袅升起，那是一幅什么样的景象？ 生：孤独。
师：孤独的，寂寞的。那就请同学们再来读一读，一边想象着这幅景象，一边来读。
师：那么，通过阅读这段，我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢？
生：女娲补天、、、、
生：大禹治水、、、、、
生：自豪的感情。
（再找同学们带着自豪的感情来读一读）。
（过渡 师：黑眼睛，黄皮肤，不改的容颜，在千年文明的熏陶下，一代一代的延续下去。）。
3、师：在这样的母亲的怀抱中，孕育着怎样的少年呢？
生：从文章的第一小节可以看出少年的样子。
生：从第一小节看出英姿飒爽的少年。
师：那好，你是从哪句话中体会到的呢？给同学们读一读。
生：从沧沧茫茫的草原起来，我是蓝天下翱翔的雏鹰。
师：这是来自草原的少年，还有来自哪儿的呢？
生：从宝岛走来的。
师：那么这句我们应该读出什么样的感情呢？
生：自豪。
师：那么，同学们，你们看第一小节，将这些词联系起来，你能想到什么呢？
生：中华少年来自五湖四海。
生：祖国的土地宽广。
师：是呀，看，五湖四海，九百六十万平方公里，谁还愿意再读一读呢？
生：、、、、、、、、
师：中华少年，飒爽英姿。
（过渡 师：读到这，我在文章里还获得了另一种感受。）。
4、师：请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。
生：什么是先驱者、
生：什么是千年冻土。
师：那请同学们看一下这幅图片，你们知道，这幅图对应的是文中的哪一句话吗？（出示ppt）。
生：齐。
师：那么谁了解春天的故事，指的是哪件事儿呢？
生：邓小平的改革开放。
师：那么春天的故事是什么样的故事呢？
生：富饶的故事。
师：我们想把温暖和富饶永远留住，那我们该怎样读这一节呢？
（找生示范读）。
生：中国共产党的成立。
师：七月是转折的一月，月使我们看到了希望。那谁还能再读一读这一句呢？
生：示范读。（七月的星火、、、、从噩梦中惊醒）。
师：“从噩梦中惊醒”，那么，这是怎样的噩梦呢？
生：“黄河纤夫、、、、、挡不住洋炮的弹片”
师：我们接着来看一幅图。（出示纤夫的ppt），你看到了什么？
生：那些纤夫为什么不穿衣服。
生：我们的国家太落后了。
师：从哪里看出我们国家的落后呢？
师：作者为什么用问号般的身躯？
生：因为他的腰板直不起来了。
师：为什么腰板直不起来了？
生：因为经过常年的劳作。
师：因为常年的劳作，所以作者是怎样描写纤夫的呢？
生：黄河纤夫拉不直问号般的身躯。
生：中国被侵略的那一段历史。
师：被侵略的那一段漫长历史。党带领我们走进了光明，邓小平爷爷又为我们画出了一幅春天的图画，使我们今天的生活欣欣向荣。怎样来读这一段？找同学再来读一读。
（过渡 师：我们生活在这幅画卷之上，历史验证了我们有一位坚毅的祖**亲。有着先驱者做我们的榜样，有这样伟大的祖**亲哺育着我们，那么我们应该怎样做呢？）。
生：珍惜时间、、、、
生：努力学习、、、、、
师：珍惜时间的少年们，我们站在昨天与未来的中间，要不忘历史，要、、、？
生：创造未来、、
生：迎接未来。
5、师：我们再来读一读课文的第六、七、八小节。
生齐读。
师：让先辈的英灵自豪和惊叹的是什么？
师：再过几天，就是国庆节，请带着你们不悔的誓言，为祖**亲送上一份节日的礼物。
生全部起立齐读。
板书：
千年文明。
壮丽山河。
少年英姿。
坚毅母亲。
不悔誓言。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十三
五、总结，拓展延伸。
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备！
六、板书设计。
飒爽英姿。
壮丽的山河。
8、中华少年悠久的历史。
灿烂的文化。
志向与决心。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十四
翻开语文书，行字映入我眼帘“啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!”那是一首富有诗情画意的诗，诗中，中华少年的英姿﹑祖国山川的壮丽﹑东方文化的美丽﹑民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前，让我的新情久久不能平静。
一前年前，丝绸之路曾引领我们走想繁荣昌盛，唐诗宋词曾让我们成为文化的领导者，四大发明曾一度是我们的骄傲，玄奘四取经文﹑鉴真东渡传教﹑郑和七下西洋曾让我们走向世界;一百年前，鸦片之争﹑中法大战﹑中俄大战曾让中国人民陷入鲜血淋漓的苦战之中，《南京条约》﹑《天津条约》﹑《马关条约》一系列不平等条约让中国人民堕入苦难的生活，中国的封建思想，统治者的妄自尊大，一个一个的枷锁让中国脱离了世界，世界也甩开了中国;现在，沉睡多年的东方雄狮已从噩梦中奋起，先驱者的热血复苏了千年冻土，中华啊!拉开了崭新的画卷。
不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!中华母亲承受的千灾百难我们没齿难忘。从我过历史上儒家学派创始人——孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白﹑诗圣杜甫他们都是文学坛上的皎皎者;从千古一帝秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇——武则天再到新中国开创者——毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马……这就是中华民族!
当看见壮丽的黄河时我们想起了中华人民的百折不挠，当读起“三国”、“水浒”时我们学会了正义、豪爽，当我们听见女娲、大禹的故事时我们感受到中华文化的神奇色彩，当梦见冬子、雷峰的身影时我们悟出了为人民、祖国奉献也是一种快乐的道理。我门渐渐成长起来，这就是中华的少年。
历史的教训，未来的憧憬如何把着接力棒更好地相传是我们着一代义不容辞的责任。
啊!着就是我的中华!这就是中华的少年!
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十五
1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。
2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。
二、读略读提示，明确学习目标。
1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
三、自由诵读，扫清文字障碍。
1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。
2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
（师重点指导理解字词）。
四、角色朗读，了解内容。
1、分节指名分角色朗读课文。
2、、集体评议，纠错正音。
3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。
4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。
（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。）。
5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。
（指名分角色读-----小组分角色比赛读。）。
五、品析交流，畅谈感受。
1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。
2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句，并说明原因。
（老师要引导学生在说明喜欢的原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。）。
3、教师重点引导品析以下诗句：
1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。
2）要做旗舰去长风破浪，……要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比，表达了中华少年建设中华的坚强决心，其爱国心、自豪情自然流露出来。
4、在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文。
六、课堂小结：
教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感，作为中华少年的我们，是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇！
七、作业布置：
1、摘录文中自己喜欢的诗句。
2、查阅其他的爱国诗歌，有感情地读一读。
教学反思：
本篇课文既是一首朗诵诗，又是一篇自读课文，对此，在课堂上，教师轻分析重朗读，在学生初步感知了诗歌大意，了解了诗歌的篇章结构后，将主要精力集中在指导学生分角色朗读上，朗读讲究层次，首先是自由朗读，这是分角色朗读的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句的含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。其次是分角色朗诵。按照本诗中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗读。通过层层深入、多种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，让学生深切感受字里行间散发的深情与激情，点燃学生心中爱国情感的火花，为自己身为一名中华少年而自豪，为建设祖国而努力。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十六
《中华少年》讲述了藏族、高山族、蒙古族、汉族四族少年被祖国文化熏陶、历史感染、诗歌陶醉……从而立下坚定的誓言：要建设祖国、保卫祖国!
祖国，一个多么熟悉的名字，我们为她自豪，为她流泪，为她激动……世代继承的意志、时代的变迁、人的梦——对祖国母亲的梦，这些都是挡不住的。
掀起书页一角，那一行行泛黄的字体让我们看清祖国母亲脸上冰冷的泪水，南京大屠杀、火烧圆明园……一次又一次看着生命在眼前消失，我们痛恨自己的无能为力。就像随波逐流一般，不知道什么时候自己也会消失!侵略者大肆挥舞着沾满鲜血的大刀!多么可恨!他们用鞭子抽打着祖国母亲的身体，逼国人为奴，直至共产党坚强地站起，人们才在绝望中摸索到了希望的光芒!
祖国，祖国!我们在历史的长河上为你失声痛哭!《中华少年》用铿锵有力的声音在您面前立下誓言，它带我们走进历史的过去，徘徊在屈辱的废墟之上!它让我们明白孩子应该脱离蜜罐温床的诱惑，下定决心不再让历史重演!我们要学雷锋，爱国爱党之心永不泯灭!我们要学詹天佑一样，为国争光!我们不是人生的读者而是作者，我们要为祖国的命运添上美丽的一笔!
在浩瀚的宇宙与那星光日尘中，我们是比这些还要渺小的存在，我们被挫折践踏，被失败打倒，被放弃，被摧残，但，我们永不忘背后的支持，永远也不忘祖国在背后坚强地微笑!她让我们发光、发亮，让我们永不忘怀伟大的祖国!
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十七
评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。
让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十八
教材分析：
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
学生分析：
现在升入六年级的学习，是小学的最高年级，学生除了自豪以外，学习还有一定的压力，因为除了学习更多、更深的知识以外，还要将六年的知识进行归纳和总结。不过学生掌握了一些良好的学习方法。积累了一定数量的语言知识，部分学生对爱国人物、爱国名句，爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍。
教学时间：
1课时。
教学过程。
（一）谈话引入。
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标。
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文。
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a、小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b、四人合作朗读诗文。
c、找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。
d、讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e、带着自己感受到的感情分角色朗读。
f、换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。
2、生分组活动。
（四）全班交流学习成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书设计。
自豪、骄傲。
做个爱祖国的少年。
堂内练习：模仿《中华少年》，写一首小诗。
小学六年级课文中华少年（精选19篇）篇十九
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3.4自然段：千年文化、中华精神。
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊!是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊!展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件?
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6.7.8自然段：中华的未来，少年去开创。
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂。
1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2.推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3.四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4.自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸。
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。