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数学课感受（优秀16篇）篇一
20__年12月23日，我有幸参加了由学校组织到马坝中学的听课，这次课的主题是“同课异构”，学到了不少东西，深感作为一个新教师自身存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下：
我听的是两节高三的数学课，可以看出两位老师，扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，灵活的机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑，动口，动手，主动积极地参与学习。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。
教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学知识的结构体系，能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。
第一节课是过老师的课，过老师采用的是多媒体教学，课堂容量较大，学生思考的容量也大，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题，以及思维方向，由学生和过老师一起对问题给出了不同的解决方案，非常的适用，这三个类型也是对高考题型的预测，这节课过老师更倾向于思维的点拨。
第二节课是许老师的课，许老师的板书可以看得出来是经过精心设计的，很有条理性，通过每一个问题给出一类问题的解决思路，几个问题看得出来也是许老师经过精心设计的，底下的同学思维非常活跃，能够跟着老师的步骤走，还有对于问题给出的变式也非常有针对性，设计的非常好。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，课后认真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满意的研究型教师。
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数学课感受（优秀16篇）篇二
现在学校里最流行的词是新课程改革，每个人都挂在嘴上，可为什么要进行新课程改革?难道只是流行，难道我们只是在赶时髦?还有什么是新课程?新课程的标准是什么?这些疑问需要我们好好思考与研究。
新课程改革的必要性。
内因是事物发展的最基本动力。”当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
机遇与挑战。
新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。
笔者就在新课标实施过程中存在的问题，谈谈自己的观点。
问题一：流于形式。
问题二：过于追求教学的情境化。
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。一时间，好多老师的计算课，不是从“买东西”引入，就是从“分东西”开始。刚开始，学生觉得很新鲜。可时间一长，学生们也就习以为常，情境也就失去了新异性，根本不能激起学生的学习兴趣。教师创造性地使用教材，要体现教材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境;而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课，如有理数的混合运算。
不要忘了有时课本也是一种很好的情境。
问题三：教师在课堂上不敢张口讲话。
不知从何时起，我们的数学教学很忌讳老师的“讲”。如今已到了谈“讲”色变的程度了。不少老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则。平时听课中发现，有的老师上课该讲的不敢讲，本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。因为他们知道，讲了就会有“灌输”“填压”之嫌。从学习方式看，学生的数学学习可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是数学学习中的重要学习方式。一般来讲，如果要学习的概念、法则、结论等学生能够去发现的，就应该尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习;如果学习内容没有必要让学生亲自去发现，也不容易被发现，则可以采用有意义的接受学习。可能有的老师会说，在接受学习中学生是否容易被动学习，而在发现学习中学生更能够主动学习。我们说，设计得很好的接受学习同样能有效地激发学生学习的主动性。而相反，如果在发现学习中创设的问题情境、提出的问题，或活动的组织等不恰当的话，也可能会导致学生被动地学习。另外，发现学习和接受学习在一节课中也不是截然分开的，更多的情况是两者交替进行，在接受中有发现，在发现中也有接受的成分。在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展。我们切不可因为传统教学中存在着教师讲得过多的弊病就一味地迁怒于“讲”。课堂上是不是讲，并不一定是教学观念先进与落后的试金石，不一定是启发式和注入式的分水岭。真正的问题在于讲什么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接受学习的方法进行学习。教师该引的要引，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。
问题四：教学只求“表面热闹”。
有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
问题五：教学过于追求手段现代化。
计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。但教师在使用上也出现了不少问题，现在的课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众;有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹;有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个“助教”;有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。以上事实说明，计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
问题六：教师不知及时介入学生的学习活动。
现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，我们的很多老师都这样做了。但学生活动时，教师只是自己站在讲台上，或看看教案、或摆弄摆弄教具、或四处张望，就是不肯走下讲台，深入到学生当中去。好像学生动起来之后，教师就可以彻底“解放”了。实际上，在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。相反，对教师提出了更高的要求。作为教师，要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是调动这些学生的积极性，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路。学生小组讨论的时侯，教师不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情。教师应成为小组讨论的一员，参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。
问题七：部分教师不能驾驭课堂。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。学生一放开，教师在课堂上感到特别紧张，甚至感到无所适从。结果造成教学任务完不成，课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。有的教师以为，每节课都要有自主探究的环节，每节课都要分小组活动，都要有提出问题—创设情境—解决问题的步骤，只要是新课程倡导的方法都要一一展示，这样面面俱到，就把有效的教学时间浪费了，怎么能完成教学任务呢?对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。对于教师来说，要体现自己解惑的水平，关键是你敢不敢暴露学生的困难。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。“想学什么?想怎么学?有不同意见吗?谁想说，请大胆地站起来!你的想法比老师的还好。”这些具有亲和力的话语，会极大地激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。
问题八：考试成绩会怎样?
众所周知学生与家长最关心的是成绩，这也难怪，现在中考与高考要得是学生的分数。而多数学校评价一个老师是否优秀，还是看老师的教学成绩。所以很多老师在实施新课改的过程中，还是搞盯、盘、补。实施新课改以后学生的成绩怎么样?还有待于时间去检验!
问题九：不能过分地夸大学生的能力。
现在很多老师认为新课程的试题越难越好，越灵活越好!某实验中学的一份月考试卷的最后一题，不要说学生做，老师做都非常吃力，这样的试题只会使学生丧失学习的信心!新课标背景下的试题怎么去命题?这有待于我们去探讨研究。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
数学课感受（优秀16篇）篇三
因此在工作中，我勤勤恳恳，兢兢业业，不敢有丝毫的马虎，更不敢敷衍了事。一有空闲，就认真地备课，学习，向有经验的教师学习。更要充分利用互联网这一媒体，了解的资讯，为教学工作做准备。同时坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念。，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，克服不足，总结检验教训。下面是我的工作总结：
一、坚持认真备课。
备课中我不仅教备材、教法，更要备学生。特别是我所接手的两个班是差别非常大的班级。一班的学生特别乖巧，上课基本不会操心学生会捣蛋，一整堂课下来，学生都非常安静地听你讲，大部分都不愿意发言，这既与学生的性格有关，也可能与我是这个班的班主任有关。而在五班，我每一节课都非常吃力，因为这个班的学生创造能力实在是太强了，我永远不能预料到下一秒，这个学生又会干出什么事情，或说出什么话来。但恰恰相反，我非常喜欢在五班上课，课堂气氛很活跃，学生的创造，往往能够带给我的灵感，所以，每上一节课，都有不同的感受，不同的收获，这样，也避免了在教学中乏味。所以，备课中要备学生是非常有必要的。
二、请教与交流。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
三、提高技能机质量。
在课堂教学中，我要使讲解清晰化、条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时也特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，注意精讲精练，也充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
四、完善批改作业：
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、课后辅导。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，特别是对后进生的辅导，我并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。
六、推进素质教育。
为积极响应新课改的“要以提高学生素质教育为主导思想”，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，我把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。在以后的教学中要多想其他有经验的老师多学习，使自己早一日成为优秀的教育者。
数学课感受（优秀16篇）篇四
对于美的感受，就仿佛是偶尔的雪上痕迹，又或是一线佛里梵音，不可多得。美是不断积累，踏过祖国的万水千山；游走祖国的万里长城；观看祖国的浩瀚黄河；探索庐山的真面目……美就藏在这无数的旅途中。
我去过美丽的西湖，正如苏轼所说“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”又如杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样。”诗人们纷纷夸赞西湖美景，在我眼中，西湖的美是纯澈的。但西湖的美，杭州的美却还有另外一种，在美丽的杭州，我还欣赏了舞台剧“宋城千古情”，使我感受到了富有诗意的美。
我还去过人们常说的“桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林”中的桂林，桂林最值得一看的可能就是漓江了，漓江的水很清澈，乘竹筏荡漾在漓江水之上，周边四面环山，可以看见水下的鹅卵石，可以触摸大自然的一切，可以呼吸到新鲜的空气。奇峰、奇洞、美石，泛舟漓江上，骑游十里画廊，走进桂林，无异于走进一幅秀丽的山水画卷。在桂林，我还观看了桂林的“印象刘三姐”，仿佛看到了当年的刘三姐。在我眼中，桂林的美是清新的。
感受美是一门艺术，看过越多的美，便能够学习到这门艺术。
数学课感受（优秀16篇）篇五
今天中午，数学朱老师让我们做一张小学生数学报。
做着做着，我遇到了一道难题“一个等腰梯形的下底和腰一样长，上底是下底的3倍，如果将下底延长6厘米，就变成了一个平行四边形，这个梯形的上底是多少厘米？下底是多少厘米？这个梯形的周长是多少厘米？”
看了题目之后，我便冥思苦想，可却想了半天也没想出来，我想打退堂鼓去请教老师。突然我的耳边又回荡起爸爸那严厉的话“书读百遍，其意自现，这道题也是这样，你不会，你就读上一百遍，心中的结也自然而然的解开了。同样的一道题，但别人告诉你十次答案，也比不上你自己精确的算出来。”于是我打消了放弃的念头，拿起笔在演草本上画了起来。
“万岁！我做出来了吔！”我在心里欢呼。被写的密密麻麻的演草本上留下了这道题的演算过程。
首先通过条件知道等腰梯形的上底有3段，而下底的长度却只有这样的一段。好，把这放在一边先不看，然后又通过如果将下底延长6厘米就变成一个平行四边形得知这时等腰梯形的上底和下底的长度相等，哦，增加的6厘米就等于增加了两段数，那么等腰梯形的下底就是6÷（3-1）=3（厘米）哈哈！剩下的就容易了！既然下底是3厘米了，那么上底不就是3×3=9(厘米)了吗？周长就是9+3+3+3=18（厘米）了。咦！这不是差倍问题吗？！
做完了知道题，“世上无难事，只怕有心人”更加深深的牢记在我的心中。
数学课感受（优秀16篇）篇六
数学，它是一门晦涩难懂的学科，也是一门可以培养我们逻辑思维、提高我们解决问题能力的学科。回顾我在学习数学过程中的点点滴滴，我深刻地感受到了数学的魅力和作用。在接下来的文章中，我将围绕“数学感受心得体会”这个主题，从数学的抽象性、逻辑性、实用性、启发性以及克服困难所带来的成就感五个方面展开叙述。
首先，数学的抽象性让我感受到了一种别样的美。数学的世界里没有具体的实物，只有抽象的概念和符号，它是一门以符号和符号之间的关系为基础的学科。在初学阶段，我觉得数学是一种神秘而不可理解的存在，但随着学习的深入，我逐渐体会到了数学的美妙之处。数学中的符号和公式无处不在，它们组成了一个个抽象而又完整的数学体系。抽象的符号和概念让我感受到了一种超越现实的存在，它们的和谐、统一、完整给我带来了一种深深的满足感。
其次，数学的逻辑性让我深深地感受到了思维的清晰和准确。数学是一门需要推理的学科，它要求我们运用各种演绎和归纳的方法来推导出结论。在数学中，一切都是建立在前提和推理上的，只有逻辑正确才能得到正确的结论。通过学习数学，我逐渐养成了思维清晰的习惯，学会了用系统性和逻辑性的思维方式来解决问题。数学的逻辑性让我在解决实际问题时，能够有条不紊地进行思考和分析，提高了我的解决问题能力。
第三，数学的实用性让我认识到了数学在日常生活中的重要性。数学无处不在，它在科学、工程、经济、金融等各个领域都起到了至关重要的作用。无论是计算机编程、统计分析还是金融投资，都离不开数学的支持。在现实生活中，我也经常运用数学知识计算购物打折、理财投资和测量距离等，这让我深刻体会到了数学对我们生活的影响。数学的实用性让我明白了学好数学不仅是为了应对考试，更是为了更好地适应社会并提升自己。
第四，数学的启发性让我感受到了解决问题的新思路和方法。数学中的证明和推理过程，常常会给我带来一些新的想法和启示。通过数学问题的求解，我学会了从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题。“数学是解决问题的一种态度”，这句话深深地触动着我。数学的启发性让我在解决其他学科的问题时，能够运用类似的思维方式和方法，发现问题的本质并提出创造性的解决方案。
最后，数学的困难克服给我带来了巨大的成就感。学习数学并不是一帆风顺的，其中有着许多困难和挑战，需要花费大量的时间和精力来攻克。但是，当我面对一个个困难的数学题并成功解决它们时，我感受到了一种前所未有的成就感和满足感。这些困难的克服不仅让我在数学上有所提高，更培养了我的耐心和毅力，让我学会了面对困难时不退缩、坚持不懈地努力奋斗。
总之，通过数学的学习，我深切地感受到了数学的抽象性、逻辑性、实用性、启发性以及克服困难所带来的成就感。数学不仅是一门学科，更是一门让我不断成长和进步的学科。从数学中，我汲取了智慧和力量，也体会到了一种超越现实的美妙存在。我相信，在未来的学习和生活中，我将继续珍惜并发现数学的魅力，在数学的世界中不断探索、创新和成长。
数学课感受（优秀16篇）篇七
数学是一门广泛应用于生活中的学科，它要求我们在解题过程中保持逻辑清晰和严谨的态度。在学习数学的过程中，我不仅增长了知识，还养成了一些良好的学习习惯，收获了无数的思考和成就感。下面，我将通过五个方面，来分享一下我的数学心得体会和感受。
首先，数学教给了我坚持不懈的精神。解决一个数学问题往往需要多次尝试和反复推敲。我还记得，在初学代数的时候，我总是会在代数方程中迷失自己，无法找到解题的线索。但是，经过反复的练习和思考，我逐渐摸索出了一些规律，从而能够更快地解决问题。这种坚持不懈的精神不仅在数学上，更是在我的生活中起到了积极的推动作用。无论是学习其他学科还是面对困难，我都会毫不犹豫地坚持下去，并且不断努力追求更好的成绩。
其次，数学教给了我如何思考的方法和技巧。数学是一门讲究逻辑和推理的学科，它要求我们在解题过程中保持清晰的思维和条理性。通过学习数学，我懂得了如何分析问题，寻找解题的方法和步骤。当我遇到一个数学难题时，我会先将问题拆解成几个小的部分，然后分别进行解决，最后再将它们整合到一起。这种思考方法不仅在解决数学问题时有效，也在日常生活和工作中起到了积极的指导作用。当我面临复杂的决策时，我会先将问题分解成几个小的方面，然后分别分析和处理，最后再做出综合判断。
第三，数学教给了我耐心和细心。在解决数学问题时，我们需要细心地分析问题，逐步推敲，不能马虎大意。一旦有一个环节出错，整个问题的答案就会出现错误。因此，我学会了耐心和细心的态度来对待数学问题。当我做一道题目时，我会反复检查自己的计算，确保没有任何错误。这种耐心和细心的精神不仅使我在数学上取得了好成绩，更是在我的生活中起到了重要作用。它让我变得细致入微，不漏任何一个细节，从而提高了我的工作效率和准确性。
第四，数学教给了我合作和团结的意识。数学虽然是一个个体的学科，但很多时候需要多个人一起协作来解决问题。在学习团队时，我经常和同学们一起讨论、交流和合作，我们互相帮助和支持，共同解决问题。通过这种合作和团结的方式，我们不仅提高了自己的能力，也培养了团队合作精神。这种意识不仅在数学上，更是在现实生活中起到了重要的作用。在工作和社交场合中，我会主动与他人合作和沟通，通过协作解决问题，实现共同进步。
最后，数学教给了我自信和勇气。在学习数学的过程中，我遇到了很多困难和挑战，但是我相信只要付出努力，就一定能够取得成功。每当我解决一个难题或者得到一个正确的答案时，我都会感到极大的满足和成就感。这种自信和勇气不仅让我在数学上取得了好成绩，也让我在生活中变得更加自信和坚定。我相信只要我持之以恒，不断努力，就能够实现自己的目标和理想。
总结起来，数学不仅教会了我知识，更培养了我坚持不懈、思考方法、耐心细心、合作和团结、自信勇气等优秀品质。这些品质不仅在数学学科中有用，更是在我的生活中起到了重要的推动作用。我将继续保持学习数学的热情和耐心，不断完善自己，追求更高的成就。
数学课感受（优秀16篇）篇八
今天我聆听了史宁中教授对于20__版新课标的解读，教授在讲座中重点分析了20__年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20__数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标内容在以后的教学中需要继续慢慢去研读理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将”数学核心素养”集中到“三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们在以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。讲座中史宁中教授指出实现“学科融合”的教育要求，学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的发展趋势提倡把跨学科内容、历史文化内容融入数学课程。
一、对数学核心素养的本质理解。
学科的核心素养，本质要作用在学生身上，做到“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。我们判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在20__年新版的课标中更是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当把数学核心素养作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。
二、在学科融合中凸显数学本质。
实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一个门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。
在日常的数学教学中根据教学内容的特点不同选择合适的学科进行融合。在教学三年级下册数学年月日这一单元时，我巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣。数学和语文虽然都是独立的学科，却有着不可分割的联系。两者巧妙结合，使得教学更加生动有趣，充满生机活力。我在教学《年、月、日》时用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。”这样，学生学起来既轻松又记得牢固。并适时向学生介绍古代的计时法如：更计时法、十二地支计时法、日冕等既拓展了学生的知识面、又提高了学生的文学素养。教学“认识图形(二)”例3时，在前一节课学生认识了七巧板的基础上，我在教学中将教材原有内容舍去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成的动物或物品的图片，学生看到图片后肯定会很感兴趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！”那个像……让学生感受到好像在上一节美术鉴赏课，使数学课散发着浓浓的美术味；然后，在学生欣赏之余启发他们用手中的七巧板拼出自己喜欢的图案，学生一定会跃跃欲试。这样的课堂教学效果可想而知。这样的教学设计既渗透了美的教育，又激发了学生无穷的创造力和想象力。学科融合使数学课堂也散发着浓浓的乐趣。
数学课感受（优秀16篇）篇九
第一段：引言（150字）。
数学作为一门基础学科，在学生的学习中起着重要的作用。为了更好地掌握数学知识，我参加了一次数学培训班的学习，这个经历给我留下了深刻的印象和宝贵的体会。在此，我将分享我在数学培训中的感受和心得体会。
第二段：专注力与时间管理（250字）。
参加数学培训给我最大的启示是专注力与时间管理的重要性。在培训班上，老师会给我们规定时间完成一套习题，时间通常很紧张。因此，只有高度集中注意力，才能够在有限的时间内完成任务。我学会了避免分心，把注意力集中在学习上，这使得我的学习效率大大提高。另外，时间管理也是学习的重要一环。在培训班中，老师给我们制定了合理的学习计划，帮助我们安排学习时间。通过合理安排时间，我能够充分利用每一分钟，提高学习效率，这个方法在我日后的学习中也派上了很大的用处。
第三段：合作与交流（250字）。
数学培训班的学习环境给了我一个良好的合作与交流平台。在课堂上，我们常常会进行小组讨论和合作解题。通过与同学合作，我学会了用不同的思路和方法解决问题。每个人都有自己独特的思维方式，通过互相交流，我们可以互相启发，共同进步。另外，在课后，我也常常与同学一起讨论习题和思路。与同学的交流不仅帮助我理解更深，也提高了我的表达能力和思维能力。因此，我相信合作与交流是提高数学水平的重要途径。
第四段：坚持与反思（250字）。
数学学习需要长期坚持和及时反思。在数学培训班的学习中，我需要每天进行大量的习题练习。这需要我保持长期的坚持和毅力。只有每天保持一定的学习量，才能够向前推进。另外，在每一次的练习之后，我也会及时反思自己的不足和错误，找出问题所在，再次进行归纳总结。通过不断地反思和反馈，我能够不断提高自己的数学能力。
第五段：收获与展望（300字）。
通过参加数学培训班的学习，我不仅在数学知识上有了很大的提高，更重要的是培养了我的学习方法和习惯。我明白了合理安排时间和保持专注的重要性，学会了与同学合作交流，也懂得了坚持和及时反思的重要性。这些都是我未来学习的宝贵财富。同时，我也明白数学学习不是一蹴而就的，需要长期的磨砺和练习。因此，我决心在以后的学习中坚持不懈，努力提高自己的数学水平。
总结：本文从专注力与时间管理、合作与交流、坚持与反思等方面分享了在数学培训中的感受和心得体会。这次数学培训不仅让我掌握了更多的数学知识，更培养了我良好的学习习惯和方法。我相信这些经验将对我未来的学习产生积极的影响。在接下来的学习中，我将继续保持专注、与同学交流合作、坚持反思，不断提高数学水平，发挥数学在我的学习生涯中的重要作用。
数学课感受（优秀16篇）篇十
每当我想起上数学课时的情景，不禁之间便开始锤手抓头怅恨久之。
想起今天在办公室看见副班长所请教的问题，又想起了那本画满练习本，心情复杂所感最终也只能化为一句叹息，到此我已想通了。自行车已经是修好了，我骑着它直奔家去。
数学课感受（优秀16篇）篇十一
最近，我参加了一次数学培训班，并取得了显著的进步。通过这次培训，我对数学的兴趣和理解都得到了极大的提升。在接下来的文章中，我将分享我的数学培训感受和心得体会。
第二段：培训内容。
数学培训班的内容非常丰富和系统化。除了传统的课本知识，我们还学习了一些应用数学和解题技巧。培训班老师讲解得非常清晰和生动，通过丰富的例子和实际应用来加深学生对数学的理解。同时，老师们还组织了一些小组讨论，培养了我们的合作精神和解决问题的能力。
第三段：学习方法。
除了培训班提供的教学资源，我还发现了一些有效的学习方法。首先，及时复习是非常重要的。每天花一些时间回顾当天所学的知识点，加深记忆，巩固理解。其次，多做题是提高数学能力的关键。我尽量每天都做一些练习题，不仅可以检验自己的掌握程度，还能帮助我发现自己的薄弱点，并加以弥补。最后，与同学互相学习和讨论也是取得进步的重要因素。通过和同学们一起分享解题思路和方法，我不仅复习了自己的知识，还从他们身上学到了更多。
第四段：效果体验。
通过数学培训，我的数学成绩得到了明显的提高。在课堂上，我对老师的讲解更加理解，能够迅速抓住重点和难点。同时，我也更加自信地参加了每次考试，通过了多个难度较高的数学考试。除了成绩的提升，数学培训还带给我很多快乐和成就感。在解决一个个难题时，我会感到巨大的满足感和成就感，这种感觉给了我持续学习数学的动力。
第五段：总结。
通过这次数学培训，我不仅提高了数学成绩，还培养了解决问题的能力和对数学的兴趣。我学到了很多实用的解题技巧，也找到了适合自己的学习方法。数学培训还让我体验到了成就感和快乐，这是我在课堂上无法获得的。因此，我强烈推荐其他同学也参加数学培训班，相信他们也会像我一样受益匪浅。（1200字）。
数学课感受（优秀16篇）篇十二
近期在学习《20__版小学数学课程标准》的过程中，我的收获很大，感触颇多，下面我从几个方面谈谈我对新课标的认识。
一、新增了核心素养这个概念。
20__年课标立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值，新数学课程标准将核心素养进行了明确：“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。让孩子知道数学可以解决身边的问题，增强孩子对数学的好奇心和求知欲。通过义务教育阶段的数学学习，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯。在教育教学中，我们要践行新课程改革的精神，帮助学生培养其核心素养。
二、学段目标更加细化。
20__年的新课标分为了三个学段，每个学段有每个学段的学业目标和评价标准。新课标分级更细更容易操作，阶段衔接也更加合理。学业目标和评价标准给了我们一线老师指明了方向，知道教学时要教什么，怎么教，教学的目标不仅要体现教学的知识，更要体现教学的育人价值。
以上是我对20__版义务教育数学课程标准的初步解读，与20__版数学课程标准相比，更加体现了先进的教育理念。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新的挑战。作为新时代的老师，我要让学生每节课有战胜问题的胜利感，和解决问题的成功感。工作上勤勉认真，行而不辍，不断创新实践，培育出有理想、有本领、有担当的时代新人。
数学课感受（优秀16篇）篇十三
xx年2月27日在省庄镇中心小学我们观摩了小学数学3节优质课，听课后感觉受益匪浅，值得我们年轻教师学习的很多。第一节课是泰安市第一实验学校的李海华老师的《两三位数乘一位数的笔算（不进位）》，李老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
第二节课是东关小学的张浩老师的《认识比例》，张老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵活，让学生既学到了新知识又锻炼了能力。
第三节课是迎胜小学的谷雷老师的《认识小数》，谷老师教法灵活，把小数的认识与实际生活相联系，加深了学生对小数的认识，充实了课堂教学内容。
三位老师的教学让我学到了很多，对我以后的教学帮助很大，我的课堂教学需要改善的还很多。
首先创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
其次，注重对学生分析问题，解决问题的能力，将课堂还给学生，教师只是起到引导作用，让学生在探索，思考中学习，使学生真正成为学习的主人。
再次，加强自己组织语言的能力，既能做到简洁干脆，又能起到正确引导的作用。
总之，此次的学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界“寓教于乐”。
数学课感受（优秀16篇）篇十四
数学培训可以说是许多学生的日常，数学培训机构广告随处可见。而我也是其中的一员，经过一段时间的培训，我收获颇多，感受颇深。下面是我对数学培训的感受心得体会。
首先，数学培训让我克服了纠结与恐惧。在学校的数学课上，我总是被数学题所困扰，成绩也屡屡不见起色。然而，在数学培训中，我得以针对自己的薄弱点进行有针对性的训练，通过老师的讲解和辅导，我逐渐明白了很多数学的原理和方法，也能够独立解决一些以前觉得困难的问题。在这个过程中，自己的不自信和恐惧都得到了克服，我也开始愉快地迎接数学的挑战。
其次，数学培训让我有了更大的学习动力。在学校的数学课上，我往往觉得枯燥乏味，缺少兴趣。然而，在数学培训中，老师以丰富的教学方式和趣味性的数学问题引起了我的兴趣。他们通过游戏和竞赛互动的方式，让我感受到数学的乐趣和挑战。我开始对数学产生浓厚的兴趣，愿意花更多的时间和精力去学习和探索。这种学习的动力让我在数学上取得了长足的进步。
再次，数学培训让我学会了合作与竞争。在培训班上，不仅有个人练习，还有小组讨论和团队合作。每次课后作业的讨论和竞赛，能够让我们在相互学习的过程中更好地理解和掌握知识。在与同学们的交流中，我不仅改掉了以前的孤僻性格，还学会了与人合作和竞争。这样的学习氛围激发了我们的潜力，促使我们不断进步。
然后，数学培训给了我更多的学习资源。在学校的数学课上，老师时间有限，只能教授基本的知识和方法。但是，在数学培训中，老师们不仅可以有更多的时间和空间进行深入的讲解，还能提供更多的教材和辅导资料。这些教材和辅导资料不仅丰富了我的数学知识，而且可以在课后练习和自我学习中持续提高。得到这些学习资源，让我觉得很幸运，也让我在数学上有了更大的进步。
最后，数学培训让我明白了坚持的重要性。在数学培训中，进步是需要时间和努力的，没有什么是一蹴而就的。我通过每次的培训课程，慢慢积累了数学知识和解题经验，也发现了自己的不足和不完善之处。但是，我始终坚信只要坚持下去，不放弃，一定会有所收获。因此，我在数学培训中付出了很多努力，也收获了更多的进步和成就。
通过这段时间的数学培训，我真切地感受到了数学的美妙和挑战，也明白了自己在数学学习中的不足和不完善之处。但是，我相信只要坚持不懈地努力学习，就一定能够迈向更高的数学境界。数学培训让我克服了困难，激发了学习的动力，学会了合作与竞争，提供了更多的学习资源，并教会了我坚持不懈的精神。这些都是我数学培训的感受心得体会，我会继续努力，追逐数学的梦想。
数学课感受（优秀16篇）篇十五
20xx年3月12日，星期四，我们到塔城市五校观摩了严聪颖，吴建红和戴姣华三位老师的3节小学数学“以生为本”课堂教学观摩研讨会展示课，使我深刻地感受到了小学数学课堂如何进行有效的教学。就此，谈一谈我个人听课的一点肤浅的体会。
在这3节课里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。如：严聪颖老师讲的数学广角—搭配，放手让学生自己去找有几种方法，学生的思维很活跃，找出了五种不同的搭配方法，并会用简单的符合或数字代替，一目了然，发挥了学生的主体作用，学生既动手又动脑。
这3节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以生为本，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习，如：你有想说的吗？把你找到的与老师和同学们分享一下可以吗？……让学生自己体会到成功的乐趣，充分体现了“做中学，学中玩”，愉快地学习，培养了学生的能力。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，达到师生互动的课堂效果。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，达到师生互动课堂效果。
又如戴姣华老师讲的“百分数的认识”，让学生在数学学习中体验、感悟、使学生实现从实践到认识，从认识到实践的多次飞跃，使学生在学习的过程中领悟数学的价值，数学和我们的日常生活有着密切联系，让数学课堂活起来，从而真正促进学生全面，持续，和谐地发展。
每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。
数学课感受（优秀16篇）篇十六
这是一次实践与综合运用。目标是让孩子们通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学的知识运用到生活中去，解决一些实际问题。
本节课的学习活动为：用工具测量两点间的距离，步测和目测。
测量之前，认识测量工具是前提。课本中介绍了卷尺、测绳、标杆等常见的测量工具，都是孩子们熟悉的，所以，大家都很有亲切感。尤其对测量相距较远的两点间的距离的测量方法，书上有说明，更有图片参考，为孩子们的实践活动提供了依据。孩子们在操场上实际测量操场上两点间的距离时，都能按照测量步骤，利用标杆并根据“在操场上确定两点，通过这两点测定一条直线，量出两点间的距离”进行正确测量。我与孩子们也总结了标杆测定直线的方法，本质上是把相隔较远的两点间的连线分成若干小段，以便于用工具测量。我想，孩子们经过测量，有这样的感悟就是最大的收获了！
步测与目测，都不是最精确的测量方法，却是最常见和最便捷的测量方法。
步测是以“步”代替测量工具，课本上介绍的是用平均步长乘所走的步数推算出一段实际距离的方法。一味地纸上谈兵是毫无价值的，只有带领孩子们亲身感受才能真正理解。所以，我和孩子们在50米地跑道上进行了实际测量，考虑每个孩子的步长都是不一样的，为了减少误差，我让孩子们在自然状态下行走，并走三个来回，然后及时将每次走的步数记录下来。在各组汇报时，我发现孩子们的数据虽然都有差异，但很接近，这说明大家都在认真地完成了这个任务。
目测，是通过观察估计两点间的距离。其实，我们在不经意间都会有这样的经验，只是从没有深刻体验过其价值。今天，我就要带领孩子们感受整个过程，体验目测的方法。孩子们虽然有目测的经验，但那都不是规范的，所以我按照课本介绍的方法，给定孩子们一个标准，通过练习来目测相距10米、20米、30米……远的人或物体的大小。当然，学校里没有固定的树木，只能用标杆代替了，但这并不妨碍孩子们的目测，大家还是兴趣盎然地完成了任务。
今天在室外上了数学课“实际测量”，有活动，有数据，有体验，更有价值！