范文范本可以激发我们对优秀文学作品的研究和欣赏，拓宽我们的文学视野和审美能力。以下是一些经过精选的总结范本，希望对大家的写作提供一些参考和指导。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇一
教学目标：
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
教学重难点：生字词的教学，把课文读通顺。
教学准备：生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
教学过程：
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）。
小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
ta是我的好朋友（指一女生），该用哪个ta?
ta今天上课听得可认真了（指一男生），该用哪个？
课文中的它是指（小鸡），现在你知道这个“它”怎么用了吗？
（3）过渡：它看到的世界是什么样的呢？（出示第二小节最后一句话）。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇二
教学过程：
一、写美景引导写作，抒发情感。
2、学生构思动笔习作，教师巡视，适时指导。
二、品美景评析美景，交流感情。
1、小组评析。请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2、你瞧，这是一位叫小东的同学写的文章的呢？咱们看看他向我们介绍的是哪里的美丽景色。（出示范文）。
同学们，听了我的介绍，你们是不是也心动了呢？
你觉得他写的怎么样？这个地方哪最吸引你？
同时，教师根据本班学生写作情况，挑选水平中下的文章全班评析，适时指点。
3、学生再次修改习作（也可同桌互相修改）。
4、誊抄在作文本上。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇三
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的。
教学。
一、导入新课，揭示课题。
一只小猴子下山来了，一路上，它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、可爱的小兔子，感到非常高兴。可是当它回家的时候，却是两手空空。这是怎么一回事呢？让我们跟着这只小猴子来看看吧。
二、字词学习，基础积累。
1、教师范读课文，重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，理解词语的意思。
(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时，可以结合图片理解；学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“块、常、往”这些生字时，可以采用形近字比较的方法。
形近字示例：
块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)。
常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)。
往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“地”“土”作部首时，末横变提。
“非”横间距均匀，两边最下横稍长。
“常”上宽下窄，“巾”的竖在竖中线上。
“往”“主”的三横长短不一。
“瓜”第一画是短撇，要写得平一些。
“进”写“辶”的捺时，要写成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上横短、下横长。
易错提示：
“往”左部是“彳”，不要写成“亻”。
“瓜”不要漏写点，不要写成“爪”。
“空”上部是““，不要写成”宀“。
(3)归类识字。
部首归类示例：
土：地(土地)--场(场面)--坏(坏人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量词归类示例：
块：一块玉米地一块糖一块石头。
棵：一棵桃树一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片树叶一片月光。
只：一只兔子一只袜子一只小船。
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、
通读课文，整体感知。
明确：玉米地里、桃树下、西瓜地里。
2、小猴子这一路上看见了哪些东西？
明确：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、课堂小结，效果强化。
又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，这可都是好东西！可是，小猴子不仅没有满载而归，反而一无所获。同学们，你们知道原因是什么吗？我们下节课再来寻找答案。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
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语文教案第一课时模板。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇四
今年的3月28日，是我上《端午粽》校级精品课的日子，通过一系列的准备和磨课，让我收获颇丰，也得到了许多的感悟。下面我来简单谈一谈。
其实我性格属于有些急躁型的，一直焦急于自己的课能不能上的让学生有兴趣，让自己满意。作为一名教师，上语文课可能是比较简单，但是上好一节语文课确是难上加难。语文课要想上的好，不仅要有自己的思想，还需要有丰厚的底蕴。即使是一年级的语文，也不容忽视。如何让小朋友从小产生对语文的热爱，培养学生学习语文的兴趣是非常重要的，这也让我们这些一年级的教师肩上的担子重之又重。在来到桃州一小，让我认识最深刻的是，做一名有担当有责任的教师。桃州一小每一位老师都是吃苦耐劳，虚心学习，这值得我去学习。因此，在这样一个有着浓厚文化氛围，有着担当的环境中，更加促使我要积极进步。所以，在从准备《端午粽》到上课，到接受各位老师的评价这一路走过来，让我认识很多。
由于是校级精品课，有很多语文教师来听课，所以我很紧张，也提前很多天进行准备。首先是写教案，我一直觉得这是我的弱项。因为设计一份思路清晰，结构完整的教案还是比较困难的，所以我改了又改，还参照了其他很多优秀的教案，才将草稿拟定。开始是在一（5）班试上一节课，发现内容过多，时间不够。于是进行修整，并在一（7）班进行了试上。在这里我要非常感谢杨xx老师，她不仅仔细听了我的课，非常耐心的指出了我的问题，课堂内容的不扎实，条理的不清晰等，并且将她的想法说给我听，教会我很多教学方法，让我知道如何把握课堂。回去之后，我将杨老师的想法和我自己的思路糅合，重新对教案进行修改。这次的磨课如同一次大换血，也让我稍微有些自信。第三次的磨课，我请来了李校长、汪丽老师和曹娟娟老师来听课，也非常感谢她们能抽出宝贵的时间，不仅仔细听课，特地花了一节课的时间给我评课。《端午粽》我是本着“随文识字”的想法，课堂观察点是如何创设有效的情境让学生去识字、记字。但是由于我缺乏相应的教学经验，还不能够很好的`以随文识字的方法驾驭课堂。所以我听了李校长她们的建议后，我还是决定先学生字，再读课文，然后将生字穿插到课文中去，让学生有效的识记。在教学过程中，我还没有充分掌握一年级学生的特点，将课文挖的太深，而忽略了扎实学生基础这一关键点。李校长她们提出的这一点让我认识到，首先设计教案时还是要进行一定的学情分析，以及《义务语文课程标准》中对一年级学生的要求，在此基础上对教案进行设计，对课堂进行规整。在课堂语言组织方法，有些地方过于繁琐，有些地方的过渡我不知道用什么语言来衔接才更加的适合。李校长安慰我说，这是年轻教师所缺乏的，但是没有关系，慢慢来，要不断的学习才能把握这些小细节，并且通过课文的一个小点给我进行详细的说明，让我非常的感动。由于我过于拘束，课堂上还放不开，所以我在课堂上的请趣味还不够浓，这一点我也意识到，我相信在以后的时间里我会慢慢地改正。在这里我非常感谢李校长、汪老师和曹老师给我的建议，我认为这不仅仅是教学建议，更是她们毫无保留的将教学经验传授给我，让我意识到课堂不仅仅需要用心，还需要好的教学方法，抓住细节，才能将一堂课完整的上下来。所以我很感动的是不仅是学校老师对我的帮助，更多的是对我这个年轻人的关心，她们的耐心、帮助，友爱，让我想更好地做自己，做一名优秀的语文教师。
《端午粽》这节精品课在诸多老师的帮助和指导下，较好的完成，至少和之前我的课堂相比，是有很大的进步，我很知足。在得到李校长和其他老师的肯定，我很高兴，也有了一些自信心，虽然有不足之处，我相信在我的慢慢改正之下，会越来越好。年轻的我也不能将一堂课上的完美，人人称赞，但是有了进步，和之前的自己相比，更努力，就够了。什么事情不可能一蹴而就，只有脚踏实地，一步一步的往上走，才踏实，才丰富。
这节课上下来，我真的收获很多，不仅仅是领导的支持，同事的帮助，也让我看到，教学不仅仅是一个简单的过程，更需要的是不断的积累，不断的学习。从自身来说，要不断的去听课，去琢磨，积累教学方法，关注课堂小细节。重要的是还是要多读书，读一些理论的文章，将实践与理论相结合。从外界来说，我们可能发现不了自身的问题，这还需要借助其他人的帮助，给我们指点，指出不足之处，我们虚心接受并积极进行改正。在生活上，我们可以自己准备笔记本，随时记录自己的想法，包括优缺点，进行总结，回过头来，这也是我们宝贵的经验。
做最好的自己，回首，不后悔，不遗憾，才是最好的！
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇五
1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。
2.初读课文，能流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，把握文章主要内容。
生字词的教学，把课文读通顺。
生字卡片、多媒体。
生字卡片、多媒体。
(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？
（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。
师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。
来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。
过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。
这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。
评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。
伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。
强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。
再读“世界”。
过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。
谁想读？（指名读）。
这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？
出示“美”，你会读吗？
你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。
出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。
你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。
小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？
1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！
2.提出自读要求。
竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。
3.学生按要求自读课文，教师巡视。
4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。
5.课文共有几小节？
过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。
师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。
指导：这样的词最后一个字读轻声。
语言文字运用：
小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！
咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。
小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。
（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。
指名说。
（2）出示“。
它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。
语言文字运用:。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇六
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时。
教学过程 。
第一课时。
一、情境导入 ，激发兴趣。
方案一、听音乐导入 。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语 揭题：
学生齐读课题。
方案二：看图导入 。
1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2.教师板书课题：两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。
方案三：观察、触摸实物导入 。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。
二、读课文，整体感知。
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字。
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻。
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。
五、作业 。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）。
细读课文，促进感悟。
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）。
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）。
三、借助想像，升华感情。
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁——“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料。
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇七
教学目标：
1.认识13个生字，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：太阳形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。（小老师带读生字。）。
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）。
4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）。
（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）。
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）。
2、课件演示：红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）。
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。 小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）。
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）。
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）。
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
板书：
四个太阳。
夏天 绿色的太阳（图） 清凉。
秋天 金黄的太阳（图） 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳（图） 温暖。
春天 彩色的太阳（图） 多彩的季节。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇八
《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容。第二课时的'教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶，学会课题中的3个生字“世、界、美”，认识“羊”字旁。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把识字、写字和朗读课文定为本课的教学重点。
我们说“兴趣是最好的老师”。课文导入应能充分激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个不停地摇动着身子的鸡蛋，同时发出一连串有力的啄蛋壳的声音。画面和声音的有机组合一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界，此时即使老师不问：“这是什么声音？“孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！
当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的??一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！
言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
（点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音)。
1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）。
2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）。
（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。
（2）指名读。相机评价。
（3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程）。
过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？
3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？
4、指名随意说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飘出一句指导一句。
（2）小鸡看到的世界好美啊！把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。
【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】。
（3）谁想来读给大家听听？
过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？
1、指名说。
2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。
3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）。
指名读，相机评价。
4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来.）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）。
（1）指名说说，发展语言。
（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）。
1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？
2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）。
3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！习字册练写。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇九
生交流。
谁来读一读？
谁来读出它的气势？
谁来读课题？——它不仅是中国第一，也是亚洲第一，多自豪，再读！
有谁见过黄果树瀑布？——。
通过你的查阅资料，对黄果树瀑布有哪些了解？
总结：黄果树瀑布是以它周围散步较广的黄果树而得名。在贵州的一个小村庄里长者一种树，这个村子叫黄果树村，村前有一条白水河，流经一个断崖，形成的一道瀑布叫——黄果树瀑布。它享有中华中华第一瀑的盛名，同时也是亚洲第一大瀑布。
二、读通读顺课文。
那么黄果树瀑布究竟是怎样的'呢？今天我们跟随作者的脚步走一走，看一看。
1、老师来读课文，同学们边看边听边想瀑布给你留下了怎样的印象？
师范读。
生交流。
生自由读。
指名读。
三、读词，初步了解黄果树瀑布的形态和声响。
既然读课文都能读通读顺，相信这些词也难不倒大家？
喧嚣雷声轰鸣山回谷应訇然作响。
悬挂宽幅白练气势非凡雄伟壮观。
舒服灌满活力挟来生机完全沉醉。
第一行最难度，生字特别多，谁有信心读好？
发现没，第一行的词都是写什么的？（声响）。
第二行谁来读？
有一个词“宽幅白练”白练师什么？
ppt出示白练的解释供学生选择。
第二行词写什么的？
第三行谁来读？
指导挟的读音。
这行词又是写什么的？
这三行词语分别写了瀑布的声响、形态和作者的感受，我们一起来读一读。
师生合作读。
这篇课文正是以优美的文字描述了他在黄果树风景区的所见所闻所感。
四、初步学历移步换景的写法。
1、那老师纳闷了，为什么是同一条瀑布，作者看到的形态不同，听到的声响也不同呢？
（所处的角度、位置不同）。
2、浏览浏览，看看作者是站到哪些地方观察黄果树瀑布的？
刚进入景区——透过树的缝隙——谷底——平台。
作者就这样一路走着，一路看着，也一路感受着，这种写法在写作上就叫——移步换景。
齐读第一自然段。
这节课我们就上到这，下课！
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小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇十
我执教的是第10课《端午粽》的第一课时。下面，我将从教材分析、设计理念、教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
《端午粽》是部编教材一年级下册第四单元的一篇关于传统节日习俗的散文，生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来，使学生在体会浓浓亲情的同时，感受端午节的传统文化。课文条理清晰，语言形象生动，易于学生理解内容，丰富语言积累。
以学生的知识积累和生活经验为基础，以课程标准中学段目标和教学实施建议为指导，重在教给学生识字、写字方法，培养学生良好语感，丰富学生语言积累，逐步提高学生语文素养。
识字、写字是第一学段的教学重点，而本单元教学同时又要落实“读好长句子”和“积累语言”两个教学重点。为此，依据新课标要求、教材特点和单元教学要点，我将本课时教学目标设定为：
1、认识“端、粽、节”等13个生字和“立字旁”“米字旁”两个偏旁；会写“午、节、叶、米”四个生字。
2、通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。
其中，识字写字，即认识13个生字、两个新偏旁，会写4个生字和积累文中的叠词是本课时的教学重点。由于学生现有的朗读水平不高，朗读方法欠缺，指导学生读好长句子，进而体会端午粽色、香、味的特点，便成为了教学的难点。
新课标提出，识字教学要注意儿童心里特点，要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在低段阅读教学中，应结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画进行阅读。基于以上认识，本节课中，我主要采用了如下教学方法：
1、情景教学法：通过运用多媒体和引导学生展开想象的方式，创设教学情境，激发学生学习兴趣和积极思维，为识字、学词和朗读好课文做好铺垫。
2、示范朗读法：对于文中的长句子，在指导朗读方法的基础上，进行必要的范读，给学生起到示范引领作用，帮助学生形成良好语感，提高朗读能力。
3、引导想象法：引导学生展开想象，体会端午粽的色、香、味的特点，将自己的感受融入朗读之中，读得入情入境，有滋有味。
学法指导上，一是指导学生运用已有识字方法学习和积累新的生字，二是引导学生采用动作表演、联系上下文和联系生活实际等方法理解词语。
围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计了以下三个教学环节：
（一）激趣导入。
从学生了解的元宵节、中秋节两个传统节日入手，通过出示元宵、月饼图片，唤起学生对传统节日习俗的回忆和对美好佳节的向往，以此激发学生学习本文的兴趣，并相机进行新偏旁和生字教学。
（二）初读感知。
这一环节教学中，首先让学生带着问题自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出不认识的生字。二是交流反馈，及时出示本课生字和词语，通过多种方式的朗读，让学生认识字词，识记生字，再分自然段朗读课文，及时正音和指导朗读，体现由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入的教学思路。
（三）精读感悟。
在学生通读全文的基础上，出示第二自然段，进行阅读训练。一是找出本段共有几句话，巩固标点符号知识。二是运用图文对照、想象画面、动作表演等方式，了解本段中“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语，理解作者是从样子、香味、味道三方面介绍端午粽的特点。三是结合学生的理解，借助停顿符号，指导学生读好长句子的停顿，读出自己的感受。
（四）指导写字。
出示“节、叶、米”三个生字，指导学生观察字形和笔画特点，找出相同之处，并仿写“节”字，教给学生写字方法，让他们在描红临写的过程中用心体会，举一反三，提高写字效果。
（五）作业布置。
围绕教学目标，设计了抄写、朗读和搜集资料几项作业，目的在于巩固课堂知识，丰富学生的语言积累，提高学生的朗读能力和从课外获取知识的能力，也为第二课时的教学做好准备。
板书是一节课的灵魂。根据教学内容，本节课板书设计主要呈现了生字的范写和第二自然段内容的提炼。力求直观明了，简洁精炼，帮助学生把握学习重点，更好地掌握课堂知识，并潜移默化地对学生进行规范书写的训练。
以上就是我说课的内容，有不足之处，请大家批评指正！
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇十一
1、认识“端、粽、节”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节、叶”等7个生字。
2、联系实际，结合图文，了解与粽子相关的词语。
3、朗读课文，学会读长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
重点：认字、写字。朗读课文。
难点：读好长句，能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。
2课时。
教学过程。
一、猜谜导入。
1、今天我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么吧！
课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰上扎根细绳子。（同学举手猜谜）。
2、同学们真聪明，没错，这种食物就是——粽子。出示课件：粽子图片。
3、学写生字“午”。
（1）观察占格。
（2）教师范写，学生口述笔顺。（区分“牛”）。
（3）学生书空、描红。
二、结合语境，识记生字。
1、自由读课文，在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？
3、展示识字情况。
（1）带拼音读，去掉拼音读。
（2）用多种方法识记。
4、把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。学生自由朗读，标出全文自然段。
三、朗读课文，初步感悟。
1、学习第1自然段。
2、师：课文里外婆一到端午节就会做什么？
（会煮好一锅粽子，盼着我们回去）。
3、师：外婆的心情会是怎么样的？从哪个词可以看出来？
（盼着，表现外婆期待、高兴的心情）。
4、谁来读出外婆期盼的心情？（指导有感情地朗读）。
5、全班齐读第1自然段。
四、指导书写。
1、出示要写的生字，让学生认读“节、叶、米”。
2、观察分析：观察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金睛，看得最认真，最仔细。
3、师范写“节、叶、米”等字。重点指导：“竖”画的写法。（午、节、叶、米）。
“竖”画的写法：“午、节、叶”为悬针竖；“米”为垂露竖，“米”要左右对称。
4、指导学生练习，在田字格中描红、临写。
5、让学生练习口头组词、扩词。
教学过程。
一、解题导入，了解传统节日。
（板书课题）有没有人知道粽子是什么时候吃的？端午节是在什么时候？你们还知道哪些中国的传统节日呢？（学生自由举手发言）同学们知道得真多，那有没有哪位同学能告诉我，人们在端午节这一天还会做什么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒等。（课件出示有关端午节习俗的图片）。
二、学习第2、3自然段。
1、学生自由朗读第2、3自然段，指名说一说，读完之后，你知道了什么。
2、教师让学生画出描写粽子的句子，齐读画出的句子。
3、分析句子。第2自然段中描写了粽子由外到里的样子、颜色、味道。
师：箬竹就是竹子的一种，叶子宽大，是一种很好的包粽子的材料。
师：粽子颜色十分丰富，糯米是白白的，枣子是红红的，粽子外衣是青青的。
师：粽子的味道呢？（又黏又甜）。
4、指名读句子。分小组比赛读画线的句子。
5、学生想象粽子的样子，并拿彩笔在自己的图画本上画一画，比比谁画得更好看。
6、师：齐读第3自然段，说一说外婆包的粽子有哪些花样。（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。）。
7、出示：外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
师：你从中读出了什么？外婆是一个怎样的人？（善良、乐于分享的人）。
三、学习第4自然段，了解历史人物屈原。
1、出示屈原图片，提问：有没有谁了解这个人物？
2、老师讲解爱国诗人屈原及他沉汨罗江的历史故事。
3、指名读第4自然段。师：谁能告诉我端午节是为了纪念谁啊？（屈原）。
4、全班齐读最后一个自然段。6、端午节是为了纪念爱国诗人。
四、学习生字“真”“分”“豆”
1、出示生字，观察占格。
2、学习笔顺，教师范写。（“真”里面是三横）。
3、学生书空练习，教师指导。
五、回顾拓展。
1、全班齐读课文，指名说一说这篇课文讲了什么。
2、教师回顾总结：这篇课文讲了外婆给“我们”包的端午粽，以及端午节是为了纪念爱国诗人屈原。学习了这篇课文，我们更加了解端午节这一传统节日及其来源，课后同学们去了解一下中国的其他传统节日吧。
10、端午粽。
热爱。
思念青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣。
花样多（红豆粽、红枣粽、鲜肉粽）。
这篇课文，我从学生实际出发。学生们都吃过粽子，知道人们在端午节都会干什么。因此，我用谜语导入时，学生很快就猜出了谜底。通过引导学生抓重点词、句来理解课文内容，通过学习知道端午节吃粽子的习俗与爱国诗人屈原有关，并适当地向学生普及端午节的传统文化知识。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇十二
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
【设计思路】。
1、谜语导课，引起兴趣。
2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。
3、户外观察，进行实践、创新。
4、课后扩展，满足好奇心。
【学生分析】。
二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
【学习目标】。
1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
【学习重点】。
熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
【学习难点】。
理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
【学习准备】。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的'影子。
【学习课时】。
第一课时。
【学习过程】。
一、激趣导入。
猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知课文。
1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、……)。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分析句子的语气，再尝试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
三、合作识字。
1、小组交流二类字，相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣，点燃火花。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
(1)丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?
学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?
(3)你们还知道在哪里有影子?分页标题#e#。
2、学习第四自然段，探究影子的变化。
(1)齐读第四自然段。
(2)质疑：影子为什么会变来变去呢?
学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)。
(3)汇报。
抓住两点：
a、要有影子，必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
五、户外活动，实践强化。
六、课外延伸，自主探索。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。
附：教学设计指标。
项目。
具体表现及做法。
学法指标。
合作学习。
探究学习。
自主学习。
个性培养。
评价指标。
学生的参与状态。
交往状态。
思维状态。
学习达成状态。
能力培养。
主动参与勤于动手。
搜集和处理信息。
分析和解决问题。
交流与合作。
其它。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇十三
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。
1.学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2.正确流利地有感情朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。
3.在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。
本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）、创设情境，揭示课题。
将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。
（二）、检查预习，引导初读。
1.自由读课文，圈划生字，读准字音。
2.以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3.还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三）、重点品读，理解感悟。
1.学生在每个自然段前标上序号。
2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情。
学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。
教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。
4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？
学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。
5.教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？
学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）。
7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。
8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。
在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。
（四）识记生字，指导书写。
1.出示7个生字。
2.让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3.怎样写才好看？学生交流写字的要领。
4.师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业。
1.有感情的朗读课文。
2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。
3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。
在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇十四
《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
1、正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据`念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2、有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
本课通过谈话激趣导入新课，重点放在多种方法识字和指导朗读上，通过反复读，让学生体会“浓浓的亲情”，并体会节日的气氛。
生词卡片、课件、字帖。
课前三分钟背古诗。
（一）谈话激趣，引入新课。
师：农历的五月初五是什么节日?
生：端午节。
师：端午节都做什么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽，相机指导端、粽）。
(二)初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
（三）记忆字形，交流识字方法。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、交流识字方法。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。
（四）分段学习课文。
1、出示第一段，指生读。想一想第一段讲了什么？
2、学习第二段。
（1）外婆包的粽子是什么样的呢？自由读，并画出相关句子。
学生边读边画。教师指名回答。
（预设）生：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
师：说得真好，通过“青青的、白白的、红红的”这三个词你体会到了什么？
（预设）生：粽子很诱人，特别想吃一口。
师：是啊，多么诱人的粽子啊，请同学们带上自己的感情读一读。
学生自由朗读。指生读，及时评价。
（2）师：这样可爱的粽子闻起来是怎么样的？（清香）。
你是从那句话中知道的？请为大家读一读。
指导朗读粽子的“清香”。
（3）粽子看起来可爱，闻起来清香，吃起来怎么样呢？请用文中的词语来回答。（又黏又甜）。
（4）多么有人的粽子啊，请同学们带着自己的感情，自由朗读这一段。指生朗读。评价指导。
3.课件出示课文第三段。
师：外婆包的粽子不但好吃还有什么样的特点？（花样多）。
你从哪一句中看出来的？
练习句式“除了...还有...”
4、为什么端午节要吃粽子呢？学习第四段。了解屈原。
5、朗读课文。
（五）指导书写“真”字。
1、学生书空笔顺。
2、注意事项。
3、教师范写。
4、学生练写。
小学一年级语文第一课时（热门15篇）篇十五
1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.了解词语中古今义的不同；体会在不同情境下，利用时间长短来表达感情的方法。
3.复习修改符号的运用。
4.积累关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。
了解词语古今义的不同，积累名人名言。
一、学习“交流平台”
1.引导学生思考：本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。
2.全班交流。
预设：学习《自相矛盾》时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应该三思而后行。
3.读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获。
4.小结：通过刚才的交流，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。
二、词句段运用。
（一）第1小题。
1.（出示课本中的6组词语）学生齐读，说说你有什么发现。
预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。
2.指名说说每组词语中加点字的含义。
（1）吾盾之坚：指坚硬、坚固。坚固：指硬、牢固。
（2）弗能应：回应。应答：回答。
（3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。
（4）问其故：原因、缘故。缘故：原因。
（5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。
（6）守株待兔：等待。守卫：防守、保卫。
3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。
（1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
（二）第2小题。
1.读一读，注意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。（课件出示2个句子）。
预设：对于时间长短的判断与常理不符。
明确：四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命安全遭到严重威胁，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。
明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。
4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿照例子写一写。
例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。