课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）

范文范本是一种指导和启示，通过学习范本，我们可以获得更多的灵感和创作思路。以下是一些优秀的总结范文，希望对大家的写作有所启发和帮助。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇一

1.比一比，再组词。

侮(侮辱)谎：(谎言)矩(规矩)。

海(大海)慌：(慌张)拒(拒绝)。

2.先把文中画线部分换成三个成语，再写两个表示人多的成语。

人声鼎沸，山呼海啸，万人空巷，

门庭若市，车水马龙，座无虚席，

济济一堂。

3.写出下面加点词在不同句子中的意思。

淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?(水和土壤“自然环境”不一样)。

齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。(社会风气、社会环境不一样)。

4.默读课文，填空。

起因：楚王仗着国势强盛，想侮辱晏子，显示楚国的威风。

结果：楚王自取其辱，不敢不尊重晏子了。

5.品读课文片段，完成练习。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

(1)答：我从从中体会到了晏子的反应敏捷、智慧超群。

(2)要我钻狗洞，必须是楚王先承认楚国是狗国。

(3)偷鸡不成蚀把米。

哑巴吃黄连有苦难言。

搬起石头砸自己的脚。

(4)短：矮小。

使：出使。

全文的参考意思：

楚国人因为他身材矮小，就在城门旁边特意开了一个小门，让晏子进去。晏子不肯进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。现在我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。”迎接的人只好改道请晏子从大门中进去。

看了还看：

1.

2.

3.

4.

5.

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇二

参考答案：

1.陡峭壮丽直插云端奇峰罗列形态万千。

直上直下胆战心惊万丈深渊。

评分依据：本小题共1。5分，每个词0。5分，任选其中三个即可。一个词语中出现一个以上的错别字该词不得分。

2.高奇险。

评分依据：本小题1。5分，每个空格0。5分。

3.仙人背篓猴子观云武松打虎。

评分依据：本小题3分，每个空格1分，每个错别字扣0。5分。

第二题：看拼音写词语。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇三

本课是义务教育课程标准实验教科书第八册23课的第一课时。教学时，主要是引导学生借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

本案例研究的主要问题是：如何在课堂中关注个体差异，珍视学生独特感受和体验的同时对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

本课执教老师是一名年轻老师。执教班级是四年级三班，共36名学生。该班是学校小班化教育的实验班，学生们思维敏捷，能说会道，大胆发言。

本课的教学目标是：

1、独立认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。

二、教学过程描述。

老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

1、师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词,接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

生：我理解山原、白满川、子规、了的意思。

师：大家有什么不懂的地方吗？

生：我不理解蚕桑。

师：谁理解了？

生：蚕子、桑叶、蚕桑树..

师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇。

师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适。

空闲的意思是人们没有事情做，很无聊。

师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

2、这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

生：雨如烟是什么意思？

生：杜鹃鸟在雨中鸣叫。

师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

生：雨像烟雾一样又轻又小。

蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕。

3、师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

生：绿遍山原的遍。

师引导：绿遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的。

师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿。

绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

（放音乐自己写，再交流）。

师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

4、师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）。

生：他们很快乐。

师：为什么快乐？

生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

5、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）。

在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

三、思考题。

学生的个性化见解越来越多，各有千秋，但有时学生说得宽泛，甚至还会游离于文本以外，时效性的语文课堂不能为了尊重学生的自主性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差异，珍视学生独特的感受和体验的同时，怎样对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

四、分析与研究。

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。

阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。个性化阅读教学第一就是学生自主阅读，自读自悟，只有读懂文本，读通文本才能有所感悟和思考。学生是阅读的主体，应该让学生以真正的读者地位，能够自主阅读、直接阅读，只有在课堂上给足时间让学生阅读课文，学生与文本的对话及自主阅读才能够体现。因此，我们的课堂重在给足学生读书的时间，学生在读的过程中悟得越多，积累的效果就会越好。

教师还应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威，并积极营造亲密和谐的气氛让学生在民主平等的前提下，在充满人情味的课堂氛围中进行交流。

可是，在学生说得宽泛，甚至游离于文本以外时，我们不能为了尊重学生的自主性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差异，珍视学生独特的`感受和体验的同时还要对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

1、交流感悟体验要以学生的读书与思考为基础：

书读百遍，其义自见。如果学生只是粗粗地读了一遍课文，句子都尚未读通，教师就花很多时间让学生说感悟，这样做且不说收不到教学实效，还把浮躁的风气带到读书活动中。因此，应让学生在充分读与思的基础上说感悟说体验。例如：在对绿遍的理解上，老师首先让学生仔细品读第一行，在学生理解字面意思的基础上，引导学生用上比喻的手法，说说绿得像什么？有哪些绿色？在充分想象、充分说的基础上引导学生写下这时优美的画卷，进而将自己的感受带到读书中展现出来。就这样，读书、感悟层层推进。

2、交流感悟体验要有层次感，要突出重点：

读课文时，学生的思维活动有一个由浅入深、由表及里的深化过程，情感活动有一个入境入情到动情抒情的发展过程。多读课文不是傻读课文，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。读中说感悟与体验的要求也随之步步提高。如在品读诗句的一开始，从教师与学生的对话中，我们不难看出，老师在学习中提出的要求具有很明确的层次感，在借助注释整体感知诗意的情况下，抓住关键字词品读诗句，了解诗意，进而体会作者的情感，有所感悟，三个环节环环相扣，层层深入。

3、说感悟说体验还要选择重点，忌泛忌滥。课文的重点往往是全文的精华所在，是深入阅读的切入口。它可以是一个片段，也可以是课文中的关键性词句，即所谓的文眼点睛之笔。对课文的重点，首先要细细地读，读出课文的情味；继而细细地思，思它在全文中的地位、作用，与整体的有机联系，体会字里行间丰富的内涵。例如，这堂课中，教师抓住遍，引导学生展开想象，运用生动形象的比喻手法，将学生头脑中的画面再现，既体会了字里行间丰富的内涵，又进行了语言训练，一举两得。

4、为课堂教学的生成而预设：

生成是一种教学方式。生成强调的是教师、学生、文本三者之间的互动，即学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得及自我主体的建构。生成者，当然首先是学生，同时也是教师与文本，三者通过对话，共同进入一个新境界。

学生的学习和发展具有动态性与整体性，教师在课前是很难完全预设的。正如钟启泉说的那样：课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。例如在这堂课中，老师引导学生通过组词理解了闲的意思，让学生明白了他们就是这样勤劳。接着由一年之计在于春这句诗，让学生体会乡下人家此时的心情。学生的回答是：（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）在此基础上，老师顺学而导，说：对，在春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

学生在原来认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，获得了新的自我体验，进入一个新境界，使课堂真正成为了极富生命力的课堂。

五、感悟。

阅读教学中，只有在关注学生个体差异，珍视学生独特的感受和体验的同时，对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向，才能使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂，才能让学生在阅读活动中真真正正地健康地成长起来。

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课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇四

参考答案：

饮食橱柜回避阻挠。

炊烟厨房偏僻围绕。

评分依据：本大题共4分，每一个组词0。5分。(答案多元)。

第五题：

参考答案：

盎豁荡浑。

安恍井肃。

评分依据：1.八个空格中填对6个即给3分。少于6个，每少一个扣0。5分。错别字不给分。

2.造句：句子成分要完整，酌情给分，本小题2分。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇五

1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

3.有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。

二、完成学案训练应用。

a级(基础)：

(1)写出生字词。然后读一读：

______________________________________________________________________________。

(2)读读记记：

全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了。

______________________________________________________________________________。

第5至7自然段写雨中，主要着笔于。

______________________________________________________________________________。

第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，

______________________________________________________________________________。

b级(中等)：

思考：作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容。

______________________________________________________________________________。

c级(拓展)：

读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?

______________________________________________________________________________。

三、分组合作讨论解疑。

1.作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容?

2.有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。讨论交流。(提示：课文3、4、5、6自然段的中心句子。)。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇六

参考答案及评分依据：

1.疑问句：你看怎么办?

反问句：同死人呆在一起怎么行!

划对一个句子得1分，符号用错不给分。

2.动作：皱骚;神态：严肃忧虑。

本小题2分，每一处0。5分。有错别字该处不得分。

3.参考答案：渔夫是个勤劳善良的人，他宁可自己受苦也要帮助别人。

本小题2分，出现错别字一个扣0。5分。根据学生答案的要点酌情扣分。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇七

一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

[课时安排]二课时。

第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教学过程]。

第一课时。

一．导语，揭示课题。

1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。

（板书：莲花）。

2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）。

（板书：莲叶）。

3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）。

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）。

三．自学课文。

四．自学讨论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看。

看着。

想着。

看着。

五．讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）。

第一节：

2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：

1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步训练）。

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）。

2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的.花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）。

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）。

4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）。

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”

7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[]看着满池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）。

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）。

10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）。

11．你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述。

12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

（“想着”下面板书“爱”）。

“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]。

荷花。

我去看色彩美。

看着美冒露姿态美。

风吹过来。

想着爱。

风过了。

看着。

第二课时。

一．导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

2．学生齐读课文。

二．复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）。

请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）。

例句：

（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

三．教补充教材。

1．《王冕看荷花》（略读）。

（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

（学生阅读课文）。

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）。

“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

（板书：须臾、烦躁）。

看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）。

（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）。

（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）。

2．《爱莲说》中的两句话。

（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

（教师板书两句话）。

“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……。

（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）。

（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）。

（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）。

正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书：

我爱（），

我爱（），

我更爱（）。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇八

学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。导学过程：

一、自主学习：各组分工，研读课文。

境。

3、奋斗组研读第四自然段，说一说丑小鸭离家出走后的'不幸遭遇。4、向上组研读第五自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。5、团结组研读第六自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。6、爱心组研读第七自然段，说一说丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。

二、各组展示读文及问题，其他组认为他们说的不完整或有不同意见可以。

评价、补充、质疑。

三、讨论：丑小鸭离开家到底对不对？

讨论后各小组出代表展示。四、训练与总结。

1、丑小鸭变成天鹅后，此时的丑小鸭会想些什么呢？

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学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。导学过程：

一、自主学习：各组分工，研读课文。

1、阳光组研读第二自然段，说一说大家都叫它“丑小鸭”原因。

2、胜利组研读第三自然段，说一说丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。

3、奋斗组研读第四自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。4、向上组研读第五自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。5、团结组研读第六自然段，说一说丑小鸭离家出走后的不幸遭遇。6、爱心组研读第七自然段，说一说丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。

二、各组展示读文及问题，其他组认为他们说的不完整或有不同意见可以评价、补充、质疑。

三、讨论：丑小鸭离开家到底对不对？

讨论后各小组出代表展示。四、训练与总结。

1、丑小鸭变成天鹅后，此时的丑小鸭会想些什么呢？

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课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇九

语文知识不是一两天就能掌握的。这是一个长期积累的过程，要有一个好的计划，并按照计划去执行。

例如可以设定自己每天复习多少字词，并区分重点和难点。哪些词易读错，哪些词易写错，哪些词相近，哪些词是多音的，以及它们的发音和用法，习语的书写和用法，以及注意词语搭配。

2.句型练习。

对小学生来说，句型练习既是重点，也是难点。家长可以给孩子买一本语文综合复习书，督促孩子每天练习一定的句型。也可以根据孩子平时表现的知识缺口，进行针对性的练习。

3.积累和运用。

家长可以结合所有小学语文教材，让孩子长期积累背诵和书写每个单元，并懂得使用，可以结合情境填空。除了背诵关键段落外，还要注意关键词和句子。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇十

1、长城东起(山海关)，西至(嘉峪关)，全长(12600)里，称作“(万里长城)”。

2、长城是中华民族的骄傲，用(对联形式)赞美长城更是独具匠心。

3、《长城赞》表达了什么?

答：《长城赞》表达了作者对长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族自豪感。

4、上下联分别从哪些方面赞美了长城?

答：上联从时间起笔，赞美了长城的历史悠久，下联从空间入手，赞美了长城绵亘万里，雄伟壮观的风光。

索桥的故事。

1、课文2~5自然段为我们讲了两个怎样的故事?

答：第一个是李冰父子历尽千辛万苦修建都江堰的故事，第二个是何公何母费尽心力修索桥的故事。

2、“两千两百多年前人们的手和心”，“心”指的是：那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。“手”指的是：那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的做法。

3、何公何母的心是：那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

4、在修水电站的年轻人的心是：那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

5、既然是写索桥，为什么还要写都江堰?

答：在索桥上看都江堰，联想到了几千年前人们的“手和心”，通过索桥有想到了别的，因此两者是差不多的，只不过索桥的故事更感染作者，前面是给后面的做铺垫。

6、什么东西“比故事更美更好”?

是那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

7、《索桥的故事》通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了他对“那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。

8、巴金原名李尧棠，字芾甘，中国现代作家，主要作品有《家》、《秋》、《寒夜》、《随想录》等。

我站在铁索桥上。

1、顾工：当代作家。作品多反映边疆建设者和少数民族的生活。

2、《我站在铁索桥上》通过追忆红军强度大渡河激烈战斗的场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的大无畏革命精神。表达了对革命先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇十一

1.大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。（）。

2.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。（）。

3.每一声炮响,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（）。

4.种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽；矿石，如果害怕焚烧，那它永远不能成钢；航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。（）。

学校马上就要举行一年一度的运动会了，请你为运动员们写一篇鼓劲的稿子，鼓励大家在比赛中都能发挥出自己最好的水平。

学弈。

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

1.解释下列词语的意思。

通国：_________鸿鹄：_________。

弗若：_________非然也：_________。

2.这两个学下棋的人有什么不同，用你自己的话来说说他们是怎样学习的。

3.一个老师教却出现了不一样的现象，是因为后面那个人笨，学不会吗？请你来说一说理由。

4.这篇文章对你有什么启示，请你来谈一谈。

一、

惊心动魄眼花缭乱公正无私。

一心一意聚精会神弱不禁风。

1.聚精会神惊心动魄。

二、略。

三、

1.全国天鹅不如不是这样的。

2.一个人专心致志，聚精会神地听弈秋的教导；另一个人虽然看着在听讲，却心不在焉，心里总想着会有天鹅飞过，一心想拿弓箭去射天鹅。

3.不是因为第二个笨，而是因为他上课不专心听讲，学习态度不端正，才会不如第一个学生。

4.学习必须专心致志，如果三心二意就会学无所成。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇十二

母亲本不愿出来;她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。

这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡这一切都使人想着一样东西生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平直;我的儿子要走小路，小路有意思不过一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我同他的时日还长，我同母亲的时日已短。我说：走大路。

但是母亲摸摸孙儿小脑瓜，变了主意：还是走小路吧!她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。我走不过去的地方，你就背着我。母亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻，但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

1.根据本文内容把下面的短语补充完整。

()的儿子()的父亲()的菜花()的桑树。

2.这篇文章是按照____的顺序叙述的。

3.用//把这篇文章分为两部分。

4.我的母亲又熬过了一个酷冬。这个熬字说明了什么?

5.为什么我决定走大路?

6.说说你对文中画线部分的理解。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇十三

大龙山，你在中原隆起，绵延无限远，我看不到你的尽头。也许，龙亭里眯起的眼睛朝南望，就能望到你龙一样的雄姿。而在你的脚下，那个叫神壁的地方，人们利用你的特有的土质，燃烧起一条条火龙，火龙里诞生的奇妙的钧瓷，源源不断地进入大宋皇室的深处。

我来的时候正是深秋，山上依然蓬勃葱茏，各种巨石像鳞片闪露在阳光下。我想不明白这个叫做神垕的地方，躲藏着怎样的神秘;是怎样的一种土，千年不尽，支撑了炉灶里的辉煌。

神壁，我与你不期而遇，真的，我在车上打了个盹，一睁眼竟然就扑到了你的怀里。我已经感觉出这次抵达的幸运。那些昨日的烟尘和现实的幻象搅得我有些心神不宁。我在心神不宁中小心翼翼地走进一个个院落，诚惶诚恐地观察每一个窑址，毕恭毕敬地抚摸那些浴火而生的神物。

钧瓷上的一束束光直接打开了我的心室，那层层开片让我有一种疼痛。大宋，你离去了近千年的时光，但是你造就的辉煌却是一直光照着历史，以致于那不屈的泥土在这里从来没有停止续写出瓷的华章。

走进一条古街，不宽的街巷两边都是明清时期的老房。当地人说，你没有看见过，当年这些老房子深处，都是钧瓷作坊。早晨叮当的阳光里，一队队马帮驮着泥土柴草或者精美的瓷器踏响青石的路面。路面上，有人扛着担着做好的半成品，穿街过巷，走入各个作坊。到了饭时，男孩女孩提着饭罐川流不息地给大人们送饭。那时的神壁，就是一个大的瓷场，所有的活动都围绕在瓷场的秩序中。

整个神垕依山就势错落成美妙的图景。走过一棵棵老槐、野桑和皂角树，来看那些老窑。有些窑就在半山，人住的石头窑洞，烧瓷的石头窑体，放眼是山下无尽的苍茫。

每年的正月十六，火神庙开始祭火神。烟雾缭绕，旗幡飘摇。火，对于神垕是那么的重要。有钧瓷的烧造，都是火的艺术，更是火的魔术。钧瓷的图形和色彩不是事先画出，金凭窑变而成。那样，一切就全在了想象中。那是幻想与火神共同的勾画，是一种匪夷所思的超越和飞翔，充满了翻空出奇的期待，异想天开的盼望。

看见一个窑炉门上贴着对联：求仙翁窑中放宝，赖圣母炼石成金。当地有“十窑九不成”的说法。火的惊喜、幻想的惊喜、等待的惊喜的到来，一次次竟是那么的不容易。

走进钧瓷艺术馆，就像进入了一个瓷海，我似听到叮当的开片啸闹成一片秋声。我看到形状各异的精魂在起伏腾跃，色彩的空间里彩潮汹涌。

你的曲线为何这般柔润迷离?你的色彩为何这般大胆恣肆?还有你的花片为何这般勾心摄魄?经过长时间的静默与忍耐、摔打与烧灼，火给了你怎样的折磨与启发，给了你怎样的调教和灵感，使得你如此觉悟开化?历一千三百度浴火而出，每一个都成为仪态万方的精灵。

神垕，你将我从喧嚣中摆渡过来，让我有了一时的安宁与沉静。尤其是看到那些聚精会神的做瓷者。

竟然还有女工艺师，她们长发飘透，姿态端庄。无声的时间里，一腔热爱倾注于一杯泥土。又有人进来，流露出欣喜：看呀，她们在做瓷!

声音里，你会把做瓷听成“作词”。宋瓷中闪现着多少艺术的精粹，怎么能不说她们在作词呢?是的，她们作着八声甘州，作着水调歌头，作着沁园眷、临江仙、菩萨蛮，那从宋代遥遥传采的，就是一首首或婉约或豪放的美妙的宋词啊。

(有删改)。

[注]神垕(hou)：位于河南省禹州市，是驰名中外的钧瓷文化发祥地。其地所出钧瓷凭借“人窑一色出窑万彩”的神奇窑变，被誉为中国“五大名瓷”之首，被称为国宝、瑰宝。

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)。

a.本文以“我”的游踪为线索来组织全文，层层铺展，娓娓道来，脉络清晰，文笔细腻，显示出一种诗意典雅的审美风格。

b.第段表达简洁凝练，“一束束光”一句写出“我”被神垕钧瓷的光彩所震撼，“有一种疼痛”则是对千年瓷器文化凋零的痛惜。

c.两段运用比喻、拟人、排比等手法，描绘钧瓷经过摔打灼烧考验后所呈现出的绚烂色彩和生动形态，极写神垕钧瓷之美。

d.第段中所引窑炉门上的对联，既表现了钧瓷烧造的艰辛不易和烧造者的期待与盼望，又从另一个侧面表现出钧瓷的珍贵。

2.“我”的心情从“心神不宁”变得“安宁与沉静”，产生这一变化的原因有哪些?请简要概括。(5分)。

3.文章最后一段语言表达精彩，意蕴深厚，请具体加以赏析。(6分)。

答案：

1.b。

2.感受到了钧瓷厚重的历史;震撼于窑变的神奇;体会到钧瓷烧造成功的不易;沉浸于钧瓷之美;看到做瓷者的聚精会神。(一点1分，两点3分，三点5分)。

3.采用谐音双关的手法，将“做瓷”说成“作词”，把瓷器文化与宋代的诗词文化勾连起来，表明钧瓷是堪比宋词的艺术珍品。

运用排比，突出了钧瓷的历史悠久、风格多样;增强了语势，强化了作者的赞美之情。

运用反问修辞，强化语气，突出钧瓷制作的艺术性。

运用比喻修辞，把“钧瓷”比作“宋词”，形象生动地写出了钧瓷的风格多样。

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课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇十四

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇十五

二、1.敲边鼓2.传声筒3.即走狗，为恶势力效劳帮凶的人4.比喻利用别人的弱点或以某事为借口讹诈。

三、1.眉目2.骨干3。手足。

四、1.指没有邀请突然而来的客人。

2.指青年人势必超过前辈，令人敬畏。

3.亲身体验，努力实行。

五、1.差之毫厘，失之千里。

2.不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江海。

3.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

4.天下兴亡，匹夫有责。

5.近朱者赤，近墨者黑。

6.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、谁言寸草心，报得三春晖。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

海内存知己，天涯若比邻。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

七、(1)小明浇花时，把她的被子也弄湿了。

(2)刘阿姨，对不起，我浇花时不小心把您的被子弄湿了，我不是故意的，实在不好意思。

八：1.(1)我们两家人交往不多，相互了解的甚少。

(2)我们旅游时疲惫不堪，心里就想着能快点回到家里。

(3)不知道她为什么要放一双布拖鞋在我们家门口。

2.(1)不仅指那个笑脸娃娃，还代表着对邻居无私帮助的感谢，对她那种善良、友好、关心邻里、为他人着想等品质的赞扬，希望两家之间能有更多更美好的交往和交流，增进了解，加深情谊，充满温情，相处得能像笑脸娃娃一样开心快乐。

(2)在“我”家没人时，邻居阿姨主动帮我们在门口放了双拖鞋以防小偷，我们也帮邻居扔掉垃圾，我们之间相互关心，相互照顾，相互帮助，没有了隔阂，交往得友好融洽。我们还送上了笑脸娃娃，表达了我们的真情，更加深了我们之间的邻里感情。

课堂导学案六年级语文答案（优秀16篇）篇十六

还有一星期就要春节了，同学们也已经进入到快乐的寒假，下面小编为六年级同学带来语文的寒假作业答案，供大家参考。

前赴后继是非分明。

避重就轻新陈代谢。

一决雌雄居安思危。

小题大做内外交困。

三长两短起死回生。

翻天覆地上行下效。

大智若愚别有天地。

明争暗斗出生入死。

得意洋洋忠心耿耿。

想入非非气势汹汹。

小心翼翼生机勃勃。

杀气腾腾死气沉沉。

意料之外用愕然。

理所当然用当然。

毫不犹豫用断然。

心里平静用坦然。

一定发生用必然。

非常明显用显然。

预料之中用果然。

红叶似火的香山。

水平如镜的西湖。

波澜壮阔的大海。

峰峦雄伟的泰山。

热烈的掌声屏住呼吸。

悦耳的歌声忍受痛苦。

爽朗的笑声布满伤痕。

美妙的铃声妨碍工作。

夜晚的林中,一片黑暗,风吹着草发出沙沙的声音,使人心中平添几分恐惧.将军带人在这样的夜里出去狩猎,猛然发现草丛中有一个白色的庞然大物若隐若现,好象是一只吊睛白额虎(怎么像是武松咧-_-).想也不想,将军就一箭射去.然后带着众人离开了.第二天天明时分,大家出去,结果在一块大石头上发现了将军的箭.原来将军错把白石当作了老虎.那支箭早就深深没入了石头的缝隙中,费了好大劲才拔出来.大家不由称赞,将军的箭法高.

向人祝贺说恭喜。

好久不见说久违。

求人帮忙说拜托。

求人原谅说包涵。

赞人见解说高见。

少壮不努力,老大徒伤悲.

我生待明日,万事成蹉跎.

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.

莫等闲,白了少年头,空悲切.

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.

1、形状形状产生新的物质。

2、形状发生变化1、2、5、6、8、9、

生成新物质的变化3、4、7、10。

青莲居士李白。

香山居士白居易。

六一居士欧阳修。

易安居士李清照。

东坡居士苏轼。

瓜田李下,白璧无瑕李白。

坚贞不屈,星火燎原屈原。

高瞻远瞩,无所适从高适。

光怪陆离,游手好闲陆游。

做一做,想一想其中的原理是什么,写下来.

答：棒会带上电荷,由于棒和小人带的电荷不同,不同电荷会互相吸引,所以拉起小人会跳舞.

狼狈为奸胆小如鼠。

鸡犬不宁顺手牵羊。

狐假虎威惊弓之鸟。

狗急跳墙井底之蛙。

叶-古吴-吞垠-垦。

唯-售加-另朵-机。

呆-杏叨-召。

1、七上八下。

2、倒数。

3、树。

4、蝴蝶。

5、铅笔。

1、四季开花(长春)。

2、双喜临门(重庆)。

3、千里戈壁(长沙)。

4、拿枪的兵(武汉)。

5、巨轮出海(杭州)。

6、风平浪静(宁波)。

7、金银铜铁(无锡)。

8、大江东去(上海)。

9、胖子开会(合肥)。

10、空中霸王(高雄)。

11、初次见面(新会)。

12、空中码头(连云港)。

相应成语很多都在里面自己找。

最遥远的地方——天涯海角。

最荒凉的地方——不毛之地。

最悬殊的区别——天壤之别。

最反常的气候——晴天霹雳。

最昂贵的稿费——一字千斤。