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优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇一
今天我说课的内容是大班科学活动《我发现的变化》。下面我将分别从教材分析、目标定位、活动准备、教学教法、活动过程及活动特色等六方面进行我的说课。
1、活动内容的选择。
首先我想谈谈我对这个活动内容选择的理由，《纲要》指出：“科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。所以，我选择和设计了大班科学活动《我发现的变化》，试图将幼儿生活中的无意探索变为有意探索，并在科学探索和生活实际之间建立初步的联系，使幼儿体会到科学就在身边，变化无处不在。
2、活动目标：
一个活动的生成，就必须有特定的目标，围绕活动内容的开展，我设计的这节科学活动始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师作为幼儿的支持者和合作者，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、想一想、说一说、做一做，激发幼儿的学习热情，引导幼儿相互协商、共同探讨、互相交流，提高幼儿的口语表达能力。依据大班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，我确立了以下二个活动目标：
目标1、初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辩证科学的态度看待周围事物。
目标2、引导幼儿大胆表述生活中自己发现的各种变化。
当然目标的定位并不是固定不变的，在教学实践中，我将根据幼儿的发展情况及时调整教学目标。
3、《纲要》中科学领域指出“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。在本次活动中我将活动的重、难设定为：幼儿能用各种不同的方法探究物体的变化，尝试把科学启蒙受活动的大目标——科学态度的养成融入其中。
4、活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下两方面来谈我的活动准备：
1、环境准备：努力营造一个开放、和谐的教育环境，让每一个幼儿都有说话和操作的机会。
2、物质准备：我准备了许多生活中随处可见的物品：如：海绵、矿泉水瓶、图书、、积木、橡皮泥等，另外我还准备了一些有利于探索的材料，未充气的汽球、水、奶粉、肥皂等目的在于幼儿通过观察、思考，哪些物品在什么样的状态下会发生变化，并且借助外物可以一物多变。其中值得一提的是我为这个活动特意制作的多媒体课件，我将多媒体课件的运用贯穿在活动的每个环节中，起到了突出本次活动的重点，突破难点的作用，使活动变得更加生动、有趣。
（一）教法：根据幼儿的认知水平和教材自身特点，我运用了直观演示法、引导发现法、讨论谈话法、观察指导法。
1、直观演示法：通过电教手段，多媒体动画“四季的变化“引导幼儿仔。
细观察四季变化的显著特征。现代教学辅助手段的运用，发挥了传统手段不可代替的功能，能形象吸引幼儿的注意力，带给他们视觉上的享受，使理解和认识更透彻。
2、引导谈话法：演示完毕，教师幼儿根据自身的生活经验共同讨论问题并找到答案的方法。
3、观察发现法：幼儿动手操作后引导幼儿将可变和不可变物体进行了分类。
4、实际操作法：本次活动进行了二次操作，第一次操作让幼儿看一看，想一想，通过观察获得最直接的经验，第二次操作在教师的引导分析下把自己获得的经验进行深化。
（二）学法：本次活动，主要采用了观察发现法、实物操作法、讨论探究法。
1、观察发现法：
2、实物操作法：
3、讨论探究法：科学领域内容要求教师要引导幼儿积极参加讨论，探究等方式，培养幼儿学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探究的过程和结果。本次活动，讨论分享法主要运用于第二次操作中，把自己获得的经难进行深化，对现有材料进行第二次分类。
4、集体分享法：在这个环节中，内容的设计不停留在知识点上，而是落在了促进幼儿的思维发展与开拓视野上，使本次活动主题得到深华。
1、播放课件，了解四季的变化。
在这一环节里，我考虑较多的是如何回归幼儿的生活经验，通过演示课件“四季的变化”引导幼儿发现自然界的变化，如：当冬季来临时树叶会变黄，花儿会凋谢，气温降低……等等，从而引伸到寻找生活中的变化。那么除了四季有变化，在老师这还有许多的物体，请你们看看这些东西它会变吗？把疑问留给幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。
2、幼儿进行操作。
在这个环节中，我主要注重探究过程的真实而不是结果的对错，这也正如《纲要》所倡导的“幼儿科学教育启蒙教育，以培养幼儿兴趣和欲望为主。通过观看课件，面对丰富的材料，在老师的疑问中，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，老师适时的引导让幼儿根据自己原有的经验完成任务，对于第一次操作的结果，老师及时的进行了评价和分析，在孩子们咿咿呀呀的辩论中，教师通过直观的演示法把物体发生变化条件进行演示，让孩子在观察中得到启发，这时，我没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决，而是留有一定余地的让孩子再一次的操作，培养他们认识问题，解决问题的能力。
3、谈话小结。
在这个环节中，我尽最大可能让每个孩子都有表达和说话的机会，增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达能力，在浓烈的师幼互动氛围中，教给孩子一定的道理：很多看似不变的东西其实都会有变化，关键是我们必须仔细观察和思考，做生活中的有心人。
4、活动延伸：分享我的发现。
这是本次活动的最后一个环节，在充分肯定孩子观念的同时引导幼儿乐意分享别人的成果，我播放了追溯人类进化、货币演变及汉字演变过程到现代通迅工具及房屋变化的课件，使本次活动的主题得到进一步的深化，在丰富幼儿知识拓展幼儿视野上得到较好的促进。
1、现代媒体的运用，能形象地吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和观察力，带给幼儿视觉上的享受，使幼儿充分表述自己发现的变化。
2、活动的设计充分体现了《纲要》的精神，具有生活化、人文化的，另外，内容设计上不停留在知识上，而是落在了幼儿思维发展与开拓视野上。
3、活动的环环相扣，层层递进，在活动的设计中体现把活动的主动权完全交给幼儿，给予了幼儿足够表述及想像的空间，在你一言我一语中，创造了和谐融洽的师幼氛围。
科学教育在幼儿课程中有着非常重要的位置，可如何把握好我们的“教”与“学”呢“在这一问题里，我很欣赏爱因斯坦的一句话，那就是：作用于人的心灵，让幼儿得到快乐，这种快乐不是表面层次的高兴而是让幼儿在各种活动中体验到成就感、胜任感和自信心，当然，我们在教学实践中肯定还存在很多的问题和困难，因为，幼儿的变化你像流动的水，很难预料，但只要我们老师心中实实在在地装着每一位幼儿教育，踏踏实实以《纲要》为行动的准则，就一定能迈出坚定的前进的步伐！
我的说课完毕，谢谢大家！
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇二
今天我说课的题目是《纸的吸水性》，下面我将从教材分析、活动目标、活动准备、教学与学法，活动过程五个方面来进行说明。
首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路。正如《指南》所要求的，选取事物要贴近幼儿生活。纸在生活中无处不在，有彩色的腊光纸、有软软的餐巾纸、有光滑的打印纸……它们有着自己不同的特性，而幼儿对于这些常见的纸也具备一定的经验，平常与幼儿的交流与观察中，幼儿也有很多疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”这是幼儿的兴趣点。本次活动《纸的吸水性》，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。因此这一活动有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的“吸水性”这一秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，我对于本次新授课制定以下目标：
1、认识纸的吸水性，并且不同质地的纸吸水性是不同的。
2、通过实验比较不同的纸在水中的结果，能进行简单的实验记录。
3、愿意与同伴交流，分享探索的过程。
教学重点和难点：
根据大班幼儿的实际情况，鉴于这是一堂新授课，我把目标1定为教学重点和难点。
为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下活动准备：
经验准备：认识报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸。
物质准备：报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸、水盆、滴管。
为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我以目标为指导，把本次活动过程设计为四个环节：
第一环节以情境导入引起幼儿的兴趣，“小蚂蚁要到河的对岸参加比赛，可是小河上没有桥。请小朋友帮小蚂蚁想想要用什么办法过河？”（开门见山，直接引导幼儿有针对性地打开思路讨论，激发幼儿的好奇心及探索的愿望，为下一环节作好铺垫。）。
接着在得到肯定的答案后，我继续抛出问题：老师带来了四种不同材料的纸船，哪种纸船才可以帮助小蚂蚁过河呢？（提问法：有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣哪种纸船可以过河，为幼儿指引了探索的方向，减少了探索的盲目性。）。
第二环节是探究操作，观察纸张的吸水性。在这个环节中，我通过三个小环节来实施：
一、是介绍材料，引发猜想。
这几只纸船是什么纸做的。用餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸做的.小船，哪些不怕水？能够帮助小蚂蚁过河呢？（这里，我打破以往教师灌输知识的原则，让幼儿在看看、摸摸、比比中，自由猜测表述自己的观点，通过四种不同质地的纸的对比，直观地感知，得出自己观察猜测后的结论）。
在猜测后，幼儿对“纸的吸水性”已经产生了浓厚的兴趣，但是，他们没有得到确切的答案，这时，我用“到底哪个纸宝宝做的小船能够帮助小蚂蚁过河呢？你们的猜测是正确的吗？让我们用这些纸先动手试一试。”将活动过度到操作验证这个第二小环节。带着疑问，让幼儿自由尝试用滴管的方法在四种纸上做实验，看看每张纸发生了什么变化。在这个操作过程中，我为幼儿提出的要求是：
1、将观察结果用自己喜欢的符号画在记录表里面。
2、如果不小心把水洒在桌子上，记得用毛巾来擦一擦。（这里我用问题设置的方法边观察幼儿操作中隐含的教育价值，把握时机进行针对性的进行指导，幼儿在操作中互相交流合作。本环节运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。）。
第三小环节是交流总结。幼儿通过记录纸互相交流探索的结果，并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到纸的吸水性：当水滴到纸的表面上，水马上消失了，或是慢慢地渗透进去了，那这些纸会吸水的，就像餐巾纸和报纸一样；有的纸，水一直停在纸的表面上，那这些纸是不吸水的，就像小朋友刚才发现的蜡光纸和打印纸一样。
在交流中，幼儿用语言表达出了自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。同时在实践中了解不同的纸吸水速度是不同的。
最后以游戏“最坚固的船”将活动过渡第三环节。请幼儿将事先折好的四种纸船放到水中，找出最坚固的船带蚂蚁过河。在游戏中，让幼儿了解蜡光纸的秘密：因为蜡光纸是在原纸上涂上了蜡制涂层制作成的，它比较光洁、光滑，所以就不怕水了！
以一个追问，“你们知道生活中有什么东西也是用纸做的，它也不怕水呢”（以此来拓展幼儿的思维，使下一次活动更具延伸价值，）因为科学活动不仅仅是一次实验的过程，也应该帮助幼儿将科学的发现运用到解决生活的问题中，所以当幼儿了解了纸的吸水性，我们就要引导幼儿下一次去发现因为有些纸不怕水，所以就有了牛奶盒、纸杯等生活中这些东西的秘密。
纵观整个活动，我以“情境激趣——猜测验证——交流总结”，层层递进。为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料“纸”互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高科学活动的严谨性。再以“帮助小蚂蚁”过河，既有以情感为续的活动价值，也实现了活动目标。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇三
(一)设计意图：
根据《幼儿园教育知道纲要》要求幼儿对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，所以我选择了《动物怎样过冬》来进行教学，并且小动物又是小朋友们喜爱的，愿意亲近的。让幼儿了解动物是怎样过冬的和他们过冬的不同方式。我准备采用以操作法和电教法为主，让幼儿自己动手操作、观察，激发幼儿探索动物生活的兴趣。
(二)目标定位：
学前儿童科学教育活动的目标，是学前儿童科学教育活动的出发点和归宿。以学前儿童科学教育活动目标为依据，确使学前儿童科学教育活动的目标得以实现。根据大班幼儿的年龄特征，我分为了三大目标：
1、认知目标：让幼儿了解动物过冬的不同方式，丰富幼儿的知识。引导幼儿探索动物的生活方式。获取有关的科学经验。
2、情感目标：激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度。让幼儿探索动物的生活从中感受到极大的兴趣。
3、技能目标：让幼儿能根据动物生活的习性，以及过动的不同方式进行简单的分类。通过操作和观察，并结合自己以有的经验，得出结论。
(三)重难点：
幼儿科学教育活动是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。本次活动的重点就是让幼儿了解过冬的不同方式。通过观察，激发他们的求知和探索欲望。难点就是让幼儿根据动物生活的习性以及动物过冬的不同方式进行简单的'分类，通过操作让幼儿实际的参与了活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
(四)活动准备：
为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供活动的材料。为幼儿提供小动物图片若干、操作卡片人手一份。让每位幼儿都参与到活动中来，感受探索的乐趣。为幼儿播放录像《动物过冬》，让幼儿通过观察，更进一步的了解动物过冬的不同方式。
《纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力学习用多种方式表现交流，分享探索的过程和结果。采用集体、小组、个人的形式开展，让幼儿积极投身到活动中。以电教法、直观法为主辅以游戏法和操作法，让幼儿自行探索主动学到知识。
根据《新纲要》的指导，培养幼儿能够运用各种感官、动手动脑、探究问题。要为幼儿的探究活动创造宽松的环境。让每个幼儿都有机会积极参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。学会尊重别人的观点和经验。通过让幼儿观看《动物过冬》录像，先观察、再动手操作，不仅提高了幼儿动手操作能力，还从讨论中体会了学习知识的乐趣。
(一)导入部分：以儿歌《小动物过冬》导入活动，提升幼儿的兴趣，让幼儿初步了解小动物们的生活习性，为以下问题作铺垫：“小朋友们，现在是什么季节啊？”“冬天的天气怎么样？”“冬天的时候我们是怎样过冬的？”“那么小动物们又是怎样过冬的呢？”通过层层的提问，根据幼儿具有的生活经验导入。
(二)展开部分：
1.放幻灯片《动物过冬》让幼儿通过自己的经验分组进行讨论和讲述“动物是怎样过冬的”。
2.幼儿操作，巩固对动物过冬方式的认识，给幼儿分发操作卡片和动物卡片，先让幼儿进行自由讨论，讲述图片的内容，然后用一个小游戏。当老师说：“冬眠的动物”后，让幼儿在卡片中找出并举起，比一比谁举的又快又准。最后，请幼儿将动物分类。让幼儿自己动手操作、探究问题。并通过讨论，培养幼儿合作的意识和能力。
3.让幼儿分类操作，了解动物与季节的关系，知道过冬的动物方法不同。提出启发性和假设性的问题：“动物们为什么会有各自不同的过动方法？”“假如这些动物不想办法过冬，那将会怎样？”
(三)活动小结。
在活动的结尾，要对幼儿的表现进行总结和评价，并对本次活动的知识进行小结。让幼儿了解小动物过动的不同方式和动物生活的习性。让幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。让幼儿学会爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然。
(四)延伸部分。
在科学区中投放过冬的图书，在操作区中投放操作卡片和动物卡片，让幼儿更进一步了解和操作。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇四
动物的自我保护方法多种多样，像保护色、拟态、硬壳、硬刺、装死等等。喜爱小动物是孩子们的天性，动物保护自己的方法是孩子们很喜欢了解的内容，但它不容易通过直接的实验或探究进行学习，老师也不可能有那么多的资料，所以这个活动需要通过收集资料的方式进行，在收集资料、整理资料的基础上通过讨论交流等手段获取科学知识，是科学讨论型的活动。
这种活动首先要调动家长、孩子一起收集各种有关动物自我保护的资料，如图书、图片、网上下载的资料。同时运用现代多媒体的手段，如准备好相关的课件和录像资料更生动、形象、直观地展示动物的自我保护方法，更有利于孩子的讨论、交流、学习。
1、了解常见的动物自我保护方法并尝试用绘画等方式进行归类和记录。
这是活动的重点也是难点。
2、运用语言大胆讲述自己的观点同时注意倾听别人的意见。
根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：
(一)观看多媒体课件或录像资料，使孩子了解常见的动物自我保护方法。
在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的?”这样，孩子们带着问题去观看动物保护自己的方法，不会盲目，有一定的目的性。同时，生动的课件和录像刺激孩子在头脑中浮现自己搜集的资料中相关的方法，为孩子大胆发表观点和讨论活动做好了准备。
(二)伴随录像的回放，展开讨论与交流。
1、观看后鼓励孩子说说自己的看法，同时注意倾听别人的观点并进行讨论与交流。在孩子们轮流介绍自己搜集的资料、表达自己的观点时，可以通过录像的回放，不断地鼓励孩子们进行小结。这样，孩子们在仔细倾听、主动思考、总结概括、语言表达的过程中对动物自我保护方法的印象就更深了。在这个基础上，就可以启发孩子进行归类。
2、讨论交流在集体组织后，采取分小组的形式再次展开。因为小组活动有助于发展孩子们的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会，还可以促进孩子们语言和思维的相互作用，同时也为小组的记录活动做好铺垫。
(三)分组记录，集体讨论、总结。
尊重事实是起码的科学态度，孩子们首先要记录下他们的发现，这是他们得出结论、进一步分享和交流的基础。孩子因为年龄小还不能运用文字，一般以绘画等方式表现和记录。
但动物保护自己的方法太多啦，记录起来较困难。所以，我设计了统一的记录表降低难度，使孩子们的记录有针对性和目的性，就不会再盲目或者不知道从何记起。难点自然不难。
每组一份相同的记录表，把常见动物自我保护的方法用文字标明，并且在文字下面配上一定的图示标记，如硬壳护身的方法下面可以画上乌龟壳，不仅形象生动，而且更容易被孩子接受、理解。这种表格对于大班孩子来说操作性很强，所以孩子会非常有兴趣。补充部分可以提示孩子们动物自我保护的方法还有很多，激励孩子们继续搜集资料。(结合表格介绍)。
当分组记录后，请每组选派一个代表介绍小组成果，这又是一个互相交流、共同提高的过程。
(四)延伸：
最后，把分组记录的结果统计到一张大的统计表上并且投放到主题墙上，鼓励孩子们继续搜集资料，不断积累，把活动深入开展下去。同时，还可以把活动延伸到人的自我保护上，这实际上也是把积累的知识、经验迁移到生活中，运用于实际。
这也正是让孩子们真正感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇五
种子的传播是生活中常见的自然现象，也是幼儿所切身接触的，可以帮助幼儿去了解种子的传播过程，满足他们的好奇心和求知欲。大班幼儿已经有了一定的生活经验，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识。这次活动，主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作，来加深对种子传播的认识，而在操作中，我们需要培养幼儿合作的意识，在合作中体验活动的乐趣，并且学会更多的动手操作能力。
1.知道种子传播的方法，了解并掌握种子播种的过程。
2.乐意和同伴一起进行观察，讨论，并积极思考。
这次教学的重点是，让幼儿知道种子的传播过程。
因为这次活动名为《种子的传播》，也就是种子传播的过程，很多幼儿并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的，所以，我把这个作为重点解开幼儿的疑问。
活动难点，幼儿学会使用铲子和锄，乐意与同伴合作。
这一时期的幼儿大多不知道铲子和锄头是做什么用的，更不知道怎样正确的使用，通过这次活动，正好让他们亲自动手操作，锻炼操作能力。
为了让幼儿在愉快的心情下进行教学活动，更加深刻清楚的.明白种子的传播过程，我作了以下准备：
1.一个关于蒲公英的故事；
2.各种植物的种子；
3.铲子，锄头，小桶等工具。
1.听故事，导入主题。
教师讲述“蒲公英漂流”的故事，让幼儿在听故事的乐趣中初步了解蒲公英的传播过程，为后面的讨论作铺垫，从而进行教学。
2.幼儿讨论“种子是怎样旅行的”。
（1）还有哪些种子会旅行？
（2）这些种子是怎么旅行的？
3.认识种子，探索传播过程。
（1）教师出示常见的几种种子。
（2）让幼儿指认是什么种子，怎样进行传播的？
（3）教师进行指导并举例。
（蒲公英的种子就像小伞一样，风婆婆带者她落到一个地方生根发芽，蒲公英的种子是靠风传播的）。
4.学习播种。
（1）教师示范播种。
（2）幼儿自己播种，教师进行指导。
说明：经过教师示范，激起幼儿想亲自动手的兴趣，让幼儿主动学习播种，教师在旁给予指导。
5.活动延伸部分。
1、教师发给幼儿一些种子，让他们回家和爸妈一起种。
2、让幼儿发挥想象，将种子制成漂亮的小饰品。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇六
说设计意图:。
新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。
说活动重难点：
重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
说活动目标：
1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。
3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。
（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）。
说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。
说活动过程：
过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。
第一环节：
一、设置问题情境，引导幼儿探索――让纸站住不倒。
1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。
2、共同小结让纸站住的不同方法。
（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。）。
第二环节：
二、再次设置情景，引导幼儿自主探索――在站着的纸上面摆放多块积木。
1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。
2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？
3、引导幼儿进一步猜测。
4、幼儿自主尝试。
（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题――分析问题――解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）。
第三环节：
三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。
1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。
2、请个别幼儿上来挑战最多的。
3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？
4、结束。
（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）。
总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。
延伸活动：
可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇七
我是来应聘幼儿园教师的xx号考生，今天我抽到的说课的题目是《石头变形记》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
《石头变形记》选自江苏教育出版社大班科学领域。活动为幼儿介绍了大石头在阳光、雨水、风的作用下碎裂成小石块，在河水冲击下相互摩擦碰撞，最后被磨成鹅卵石的科学知识。《纲要》明确指出，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲望。本活动内容紧扣幼儿实际生活中常见的事物，能引发幼儿的好奇心和求知欲。本次活动将通过幼儿的观察讨论，一方面了解鹅卵石的形成，另一方面了解鹅卵石在生活中的运用。
在对教材地位与作用的分析上，特制定如下的三维目标：
1.情感目标：能对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2.能力目标：通过动手操作等活动，运用各种感官，提高动手动脑探究问题的能力。
3.认知目标：了解鹅卵石是怎样形成的。
《指南》指出幼儿的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。因此本次活动的重点是幼儿能了解石块在各种自然力的作用下，最后形成鹅卵石的过程。而难点在于幼儿能关心周围环境，在玩中体验科学的重要和趣味。
“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是的幼儿教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。下面我对幼儿情况做简要分析：
大班的幼儿好学好问，能初步理解事物内在的因果关系，抽象概括能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主，从问“是什么”上升到“为什么”，好奇心和求知欲旺盛。这一时期的幼儿语言表达能力逐渐增强，记忆力有明显的发展，但由于缺乏知识和经验不足，还需要老师正确的指导。因此这些都将成为我组织活动考虑的因素。
活动方法。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用以游戏法为主，观察法、讨论法为辅，引导幼儿通过观察图片，与同伴讨论，达到了解鹅卵石的形成过程，同时提高幼儿的观察能力和表达能力，交流观察的过程和结果。
环境是幼儿的第三位教师，为了给幼儿提供了可供直接感知操作的物质材料，方便幼儿动手尝试，增添了活动的趣味性，我的活动准备如下：
1、《变形金刚》简短视频一段;。
2、鹅卵石实物若干;。
3、鹅卵石形成的.过程图片若干幅;。
4、橡皮泥若干。
基于以上分析，下面具体说说我的活动过程，设计如下环节：视频导入，激发求知;实物展示，感知对象;图片展示，深化理解;游戏活动，增添趣味。
1.视频导入，激发求知。
好动是幼儿的特征之一，而具观赏性的视频可以吸引幼儿的注意力。因此，我会采用视频导入活动。在活动之初，我会向幼儿播放《变形金刚》的简短视频。在幼儿观看后，并因势提问：“小朋友们，你们知道影片中的是什么吗?”在幼儿说出答案后，伺机引出活动主题：“石头变形记”，以此调动幼儿的好奇心。
2.实物展示，感知对象。
在幼儿对“石头会变形”这个问题有强烈的求知欲时，我会呈现鹅卵石这一实物。请每位小朋友来摸一摸鹅卵石，同时说一说摸到的感觉，观察鹅卵石的特点，达到幼儿能了解、认识鹅卵石的活动目标。在幼儿对鹅卵石有了初步的认识后，我会引导幼儿联系实际生活，想一想、说一说鹅卵石在实际生活中有哪些应用。这样有助于帮助幼儿获得经验，提高幼儿的观察能力和口语表达能力。
3.图片展示，深化理解。
之后，我会继续向幼儿展示教材提供的鹅卵石形成过程图片，引导幼儿通过观察、分组讨论，能自己发现鹅卵石的形成过程。在此基础上，我会进一步启发幼儿描述图片中的内容，想象大石头经历了哪些自然力的作用，最后变成漂亮的鹅卵石。这样不仅可以发散幼儿想象思维，还可以提高幼儿的胆量，勇敢的表达自己的想法。同时达到培养幼儿对图片内容的领悟能力。
4.游戏活动，增添趣味。
以竞赛判别输赢的游戏，有助于满足大班幼儿日益增长的好胜心理，因此活动的最后我将组织幼儿进行“制作鹅卵石比赛”比赛。首先我会将幼儿分成3个小组，每组发放一大块橡皮泥，通过比赛捏鹅卵石的形状、速度来制定输赢。通过这样的环节，为幼儿提供动手操作机会，帮助幼儿获得更完整的经验。同时激发幼儿的兴趣，为整个活动增添趣味。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，在活动之后我会鼓励幼儿在周末的时候邀请父母一起走进公园，去找一找、看一看、摸一摸鹅卵石。这种方法有助于幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇八
尊敬的各位评委老师：
××好!
我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《竹子真好用》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
《竹子真好用》是幼儿园大班下册的科学领域活动内容。竹子的用途非常广泛，在日常生活中，到处可见它的身影：竹子搭成的房子、奏出悠扬乐声的笛子、供人休息的竹椅、旋转腾空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。竹子的用处非常广泛，本次活动主要是带领幼儿走进竹子世界、了解竹子的各种不同用途。
根据对教材的分析，结合《纲要》的具体要求，我设计了如下三维目标：
1.情感目标：能够激发对大自然的爱。
2.能力目标：通过本次活动，发展观察能力。
3.认知目标：知道竹子的不同用途。
根据以上对教材和活动目标的分析，结合幼儿的身心发展特点，本次活动的重点是知道竹子有哪些用途。
在活动中，幼儿的`身心发展特点是教师首要考虑的因素，因此，在活动开展之前，我将对幼儿情况进行简要分析。
大班幼儿活泼、好动，好奇心和求知欲都很强，已经获得了初步的抽象逻辑能力，能初步获得外部事物之间的因果关系，动手能力也得到了很大的发展。我设计的活动，主要以幼儿的观察、游戏为主，让幼儿在观察、游戏中知道竹子的不同用途。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中，教师要采取尊重、交流、互动、共同建构的方式，让幼儿成为真正的学习主体。因此，在本次活动中，我主要采用游戏法、观察法等来进行教学活动。游戏法是幼儿的主要活动，符合幼儿的心理特点和需要，运用游戏法可以让幼儿在玩中学、学中玩，在轻松愉快的氛围中掌握知识。观察法是幼儿初步认识周围世界，积累感性经验的重要途径。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助于事物的具体形象，才能帮助幼儿了解更多的竹子用途。根据这一特点，我主要准备以下材料：
1.挂图和制作好的视频;。
2.代表各种不同竹制品的头饰;。
3.每人一个竹蜻蜓。
以上对于教材和幼儿的分析都是为我们活动过程的设计做铺垫的，接下来我将说说我的活动过程。
(一)创设情境、激发兴趣。
为了激发幼儿的学习兴趣，以小朋友熟悉的熊猫博士为主人翁来创设情境，进行如下导入：竹子是熊猫博士的最爱，最近呀，熊猫博士又多了一项爱好，他呀，建了一座非常大的竹子家园，里面全是用竹子制成的物品，熊博士喜爱的不得了，逢人就说：竹子竹子真好用，它的用处多又多。
多在哪里呢?小朋友们想知道么?那今天我们就有请熊猫博作为导游，带领我们一起走进竹子世界。
以熊猫博士为主人翁进行导入，即联系了上次活动的内容，同时也为下面的环节做好铺垫。
(二)自由交谈，初步了解。
1.幼儿自由交谈。
教师以熊博士的要求为由，向小朋友们提出问题：在我们的生活中，你们见过哪些用竹子制成的物品?鼓励幼儿积极回答，并对幼儿的回答及时给予鼓励。
2.出示图片，集体交流。
教师继续创设情境：刚才我们的谈话呀，熊博士都听到了，他说，他见过的竹制品可比大家的还要多!比我们说的还要多，那还有哪些竹制品是我们没见过的呢?小朋友们想不想知道啊?那我们就跟随熊博士一起走进他的竹子世界去看一看吧。
出示图片，提出问题：认真的看一看，找一找，图片上都有哪些东西是用竹子制成的?其中哪些是你以前没见过的竹制品?先让小朋友们互相说一说，再找人回答交流。
这个环节主要通过创设情境，鼓励幼儿观察、交流，
(三)集体讨论，探讨用途。
这个环节通过播放视频，带领小朋友们一起观看，让熊猫博士对竹制品用途进行介绍。视频结束，通过提问的方式让幼儿进行回顾。
了解了竹子不同的用途后，通过打电话的游戏巩固以上环节，目的是让幼儿在轻松愉快的活动中掌握竹子的不同用途。游戏开始之前，要向他们讲明游戏内容和规则：戴上标有不同竹制品的头饰，等待熊博士打来电话，他会讲明需要什么，谁能满足他的要求谁就要主动站出来。
(四)游戏环节设计如下：
“叮铃铃，叮铃铃，电话铃声响起了，熊猫博士要休息，哪个工具站出来?”(椅子)。
“叮铃铃，叮铃铃，电话铃声响起了，熊猫博士要扫地，哪个工具站出来?”(扫把)。
……。
这部分主要通过视频和游戏展开，能充分调动幼儿的学习积极性，在玩中学、学中玩，达到寓教育于游戏的目的。
(五)游戏活动，玩竹具。
最后带领小朋友们一起玩竹蜻蜓，在轻松愉快的氛围中结束本次的活动。
为了保证幼儿学习的完整性、延续性，我会采用家园共育的方法，让幼儿回家给自己的父母讲一讲竹子的功能。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇九
今天我说课的题目是《纸的吸水性》，下面我将从教材分析、活动目标、活动准备、教学与学法，活动过程五个方面来进行说明。
首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路。正如《指南》所要求的，选取事物要贴近幼儿生活。纸在生活中无处不在，有彩色的腊光纸、有软软的餐巾纸、有光滑的打印纸……它们有着自己不同的特性，而幼儿对于这些常见的纸也具备一定的经验，平常与幼儿的交流与观察中，幼儿也有很多疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”这是幼儿的兴趣点。本次活动《纸的吸水性》，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。因此这一活动有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的“吸水性”这一秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，我对于本次新授课制定以下目标：
1、认识纸的吸水性，并且不同质地的纸吸水性是不同的。
2、通过实验比较不同的纸在水中的结果，能进行简单的实验记录。
3、愿意与同伴交流，分享探索的过程。
教学重点和难点：
根据大班幼儿的实际情况，鉴于这是一堂新授课，我把目标1定为教学重点和难点。
为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下活动准备：
经验准备：认识报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸。
物质准备：报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸、水盆、滴管。
为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我以目标为指导，把本次活动过程设计为四个环节：
第一环节以情境导入引起幼儿的兴趣，“小蚂蚁要到河的对岸参加比赛，可是小河上没有桥。请小朋友帮小蚂蚁想想要用什么办法过河？”（开门见山，直接引导幼儿有针对性地打开思路讨论，激发幼儿的好奇心及探索的愿望，为下一环节作好铺垫。）。
接着在得到肯定的答案后，我继续抛出问题：老师带来了四种不同材料的纸船，哪种纸船才可以帮助小蚂蚁过河呢？（提问法：有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣哪种纸船可以过河，为幼儿指引了探索的方向，减少了探索的盲目性。）。
第二环节是探究操作，观察纸张的吸水性。在这个环节中，我通过三个小环节来实施：
一、是介绍材料，引发猜想。
在猜测后，幼儿对“纸的吸水性”已经产生了浓厚的兴趣，但是，他们没有得到确切的答案，这时，我用“到底哪个纸宝宝做的小船能够帮助小蚂蚁过河呢？你们的猜测是正确的吗？让我们用这些纸先动手试一试。”将活动过度到操作验证这个第二小环节。带着疑问，让幼儿自由尝试用滴管的方法在四种纸上做实验，看看每张纸发生了什么变化。在这个操作过程中，我为幼儿提出的要求是：
1、将观察结果用自己喜欢的符号画在记录表里面。
2、如果不小心把水洒在桌子上，记得用毛巾来擦一擦。（这里我用问题设置的方法边观察幼儿操作中隐含的教育价值，把握时机进行针对性的进行指导，幼儿在操作中互相交流合作。本环节运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。）。
在交流中，幼儿用语言表达出了自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。同时在实践中了解不同的纸吸水速度是不同的。
最后以游戏“最坚固的船”将活动过渡第三环节。请幼儿将事先折好的四种纸船放到水中，找出最坚固的船带蚂蚁过河。在游戏中，让幼儿了解蜡光纸的秘密：因为蜡光纸是在原纸上涂上了蜡制涂层制作成的，它比较光洁、光滑，所以就不怕水了！
以一个追问，“你们知道生活中有什么东西也是用纸做的，它也不怕水呢”（以此来拓展幼儿的思维，使下一次活动更具延伸价值，）因为科学活动不仅仅是一次实验的过程，也应该帮助幼儿将科学的发现运用到解决生活的问题中，所以当幼儿了解了纸的吸水性，我们就要引导幼儿下一次去发现因为有些纸不怕水，所以就有了牛奶盒、纸杯等生活中这些东西的秘密。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇十
《石头变形记》选自江苏教育出版社大班科学领域。活动为幼儿介绍了大石头在阳光、雨水、风的作用下碎裂成小石块，在河水冲击下相互摩擦碰撞，最后被磨成鹅卵石的科学知识。《纲要》明确指出，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲望。本活动内容紧扣幼儿实际生活中常见的事物，能引发幼儿的好奇心和求知欲。本次活动将通过幼儿的观察讨论，一方面了解鹅卵石的形成，另一方面了解鹅卵石在生活中的运用。
在对教材地位与作用的分析上，特制定如下的三维目标：
1.情感目标：能对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2.能力目标：通过动手操作等活动，运用各种感官，提高动手动脑探究问题的能力。
3.认知目标：了解鹅卵石是怎样形成的。
《指南》指出幼儿的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。因此本次活动的重点是幼儿能了解石块在各种自然力的作用下，最后形成鹅卵石的过程。而难点在于幼儿能关心周围环境，在玩中体验科学的重要和趣味。
“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是的幼儿教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。下面我对幼儿情况做简要分析：
大班的幼儿好学好问，能初步理解事物内在的因果关系，抽象概括能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主，从问“是什么”上升到“为什么”，好奇心和求知欲旺盛。这一时期的幼儿语言表达能力逐渐增强，记忆力有明显的'发展，但由于缺乏知识和经验不足，还需要老师正确的指导。因此这些都将成为我组织活动考虑的因素。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用以游戏法为主，观察法、讨论法为辅，引导幼儿通过观察图片，与同伴讨论，达到了解鹅卵石的形成过程，同时提高幼儿的观察能力和表达能力，交流观察的过程和结果。
环境是幼儿的第三位教师，为了给幼儿提供了可供直接感知操作的物质材料，方便幼儿动手尝试，增添了活动的趣味性，我的活动准备如下：
1、《变形金刚》简短视频一段;。
2、鹅卵石实物若干;。
3、鹅卵石形成的过程图片若干幅;。
4、橡皮泥若干。
基于以上分析，下面具体说说我的活动过程，设计如下环节：视频导入，激发求知;实物展示，感知对象;图片展示，深化理解;游戏活动，增添趣味。
1.视频导入，激发求知。
好动是幼儿的特征之一，而具观赏性的视频可以吸引幼儿的注意力。因此，我会采用视频导入活动。在活动之初，我会向幼儿播放《变形金刚》的简短视频。在幼儿观看后，并因势提问：“小朋友们，你们知道影片中的是什么吗?”在幼儿说出答案后，伺机引出活动主题：“石头变形记”，以此调动幼儿的好奇心。
2.实物展示，感知对象。
在幼儿对“石头会变形”这个问题有强烈的求知欲时，我会呈现鹅卵石这一实物。请每位小朋友来摸一摸鹅卵石，同时说一说摸到的感觉，观察鹅卵石的特点，达到幼儿能了解、认识鹅卵石的活动目标。在幼儿对鹅卵石有了初步的认识后，我会引导幼儿联系实际生活，想一想、说一说鹅卵石在实际生活中有哪些应用。这样有助于帮助幼儿获得经验，提高幼儿的观察能力和口语表达能力。
3.图片展示，深化理解。
之后，我会继续向幼儿展示教材提供的鹅卵石形成过程图片，引导幼儿通过观察、分组讨论，能自己发现鹅卵石的形成过程。在此基础上，我会进一步启发幼儿描述图片中的内容，想象大石头经历了哪些自然力的作用，最后变成漂亮的鹅卵石。这样不仅可以发散幼儿想象思维，还可以提高幼儿的胆量，勇敢的表达自己的想法。同时达到培养幼儿对图片内容的领悟能力。
4.游戏活动，增添趣味。
以竞赛判别输赢的游戏，有助于满足大班幼儿日益增长的好胜心理，因此活动的最后我将组织幼儿进行“制作鹅卵石比赛”比赛。首先我会将幼儿分成3个小组，每组发放一大块橡皮泥，通过比赛捏鹅卵石的形状、速度来制定输赢。通过这样的环节，为幼儿提供动手操作机会，帮助幼儿获得更完整的经验。同时激发幼儿的兴趣，为整个活动增添趣味。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，在活动之后我会鼓励幼儿在周末的时候邀请父母一起走进公园，去找一找、看一看、摸一摸鹅卵石。这种方法有助于幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇十一
孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。
1．幼儿感知物体在水中的沉浮现象；
2．大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神；
3．初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。
人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。
：出示材料，激发幼儿操作的欲望。
(一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会发现什么现象？
1．幼儿尝试。
2．幼儿介绍尝试结果。
教师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的`现象叫一一浮。
(二)教师提出尝试性问题：“怎样让沉在水底的物体浮在水面上？”
1．幼儿尝试。
要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。
(三)教师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底?
1．幼儿尝试。
要求：幼儿两人互换尝试。鼓励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。
2．尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上。
(四)教师提出尝试问题：
幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。
教师实验演示，验证答案。
老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小朋友可以来继续进行尝试。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇十二
《尾巴的作用》节选自童星幼儿素质教育丛书大班科学领域的内容，是通过介绍动物尾巴，让幼儿认识到动物尾巴的重要性和作用。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
(二)活动目标。
基于以上对教材地位和作用的分析，我制定了如下的三维活动目标：
1.情感目标：通过这个活动，对大自然的事物感兴趣，乐于探求大自然。
2.能力目标：在观看图片和讨论的过程中，发展观察能力，想象力和语言表达能力。
3.认知目标：认识动物的尾巴并能进行简单的描述，了解动物尾巴的作用。
(三)活动重难点。
根据以上对于教材及活动目标的分析，我确定本次活动的重点在于认识动物的尾巴，了解尾巴的作用。难点在于能用自己的语言对尾巴进行描述。
在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对幼儿情况进行简要分析：大班幼儿对事物的理解能力逐渐增强，能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。结合幼儿这些特点，我设计了结合活动内容的竞赛游戏，激发幼儿参与学习的兴趣，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分理解活动内容。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此本活动我采用了观察法、电教法和游戏法相结合的方法组织活动的。游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性，并且能够使幼儿在轻松愉快的气氛中学习。此外辅之以演示法和观察指导法，丰富幼儿的感性经验。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地认识动物的尾巴，了解动物尾巴的作用。根据这一特点，利用图片引导幼儿观察，以获得有关于动物尾巴的相关经验，为理解后面的内容做铺垫。
为了激发幼儿的.兴趣和学习动机，将幼儿的注意力集中到活动上来，我将采用以下方法进行本次活动的导入：以观看图片的方式进行导入，通过观察图片中各种小动物的尾巴提出动物为什么要长尾巴，尾巴有什么作用等问题激发幼儿的活动兴趣。
(1)看视频知作用。
通过视频展示小鸟、袋鼠、蛇和蜜蜂的尾巴的作用，带领小朋友们进行观看，在观看的过程中穿插讨论与讲解，比如在探讨小鸟尾巴的作用时先让小朋友们观看视频以后，让小朋友自己起来说一说自己的想法再结合教师的讲解明白小鸟的尾巴是小鸟的方向舵，并且当遇到方向舵这样比较生疏的词汇带来幼儿齐声朗读，通过这个过程的展开幼儿对于动物尾巴的作用有了一个整体的了解，这个过程的设计利用视频能够直观的向幼儿展示相关的重点内容，并结合讨论，幼儿的语言表达能力和观察能力都得到了发展。
在幼儿了解了部分动物的尾巴的作用之后，想幼儿展示一些动物尾巴的图片，请幼儿观看，并说说这些尾巴都是那些动物的尾巴，接着请小朋友说一说还见过那些动物的尾巴，并描述一下它们的特征，这个过程可以请小朋友上台展示，这样的设计既丰富了幼儿的知识又发展了幼儿的展现力。
(2)游戏用知识。
了解和认识了动物的尾巴以后，我会组织幼儿问一个找尾巴的游戏，就是将动物尾巴的图片与挂图中的动物进行一一对应，帮助挂图中的动物找回自己的尾巴，将幼儿分成两个小组，在规定的时间内看哪个小组找回的尾巴有多又正确，这个过程活跃了活动的气氛，也让幼儿将活动中学的东西运用实际中。
到这里活动就接近尾声了，我会带领再一次说说小鸟等动物尾巴的作用。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对于培养幼儿良好生活习惯的活动，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园合作的方法进行活动延伸，让幼儿回去将本次活动中了解的尾巴的作用讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起收集一些喜欢的动物的尾巴的图片并了解他们都有什么作用，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇十三
一、说目标：
本活动既有认知能力的培养，又有情感和动作能力的培养，我根据中班幼儿的特点将本次活动的目标定位如下：1、运用各种感官感知芦柑的明显特征;2、在操作和探索中体验成功的乐趣;3、知道芦柑是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。这些目标都充分体现了《纲要》中：“尽量创造条件，让幼儿进行操作与探索，体验活动的乐趣;运用感官，动手动脑、探究问题;培养幼儿初步爱家乡的情感”的精神。
二、说教材：
永春被誉为“柑桔之乡”，芦柑是孩子们所熟悉的、所喜爱的，然而小朋友虽然喜欢吃芦柑，但对芦柑的特征、用途等还不太了解，很少有人知道芦柑是永春的特产。所以，有必要加深小朋友对芦柑的特征、用途的了解，激发其爱家乡的情感。升入中班后，我班孩子的动作能力明显地发展起来，活动积极性有很大的提高，且探索欲望更为强烈。因此，我设计具有乡土气息的科学活动――永春芦柑。
活动前我带小朋友到芦柑园参观芦柑的采摘、分果及包装芦柑的过程，了解公分卡的使用方法感受果农劳动的艰辛。其次，还带小朋友参观逢源饮料厂工人制作芦柑汁的过程，了解榨汁机的使用方法。
本活动的重点是引导幼儿运用各种感官感知芦柑的明显特征，知道它是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。难点是幼儿能根据所提供的材料进行大胆地操作和探索。这主要是依据《纲要》中的科学目标而制订的。
三、说教法：
赞可夫说：“教学法一旦触及幼儿的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此我采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、情景教学法。此教法运用于活动的全过程，我围绕目标和内容先设置“芦柑园”的情景，激发孩子活动的兴趣，让孩子们在这个情境中对芦柑进行观察与探索;然后设置包装厂、饮料厂、设计室、陈皮加工厂等情境，让他们在这些情境中扮演各种角色进行大胆操作、探索，积极思维。
2、逐步分解法。观察是认识各种事物的门户，是学习和获得各种知识的重要途径。观察要有一定的顺序性，运用逐步分解法可让幼儿学习正确观察、探索事物的顺序。因此，我在活动的第二个环节逐步引导孩子运用各种感官进行观察、探索，培养感知能力，从而由外到内感知芦柑的特征，了解其用途，这就是本活动的重点。
3、操作教学法。此教法主要运用在“分组活动”中，让小朋友根据所提供的材料进行大胆地操作和探索，这也就是本活动的难点，所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分，注重个体差异，为不同水平的幼儿提供适宜的材料。如：“包装厂”提供公分卡、包装袋、大透明胶、芦柑箱等让小朋友包装芦柑;“陈皮加工厂”提供塑料刀、砧板、芦柑皮等材料让小朋友制作陈皮，这两组的操作材料较简单又容易操作，适用于能力较弱的幼儿。“芦柑饮料厂”提供榨汁机、干净的杯子、筷子和瓶子等材料让小朋友探索芦柑汁的制作方法，从而发现用哪种方法制作的果汁更快，更简便;“小小设计室”提供油画棒、图画纸、浆糊、筷子、毛线等材料让小朋友设计芦柑的商标和利用芦柑皮进行创造活动。这两组的操作材料有一定的难度，适用于能力强的幼儿。因此，在“分组活动”这个环节中我要给能力弱的幼儿以具体的帮助指导。
4、游戏法。由于中班的幼儿非常喜欢象征性游戏，他们常把自己想象成一个特定的角色进行活动。因此，在活动中，我让小朋友扮演各种角色进行操作、探索活动，并通过孩子的操作、探索来达到本活动的目标。
四、说学法：
在活动中以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多渠道参与法。在活动中我引导孩子通过摘一摘、数一数、排一排、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说等一系列活动，培养孩子观察、探索能力、语言表达能力从而加深对芦柑的认识。
2、尝试法：蒙台梭利认为，“不动手做的孩子是不会知道如何去做的。”因此在分组活动中，我让孩子通过商量、合作并尝试多种操作方法，培养孩子的操作能力;发现、创造的能力。
五、说活动过程：
本活动我采用环环相扣的形式进行，活动流程为：
激发兴趣——感知探究――操作探索——交流分享——活动延伸。
(一)激发兴趣。
活动一开始我就为孩子创设了“芦柑园”的情境，让孩子消除心理压力，并运用激欲式设问，“芦柑丰收了，请小朋友当果农到芦柑园摘芦柑，好吗?”的问话，唤起孩子活动的激情，引发孩子观察芦柑的兴趣。
(二)感知探究。(采柑活动)。
我设计“采柑活动”这个环节，主要目的是落实重点，为难点突破奠定基础。
我先让小朋友在音乐的伴奏下，自选篮子或推车，快乐地到“芦柑园”摘芦柑;接着让孩子们摘数一数自己摘的芦柑的数量，并鼓励孩子将采下的芦柑，按一定的顺序进行排列;然后运用逐步分解法，逐步引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多种感官，从外到内了解芦柑的特征和用途，并丰富有关的词汇(如：橙黄、扁圆、一瓣又一瓣)。最后，通过集中提问的形式，让幼儿互相交流、分享各自的探究结果，从而加深孩子参芦柑的认识。
(三)操作探索。(分组活动)。
小朋友在感知芦柑的特征后，很自然地就想要进一步探究芦柑的用途。因此，我就立足于幼儿的自我服务领域，为孩子创设体验成功的多种机会-------分组活动，让小朋友扮演包装工包装芦柑;扮演设计师设计芦柑的商标并用芦柑皮进行创造活动;扮演饮料厂、陈皮加工厂的工人制作芦柑饮料和陈皮。这个环节是本活动的难点，在分组活动前我言简意赅地向孩子交待清楚任务和要求。活动时我做好活动的支持者和孩子探索的指导者，重点指导能力强的幼儿探索制作芦柑饮料最快、最简便的方法，或用芦柑皮进行创造活动;指导能力弱的幼儿巩固切芦柑皮及包装芦柑的技能。
(四)交流分享。(分享活动)。
近几年来，从我园的省级教研课题《幼儿自我服务中的成功体验探究》到现在的《幼儿交流活动中的成功体验探究》的不断延伸与拓展，我们都有目的地将“成功体验”有机渗透到所组织的活动中，这也是贯彻《纲要》的精神所在。因此，我设计了“分享活动”这一环节，让小朋友在分组活动后进行集中交流，再现其探索过程，从而感受成功体验。在小朋友交流了操作经验以后，我还渗透心理健康教育，让孩子学习社会交往技能――与人分享，我请他们与小班幼儿分享自己的劳动成果——芦柑汁或芦柑;并将打包的芦柑送到敬老院，激发孩子尊老爱幼的情感。
(五)活动延伸：
为了让小朋友进一步体验劳动的艰辛，我设计了此延伸活动：指导孩子将芦柑皮凉、晒，并将晒干的皮送到制药厂。
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇十四
尊敬的各位评委老师：
xx好!
我是来应聘幼儿园教师的xx号考生，今天我抽到的说课的题目是《鱼儿妙锦囊》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
《鱼儿妙锦囊》是苏教版幼儿园大班科学活动的内容。主要通过图片和对话的方式讲述了海洋生物的避险方法。鱼儿是幼儿喜欢的海洋世界的生物，可以引起他们的兴趣，鱼儿的避险方法作为教学内容，可以引起幼儿运用多种感官、多种方式进行观察思考，这既是科学的内容，更是科学的态度。正如《纲要》明确指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
根据我对教材的分析，确定了本次活动的活动目标：
1.情感目标：认识到大自然的奇妙，体会团队合作精神。
2.能力目标：发展思维能力和基本动作能力。
3.认知目标：了解几种海洋生物的避险方法。
根据目标我把活动的重点定为：几种海洋生物的避险方法。
难点定为：发展幼儿的思维能力和基本动作能力。
以上是我对教材的分析，下面来谈一下对学情的分析。
大班幼儿的思维以具体形象性为主，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。同时，也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。幼儿之前已经学过《美丽的海洋世界》认识了许多种海洋生物，为本节课的'学习打下了基础。本节课采用了游戏化教学的形式，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：观察讲解法、启发提问法、游戏法来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，让幼儿在游戏活动中获取知识，获得经验。
教育学家蒙台梭利说过：“教师是环境的创设者，作为教师要为幼儿提供一个有准备的环境。”这个阶段的幼儿的主要思维方式具体形象思维，只有借助事物的具体形象才能帮助幼儿正确理解诗歌的内容。根据这一特点，我利用图片引导幼儿观察，并准备游戏道具：鲨鱼、章鱼、石头鱼、小丑鱼的头饰，以使幼儿获得全面真实的体验，为掌握鱼儿妙锦囊认识到大自然的神奇做铺垫。
以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将说说我的活动过程。
(一)以谈话问答形式导入课题。
导入语：小朋友们，我们已经认识了很多海洋生物，谁能给老师说一说?
(二)基本部分。
1.图片展示。
展示海洋世界的图片，引起幼儿的兴趣，并引导幼儿找出其中的海洋生物，给幼儿提供表述的机会。待幼儿说出海洋生物的名称后，进一步提出问题“海洋生物是怎么躲避危险的。”激发幼儿的兴趣，引起幼儿的讨论。
2.讲故事。
我会给幼儿讲《妮妮游览海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了很多种类的海洋生物，他们具有各自的避险方法。锻炼幼儿安静倾听的能力。故事讲完后，会向幼儿提出问题“每种海洋生物都有什么样的避险方法?”让幼儿听一听、说一说，认识到大自然的奇妙，培养幼儿的思维能力和口语交际能力。
3.贴小鱼活动。
在幼儿基本掌握各种小鱼的避险方法后，我会描述避险方法，请幼儿思考这是哪种海洋生物的妙锦囊。并请幼儿将相应的海洋生物找出来贴到黑板上。进一步培养了幼儿的思维能力和动手能力。
4.避险游戏。
请幼儿选择自己喜欢的海洋生物的头饰，扮演各种各样的海洋生物，我来扮演大鲨鱼。引导幼儿用相应的避险方式躲避大鲨鱼的袭击。发展幼儿的思维能力和基本动作能力。
(三)结束部分。
评议幼儿活动中的表现，进行知识小结。
好的教育不止某一次特定的活动，而是一个长期的持续的过程，因此我会采用家园合作的形式进行活动延伸，请幼儿回家后和爸爸妈妈一起再搜集一些鱼儿的妙锦囊。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇十五
下午好！
说起少儿频道的“智慧树”大家一定非常熟悉，其中有一档非常受小朋友欢迎的节目叫《科学泡泡》，每一期都会介绍一个科学小游戏，当孩子们看了节目以后，常常会交流讨论。有时还会学电视里的样子用一些简单的材料进行科学小实验。其中有一个实验叫神奇的圈，只是将纸条的一端扭转180°，小纸圈就有了无限的秘密。想到孩子们拿起一张纸，除了折纸、撕纸、画画、团纸球以外，几乎不会玩其他的新花样了，受此启发，我设计了此节活动，帮助幼儿学习观察、比较、记录等科学探索方法，让幼儿在自己的探索中了解纸圈的秘密，激发幼儿探索科学现象的兴趣。
1．探索麦比乌斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麦比乌斯圈的特点，感受其神奇的变化。
3．能大胆交流自己的发现，体验科学的奇妙。
本次活动的设计力图体现层次感、递进性。由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主能动地学习。
主要预设了以下四个环节：
1．寻找神奇的圈，在比较中感知异同。
活动一开始，我给孩子们准备了两种圈，通过观察、比较，发现圈的做法不一样。接着让孩子们了解麦比乌斯圈只有一个面的特点，这是本活动的重点。我采用的是让孩子们在两个圈上画线的办法，让孩子直观地看到，普通圈的线在一个面上，而麦比乌斯圈上的线既通过红色的一面又经过白色的一面，让孩子感受到麦比乌斯圈的的神奇，有了操作和探索的兴趣，同时为下一环节打下了基础。
2．制作神奇的圈，在翻转中发现秘密。
这是本次活动的难点，但我并没有直接示范做圈的方法，而是放手让幼儿独立去尝试、探索，在反复尝试后最终获得成功，体验到成功的喜悦。本环节体现了科学教育的价值取向不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力这一教育理念。（举例：……直到探索成功为止。这样的一个过程也是锻炼孩子意志力的过程。）。
做完以后，再让孩子用手在上面画一画，验证一下是否画了两种颜色，同时加深孩子对圈的一面性的印象。
3．剪开神奇的圈，在操作中积累知识。
此环节一共让孩子尝试剪了两次，第一次是剪一根线，在老师讲解示范了剪的方法后幼儿进行尝试，发现一个圈剪开后变成一个大圈，意外的结果大大激发了孩子的探究欲望，孩子们跃跃欲试。接下来幼儿对两条线的`麦比乌斯圈剪开后是什么样子进行了猜测并记录，在操作、探索、证实过程中孩子们体验到神秘、紧张、欣喜和成功，主动建构知识经验。同时明白了科学现象就是在不断的探索和实践中得到发现和证实的。（活动中，给幼儿提供充分说的机会，引发幼儿分享交流的欲望，满足幼儿将自己的已有经验向同伴分享的愿望，使幼儿在相互交流中分享新的经验。）。
4．想象神奇的圈，在延伸中迁移经验。
本环节我小结了本次活动的主要内容后提出新的疑问，“剪三、四次、更多次，它又会变成什么样呢？”让幼儿带着问题继续进行更有趣、更深远的探索，使幼儿的兴趣持续下去，获得更广泛的知识经验。活动虽然结束了，但我相信以后的探索将更有趣、更深远。
整个活动中，我至始至终都没提到纸圈的名称——麦比乌斯圈，以及它在生活中的应用，因为这对孩子来说似乎显得有点遥远、空洞。我认为幼儿园的科学活动应是浅显、有趣的，它不是一个简单学习科学名词、认识科学现象的过程，而是让他们通过自己的探索、尝试得出一个自己能够理解的结论，并把这个结论作为进一步探索的起点，引发他们对科学探索的热爱。我想，刚才上课的这些孩子，以后当他们接触到麦比乌斯圈时，或许会想起今天的科学游戏。总之，整个活动中充溢着游戏的快乐和科学的神奇，层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜，力求体现“科学活动中人文性、科学味”的理念。
活动中如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！
优质大班科学沉与浮说课稿（通用16篇）篇十六
新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。
重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。
3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。
（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）。
说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。
过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。
一、设置问题情境，引导幼儿探索――让纸站住不倒。
1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。
2、共同小结让纸站住的不同方法。
（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。）。
二、再次设置情景，引导幼儿自主探索――在站着的纸上面摆放多块积木。
1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。
2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？
3、引导幼儿进一步猜测。
4、幼儿自主尝试。
（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题――分析问题――解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）。
三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。
1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。
2、请个别幼儿上来挑战最多的。
3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？
4、结束。
（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）。
总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。
可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。