教学工作计划有助于教师对自己的教学进行总结和反思，从而不断提高教学质量。针对教学工作计划的制定，小编为大家整理了一些经典案例，供大家参考。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇一
第一课时。
教学要求：
1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。
2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。
3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、
注进”等词语练习写短文。
教学过程：(实录摘要)。
师：看看课题，你想研究哪个词?
生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。
师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多。
美。
“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山。
的五彩池却多得数不清。”
(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)。
这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。
(让学生自学)。
请划出描写五彩池大小、姿态的词。
生：(自己学。教师巡视，指导困难生)。
师：好多同学都划了两个词，哪两个?
生：大大小小、玲现多姿。
师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小。
到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。
生：大……大的不足一亩，水深不到三米；
师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么。
高吧?
生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。
师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。
生：读。
师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?
再读读，想想。
生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一。
个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身。
就指那些小的东西。
师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那。
一句。
生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它。
的底。”
师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子。
吗?。肯定非常有趣?
师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。
生：(读、划)。
师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同。
学就在课本上画。
生：画“玲现多姿”的池子。
师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?
生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的。
莲花……。
师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?
生：有的。因为后面是省略号。
师：那你还画了什么呀?
生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。
师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自。
己背背看。
生：(有声有色地背诵课文)。
师：刚才我们研究了五彩池的--。
生：大大小小、玲珑多姿。
接下来，我们要研究五彩池的'“鲜艳多彩”。
请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。
生：(自学圈词)。
师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写。
在上头。
生：(各自在小黑板上写词)。
(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、
柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)。
师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类n。
生：(讨论)分成三类。
第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄。
榄绿。
师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?
生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；
第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。
师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句。
话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。
生：(读)。
师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所。
以，巨大的气势就读出来了。
现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方。
位词。有哪些方位词呀?
生：上边、下边、左边、右边。
师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好。
的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。
生：读第四句。
师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)。
生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有。
的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……。
生：……。
生：……。
生：……。
(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了。
词的训练，也进行了句段的训练。)。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇二
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程：
一、初读课文。
1、揭示课题。
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。
（学生回答，教师板书。）。
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）。
池水颜色多。
四川藏龙山。
（五彩池的水为什么会有那么多颜色）。
（其实五彩池的水都是清水）。
（2）汇报交流。
（学生回答，教师板书。）。
池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）。
为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）。
石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）。
二、细读课文。
1、了解自然段意。
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）。
三、研读课文。
1、学习第一段。
（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？
（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（分析、比较为什么是这句话？）。
这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）。
（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）。
（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？
（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。
（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？
这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）。
（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？
（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）。
（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）。
（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？
2、指导朗读。
（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）。
（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？
刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）。
四、总结课文。
同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）。
余杭市实验小学。
郎振忠。
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程：
一、初读课文。
1、揭示课题。
同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。
（学生回答，教师板书。）。
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）。
池水颜色多。
四川藏龙山。
（五彩池的水为什么会有那么多颜色）。
（其实五彩池的水都是清水）。
（2）汇报交流。
（学生回答，教师板书。）。
池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）。
为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）。
石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）。
二、细读课文。
1、了解自然段意。
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）。
三、研读课文。
1、学习第一段。
（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？
（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（分析、比较为什么是这句话？）。
这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）。
（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？
（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）。
（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？
（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。
（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？
这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）。
（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？
（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）。
（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）。
（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？
2、指导朗读。
（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）。
（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？
刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）。
四、总结课文。
同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇三
教学目标：
1、能从熟悉的英雄形象身上发现值得学习的优秀品质。
2、学习用临摹或写生的方式刻画人物的外貌特征，产生模仿英雄行为的愿望。
教学准备：
1、了解幼儿感兴趣的动画形象。
2、事先引导幼儿收集有关形象的图片、书籍和玩具。
教学过程：
1、教师讲述自己心中的英雄：我心目中的英雄是超人，因为他非常勇敢、善良、正义，还特别愿意帮助别人。真希望能像超人一样。
2、你心目中的英雄是什么样子的呢?为什么喜欢他?你能从他身上学到什么?
3、幼儿自由发言，讲述自己心目中的英雄。教师引导幼儿关注英雄身上值得学习的优秀品质。(如：勇敢、善良、正义、团结、会动脑筋解决问题等)。
1、出示有关英雄的图片和玩具，观察英雄的外貌特征。
2、临摹图片、书籍上的形象或对照玩具写生，表现英雄的外貌特征。
3、幼儿剪下所画的英雄轮廓，教师在画像背面――一一记录幼儿希望学习该英雄哪一方面的优秀品质。
1、请幼儿假设自己是所崇拜的英雄，想象一下自己会做什么事?
2、给予幼儿与同伴自由交流、讨论的机会，充分满足幼儿想象与表达的愿望。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇四
1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的联想、丰富的想像。
3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:两课时。
课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录音磁带。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)。
二、写作背景。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。
1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗。
1.教师范读第一节。
2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3.诗人面对黑夜看到了什么呢?
——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)。
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
——两处联想：街灯——明星明星——街灯。
所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
(二)讨论学习第二节诗。
1.请学生个别朗读第二节诗。
础上创造出新形象的过程。
3是如何描绘自己的想象物的?
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?
——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5作者这样写流露出怎样的感情?
——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。
七.布置作业。
熟读成诵;预习三、四节诗内容。
第二课时。
一、体朗读全诗，回忆旧课内容。
二、讨论、学习第三节诗。
1.请一位同学朗读第三节。
——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?
美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
三、讨论、学习第四节诗。
1.请一位同学朗读第四节。
2.这一节写了什么内容?
——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?
——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”
4节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
——“朵”
换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
四、总结分析全诗。
1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
2.——展开的过程是：街灯(明星)——街市——物品——人——生活。
3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。
——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
4作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。
六、拓展、迁移。
七、布置作业。
做一些有关联想和想象的题目。
街灯(明星)——街市——物品——人——生活。
联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇五
教学要求：
1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。
4、理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
教师准备：
1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断。
2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在课件中）。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文'中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。
2、反馈与强化。
（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）。
（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。
二、导入新课。
谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。
那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。
三、引导质疑。
1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。
（教师有计划地归纳学生质疑的问题，有计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）。
《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）。
五、反馈、点拔和强化。
1、在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？
（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如奶奶是哄着我玩儿……去看看；只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。）。
启发、点拨要点。
（1）关于腾云驾雾：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？
（2）关于漫山遍野：课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢？
读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会漫山遍野的意思，又想象……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的'语气。
（3）关于一亩：看到××页下面有一道横线，横线下面有小一些的字了吗？这叫注释，就是解释词语或句子意思的，同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666。6平方米是多大呢？我们的教室大约50多平方米，那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大，大约有一亩。
（4）关于石粉凝成：这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗？五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质，时间久了就会在水里沉淀下来，凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。
2、进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真的看到五彩池，你会有怎样的感觉？（美丽，神奇，令人惊叹）我要读出这种语气。同学们先试着自己读，然后，教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化，最后，教师可以配上旋律舒缓的音乐，请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文，提示学生在朗读时注意发挥想象，要把文字想象成图像，展现在脑海中。
六、小结。
同学们，我们今天大概了解了五彩池所在的地方，想象和欣赏了它那奇丽的景色，知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白？下节课我们继续来研究。
七、布置作业。
抄写生字词，摘录好词佳句。
第二课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、教师板书课题，出示有关挂图或投影。
2、谈话：通过上节课的学习，同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解，我和同学们一样，也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢！那么，让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3、听，音乐响起来了，让我们打开课文，轻声地朗读课文，想象美丽的五彩池吧。。
二、引导探究第三自然段，进一步弄明白五彩池池水的特点。
1、谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段，然后交流一下，五彩池水的神奇之处是什么，你想到了什么。（学生自读课文，读两遍以后再交流体会。）。
2、反馈与强化。
（2）提出疑问。；
三、引导探究第四自然段。
1、谈话引导：为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢？我们一方面读课文，一方面用学过的自然科学知识来理解，看看哪个小组能读好课文，读懂并说出产生这样的池水的原因。
2、组织探讨：每个人先自己认认真真地轻声读课文，结合自己了解的自然科学知识想一想，然后在小组里讨论。
3、学生探究阅读，交流讨论。（教师巡视，注意面向全体学生，关注学习有困难的学生。）。
四、反馈、点拨与强化。
1、同学们，你们最喜欢读哪些句子？读给大家昕听好吗？（教师适当引导启发学生读出赞美的感情）。
2、学生在刚才阅读和研究的过程中，还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点：
（1）关于石笋、丘陵、珊砌。（以教师准备的图片或技影片为教具，运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻，来帮助理解这类知识。）。
（2）关于折射。（如果课前已经和自然课教学适当结合，现在便可启发学生结合所学知识来理解，可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学，那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上，用人造彩虹的实验方法适当点拨，并鼓励课外继续探究。）。
（3）关于瑰丽。（应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。）j。
（4）引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子，在写法上有什么特点吗？找出这些句子，讨论一下。
例：池底长着许多石笋，有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字像。像什么，这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子，体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。
3、作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。为什么这样讲呢？！
五、小结。
今天我们学习了《五彩池》这篇课文，知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实，我们国家美得像仙境的地方有很多呢！我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希望同学们把家乡的美景写下来，运用课文中学到的写法，写出景物的特点。
六、布置作业。
1、背诵第二、四自然段。
2、写自己家乡一处美景。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇六
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】。
1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
3．课时安排：两课时。
一、创设情境，引入新课。
（放录像，带领学生春游时的活动场面）。
1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
2．学生自由表达，谈谈自己的收获。
板书：找春天。
二、初读课文，合作识字。
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）。
（3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）。
5．出示词语。（屏幕打出）。
开火车认读。
6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字。
1．指名读自然段。一边读一边评。
2．带着感情朗读。
3．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4．学生交流。体会字体美观、规范。
5．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知。
1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）。
2．学生交流。
3．学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动。
1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇七
教学目标：
1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。
2、五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
3、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
教学重点：
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国壮丽山河的感情。
教学准备：
五彩池风光图片。
课时安排：
2课时。
第一课时：1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文第2至5自然段，理解重点词句。
3、有感情地朗读课文。
第二课时：1、学习生字新词。
2、背诵第二自然段。
3、完成课后思考练习的第3题。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
想象中的五彩池会是怎样的？
二、创设情境，欣赏图片。
边看边交流。
三、深入课文，领略奥妙。
（一）第二自然段。
1学生读读想想：你看到的五彩池是什么样的？
2反馈。
3读读喜欢的句子。
4汇报交流。
5朗读。
（二）第三自然段。
1听录音朗读，思考：你听到了什么？
2汇报。
3朗读。
（三）第四自然段。
1小组自主合作学习。
学习要求：各自默读，读完在小组中交流自己知道了什么。
2师生归纳五彩池的成因。
（四）小结。
四、知识延伸。
必做题。
回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
选做题（二选一）。
1、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？
2、观察一种植物，模仿五彩池的写法，写一段话。
作者邮箱：ysh403@。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇八
生：你是叶老师。
师：你是怎么知道的？
生：张老师告诉我们的。
师：那能说说我给你的印象吗？
生无以应，其他学生也无人举手。
师笑：不肯说也没关系。既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！
师生问好。
师：今天我们一起来学习--（生齐答：五彩池），看老师写课题。
师板书课题：五彩池。
师：谁来读读课题（很多人举手）。
师：别小看这三个字呀，读准有一定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。
生起来读，师正音，齐读。
师：早自修的时候你们有读几次课文吗？
众答：有！
师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？
众答：好！
生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡视，一边注意观察学生的读书情况，随时纠正不正确的读书姿势。
生读了六七分钟后，师要求停下来。
师：刚才同学们都读得很认真，有些读了两三次了，还在继续读。
好了，接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗？
众答：没有。
师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？
众答：镰。
师：我们数数看，有几画。
生数后，纷纷回答是十八画。
师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。笔画能数得清，说明这字也就会写了。
师写“镰”字，写好后指名读。
师：能说说它的组词吗？
生：镰刀。
师：知道镰刀是什么吗？
生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。
师：我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？
生：这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。
师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。
师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？
生：还有脸盆、莲花……。
师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗？
众答：没问题了。
生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的美丽。
师：哦，（停一下）你是这么感受的。（请他坐下）。
生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇。
师颇感意外，笑：你们都说是天上的五彩池，那老师只好跟你们站在一起了。
学生纷纷举手表示不同意。
师请一生作答。
生：课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。
生1：感受到了美丽。
生2：感受到了神奇。
师：美丽可以用一个字？众答：美。师板书：美。
师：神奇可以用一个字？
有的学生说：神。
师：也可以，还可以是？
生：奇。
师：老师就写“奇”字。板书：奇。
师：那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢？
生1：第二段。
生2：第一段。
师：还有吗？
众答：没有了。
师；那我们一起来学习一、二自然段好吗？
那谁来读读第一段？指名读。
第一个读，有些音不大准，师指正，三次后还是不准，师安慰：没有关系，读不准，是可以慢练的。
生读好后，师：还有哪位学生觉得能超过他的，生举手，师指名一个来读。
师：还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的？没有人举手。
师笑：读书的时候也要对自己充满自信嘛。
那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的？
陆续有几个学生举手。
师指名读，正音：真是一个比一个好了。
师：那谁能说说这一段写什么？
生：写了五彩池形状美。师板书：形状。
师：能找出具体写的地方吗？
生读句子，然后齐读。
师：能找出概括写五彩池形状美的词语吗？
生：玲珑多姿。师板书。
齐读板书：玲珑多姿形状美。
师：接下来我们来学习第二段，请同学们把第二段快速地读一次，读好马上举手，
生读后。
师：这段“美、奇”表现在什么地方？
生：主要是它的颜色。
师：能找出课文中句子具体说说吗？
一生读了这一段的大部分句子。
师轻拍该生肩膀，笑：好，这是你说的！
生：这颜色的美在它的变色。
师：你是从哪儿看出来的？生读有关句子。
师引导大家齐读：“有的……”
师：这样颜色变来变去，大家说神奇吗？
众答：神奇。
师指板书“奇”：嗯，是神奇。
师：那这变来变去可以用一个词来表达吗？
几个学生站起来好像都说得不恰当。
师：那你们看，老师用这个词好不好？师在“奇”前板书“变幻”
师：颜色这么地美，这么地变幻，段落中用哪个词语概括呢？
生1：神奇。
生2：鲜艳多彩。
师：好，老师就把“鲜艳多彩”写在上面。
形成板书：鲜艳多彩变幻奇。
师：现在大家看，天上的五彩池跟人间四川藏龙山的五彩池比？
生：四川藏龙山的美。
师：所以老师在后面加了两句。板书：若言天上五彩池，哪跟人间美景比？
生有的说是“神”
师：哪有神景的呢？（众笑）。
生说是“风”
师：风景不能突出它的“美”呀？
有个学生说可换成“好”
师：嗯，可以，古诗中就有“一年好景君须记”的句子。
老师就用你的（板书：将“美”换成“好”）。
我们给它加上标点（最后是问号）一起来读一读：
玲珑多姿形状美，
鲜艳多彩变幻奇。
若言天上五彩池，
哪跟人间好景比？
师布置作业：
将第二段中描写颜色的词语排排队，归归类。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇九
课文分析：
《陋室铭》的体裁是“铭”。铭是古代述功纪行或警戒劝勉的文体，文辞精练，有韵，体制短小。课文的'主题是通过对自己所居住的房屋的描绘和歌颂,表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操,反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格，表现一种对人生失意与仕途坎坷的超然豁达和乐观开朗的人生态度。文章借助陋室说理,以抒情的笔调表明君子的敬德修业律己,事中见理,景中显情。其次,文章巧于用典。借“诸葛庐”等以自况,增强了文章说理的说服力,升华了文章的思想感情。
《
陋室铭》。
刘禹锡。
君子之居。
惟
环境——优美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立论：山——水——室（类比）。
品行高洁。
室
论证：环境——清幽宁静。
生活——情趣高雅（衬托）。
铭
结论：何陋之有（用典）。
安贫乐道。
设计理由：
设计一：
该设计以对联形式，突出课文主题。用楷体字突显对联，横批为“君子之居”，上联是“斯是陋室”，下联是“惟吾德馨”。《陋室铭》的全篇旨意是从孔子“君子居之，何陋之有”这句话生发而来，我则化用前半句为横批。板书主体部分围绕课文内容，从“环境、主人、客人、生活”四个方面简洁的表现出“陋室不陋”的特点。在总结课文时，板书对联，点明主题。
设计二：
全文分三层：开头运用类比立论，类比即指山“有仙则名”、水“有龙则灵”，仙之于山、龙之于水既如此，则人之于室亦当如此，是以室虽陋而有德者居之，则不陋矣。其次说到“陋室”，先以“苔痕”二句写“陋室”环境之清幽宁静，以“谈笑”四句写室内生活情趣之高雅。最后，连举三位古人来证明“陋室”不陋，引孔子的话作结，表达了作者品行高洁、安贫乐道的志趣。
以上内容有应届毕业生网提供（仅供参考）。
文档为doc格式。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇十
一、教学目标：
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
二、教学重点：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点：探究形成五彩颜色的原因。学法与教法：
三、教学过程。
一、创设情境，整体感知。
（一）今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。
故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”
具体做法：
1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。
2、通过cai课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。
3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。
（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”
旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。
具体做法：
1、旅游准备（读）。
（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。
（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。
（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。
2、旅游行动：
（1）旅游开始（出示cai课件：旅游路线图）。
（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。
（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。
（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。
为五彩池创作一则广告语。
小组讨论，以比赛的形式汇报交流。
二、布置作业。
1．背诵课文第二、三自然段。
2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
附：板书设计。
数量众多，大小不一，形状各异。
五彩池。
（美丽、神奇）。
颜色多样，变化多端。
《五彩池》反思。
讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，通过品词赏句感悟语言文字，从中体会语言文字的美，从而感悟作者用词的准确与精美。学生能找出词语，读出情感，能在意境中体会五彩池的美。体现了在新课程理念下工具性与人文性的统一。让语言文字与情感巧妙结合。
课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色。我们的课堂应是学生为主体的课堂，充分调动学生学习的积极性，让他们在课堂中有所想，所说，所感，教师根据学生的质疑，对学生进行点拨，启发引导学生深入理解文本。
教师的评价跟进及时到位，如学生在分析了如何具体写五彩池的形状之后，又找出了概括来说的句子。教师及时总结，读书学习应该学会将课本读厚。还应学会将课本读薄，学会概括也是一种能力。学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇十一
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；
2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重难点：
了解五彩池的特点。
三、教学准备：
课件、课堂作业本、排座位。
四、教学过程：
（一）导语。
1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）。
3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？
（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）。
（二）研读课文。
（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？出示：
读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。
（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）。
（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）。
（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。
2、学习第四自然段：
（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课--自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。
3、学习第二自然段。
（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异深浅）。
（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。
（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？
a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排。
出示：
（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。
出示：
你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。
b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排。
（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）。
（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）。
c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排。
（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）。
（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……。
（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）。
4、学习第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！
5、创作诗歌。
（1）老师利用板书连诗。
（2）我们一起来念一念吧。
（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）。
（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!
6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）。
7、总结。
这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!
你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！
板书设计：
五彩池。
水池无数尽铺展，
形状各异有深浅。感受瑰丽须晴日，
池水多色又多变，。
池底石笋显奇观。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇十二
一：引入课题（10分钟）。
（板书：五彩池。大屏幕：课文朗读，彩池画面。）。
看到这一切，同学们有什么感受？你们想了解些什么？
大家提的问题都很好。归纳一下，就是这节课的学习目标。（大屏幕展示学习目标）。
这节课怎么上，请大家出个主意！你们真是会学习的孩子，朗读课文和查找资料都是学习语文的好方法。这节课，每个同学可以任意选择一个学习目标展开学习，然后再与组员交流。遇到问题可以向同学或老师求助。
二：自主学习（8+7分钟）。
首先，请同学们点击电脑桌面上第三个图标进入网站。在网站里有很丰富的学习资源供学习时参考，还有相关链接到其他网站，学习任务完成的同学可以去哪里发现更多的知识。小声读一读首页上的文字后，就可以点开始学习了。
现在我们开始了网络学习的第一步，朗读课文，你喜欢用什么方式读课文？快快行动吧！同学们都读得很认真，课文读熟了，就可以开始完成学习目标了。请点课文末尾的继续学习，小声读一读学习第二步。老师送你们一个学习方法，那就是边找边勾边读边想！
学生自主学习，师指导。
刚才同学们学的很认真，要成功的完成学习任务，靠自己的力量可不够。团内成员们赶快坐到一起，大家一起来说说学习任务的完成情况，有问题也可以提出来大家一起解决。
三：学习成果展示（15分钟）。
有这样一句话：黄山归来不看山，九寨归来不看水。说的水，就是我们五彩池的水，别处的水就是清水，这里的水就多种颜色，的确令人惊奇。这是什么原因呢？哪个小组来汇报一下你们对这个问题的学习情况！
你们的介绍让同学们明白了如此神奇的美景形成的原因，增加了大家的知识，谢谢你们。能告诉大家你们从哪找到这些知识的吗？演示给同学们看一下。真是能干的同学。
多么神奇的五彩池呀，那一个个黄金酒盏盛满玉液琼浆，那一个个珍珠宝盆积满翡翠琥珀，流光溢彩，璀璨晶莹。这样神奇的地方不在天上，就在人间。它到底在人间哪里呀？真美想到，我们四川还有这样的人间仙境，如果能让世界各地的游客都来我们这旅游，那该多好啊！你能通过自己的创作把美传播，五彩池做宣传吗！打算采用什么方式做宣传呢？我们一起创作，比赛一下，好吗？点击首页上的学习体验。（师生共同创作）。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇十三
甘肃林强。
师：同学们再次见到林老师，高兴吗？（互相问好）。
师：同学们，我来自一个遥远的地方，当我来到四川，就被这里迷人的景色所陶醉，尤其是那美丽的五彩池，今天，就请大家去领略一番五彩池的美丽，好吗？请同学们齐读课题。
师：这节课，我们将通过有感情朗读来理解课文。我们班哪位同学课文朗读最好？
请两个学生接续朗读课文，教师点评。
师：刚才两个同学课文读得非常好，我请一个刚才没有读过课文的同学来读一读。
一生读。
师：他有进步吗？
生：有。
师：请大家把掌声送给他。
师：谁还想接着读？（请一生读，“瑰丽”读错，老师没有纠正。）。
师：读了课文，你有什么样的感觉？
生：美丽。
生：神奇。
师：（板书）。课文中还写了什么内容？来，上来板书。（学生相继上台板书地方、位置、颜色……）。
师：好，你看，课文中写了这么多内容，课文是按怎样的顺序来描写五彩池的呢？
生：先向我们介绍了五彩池的地点。（后面的学生继续回答，形状、颜色……）。
师：了解一篇文章的叙述顺序，是我们学习课文应该掌握的。
出示学习提示：1、认真读一读小组小组选择的内容。
2、想想作者怎样写出了五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。
3、有感情地朗读自己喜欢的语句。
请一学生朗读。
学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。
师：好了，孩子们，学习得怎么样？
师：来，这一小组选择的是哪一段？读一读。
一生读描写形状的自然段，教师纠正读音。
师：漫山遍野说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？
师：五彩池还有那些形状，请大家把它画出来。学生画。
师：用书上的句子描述一下，有像……的，有像……的。（学生补充），老师范读，学生练读。
师：谁来读一读？
生读。
师：能背吗？
学生背诵。
生读：“无数的水池……”
师：是啊，这么多的水池在灿烂的眼光下，闪耀着……再来读一读。
生读。
师：让我们一起来读一读，好不好？
生读。
师：五彩池还有哪些地方神奇美丽呢？哪个小组来读一读？
一小组朗读描写五彩池神奇的一段。
师：从这一段中你体会到了什么？
生：我体会到了五彩池的神奇，因为……。
师：想不想看一看着神奇美丽的景象？
生：想。
师：请看屏幕。（播放视频）。
生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。
师：从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。
师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？
一小组汇报：主要是因为池水的深浅不同，阳光照在……。
生：还因为阳光有七种颜色，……。
师：还有什么准备讲的。
生：石笋高低不同。
师：对，在池水深的地方，颜色就（生：深），在池水浅的地方，颜色就（生：浅）。
师：难怪作者由衷地发出赞叹：原来真正的。
师：让我们伴随音乐，美美地朗读课文，再次感受五彩池的美丽的吧！
播放音乐，学生伴随音乐朗读课文。
（中途暂停，教师作朗读提示。）。
师：好了，同学们，这么美的景色应该让更多的人分享，大家思考一下，该怎样为五彩池打打广告。
生：五彩池真是不看不知道，一看吓一跳。（笑声。）。
生：五彩池是一个非常神奇的地方，如果你来了，三天都不想着回去。
生：神奇的五彩池，票价10元。
生：神奇的五彩池，门票免费送。（笑声）。
生：不到长城非好汉，不到五彩池非英雄。
师：大家学习得非常好，下课。
五彩池教案板书设计（优秀14篇）篇十四
教学目标：
1.指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
2.练习边读边想象，根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
3.学会本课生字词。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课，板书课题。
师板书课题，问：同学们，看到这个题目，你想知道些什么？
二、初读课文。
1.学生试读课文，划出不认识的字词。
2.自读课文，借助字典解决不认识的字，并注音。
3.小黑板出示生字词，指名读，齐读。
4.指名试读课文，要求读正确，读通顺，读后师生评议、订正。
三、指导学生自主探究阅读。
1.自由读课文，在文中做标记。
2.引导学生按以下要求交流讨论：
（1）开始提出的问题是否弄懂了？还有什么不懂的词句或问题？
（2）你觉得哪些句段写得特别好？
（3）五彩池独特的地方是什么？
3.练习朗读，读出“喜爱”的语气。
四、反馈、点拨和强化。
1.说说在第一、二段中，你最喜欢哪些句子？为什么？（教师适当启发、点拨）。
2.讨论交流：假如你真的看到了五彩池，你会有怎样的感觉？
3.练习读一、二段，要求读出五彩池的美丽、神奇，读出令人惊叹的语气。
五、课堂小结。
学习了这篇课文，五彩池给你留下了怎样的印象？
六、作业：找出自己喜欢的段落反复朗读，并背诵。
第二课时。
一、复习。
1.指名读课文看谁读得正确、通顺、流利。
2.说说你最喜欢五彩池的哪些方面。
二、进一步学习探究。
1.引导学生学习课文第三、四自然段。
（1）池水的颜色是怎样变化的？
（2）了解课文在写法上的特点，体会这样写的好处。
（3）课文最后是怎样写的？为什么这样写？
2.画一画自己心目中的五彩池（用彩笔涂画）。
3.展示并叙述画的内容。
四、课堂练习。
1.小组内轮流读课文。
2.写出有关以下几种颜色的词语。
红：蓝：
黄：黑：
五、作业。
1.背诵自己喜欢的段落。
2.摘录自己喜欢的词句。
板书设计：
五彩池。
形状：像葫芦、月牙、盘子、莲花……。
池水：颜色不同。
成因：石笋折射阳光。
教学反思：