10.心得体会是通过总结和概括，让我们对所学内容有更深入的理解和把握。推荐大家阅读这些心得体会范文，可以拓宽自己的思维和视野。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇一
首先，大学化学实验对于化学专业学生来说，是一门非常重要的课程。这门课程不仅能够帮助我们巩固理论知识，还能够培养我们的实践能力和科学素养。在期末实验中，我深刻地感受到了这门课程对我的意义和价值。
其次，期末实验的设计非常具有挑战性。在我们的实验过程中，我们需要根据老师的指导，设计出完整的实验方案，然后在实践中逐渐发现问题，进行调整和改进，最终呈现出一个完整的实验过程和结果。这个过程很考验我们的思维能力和动手能力，也很锻炼我们的耐心和毅力。
第三，期末实验让我更加深入地了解了化学实验的各个方面。在实验过程中，我们需要进行物质的制备、分离、纯化、反应等多种操作，这些操作需要我们熟练掌握实验技能以及化学知识。同时，我们还需要具备精神集中、细心周密、安全意识等方面的素质，以确保实验过程的顺利进行。
第四，期末实验也让我有了机会体验科研的乐趣和意义。在实验过程中，我们需要认真观察实验现象，分析实验数据，从中发现问题和规律，并进行探究和改进。这个过程让我体会到了科学研究的方法和思路，也让我逐渐认识到科学研究对于社会发展和人类进步的重要性。
最后，期末实验也让我意识到了自己的不足和需要提升的方面。在实验过程中，我遇到了很多问题和挑战，但是通过自己的实践和努力，我逐渐克服了这些问题并取得了一定的进展。同时，我也发现了自己在实验技能、实验安全、团队协作等方面还有很大提升的空间，这也激励着我继续学习和提高。
总之，大学化学实验期末对我来说是一段非常珍贵和有意义的经历。通过这一经历，我不仅巩固了自己的理论知识，还提高了自己的科学素养和实践能力，也让我更加深入地了解了化学实验和科研的意义和价值。我相信这一经历将对我的未来学习和职业发展带来积极的影响。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇二
大三上学期，我修完了大学四年中的第三个有机化学实验，也可能是大学里的最后一次的有机实验了，而这第三次的有机实验却带给我非凡的感受。
在老师的带领下，我们一共进行了六次共同探讨、相互合作的实验，与以前做过的有机实验相比，彭浩老师的课堂氛围更加活跃。在这里，既没有老师一人在黑板前唱独角戏，也没有随便点一个学生上台讲述实验；既避免了学生只是照老师所讲的来按步就班的进行实验，自己却不思考实验中的问题，也防止了单独一个学生上台讲，其他人在下面“看戏”的尴尬。_老师摒弃了传统的教学模式，深入我们学生内部，与我们共同研究反应的原理，让我们分成小组合作讨论实验中所发现的问题，鼓励每个人都来积极思考，使我们充分的体会到做有机实验的乐趣。虽然一开始我们对这种教学不太喜欢，因为这需要我们放下手头正在做的工作去讨论，很费时，导致前几次试验我们组都是最后才走的。但是，渐渐的，我们发觉了在实验中还有很多问题，而这些问题最终都在讨论中解决了。在之后的实验中，我们在_老师的启发下，逐步对教案上的实验进行改进，大大简化了我们的实验，提高了效率。比如，我们通过薄层色谱法可以提前判断实验终点，将本应回流一两个小时的实验缩短了近一半，有的酸化和碱化的步骤只是为了除去较少的杂质，省去对实验结果也无太大影响，有效地完成了实验，也能得到较好的产物。
在课堂上，老师也十分关心我们的身体健康。为了让我们保护好眼睛和面部，以身作则坚持每次课都戴上护目镜。虽然带上去极其不舒服，尤其对我们这些“四眼”来说，但不带的后果也很严重，曾经我就见过应没带护目镜而将刘海烧掉的同学，就连_划破了手指也让同学找ok绷给他贴上。（好人啊）。
感谢_老师的教导和关心，和您一起度过的六个下午真是太美好了。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇三
大学化学实验是学生认识化学实验和理论、培养学生动手实践能力的重要途径，也是检验学生实验操作能力和实际掌握知识的重要方式之一。在实验期末，经过长时间的学习和实践，不仅让我对化学实验知识有了更加深入的理解，同时也让我深刻地意识到自己的不足和提升空间。本文将从两个方面来分享我的大学化学实验期末的心得体会，希望能够与大家共勉。
第二段：对化学实验的认识。
通过大学化学实验的学习，我发现了化学实验的重要性并加深了对化学实验的认识。实验是化学学习的重要组成部分，通过观察实验现象并加以实践操作，能够深刻了解理论学习，理论知识可以拿来指导实验操作。在化学实验中，要时刻保持警惕性，特别是要保证自身安全。同时，还要保持清洁整洁，注意环保，使得实验室环境和设备得到保护。此外，实验前要做好充分的准备，熟悉实验的操作步骤和实验器材，以便操作时能够得心应手。
第三段：实验中的问题。
在实验操作中，我还遇到了许多问题。首先，操作不够精细，导致实验结果与理论值相差较大；其次是注意力不够集中，导致实验数据记录不准确，影响实验结果的准确性。此外，还存在对实验原理或实验器材不了解的情况。因此，在日常的实验中，我要更加专注于实验和注意规范操作，熟练操作仪器，保证实验结果的准确性。
第四段：关于小结。
在实验期末，通过实验小结和对实验的总结，我发现了自己操作实验的瑕疵和不足，能够在未来的实验中加以改正。同时，也让我更清楚地了解化学实验的难度和挑战。在实验结束后，我还和同学们分享了我的实验心得，得到了很大的启示和帮助。
第五段：总结。
总之，大学化学实验是一种非常关键的实践活动，不仅让我们更加深入地了解化学知识，而且可以在实践过程中提高我们的实践操作能力和团队协作能力。在日常的实验学习中，我们应该保持更加积极的心态，不断总结经验和提高实验操作技巧，为我们日后的专业发展打下坚实的基础。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇四
作为一名大学生，我有幸参与了一次有机实验课程，这次经历让我对有机化学有了更深的理解，也让我认识到实验操作的重要性。以下是我的实验心得体会。
实验开始前，我对有机化学有了初步的了解，知道它是一个充满实验和发现的领域。然而，实际开始实验后，我才发现实验操作的复杂性以及需要克服的困难。在实验中，我与团队成员共同协作，仔细阅读实验指导，准备实验器材和试剂，并逐步进行实验。
在实验过程中，我学会了如何控制反应条件，观察反应进程，并正确处理实验数据。每一个步骤都需要精准的操作，一丝一毫的错误都可能导致实验失败。在遇到问题时，我们团队成员共同协作，探讨可能的解决方案，最终找到了问题的症结。
这次实验经历让我深刻感受到实验操作的重要性。实验不仅让我更深入地理解了有机化学，也让我明白了团队协作的重要性。同时，我也认识到在实验中遇到问题时，团队成员共同协作解决问题的重要性。此外，我也学会了如何控制反应条件，观察反应进程，并正确处理实验数据。
总的来说，这次有机实验经历让我收获颇丰。我深刻体验到了实验操作的重要性，也认识到了团队协作的价值。同时，我也学会了如何处理实验数据，这对我未来的学习和研究将有很大的帮助。我相信，这次实验经历将对我未来的学习和研究产生积极影响。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇五
在大学生活中，有机实验是一门重要的课程，它不仅锻炼了我们的动手能力，更是培养了我们严谨求实的科学态度。通过有机实验，我深刻地认识到了实践与理论的不同，更加明白了如何将理论知识运用到实际中。
有机实验的课程安排是理论与实践相结合的。在实验中，我们不仅需要掌握实验器材的使用方法，还要注意实验过程中的各种细节问题。比如，在实验开始前，我们需要仔细检查实验器材是否完好，确保实验的安全性。同时，在实验过程中，我们还需要注意实验数据的记录，以便于后期的数据处理和分析。
在实验过程中，我也遇到了一些困难。例如，有一次实验中，我在操作过程中出现了错误，导致实验结果不理想。但是，我没有轻易放弃，而是不断尝试，最终找到了问题所在，并成功地解决了问题。这次经历让我深刻地认识到了实践中的挫折和困难，并让我更加珍惜实验的机会。
通过有机实验，我不仅学到了实验技能和知识，还培养了团队合作精神。在实验中，我们需要与同学密切协作，共同完成任务。这让我深刻地感受到了团队合作的重要性，并学会了如何与他人协作完成任务。
总的来说，有机实验是一门充满挑战和乐趣的课程。它让我在实践中认识到了理论知识的应用，培养了我解决问题的能力，也让我学会了如何与他人协作完成任务。我相信，这些经验和收获将会对我未来的学习和工作产生积极的影响。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇六
在开始有机实验课程的学习之前，我对有机化学的了解并不多。我认为有机化学是化学学科中的一个难点，因为它的概念和术语常常令人感到混淆和困惑。然而，通过这次实验课程的学习，我对有机化学的理解有了很大的提高。
在实验中，我学会了如何正确操作有机实验并处理实验中的安全问题。例如，在合成一种有机化合物时，我们需要先进行预实验，以确保选择的合成路线是正确的，并且所有的试剂和原料都是安全的。此外，我们还学习如何正确地处理和储存化学试剂，以避免事故的发生。
在实验过程中，我遇到了许多挑战，但每一次我都能从中找到解决问题的方法。例如，在合成一种复杂化合物时，我发现我的实验结果与预期的有很大的不同。通过仔细检查我的实验步骤和操作，我找到了问题的所在，并成功地解决了它。
这次实验课程的学习让我深刻地理解了有机化学实验的重要性。通过亲身实践，我了解到有机化学实验并不是一门纯粹的理论学科，而是需要我们动手实践的一门科学。此外，我也明白了实验结果的可贵，每一次实验都可能带来新的发现和启示。
总的来说，这次实验课程的学习对我个人的成长和学术发展都有很大的帮助。我不仅提高了我的实验技能，还增强了我的自信心和求知欲。我相信，在未来的学习和工作中，我会更加努力地探索有机化学领域，并从中获得更多的成就。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇七
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们平时化学实验教学中，要尽量做好以下工作：
简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如药品取用“三不”原则;过滤实验操作要注意“一贴，二低，三靠”;在制取氧气时，可用顺口的歌诀：“查-装-定-点-收-离-熄”来谐音记忆制取步骤。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。九年级学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。
加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们要注重：
1、注重培养学生良好的实验习惯
培养学生良好的`习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起，为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
2、严格要求、严格训练
要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。如往试管里装入粉末状药品是否做到“一斜二送三直立”，装块状药品是否做到“一横二放三慢竖”，以及做实验过程中药品、仪器是否用过之后及时放回等，让学生比比谁的操作更规范。
为了让学生多动手实验，我还在教学实践中加强了对家庭小实验的要求，如自制酸碱指示剂、制作叶脉书签、试验蛋白质的性质等。同时还要求学生要做好实验报告，并将部分学生的实验作品进行充分的展示。总之，九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此，在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学，提高课堂效率。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇八
通过这次的大学化学实验，为了让学生多动手实验，我还在教学实践中加强了对家庭小实验的要求，如自制酸碱指示剂、制作叶脉书签、试验蛋白质的性质等。下面是本站小编为大家收集整理的大学化学实验。
欢迎大家阅读。
有机化学是高等学校化工专业的必修课，要想学好有机化学，首先，要认真读书，读懂书上的定义，只有明白了定义才是解决以后所有问题的关键。其次，就我个人而言，我喜欢读完书之后做笔记，就是把书上的知识有条理的自己整理在本子上，记住方程式是重中之重，而且有机化学的方程式比较复杂，副产物多，而且在不同条件下产物不同，主要应记住特征反应以及重要反应条件。再就是整理网络图，就是有什么能氧化或还原成什么，这样让知识点成为知识面，方便在做推断题的时候能更好更快的推出产物。
想学好一门课程，死记硬背是肯定不行的。中学化学的知识比较散杂，要记的东西很多。例如：反应的颜色变化、沉淀的颜色、反应方程式等，这些都很重要，容易在推断题中出现。但是这些内容在教材上没有说明其原理，你就可以利用网络查询资料简单了解原理来帮助记忆。你还可以查找一些有关化学史的资料，了解一些物质的发现过程或者一些化学家的资料来培养兴趣，有了兴趣才能学好知识。
学习过程中，老师的授课很重要，所以上课不可以不听，即使对老师不满意也要认真听讲。根据老师讲的内容作适当的笔记，但是记住，不可以老师讲什么记什么，那样对学习没有任何好处，只会浪费上课的时间。要定期整理笔记，对笔记进行删剔与补充。在阶段考试前将笔记拿出来看，对不扎实的知识夯实。而且要将新旧知识穿线，不要让知识结构发生断层。
要重新学习已经学过的东西，首先你要知道老师对这部分知识进行的怎样的补充，所以建议你借鉴同学的笔记，不要只看教材。在学新知识时，遇到问题要马上解决，因为你遇到的问题很可能是因为你对旧知识不了解所产生的。多背，多练习，多总结。
学有机化学要及时地对各章节的重点、难点加以归纳与总结。比如：碳的四价键原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能团，官能团思想是有机化学的重要学习方法，在理解的基础上记住各类有机反应，学习时切记主要反应记牢;.完成一定量的习题，特别是综合性的习题，通过解题，加深对重要概念的理解，在思维方式上有所提高;.动手做实验，通过实验加深对理论的理解。适当看一些参考书和参考文献并做好。
读书笔记。
扩大知识面注意观察身边的化学现象并与你所写知识相联系;多参加一些社会实践活动。
下面将结合本人在有机化学学习中的心得，分类论述本人是如何学习有机化学的。
1总结经验规律。
在有机化学学习中，会发现有机反应式错综复杂，且种类繁多，想要全部记住，记准并非易事，但若在平时的学习中善于归纳总结，将所学的每一章节的内容归纳出其知识网络图，相信学好有机化学并非难事。
3注重实验。
有机化学作为一门实验科学，若不能掌握其基本的实验操作,不重视实验技能的培养，是很难学好有机化学这门课的。掌握实验操作，在实验过程中理解和记忆有机化学反应能够达到事半功倍的效果。
4结合实际生活，培养学习兴趣。
学好有机化学，重在要有兴趣，培养学习兴趣能够使我们更有效地进行学习。结合生活实际，解释生活中常用的一些问题，或通过所学知识去解决一些与有机化学有关的问题，均能使我们能更近一步掌握和灵活运用所学知识，并逐步建立起学习兴趣。
当然，以上仅是对课堂学习的一点补充，我们应该在认真听取老师的讲义并作好课堂笔记的基础上灵活运用以上方法，才能学好有机化学这门课。
自己收获最大、感受最深的是专家教授们就初中化学疑难实验的现场操作和改进说明，化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。对照自己平时教学，虽然也比较注重实验教学，但对于部分实验因为种种原因出现现象不明显或实验不成功等结果，教学中倍感困惑。这次培训恰好安排了实验教学现场指导，在现场我们培训每位教师都认真亲手操作这些实验，同时就自己平时中困惑与他们面对面进行了交流。真是对症下药，参加培训教师一致认为这次培训有效性。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。
通过本次培训我还体会到：
在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机!
1.以室为阵地，开发和利用条件性资源。
化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。
2.以校本为突破，开发和利用拓展性资源。
生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。
3.以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源。
完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握“意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。
4.以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源。
在化学实验教学中，有很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等。教师在认真研究改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体。
课件。
进行辅助教学。值得注意的是化学的基本特征，它的教学功能是其它任何教学活动难以代替的，现代信息技术不过是教学的辅助手段，要充分利用其优势并与传统教学活动形成优势互补，切莫盲目滥用。
让我们都珍惜每一次培训。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们平时化学实验教学中，要尽量做好以下工作：
一、采用简洁、形象的语言指导实验教学。
简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如药品取用“三不”原则;过滤实验操作要注意“一贴，二低，三靠”;在制取氧气时，可用顺口的歌诀：“查-装-定-点-收-离-熄”来谐音记忆制取步骤。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
二、教师认真作好演示实验。
教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。九年级学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。
加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们要注重：
1、注重培养学生良好的实验习惯。
培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起，为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
2、严格要求、严格训练。
要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。如往试管里装入粉末状药品是否做到“一斜二送三直立”，装块状药品是否做到“一横二放三慢竖”，以及做实验过程中药品、仪器是否用过之后及时放回等，让学生比比谁的操作更规范。
四、运用多媒体辅助实验教学。
五、注重家庭小实验。
为了让学生多动手实验，我还在教学实践中加强了对家庭小实验的要求，如自制酸碱指示剂、制作叶脉书签、试验蛋白质的性质等。同时还要求学生要做好实验报告，并将部分学生的实验作品进行充分的展示。总之，九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此，在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学，提高课堂效率。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇九
在大学期间，我有幸参与了一系列丰富多彩的有机实验。这些实验不仅仅是理论的验证，更是实践中的理解和创新。我从中收获了无数的知识和技能，也更加理解了有机化学反应的复杂性和重要性。
在实验中，我首次接触到了合成路线，这是我理解有机化学反应的一个重要方式。通过逐步追踪反应进程，我能够推断出反应的中间步骤，并清晰地看到整个合成的思路。这种理解不仅增强了我对理论知识的掌握，也开拓了我的问题解决能力。
在实验中，我也体验到了失败的味道。有时候，尽管我们已经尽力去调整和优化反应条件，但结果仍然不尽如人意。面对失败，我并没有沮丧，反而更加坚定了我的耐心和毅力。我学会了从失败中学习，从错误中吸取教训，这也是我在大学有机实验中最宝贵的收获。
在实验中，我也有机会使用了一些先进的仪器设备，如高效液相色谱、质谱等。这些设备的使用不仅提高了我们的实验效率，也让我有机会掌握一些先进的实验技术。
总的来说，大学有机实验给我带来了丰富的知识和技能，也让我更加深入地理解了有机化学。我期待在未来的学习和工作中，能够将这些知识和技能应用到实践中，为有机化学的研究和应用做出更大的贡献。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇十
有机化学是化学学科中的重要分支，涉及广泛而深入，其中实验性是其重要组成部分。在学习有机化学实验过程中，我们掌握了化学实验的基本原理和技能，并取得相关实验数据和结果。此外，我们也发现了有机化学实验在实践中的特殊性。通过这次实验，我深刻体会到了实验与理论之间的互动，学习到了科研精神和合作精神，并对有机合成反应的机理有了更深入的理解。下面，我将结合个人的学习体验，分享在基础有机化学实验中的心得体会。
第二段：实验前准备工作。
在实验前，我们需要认真研究实验的基本原理和化学反应机理。同时，正确地使用各种实验仪器和设备也是很重要的，例如显微镜、热板、分离漏斗等。通过前期的仔细准备和实验实践的过程，我们不仅理解了有机合成和有机分析的一般原理，还深刻地了解了实验室工作中的细节和重要性。
第三段：实验过程中的挑战。
在实验室里，我遇到了很多问题和挑战。有些实验操作比较复杂，例如蒸馏、旋转蒸发和氧化还原反应等等，需要有耐心和细心地掌握。实验条件的控制也是重要的，例如温度、pH值和反应物浓度等等，都需要谨慎地掌握。此外，个人的观察力和分析能力也是很关键的，需要认真观察实验现象和记录数据，及时分析并得出实验数据的结论。
第四段：实验中的启示。
在这次实验的过程中，我收获了很多启示。首先，我意识到科研精神和合作精神的重要性。在实验中，我们需要耐心地思考和分析，探索实验的奥秘，并克服各种问题和困难。其次，我们需要在实验过程中注意实验技能的训练和实践。通过多次实验和总结，有效提高化工实验技能，从而更好地完成实验。第三，我意识到学习的重要性。在有机化学实验中学习有机化学知识和实验技能的过程是充实而值得回味的，学习过程中有许多陌生的事物，我们需要循序渐进地学习，掌握基本的有机化学理论知识。
第五段：我的体会。
在总结这次基础有机化学的实验心得和体会后，我认为实验是理论和实践的结合，是帮助我们加深对有机化学的理解和认识。我相信，只有深入到实践中，才能更好的理解实验和化学原理，加深对有机合成反应的理解，在今后的研究和行业实践中，有机化学实验技能将帮助我更加准确地进行实验研究，更加深入地理解有机化学生物和有机材料的应用。在今后的学习和工作中，我将继续深入研究和探索，不断提高实验技能和理论水平。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇十一
11月28日至月18日，笔者参加了由北京市教委和北京市教工委组织的北京市高校教学管理创新培训班，到美国高校进行为期三周的培训、考察和参观。培训内容包括美国的高等教育制度、体系、美国高等教育与社会的关系、美国高校的管理体制与制度等。培训期间，考察了明尼苏达大学的教学设施；访问了明尼苏达大学德鲁斯校区；参观了哥伦比亚大学、马里兰大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校；期间，还与在明大的中国籍教授和留学生进行座谈。通过培训、考察与参观，笔者对美国高校管理体制和管理制度有了更多的感性认识。在此基础上，本文试图对美国高校本科教学管理的经验作一总结，并结合我国高校的教学管理现状，提出深化我国高校本科教学管理改革的思路，期望引起同行对我国本科教学改革与建设作更进一步的思考和探索。
一、美国高等学校本科教学管理的突出特点。
美国高校没有类似于像我国高校教务处这样的机构，我国高校教务处所负责的教学管理工作在美国高校分为学术事务管理和学生事务管理，分别由院系和学生事务办公室承担。美国高校设教务长一职，全面负责学校的学术事务管理和学生事务管理。学术事务包括专业设置、课程制定、学科发展、教师聘任等；学生事务涉及学生管理的方方面面，包括学生在校学习和生活的所有项目。本文所说的教学管理是一个大教学管理的概念，包含学术事务管理和学生事务管理。总结美国高校的本科教学管理工作，其突出的特点也是显著的特色为“以学生为本，服务学生的学习和发展”具体体现在以下几个方面：
1.专业灵活多样，满足学生个性化发展需要。
美国的指导性课程计划分类标准（classificationofinstructionalprograms，cip)，类似于我国高校的“专业目录”这一分类标准由美国国家教育统计中心研究开发并由联邦教育部颁布，广泛应用于教育部的各部门和其他政府机构，并为高等院校所接受。该分类标准在收集、报道、整理有关学科专业资料，指导教育规划、资源配置以及教育整体布局等方面发挥作用。美国高校的指导性课程计划分类标准与我国高校的“专业目录”作用不同，它不是规范性文件，而是国家信息服务的一种方式，主要发挥统计的作用。美国高校无需按照此标准设置专业，而是根据办学宗旨，市场需求（是否有生源）和学校的发展需要来决定专业是否设置。因此，美国高校的专业设置有完全的自主权。为了满足社会和学生需求，美国高校的专业极其多样化，如明尼苏达大学双城校区设有380个专业，马里兰大学设有127个本科专业，并且很多专业都是跨学科和交叉学科专业。除了学校所设置的专业外，美国高校还允许学生独立设计“个人专业”“个人专业”是学校为了满足和实现学生的特定兴趣、学习目标，允许学生在学校已经公布的专业之外发起、提出和设计的。它为那些不能在学校已设置的专业中找到满足其学术兴趣、实现其发展目标的学生提供了一个学习发展的个性化选择。
2.课程弹性、广博，重视学生的素养培养。
大学是一个探究的学习阶段，充分的学习自由是激发学生好奇心和学习兴趣的必要条件。美国高校所设计的课程体系，给予学生充分的学习自由。美国各高校课程有很大的不同，学校内也没有一个适用于各专业的统一的教学计划，但高校的课程有一个基本的框架，大多数高校的课程体系包括核心课程、专业主修课程和任意选修课程三个模块。每个专业根据培养目标要求规定各模块课程所要求学生修习的基本学分。每一模块学校都开设了大量的课程，供学生选择。核心课程是学校的博雅教育课程（或称通识教育课程），要求学生在一、二年级跨学科领域选课，一般为限选；专业主修课程一般为三、四年级学生开设，各专业列出专业核心课程模块或课程组合，要求学生必修或者限选；对于任意选修课，学校一般不作具体要求，凡本校开设的课程都可以选修。任选课一般在大学一、二年级选读，目标是拓宽学生视野、增长知识、培养兴趣，也为高年级学习专业课打基础。
美国高校本科教育的主要目标是培养全面发展的人，使学生有全面的知识、广阔的视野和完整的人格，成为“有教养”的人。为此，他们重视学生的素质教育，也称博雅教育（liberaleducation)(或通识教育）。博雅教育是美国高等学校本科教育最为显著的特色。博雅教育一般被定义为主修和副修专业教育之外服务于学生的认知、情感和社会化等方面发展的教育，旨在为学生提供多学科、跨学科的知识，提供丰富多彩的文化背景，提供深入思考问题、研究问题的取向和方法，提供必要学术规范，从而全面培养学生分析问题、解决问题的能力。大多数高校主要通过设置核心课程来实施博雅教育。课程主要包括人文科学、社会科学和自然科学等。近年来，随着全球化和国际化的日益加强，信息技术应用、外语、多元文化等课程也被列入博雅教育课程中，并融入了跨学科、跨文化的教育理念。如哈佛大学的核心课程包括7大领域11大类，包括外国文化、历史研究、文学艺术、道德理性、科学、社会分析和数量分析，要求学生在其中选修8门课程。
3.服务体系完备，关注学生的学习和发展。
为学生提供个性化的服务，是美国高校吸收生源的重要手段，也是保证人才培养质量的关键。美国高校从师资配备、制度设计、学生管理、设施建设等方面全方位服务学生。
一是通过制度建设，保证教师水平。美国高校重视师资队伍建设，各大学都制订了严格的教师选用标准和聘用制度。一些高水平的大学一般不从本校直接选留博士生任教，而坚持面向全世界进行招聘；实施“有试用期的终身教授制度”（tenuretrack)，助理教授实行合同制管理，每三年签一次合同，一般要求6年的试用期。在试用期间，学校提供各种培训，包括语言培训、教学技能培训等帮助教师提高教学水平；提供科研条件和启动经费帮助教师提高科研能力。学校各院系每年对教师进行考核，了解教师的教学、科研情况并及时进行反馈。试用期间，学校各院系组织专家对申请终身教授的教师资格进行审查，实行“非升即走”制度，从而保证师资队伍的高水平。对于已经获得终身教授资格的教师，除非其有极其特殊的原因，学校一般不能将其解聘。但为了保持其教学和科研动力，各院系也要求其每年提供教学、科研等活动情况，并通过提高薪酬等方式调动其教学、科研的积极性。
二是实施弹性的学习制度，提供给学生选择的自由。为了让学生发展自我，美国高校都制定了极富弹性的学习制度。学生入学时如果对专业不明确，可以不选择专业，先进入文理学院学习，广泛选课，待学生找到自身的专业特长与学习兴趣后，再确定专业。进入专业学习后，如果学生发现自己对专业不适应，还可以再次选择；学生在主修专业之外，可跨学科、跨专业辅修多个专业，只要满足各专业学位的规定即可取得学位；学习年限非常弹性，学生只要修完规定的学分，即可毕业，没有时间限制。
学术论文。
相关信息。
或在实验基础上完成一份实验报告，或者独立完成一个课程设计，或者要求完成一个独立的研究项目。美国各高校高年级的研讨课要求有所不同，但共同的特点是学生需要在掌握已有知识的基础上，自主选题、自主设计方法、组织材料、实施实验，并自主开展调查、分析处理数据、撰写总结等工作，从而真正体验到科学研究的整个过程，给予学生顶峰的科学研究体验；五是广泛与社会、企业合作，开展“合作教育”美国所有高校都与企业保持良好的关系。与企业共同合作，走产学研三位一体的办学道路是美国各类大学共同的人才培养模式，其中很多专业都把到企业实习列入教学计划，要求学生在企业、公司实习的时间累计不得少于6个月，让学生在实践中运用所学知识解决实际问题，了解企业的实际需要，培养学生的务实精神，提高学生的动手操作能力。
四是建立完善的学生事务服务体系，服务学生的学习和发展。关注学生的学习和发展是美国高校学生事务管理的核心。为了给学生提供全面良好的服务，美国高校建立了一整套完善学生事务管理服务体系，全力服务学生。以明尼苏达大学为例，该校为学生事务管理确定了工作原则，内容包括贴近学生在大学的综合体验（学术、道德、心理、伦理等）；通过课堂和社会体验的方式促进学生的学习；与大学各社区成员合作为学生创造良好的学习环境；使学生的专业发展和学习取得进步；致力于估价、评估、研究；提高对于不同人的理解和欣赏能力；为安全、健康的环境和社区作贡献。学校设立为学生提供全面服务的工作机构，包括倡导与教育中心、健康服务项目、兄弟会与女生会、新生教育项目、父母项目、休闲体育、职业中心、学生活动办公室、学生与社区关系、学生行为及学术道德指导办公室、学生冲突处理中心、学生组织与学生干部办公室、学生父母帮助中心、学生会及其活动、咨询与顾问服务以及学生法律服务中心等。学校为各个项目（办公室）制定了明确的职责，配备了具有硕士、博士学位的专业工作人员，使服务工作专业化。
五是配备良好的设施，为学生的学习创造条件。美国高校都建有多种不同类型的教室，我们培训班在明尼苏达大学学习期间所用的教室几乎没有重样的（教室形状不一，桌椅颜色不一，黑板、讲台不一），每一类型的教室都能带来新鲜感，激发学生的好奇心、创造欲，对人的潜质、个性、心智都有影响。阶梯教室弧形设计，学生环坐在教师周围，非常方便教师与每一位学生交流，也便于学生之间的相互交流。学校设有不少有利于讨论课开展的圆桌教室，每幢教学楼的大厅、走廊都配备了小圆桌、沙发或者是长椅，随处都有供学生讨论、学习和休息的地方。
二、美国高等学校本科教学管理的启示。
借鉴美国高校本科教学管理的经验，结合我国高校的人才培养现状，笔者认为我国高校本科教学管理要重点加强以下方面的改革：
1.厘清专业内涵，创新专业管理机制。
美国高校的专业之所以能做到灵活多样，满足学生个性化发展的需要，基于他们对专业的认识。美国高校的专业是围绕特定领域组织的知识结构，在形式上是课程的有机组合。专业是课程的组合，因此专业课程组合的逻辑可以多种多样，课程组合的方式也就灵活多样。我国高校的专业是依据国家发布的高校“专业目录”设置的，专业是固定的。专业的课程是根据国家专业教学指导委员会制定的专业教学基本规范设置的，因此，各高校专业的课程也就基本雷同。我国高校本科“专业目录”是建立在学科划分基础上的，专业是学科下的亚学科，一般都是特定学科的专业，专业的增加就是对学科更加细分。学科不断的细分导致人才培养的知识面越来越窄，但是现代科学的发展不断呈现学科交叉、知识融合的趋势，社会大量的工作岗位也是跨学科的。客观上，我国高校所培养的学生难以满足社会的需求，专业设置不合理也是一个很重要的原因。解决我国现行高校的专业设置存在的问题，一是要转变专业思想，对专业的内涵重新认识；二是要改革现有的专业管理体制，从国家层面上下放更多的专业自主权；三是高校要找准定位，明确发展方向，根据自身的定位、从学生的兴趣出发和社会发展的要求灵活设置专业。
2.以人为本，改革人才培养模式。
高校人才培养的出发点是人，培养全面发展的人是学校的根本目标。美国高校本科教学保持高质量的主要原因是“以人为本”把学生作为人进行培养。为了培养全面发展的人，培养“有教养”的人，他们重视博雅教育，把博雅教育作为本科教育最重要的部分。在专业教育中，也把人的发展与专业教育紧密结合。当前，我国高校也开始重视对学生素养的培养，但是在培养模式上没有相应进行调整，专业教育模式没有根本改变，所培养的学生适应面窄，综合能力不强。改革我国高校的人才培养模式，一是需要我们重新定位本科教育目标，在强调专业教育的同时，要关注非专业的教育。要使学生在掌握专业知识技能的同时，具有宽广的人生视野、灵活的思维和批判性思考能力及表达能力，形成独立而又成熟的人格；二是要改革专业课程体系。要以整体知识观来平衡本科教育中的知识广度和深度之间的关系，增强整体结构与个性选择的结合，实现博雅教育（通识教育）与专业教育之间实现了有机融合；三是要设置跨学科课程，发展跨学科项目学习。跨学科课程能使学生的思维超越学科界限，培养学生批判性思考、解决问题、语言表达以及创造性思维等能力，能培养学生以全面的观点看待重要事件、现象和思想。
3.强化服务意识，关注学生的学习与发展。
美国高校建立了运行高效的服务学生体系，全力服务学生的学习与发展。我国高校与美国高校的情况不同，完全借鉴他们的做法不可能，但以学生为本，关注学生学习和发展的教育理念值得我们学习，在教育的各个环节都应该渗透这一理念。分析我国高校当前人才培养存在的问题，当前要着力加强以下方面的教育：一是进一步加强新生入学教育。近年来，我国各高校不断加强新生入学教育，通过各种形式让学生了解学校，但我们的入学教育更多地告诉学生大学应该做什么、不应该做什么，较少让学生了解大学的使命与宗旨、大学所在地区的情况、大学与地方的关系等。我们应该对学生进行这方面的教育，提高学生对学校、对社会的认同感和归属感；二是开设新生研讨课。美国高校的新生研讨课的开设，从组织上为学生提供了一种必要的学术成长环境，为学生的学习和生活做好准备，给每个学生打下了共同的知识基础。在新生研讨课教学中，一大批名师走进课堂，和学生形成了融洽的关系，教师在教学中把自己独到的科研感悟和研究成果渗透给学生，给予学生潜移默化的陶冶和启迪，通过与大师的密切接触，激发了学生探究的激情和欲望。目前，我国一些高校也开设了类似新生研讨课的课程，如“学科入门指导”要求各学科知名教授以课程或者讲座的形式让学生了解本学科的发展，帮助学生进行职业生涯规划，但我们所开设的入门课程与美国高校的新生研讨课在课程教学内容、教学形式、教师配备、课程数量上有较大的差距。“他山之石，可以攻玉”借鉴美国高校开设新生研讨课的成功经验，加强该门课程的研究与建设对提高高校的人才培养质量无疑将能起到具有重要的作用；三是创造条件，提供给学生更多参与社会的机会。美国高校通过与社会、企业的合作，走产学研道路，实现其服务社会的取向和宗旨，为学生创造参与社会的机会，培养学生的实践能力，提高其人才培养的适应性。当前我国高校人才培养与社会需要存在着不相适应的问题，高校人才培养与社会需求的结构性矛盾应引起高校的高度重视并要着力加以解决。提高国家核心竞争力的关键是创新人才的培养，高校应该承担起这一责任。而创新人才的培养关键在于实践能力的培养，为此，我国各高校要开放办学，与社会、企业建立联动机制，加强合作。通过合作，为学生创造实习实践的条件、科研的条件，使学生能走出去，了解社会，并综合运用所学知识为社会服务，这将为学生步入社会打下基础。吸引学生参与到高校与社会、企业的合作研究中，很大程度上能够提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇十二
摘要：本文从更新观念、教学内容、教学方法、教学模式、考核模式、师资队伍、实验室建设等多个方面介绍电工实验教学体系改革，以提高学生能力与素质的方案、措施和取得的效果。
关键词：电工实验教学改革教育观念教学方法教学模式。
一、引言。
《中国教育改革与发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更确切地说是人才的竞争。从这个意义上讲，谁在21世纪的教育中处于领先地位，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”为了进一步提高我国工科学生的动手能力、科技创新能力和创新意识，我校确立了“以人为本，一切为了学生综合素质的提高，激发学生的科学精神，发掘学生的求知潜力，促进学生实践能力、创新能力和创新意识的人才培养模式”，根据校训“修德笃学，求是创新”，确立了以创新人才培养为核心，坚持实验课程改革与教师的专业发展相结合，坚持实验课程体系内容改革与学生创新能力及综合素质提高相结合，以加强对课程改革的组织领导、强化师资队伍建设、改善教学条件为保障，抓住改革规划方案、教学实践、检查评估、反馈总结等环节，进行了一系列的创新教育改革，经过两年的实验教学改革实践，收到了良好的效果。
以人为本，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。
过去，电工电子实验以经典的原理实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究设计性实验，实验项目设置也仅局限于“小电工电子”范畴。电工电子实验教学改革中提高了实验的综合水平和技术难度。在教学改革中，我们拓展思路，大胆改革，以综合性实验为主体，以基础教学、专业发展、学科融合为主线设置实验项目，合理选取“大电工电子”范畴下的教学内容，增设研究设计性实验项目，教学与教学研究相结合，教学与科学研究相结合。形成从低到高、从基本到前沿、从接受知识到培养综合能力逐级提高的实验创新课程体系。如用可编程逻辑器件(pld)设计组合逻辑电路和时序逻辑电路，用计算机辅助分析软件pspice验证欧姆定律，利用和制作课件进行多媒体实验教学等等。改革后的新课程以培养学生接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为目的，进而使学生具有初步的创新精神、实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能，具有社会责任感，以及健康的体魄和良好的心理素质等。
我校在实验方法、手段、实验考核方法方面进行了一系列改革，采用现场演示与当面指导相结合，实物安装与计算机仿真相结合，理论验证与电路设计相结合，必修选修与创新发明相结合的方法实施实验教学。采用实测与模拟，搭接与仿真，设计与制作的手段完善实验教学。概括起来，做到三个结合、两个统一、一个多元化：经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，课堂教学与课外科技活动相结合；统一教学计划和统一教学大纲；多元化实验成绩考评体系。
1.经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合。
经典的实验教学手段强调学生的同一性教育，现代的实验教学手段注重学生的差异性教育。经典的实验教学体现在基础实验、单元内容实验的设置上，强调基本原理与方法的掌握、基本技能的训练；现代的实验教学体现在综合性与研究设计性实验、单独设课实验和创新性拓展实验内容的设置上，注重个性化教育，开放式实验教学为学生个性化的培养提供了发展空间。关键问题是把握好经典的实验教学手段与现代的实验教学手段的尺度，做到有机结合、相互促进。
根据现实条件和发展需要，我们将开放性实验分为三级开放：一级开放为基础实验，主要针对一年级新生；二级开放为综合性实验，主要针对有兴趣的学生；三级开放为研究设计性实验，主要针对高年级优秀学生。同时结合教师科研、大学生创新活动和学生毕业论文，为学生的创新能力培养提供条件。
不同层次的开放实验，不仅时间对学生开放，而且实验内容也对学生开放，从而形成了对优秀学生进行个性化教育的机制。
2.实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合。
以电工电子实验中心为载体，从实验教学内容、形式、手段、教材、队伍建设及考核方法等方面进行改革。建立一个实验形式上开放预约与计划安排相结合，实验内容上基本内容与创新相结合的新的实验教学与管理模式，建立全新的网络化多媒体辅助实验教学平台，开发计算机模拟电工电子实验软件，使学生可以通过校园网进行预习、复习或模拟实验过程，实现经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，体现现代教育技术在电工电子实验教学中的应用，提高学生的学习兴趣和实验教学效果。
3.课堂教学与课外科技活动相结合。
课外科技活动是课堂教学的有效补充。为丰富第二课堂，营造良好的校园科技文化氛围，学校每年组织科技节，定期组织全校性电工电子实验竞赛，鼓励和支持大学生参与教师科研和申报科技创新基金，引导学生开展不同形式的科技创新活动，培养学生综合素质和创新意识。如我校机电系学生参加了的山东省大学生机电产品创新大赛，并获得较好的成绩。
对基础实验（验证性实验、非综合性实验），采用实验预约、开放性实验室进行，采用计算机助教，实验指导电子化等形式进行。学生按实验指导书上的要求和步骤在规定时间内完成，实验报告上应包含实测数据，并要进行数据分析，并与理论结果进行比较。实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法，即实验预习占20%（教师课前检查），实验操作过程占50%（教师现场记载），实验报告占30%（教师课后评阅）。
对综合性实验，让学生自由地选取感兴趣的实验作为实验考核题目，学生按要求完成实验后以小论文的方式提交总结报告。
对于研究设计性实验，由老师给定（或学生自己选定）实验项目，老师给出设计的目标和要求，学生制订出具体的实施方案和步骤交给老师审查，审查通过后，学生自主完成实验过程，最后以论文形式提交实验报告。实验报告中应包含设计方案比较、理论计算、调试结果以及心得体会等。选修实验单独记学分。
目前，在实验成绩考评体系中，主要采用三种记分制式。
综合记分制：譬如，将电工实验、单片机实验、可编程控制器实验的'每门成绩分别汇总，按相应课程成绩总分的15%评分，交理论课教师，记入学生期末成绩。
独立记分制：譬如，将电路原理实验平时成绩累计折算成30%，学期末将实验考试成绩折算成70%，合并记入学生本门实验课的成绩。
独立综合记分制：譬如，将电子工艺实习实物安装的工艺水平、质量、效果等按70%评分，将工艺实习报告按30%评分，综合后独立记入学生实习成绩；将电工电子课程设计的原理电路设计正确与否，主要元器件参数计算正确与否按70%计算，将安装调试的效果理想与否按30%计算，综合后记入学生课程设计总分。
提高学生的能力与素质，离不开具有创新精神和实践能力、全面发展的高素质实验教师，教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这就要求教师在知识背景和学科结构上应跨越传统的学科专业界限，具备求真务实、勇于创新、广泛的理论知识、扎实的基本和综合技能、敏锐的观察力、较强的科研能力、严禁自律的治学态度和学术精神，使自己成为全面发展的复合型创新人才。
具备良好的教学与科研实验装置、仪器，合理运用现代教学手段，是提高学生能力与素质的必要保证。从电工实验教学体系改革的角度加强对现有实验室的投入，调整好重点实验室的布局，对相近、相关及二级学科以下的多个实验室，坚持“有所为，有所不为”的原则，有选择的进行合并重组，同时新建了一批急需的新兴、交叉学科方面的实验室，以此来最大限度的提高广大教师和学生的群体创新活动的水平和层次，更好的培养创新人才。
三、结束语。
经过两年的教学实践，在电工实验教学改革上已取得了一定的成绩。总体安排上逐渐趋向合理，注重了时代性和先进性，充分利用现代教学技术进行双向教学，加强了综合性和系统性的实验教学内容，取得了非常好的教学改革效果。
参考文献：
[2]李伟鹏.电工电子技术实验教程[m].北京：科学出版社，2002。
[3]夏全福.开展电路课程评估深化电工教学改革.电气电子教学学报.2003.1。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇十三
高等有机化学是作为化学专业学生必须学习的课程之一，而这大多也是学生在大学中所接触到的最难的科目之一。在进入大学学习高等有机化学后，我逐渐明白了高等有机化学的重要性和困难程度，并开始尝试着不断地探索和学习，从中获得更深层次的理解和收获。
第二段：前期的困难和挑战。
进入大学时，我对于高等有机化学一无所知，但是当我开始系统地学习时，我发现这门课程非常难。在学习机理和反应中，我遇到很多困难和挑战，很多反应机理的具体过程让我十分懵懂。每次听完课之后，我都会感到非常疲劳，脑子空空的。但是，我从来没有想过放弃，因为我知道掌握这个专业知识是我未来职业生涯的基础。
第三段：不断尝试的收获。
随着自己的不断学习和旁听课程，我开始尝试更多的练习和实验。通过实验，我更加深入地理解了化学反应机制和化学原理。此外，我还开始逐渐提高自己的英语能力，通过阅读外文课本和参考书籍来加深对知识的理解和应用，这使得我得到了显著的提高。虽然在这个过程中，我也遇到过很多的挫折和错误，但是我相信我所经历的一切都是积累，是成长的基础。
第四段：合作学习的意义。
在高等有机化学的学习中，我体会到了合作学习的重要性。同学之间互相讨论和互相帮助，更容易促进对知识的理解和应用，我们在此共同成长，既提高了自己的科学素养，也培养了良好的团队合作精神。由此，我开始发现团队合作对我所追求的学业成果与人际关系的和谐是如此的关键。
第五段：结语。
在高等有机化学的学习中，我充分体会到，学习不仅仅是为了应付考试，而是要深入理解学科知识，这才是真正的学习。在学习过程中，我们应该不断尝试，从实践中获得提高和进步。同时，我们也需要肩负起对于团队合作的责任和义务，积极参与共同的学习和交流，共同达到提高的目标。坚持这样的学习态度和精神，我相信将会在未来的职业发展中取得更多的成就。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇十四
服从学校的安排，我担任九年级1班（共有学生人，其中女生人）、2班（共有学生人，其中女生人）、3班（共有学生人，其中女生人）的化学教学任务，在担任的1班中，大部分学生学习积极性较高，但有少数学生没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高。2、3班学生学习基础参差不齐，大部分学生没有养成良好的学习、行为习惯。只有少数学生在学。因此本期应做好每一个学生的思想工作，教学上因材施教，培养学生良好的学习习惯，使他们在各自原有的基础上不断提高进步。
教材在编排上从生产、生活、学习、工作所必需的化学基础内容教育学生。从最熟悉的物质出发介绍化学知识，拓展学生的视野，培养学生适应社会和生活的能力，体现义务教育的性质和任务。
1、本书从空气的组成开始，介绍了氧气、二氧化碳、水和金属等物质的变化、性质、制法、用途方面的知识，以及水、空气的污染和防治，金属的锈蚀与预防，硬水、氢能源，金属与人体的关系，以及常见的化肥和农药等。
2、教材还将学生引入了微观物质世界，从微观和宏观上认识构成物质的基本粒子，组成物质的化学元素。在此基础上使学生学习一些必要的化学用语，有计划地穿插安排部分基本概念和基本理论。使教材内容的理论与实际有机结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学生学习时的困难。另外，为了使学生喜欢化学，学好化学，在编写教材时精心编排：
一是广泛收集学生熟悉的生活素材，结合学生已有的经验和疑问展开讨论。使学生发现化学就在我们身边，化学有趣易学。
二是书中有在量精美的图片，情景交融，帮助你领悟更多的化学原理，使学生的学习多些生动，少些枯燥。
三是设计的化学实验多。使学生勤动手，在实验中学习操作、观察和记录的技能，提高分析能力，熟悉常见物质的化学变化。在“玩”的同时，使学生发现更多的新知识。
四是期待学生解决问题多。“你已经知道什么”、“观察与思考”、“联想与启示”、“交流与讨论”、“练习与实践”、“本章作业”等栏目向学生提出了各种各样的化学问题，希望学生积极思考，主动地参与讨论，充分发表自己的见解。五是注重学习方法的指导。书的正文中不但有引导语帮助学生正确地理解教材，而且在章末设立“整理与归纳”，通过问题线索使学生逐渐养成复习整理、回顾反思和自我的习惯。
课程改革后的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇十五
以化学《新课程标准》和现行化学教材为依据，按照《全国20xx高考理科综合考试说明》中规定的考试内容和要求，遵照高考化学命题的指导思想和基本原则，搞好化学基础知识和基本技能的复习，以知识和技能为载体，加强学生能力的培养。研究培养学生创新精神和实践能力的途径和方法，优化教学过程，提高复习效率。
二、复习阶段的安排化学总复习主要采用三轮复习模式：
1.第一轮系统复习阶段：20xx年8月底至20xx年3月初。
第一阶段以章节为顺序选用高考领航进行全面系统的复习。单学科训练、适当学科单元内综合，单学科归纳总结，是主要的复习形式；基本按照课本的知识序列，分单元进行全面复习；重点是锤炼知识，夯实基础，循环提高；着重抓纲务本，建立以章为单元的知识体系，解决知识的覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。因为这一阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之深化并系统化和网络化，引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。单元过关是搞好一轮复习的关键。
2.第二轮专题复习阶段：20xx年3月上旬至20xx年4月下旬。
第二阶段以专题复习为主，在一轮复习的基础上，着重进行学科内知识的适当综合，建构知识框架和认知序列系统，课堂上要特别注重“知识整理—网络构建—问题解决”，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评，查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移，达到多题归一，使学生能力进一步得到提高，这是搞好二轮复习的关键。
3.第三轮综合复习阶段：20xx年5月上旬至6月初。
三、复习建议。
1.认真研读《考试说明》，明确备考方向。
《考试说明》是命题的依据，高考试题是《考试说明》的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料，才能做到目标明确，增加备考的针对性，少做无用功，提高复习效率。特别是要潜心研究《样题》，它可以帮助教师如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度，具体体现了高考化学能力的考查方式，要认真研究经典的典型试题，掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这既能提高课堂教学效率也是提高化学教师的业务素质的重要途径。
2.抓好讲评、优质高效。
单元练习、测试讲评是复习中重要的教学信息反馈方式，讲评课是高三复习中的重要课型，也是相对薄弱的课型。要上好讲评课，首先要对学生的答题情况进行分析，另外还要将标准答案及时发下去，由学生自我矫正后，提出需要教师讲解的题目，充分了解学生的情况，做到有的放矢。目前，第一点能普遍做到，第二点还没有引起足够的认识，而这一点恰恰是提高讲评效率的重要前提。
3.跳出题海、精选习题。
精选习题是提高复习质量和效率，减轻学生负担的关键，至关重要。资料的正确使用，是一个很重要的问题。精选习题包括课堂练习、课下练习和测试题三部分，课堂练习是复习课的重要组成部分，一定要经过集体备课精选，这是提高课堂复习效率的重要一环。习和测试题要求学生做的，教师一定要提前做一遍，把发现的问题提前进行处理，避免浪费学生的时间和精力。后期综合训练，时间紧、信息量大，学生负担重，对外来试题要做到教师没有提前做的，不发给学生，教师把握不准的，不发给学生，可以选编、荟萃成精品试题，发给学生，练透讲透。
4.突出学生主体、激发学生兴趣。
高三的复习课很容易形成教师讲的眉飞色舞，学生听的昏昏欲睡的景象，好学生觉的都是熟的知识，不用听，后进生觉的太快还是跟不上，都感觉收获不大。因此要继续以学生为学习主体，要改变教师一言堂的现象，认真创设问题情景，把相关知识设计成一系列问题，用问题组织教学，采用学生参与、教师点评、学生补充的模式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教师的课堂教学过程中来，使每一节课都处于紧张状态，要让学生的思维充分活动起来，从而使课堂“活”起来，使学生“动”起来，从而达到培养学生能力的目的。
此外，还要加强化学用语的教学和文字表达能力的训练，加强教学的规范化和训练的规范化，注意法定单位制的执行和有效数字的运用，加强学生心理素质的培养和应试技巧的指导，在规范化上下工夫，最大限度的提高复习效率，取得最好的复习效果。
第一轮复习(详见第一学期教学进度表)：
第二轮复习计划。
一。小专题(一个月)。
1:以na为量的选择题。
2:电化学。
3:离子方程式及离子共存。
4:氧化还原反应。
5:等效平衡。
6:化学平衡的移动。
7:化学平衡图像。
8:溶液中离子浓度大小对比。
(根据实际情况)。
二：大专题(一个月)。
1:化学计算。
2:综合实验。
3:有机合成题。
4:无机推断题。
第三轮综合复习阶段：强化训练和模拟训练(详见年级教学安排)。
精选大学有机化学实验心得体会（通用16篇）篇十六
从20xx年开始，联合国环境署连续4年将“世界环境日”主题确定为绿色发展和低碳经济，与此同时包括中国在内的许多国家将绿色低碳发展纳入经济社会发展规划当中。以低能耗、低物耗、低排放、低污染为特征的绿色低碳经济正成为21世纪世界各国转变发展方式的新选择[1-2].在大学教育当中，必然要把绿色低碳理念传授给每个学生，只有这样，才能够进一步促进“节能环保”、“环境保护”等观念深入人心，为国家培养出走新型工业化道路的综合性人才，最终促进整个社会的可持续发展[3-4].
化学是一门实验性很强的学科，而有机化学实验又是各高校化学及相关专业的重要实验课程之一。有机化学实验中的药品试剂，大多数以煤、石油、天然气为原料，通过人工方法深加工制得，而且实验过程中又会产生废气、废液和废渣等化学污染物。因此，有机化学实验注定与“绿色低碳”有着密切的联系。如何将“绿色低碳”理念贯彻到大学有机化学实验教学当中，对于社会的可持续发展有着不可估量的作用。
1培养绿色低碳理念。
党的十六大提出了以人为本的全面协调可持续的科学发展观，其中“人的全面发展”是科学发展观的重要内涵。而教育事业的核心，就是要以学生为中心，促进学生全面发展。
高校教师在进行思想教育和专业教育的同时，要把“绿色低碳”、环境保护、可持续发展等思想渗透到有机实验课堂教学当中，让学生切身体会到废弃物的产生及处理、资源化利用的方法，增强大学生的环境保护意识，促进学生全面发展。
2更新实验内容。
2.1实验内容的调整。
有机化学实验当中需要的试剂和药品很多都是强酸、强碱、有毒、易挥发、易腐蚀，而且反应的过程不仅有危险而且产生废弃物，处理不当就会对学生的人身安全和环境保护造成危害。因此在有机实验的安排中，应淘汰高危险、高污染的实验项目，补充污染小和环保型的实验。例如，在做减压蒸馏的实验当中，用的试剂是苯乙酮，苯乙酮不仅对身体有害而且还会污染环境，此实验完全可以用自来水代理，既学会了基本的操作又不会污染环境；传统的“乙酰苯胺的制备”实验，所用的酰化试剂是乙酸酐，此实验可用毒性更低、价格更便宜的乙酸代替；用“1-溴丁烷的制备”实验来代替“溴苯的制备”,回避了苯和液溴的污染性和危险性，而改用溴化钠来制备溴化氢气体，并且学会了有害气体的吸收装置。
2.2实验规模的调整。
有机实验所用的药品试剂大多有毒有害，减小实验规模后，所用的试剂量为常规用量的几分之一到几十分之一。这样不仅减少了试剂用量，节省了时间，而且提高了实验的安全性，减小了有机实验对环境的污染。但是，减小实验规模也有它的缺点，尤其是对有机实验操作还不是很熟练的学生来说，减少试剂用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到产品，会对学生的实验积极性造成打击，因而通常采用常量实验。虽然缩小实验规模的半微量化实验是有机化学实验改革的趋势，但是对于蒸馏、分馏、减压蒸馏等重要的基础性实验，要仍然采用常量实验，待学生的实验操作熟练之后，对于有危险性、污染性的实验可以采用减小实验规模的方法。通过常量和半微量的实验操作结合，不仅能提高学生的实验操作技能，而且增强了学生的环境保护意识，利于培养适应于社会发展的新型人才。
3更新实验方法。
3.1微波、超声波等新实验技术的引进。
微波技术是近一个世纪以来最重要的科学技术之一。大量实验结果表明，借助微波技术进行有机反应，不仅反应速度较传统的加热方法快数十甚至上千倍，而且具有操作简便、产率高及产品易纯化、安全卫生等特点[5].在有机实验中应用超声波技术，不但可以缩短反应时间、提高反应产率和选择性，而且还可以改变反应的方向和途径，使一些在通常条件下不能进行的反应得以实现[6].因此，在有机实验的教学当中，如果引进微波和超声波技术，将不仅能够节省大量的时间，而且反应需要的试剂量少，既节约能源，又有利于环境保护，还能让学生学习微波技术。引入微波和超声波技术，是实现有机化学实验“绿色低碳”的一个重要手段。
3.2新教学模式的引进。
“慕课”是英文mooc的'音译词，为massiveopenonlinecourse（大规模开放网络课程）的缩写，是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式，其本意是“大规模、开放性的在线课程”[7].目前的有机化学实验课程中，实验项目的危险性小且难度不大，但是有机实验还包括贵重药品、剧毒、高温、高压、无水无氧等。对于这些实验，很多实验室难以实现，且对老师和学生的实验操作技能要求较高。而慕课的载体为微视频，老师可以为这些实验制作视频，真实展示条件要求苛刻的有机实验的操作过程、实验现象及危险的处理方法。这样不仅可以使学生学习实验原理和方法，更重要的是节约了药品，减少了对环境的污染。
3.3不同学科实验的对接。
虽然目前大学不同学科设置的实验课程较多，但是实验都相对独立，不同学科实验没有衔接。学校可以将有机化学实验与仪器分析实验对接起来，用学生在课上合成出来的样品进行分析检测实验。比如有机实验中合成出来的苯甲酸可以拿去做熔点的测定实验和红外光谱实验，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析测定实验。这样既分析了实验样品的纯度又让学生学习了图谱的分析方法。
3.4废物循环利用。
有机化学反应的一大弊端就是会产生很多的废液和废渣，如果将废渣堆积，或者将废液直接倒入下水道，不仅会对环境造成严重的污染，而且还会淡化学生的环保意识。比如“从茶叶中提取咖啡因”实验中提取的咖啡因可以做分析测定的实验，而回收的乙醇既可以成为下一批学生的溶剂，又可以用做“乙酸乙酯的制备”实验中的试剂。在实验室现有条件下对于能够处理的废液和废渣，要用物理或化学方法进行预处理，对不能够处理的要集中收集存放，与相关处理厂家联系进行统一回收。
4结束语。
总之，在有机实验教学中贯彻绿色低碳理念，对于从事化学教学的老师来说还有很多工作要做，如实验教学内容的更新、环境友好试剂的选用、慕课等新教学模式的探索等等，更要让学生时刻树立环境保护、合理利用资源的责任心，为国家培养出走新型工业化道路的人才。贯彻绿色低碳理念是新世纪有机化学实验教学的发展方向，也是时代赋予化学相关工作者的艰巨任务。
参考文献。
[1]彭近新。全球绿色低碳发展与中国发展方式转型[j].环境科学与技术，2012,35（1）:1-12.