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葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇一
我观摩了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》后眼界大开，收益颇丰，一直到课堂结束，还回味无穷。我认为，我们在课堂教学中，应该从以下几点向窦老师学习。
一、教学语言生动、规范、富有感染力。
苏霍姆林斯基曾说，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师美的语言是教师专业的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的体现。这种美的语言必然会以自身的审美特征吸引学生，感染学生，打动学生，影响学生。窦桂梅老师的教学语言悦耳动听，抑扬顿挫，时而高亢，时而低沉，语速适中，语调适当，能赋予学生听觉的舒适感，使学生形成良好的接受心态。这种带有情感性和生动性的教学语言可以极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得令人满意的教学效果。因此，教师在以后的教学中，要努力规范自己的教学语言。课堂上，教师的话讲得得体就有感染力，讲得精彩就有影响力，讲得深情就有冲击力。所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，它能推动教育教学活动顺利高效地向前展开，推动学生健康成长。
二、教态自然大方，热情奔放，激情四射。
1.窦桂梅老师整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情，这样的教态对教学效果起着推波助澜的作用。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯将人们接受信息的效果的公式概括为：信息的总效果等于7%的文字加38%的音调加55%的面部表情。从这个公式可以看出，教师的教态对学生有效地接受更多的信息具有重要的强化作用。
2.窦桂梅老师的教态富有启发性、激励性、情感性。没有情感的课堂，就像池塘里没有水一样。良好的教态，才能使课堂教学产生良好的教学效果，克服枯燥、呆板的说教，使学生产生兴趣，表现出积极的情感。窦老师通过微笑，让学生受到鼓励，从而信赖老师。为学生的智力发展创造一个良好的环境，这是教师在课堂教学中应该学习和完善的地方。
教学研究表明，教师多看学生，学生学到的东西就较多：瞪着学生以示批评，瞅着学生以示希望；正视学生，会使学生意识到要思考；扫视全班，会使学生意识到自己的存在。因此，我们上课时，要关注到各个层次的学生，给予他们激励。
导入新课后，我们常说：“同学们，这节课我们学习《葡萄沟》。”窦老师是这样导入的：“现在我和大家一起去葡萄沟旅游。”这一下子就把学生的兴趣调动起来了。讲课结束以后，窦老师以一句“同学们，旅游到此结束”结束课程，而不是我们通常所说的“这节课就上到这里”。这样结束讲课，耐人寻味，新颖得体，值得我们学习。
四、营造民主和谐、宽松愉快的教学氛围。
窦老师最大的特点就是有亲和力，整个教学过程都和蔼可亲，关注学生的课堂表现。自学时，有个学生趴在桌子上，眼睛离书本太近了，窦老师走过去，亲切地用手轻轻地把学生的头抬了抬，这既体现了对学生的关心，也培养了学生良好的坐姿习惯。这个学生会从内心感激他、信任他，并受到鼓励，从而“亲其师，信其道”。整堂课，学生情绪高涨，兴致盎然，在愉快宽松的氛围中掌握了知识。
五、充分发挥学生的主体作用。
整个教学过程中，窦老师对知识的处理、问题的解决，全部通过学生自学交流，自行解决，充分发挥学生的主体作用，教学效果显著。窦老师充分信任学生，相信学生。在讨论交流问题时，窦老师说了这样一句话：“好，我听你的。”这既是对学生的鼓励，也是对学生的信任，必然会激励学生思考回答的积极性，获得较好的教学效果。
六、科学地处理课堂上的突发事件。
在讲课过程中，葡萄从黑板上掉到地上，窦老师丝毫没有意外，而是风趣地和学生说，葡萄急了，想让你们吃，等会儿再让你们吃。而我们在讲课的过程中遇到这样的问题，会不会感到意外和尴尬？我们是不是也会这样处理？这需要老师不断提高自己的课堂驾驭能力。
七、教师既是导演又是演员。
听窦老师讲课，不像是在听课，而是在看一场精彩的舞台剧。比如，为了让学生了解新疆的风土人情，她戴上新疆帽，和学生一起交流，一起载歌载舞，使学生心情舒畅，由苦学变乐学，效果显著。
八、教学板书精练。
窦老师的板书是运用这样四句话设计的：“葡萄沟的葡萄dd五光十色，葡萄干dd色鲜味甜，老乡dd聪明能干、热情好客，葡萄沟真是个好地方！”板书精练、醒目、概括，耐人寻味。
以上这几点，都是我们在日常教学中应该注意和改进的地方。窦老师以培养学生的创新能力、实践能力为教学目标，教学内容丰富多样，教学结构严密，教学方法与手段多样，让整堂课充满激情，使学生学得愉快，学得轻松，学得有味。
[窦桂梅葡萄沟课件观后感]。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇二
教学目标。
1．会认11个生字，会写12个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点。
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
课前准备。
生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的.风土人情。（板书课题）。
（播放介绍葡萄沟的纪录片）。
师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!
二、初读课文，学习生字。
1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。
2．同桌一起解决学习中遇到的困难。
3．小组合作识字，交流识字方法。
4．汇报识字情况。
（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾。
（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾。
（3）利用形声字特点识字：堡沟。
（4）形近字对比识字：密—蜜。
（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）。
5．巩固识字。
（1）同桌互相猜字。
（2）编号找字。
三、再读课文，交流反馈。
1．默读第1自然段。
你读懂了什么？
（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）。
师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。
四、指导写字。
1．出示要写的字，生组词读。
2．指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3．学生练习。
4．组内互评，交流展示。
第二课时。
一、复习导入。
1．开火车认字卡，口头组词。
2．指名读文。
二、精读课文，理解深化。
1．通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）。
2．师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？
3．引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。
4．课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。
5．抓住“准会”、“吃个够”等词感悟维吾尔老乡的热情好客。
6．师相机提问：“葡萄”还能制成什么？理解“阴房，确堡”。
7．齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方。
8．赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。
三、拓展练习。
1．对葡萄沟你还了解什么？
2．你知道我们的家乡什么很有名吗？
四、指导写字。
1．出示“我会写”中的生字，生观察发现规律。
2．重点指导“够”。
3．学生练习。
4．展示作品。
五、小结全文。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇三
1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
一、激趣导入。
同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗?喜欢吃又香又甜的葡萄吗?如果把这两者合起来呢?今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。(读课题：葡萄沟)。
二、细读感悟。
(一)第一段。
1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。(课件出示第一段，学生读)。
2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。
葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。
那里出产水果。
水果种类很多(课件出示水果)，人们最喜欢葡萄。
3、引读第一段。
新疆吐鲁番有个地方叫——。
那里出产——。
七八月有——。
到了九十月份——。
(二)第二段。
1、人们为什么最喜欢葡萄呢?让我们去看看。现在去行么?(九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。
2、(出示葡萄沟概貌图)这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”(边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树)。
3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。
书上是这样写的(出示第二句)学生读。
这句写的是(枝叶)，什么样的枝叶(茂密的)，怎么样(向四面展开)。连起来(茂密的枝叶向四面展开。)。
作者进一步描写说就像(搭起了一个个绿色的凉棚)。为什么比作凉棚而不是别的。(结合当地地形气候说明)。
在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样?带着这份凉爽舒服读第二句。
4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是(出示架上葡萄图)。
这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗?可以用一个什么词形容，(五颜六色)如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那(就更漂亮了)，用一个词形容是(五光十色)。
瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们(美丽极了)。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。
出示“我会填”再填空读。
闭眼睛边背边想象。
5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗?看，维吾尔族老乡给你端上来了。(出示课文插图)读句子。
看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量的葡萄。
维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么?(热情好客)。
6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下(背诵)。
(三)第三段。
1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办?读第三段。
2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。(边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。)。
3、读第三句，理解“热空气”的作用。(体会葡萄沟人的聪明)。
4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色(鲜)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升华。
葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇四
1、播放音乐《新疆好》。
伴着优美的音乐，我们继续走进新疆吐鲁番的葡萄沟！
2、通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了怎样的印象？
生：葡萄沟里的葡萄很多！
生：葡萄沟真是个好地方。（老师引导：课文中是怎样赞美葡萄沟的？）。
3、出示句子：葡萄沟真是个好地方。
齐读句子。
下面我们就走进课文，看看葡萄沟到底好在哪里？
新课学习。
一、第一自然段。
1、请同学们端好书，自由朗读第一自然段。
这个自然段写出葡萄沟好在哪？
生：出产水果。
生：水果多。
教师板书：水果多。
2、你来读一读文中的句子。
师：好多的水果呀！（大屏幕出示句子：五月有……）。
谁能比他读得好？谁能比他声音洪亮？
请同学们齐读句子。
师：老师把这些好吃的水果带来了，你们看！
大屏幕出示水果图片，不停留，学生欣赏。
紧接着出示句子：五月有……。
3、老师引读：
葡萄沟出产的水果太多了：五月有……。
我真想去葡萄沟观赏一下那么多的水果：五月有……。
4、师小结：小小的葡萄沟竟出产这么多的水果，我们不得不说：
出示句子：葡萄沟真是个好地方！
二、第二自然段。
葡萄沟还好在哪里？
出示学习提示：
请同学们小组学习第二自然段。
（1）、读一读：接力朗读第二自然段（以接句子的方式）。
（2）、说一说：葡萄沟好在哪里？
（3）、画一画：画出相关的句子。
学生汇报：
1、生：葡萄的枝叶特别美！
生：葡萄长得好。
师：读一读文中的句子。
这就是葡萄沟中葡萄的叶子（出示葡萄的叶子）。
师：请你用词语来形容一下，这是什么样的叶子？
生：多多的，绿绿的。
师：像这样又绿又密，其实就是“茂密”
出示句子：茂密的枝叶……。
师生接读：师：茂密的枝叶向四面展开，
生：就像搭起了一个个绿色的凉棚。
师：这是一个比喻句，把枝叶展开的样子比做成凉棚。
老师想把“一个个”换成“一个”，行不行？
生：不行，一个个说明凉棚特别的多，一个就不能表达出这样的意思。
师：凉棚多，也就是种的葡萄多！
我们来欣赏一下用葡萄做成的凉棚！（出示凉棚图片）。
师：好美呀！谁能美美地读一读这句话！（出示句子）。
指名读句子。
师评价：（1）那茂密的枝叶可真是太美了！
（2）好多的凉棚啊！
（3）坐在这绿色的凉棚中好舒服啊！
师引读：看，葡萄长的多好啊！生：茂密的……。
坐在葡萄架下多凉快呀！生：茂密的……。
2、秋天到了，这样茂密的葡萄会结出怎样的葡萄呢？
生：甜甜的，一大串一大串的，红红的。
师：的确是这样的，只有茂盛的枝叶才能结出这样的葡萄！大家看！
出示各种颜色的葡萄图片。
各种颜色的图片停留在一张上。
师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，这么多的颜色，我们用文中的词来概括，那就是“五光十色”。
出示葡萄发光的图片。
师发问：把五光十色换成五颜六色，你觉得怎么样？有什么区别？
生：五光十色表示太阳一照，葡萄粒会闪闪发光，亮晶晶的，五颜六色就写不出这个意思。
师小结：葡萄沟里的葡萄不仅颜色多，而且质量好，水灵灵，亮晶晶的，就像珍珠、宝石一样，闪闪发光。
出示句子：到了秋季……。
师：好诱人的葡萄啊，谁来读一读？
指名朗读。
师评价：（1）听你的朗读，仿佛那一大串一大串的葡萄就在我的眼前！
（2）你已经把我带进了葡萄沟，真是“美丽极了！”
（3）那五光十色的葡萄正向我招手呢！
师：男女生比赛读。
师引读：葡萄沟的葡萄长的真好啊！
女生接读：到了秋季……。
师引读：葡萄沟的葡萄长的真美啊！
男生接读：到了秋季……。
出示课后练习。
学生填空。
指名后，齐填。
3、师：你知道这样好的'葡萄种在哪吗？
请在第2自然段中找一找。
出示梯田图。
生：老乡热情好客。
师：你来读一读句子。
生朗读，出示句子：要是这时候……。
师：这句话中那个词最能看出老乡的热情？
生：准会。
师：对啊，无论是男是女，无论是大人还是小孩，只要来到葡萄沟，老乡就会热情的招待你！多好的老乡啊！
师：请你再读这句话，读出老乡的热情（出示句子：热情好客、准会、吃个够变颜色）。
指名朗读：2个。
师评价：好热情的老乡啊！
这个老乡真的把葡萄端来了。
我真想去你家做客呢！
表演。
师：现在，你就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客。你该怎样招待我？
师到学生那里握手：“老乡，你好！”
学生1：你好，远方的朋友，累坏了吧，快尝尝我们的葡萄，解解渴吧！
学生2：你好，朋友，走了这么远的路，很热吧，快到我们的凉棚里来休息一下吧！
学生3、你好，快休息一下吧，吃点葡萄，一会儿我带你到葡萄园里转一转！
师：大家真的是好热情啊，看来呀，不仅葡萄沟的葡萄美，葡萄沟里的人更美！怪不得大家都说：出示：葡萄沟是个好地方！
三、第三自然段。
收下来的葡萄有的运到了城里，有的就制成了葡萄干！
老师把新疆的葡萄干带来了，请同学们尝一尝！
师：味道怎么样？
生：好甜啊！
师：你知道这好吃的葡萄干是怎样做成的吗？
请你读一读第3自然段，找一找。
师：谁来介绍一下葡萄干的制作过程？
学生朗读，师出示句子：阴房修在山坡上……。
师评：你学会了一门本领。
谁再来介绍一下。
师：请同学们看看新疆人是怎样制作葡萄干的？
播放视频。
师：现在带着你的理解，把制作葡萄干的过程读给你的同桌听！
师小结：葡萄沟还有这么美味的葡萄干，我们不得不说：
出示：葡萄沟是个好地方！
四、回顾全文。
这样好的地方，让我们再次走进葡萄沟去感受一下吧！
配乐分自然段朗读，请你美美地读出来！
课堂总结。
葡萄沟真是个好地方，是因为：那里有品种多样的水果！
葡萄沟真是个好地方，是因为：那里有美味可口的葡萄和葡萄干！
葡萄沟真是个好地方，是因为：那里有热情好客的老乡！
让我们由衷的说一句：葡萄沟真是个好地方！
教学写字。
1、先观察写字时要注意哪一笔？
2、学生汇报。
3、师范写。
4、生自由写字。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇五
1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
2、背诵第2自然段。
3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。
4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。
2、理解课文内容。
学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。
一、导言、接题、激发兴趣。
1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。
2、初读课文，捕捉文章主要内容。
（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？
（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）。
3、学习第1自然段。
（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。
指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？
又讲到了什么？
（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
（5）指导朗读：喜爱的语气。
（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）。
5、学习第3自然段。
（1）小组自学讨论：a.这段主要写什么？b.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）。
6、.总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
二、学习生字。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）。
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
新（）----坡（）----阴（）----。
孔（）----味（）----蜜（）----。
7、做课堂练习，并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
杏子、香梨、蜜桃、沙果。
葡萄沟出产水果：葡萄：大、多。
（好地方）五光十色（颜色美）。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇六
葡萄沟是一个美丽的地方，盛产各种各样的新疆葡萄。接下来要给大家分享的是葡萄沟优秀教学课件，欢迎大家的借鉴阅读！
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
3、熟悉了解并练习用“······就像······”。
“······有的······有的······”句型造句。
4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
教学重点：
1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点：
1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学过程。
一、激趣导入：
1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做···?
2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢?
3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方!(板书课题“葡萄沟”)。
二、复习巩固：
1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么?
2、“盛产”是什么意思?联系上下文进行理解。(板书：盛产水果)。
3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序?
三、精读理解：
(一)学习文章第二自然段。
(自由读文)自由朗读文章的第二自然段，思考“这里的葡萄长得怎么样?”
(指名回答，板书：葡萄枝叶茂密)。
1、学习第二自然段第二句。
(出示课件)用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。
(出示句子)学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。
2、学习第二自然段第三句。
(出示课件)全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点?为什么?(对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别)。
(齐读句子)课文利用了一个词语描写葡萄的.颜色，是哪个词语?(板书：五光十色)。
和“五光十色”意思相近的词语还有哪些?为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”?
3、学习第二自然段第四句。
看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝?(生：想!)那么维族的老乡会把葡萄给我们吃吗?(生：会!)你们怎么知道的?谁能用课文里的话回答老师?(指名回答)。
(出示句子)我们的老乡可真是···?(板书：老乡热情好客)。
(二)学习文章第三自然段。
过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢?(板书：葡萄干)。
1、学习第三自然段第一句。
(指名读文)学习运用“······有的······有的······”句型造句。
(质疑文本)看到这句话你有哪些疑问?
2、学习第三自然段第二句。
(播放视频)初步了解晾房的样子。
(回归课文)在课文里找一找描写晾房的句子。
(出示课件，指名回答)谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的?
指导学生了解从外到里的描写顺序。
3、学习第三自然段第三句。
(指名回答)谁思考过晾房为什么要修成这样?修成这样的好处是什么?
引导学生了解维族老乡的另一个特点(板书：聪明能干)。
4、学习第三自然段第四句。
如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢?在文中找一找。
(出示课件，全班齐读)谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点?
(指名回答，板书：色鲜味甜非常有名)。
四、总结。
课文学到这里，大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀?(生：好!)。
那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢?(指名回答)。
所以说，葡萄沟真是个···?(生：好地方!)(板书：好地方)。
那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧!(生：葡萄沟真是个好地方!)。
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇七
葡萄沟位于我国西南地区，以其优质的葡萄种植而闻名于世。最近，我有幸观看了窦桂梅老师拍摄的葡萄沟视频，这对我而言是一次难得的心灵盛宴。在这个视频中，窦老师以他熟练的摄影技巧展现了葡萄沟的美丽与魅力。这次观看，让我深深感受到了葡萄沟的独特之处，也让我对大自然的伟大和人与自然的关系有了更深的认识。
首先，我被视频中的葡萄沟的壮丽景色所震撼。在这个视频中，翠绿色的葡萄藤覆盖了整个山谷，如同一片茂密的森林。阳光透过葡萄叶洒在地面上，形成斑驳的光影，使整个景色更加迷人。在葡萄沟的尽头，是巍峨的山峰和清澈的河流，与葡萄藤形成了对比鲜明的景观。这样壮观的景色令我感到惊叹，让我意识到大自然的美是无法用言语来形容的。
其次，视频中窦老师展现的葡萄沟生态丰富多样。葡萄沟不仅是一个葡萄种植区，也是许多动植物的家园。窦老师通过视频向我们展示了葡萄沟中各种生物的繁荣景象。蝴蝶在花丛中飞舞，小鸟在树梢上欢快地歌唱，而野兔和松鼠则在葡萄园中穿行。这些画面让我明白了人与自然的和谐共生是多么美好。只有我们保护好自然环境，才能给葡萄沟这片土地带来更多的生机与活力。
随后，视频中窦老师还介绍了葡萄种植的工艺和技巧。窦老师告诉我们，种植好一棵葡萄树需要耐心和细心。他详细介绍了葡萄树的修剪、施肥以及防虫措施。通过观看这些内容，我深刻体会到了农民的辛勤努力和对于土地的依赖。他们不仅需要掌握科学的种植技术，还要面对天气和自然灾害的不确定性。这让我更加珍惜食物背后的劳动成果，并对那些默默耕耘在农田中的人们心存感激之情。
最后，窦老师还向我们介绍了葡萄沟周边的风土人情。葡萄沟不仅有美味的葡萄，还有丰富的农产品和独特的文化艺术。在视频中，我看到了农民们正在采摘红红的苹果，正在品尝香甜的樱桃。村民们忙碌的身影与美丽的自然景色交相辉映，让我感到这是一个充满生机和活力的地方。同时，窦老师还向我们展示了葡萄沟的传统手工艺，这些古老的技艺在现代社会中依然保留着，让人不禁对葡萄沟的独特文化产生了浓厚的兴趣。
总之，窦桂梅葡萄沟视频给予了我很大的启发和触动。通过这次观看，我对葡萄沟的美丽景色、丰富生态以及传统文化有了更深入的了解。这让我对大自然的伟大和人与自然的关系有了更加深刻的认识。同时，我也更加尊重农民和劳动者的付出。葡萄沟是一个值得我们去关注和保护的地方，希望能够有更多的人前往葡萄沟走访，感受大自然的魅力，也支持当地的葡萄种植产业的发展。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇八
教学目标：
1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1指导学生学习难字：擦旗卫丹。
2鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。
教学用具：电脑、卡片。
教学过程：
一激情导入，揭示课题。
1教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？
2让学生结合资料介绍介绍：风。
3今天我们来学习（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？
二学习本课生字和词语：
1让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2同桌之间开展相互间的学习：
打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
两个人读一读画的新词，相互解答不明白的`词意，利用工具书查一查，看看解释。
3教师检查学生自学情况：
教师出示生字卡片：擦旗卫丹显斜男艺。
（1）让学生自己练习读一读：
（2）指名让学生到前面选读：
（3）开火车，分小组读。
注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。
旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝，让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。
教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。
艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。
旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“?”下面是“其”字。
擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。
丹：第三笔是点，中间的横要长一些。
卫：笔顺是：横折钩、竖、横。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。
三读课文，看插图，初步理解课文内容。
1让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2同桌之间进行互查。
3与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4教师检查学生读书情况：
指名读书，大家进行评价。
想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。）。
5学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。
四指导学生进行书写：
1让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2教师让学生进行板演，进行评价。
五总结本课学习情况。
六布置作业：
1抄写生字词。
2正确、流利地朗读课文。
3思考不懂的问题。
板书设计：
20画风。
擦旗卫丹显斜男艺。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇九
第1课时教学内容：初读课文，了解大意。识字写字。
第2课时。
教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学过程：
一、复习、激励。
听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，想去吗?要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
二、体验。
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去，快把书打开。
2、坐上汽车，葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习)。
(1)师生画图理解“茂密”。
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)。
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)。
(1)用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下(教师已经画出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)。
5、演一演，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?
看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)。
的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)。
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)。
(3)我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。)。
(4)请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??)五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)。
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。我再给你们放一段录象。(放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。)。
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生?用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。(学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好;我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等)。
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。(发散思维，让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的?”(读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。)。
三、升华。
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
(动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练)小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十
师：同学们，这节课我们继续学习《葡萄沟》（齐读课题）。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得？（开火车，齐读）（出示幻灯）。
师：好！同学们真棒！下面我们开始学习课文，课文里有一句话是夸葡萄沟的，边读边在课文中找出夸葡萄沟这句话，找的后请用横线画出来。看谁读得最认真。开始读！
师：好！同学们读的都很认真，谁来告诉我哪一句是夸葡萄沟的。（生答）（板书好地方）。
师：接下来谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的。（从第一段感受到葡萄沟是个好地方）师：为什么？（因为那里出产水果）（读第一段）。
师：我们一起了解了解：葡萄沟在哪？（新疆吐鲁番）（出示幻灯片）。
师：
七、八月有——。
师：还有没有？说出来。（九、十月有葡萄）。
师：那是人们最喜爱吃的葡萄，我们不由得想说葡萄沟是个好地方。
师：接下来我们就一起去葡萄园看一看（齐读）请同学们用横线画出描写葡萄枝叶的句子，用曲线画出描写葡萄果实的句子。
师：同学们，这里的葡萄种在哪儿？
师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说）（葡萄种在山坡的梯田上）师：同学们，一起来看看，这（简笔画山坡）我们可以叫做什么？（山坡）。
师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（板书简笔画梯田）我们就可以把它叫作——（梯田）（出示幻灯片）。
师：真好，种在山坡的梯田上的葡萄，有好在哪里呢？（出示幻灯）生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。
师：是说它的叶子长得怎么样？（茂密）师：我们读一读，告诉大家。
生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个个绿色的凉棚。
师：同学们，我们来看看，（板书简笔画葡萄架和葡萄藤）这是——（葡萄架，葡萄藤）师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~（不是~~~）。
师：怎么样才是茂密的枝叶呢？（有很多很多，数不清的枝叶）谁想到前面来画画呢？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上）。
师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个，孩子们，在凉棚下，你的感觉如何呀？（凉快，冰爽，舒服）。
师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。谁会读，让人感到真的好凉快。
师：你再来，读出凉快的感觉。这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来一起读一读。那种凉快的、舒服的感觉。）。
（指名对比读——互相读——能读好的起立读。
师：读得真好，听了之后什么感受？（听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下）。
师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？（出示幻灯）。
生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：总之一句话，葡萄有很多的颜色，有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读）。
（生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区别红色和暗红色）。
师：给“光”组组词看（光明、阳光、光亮、金光、金光闪闪、金光灿灿）生：我们这里的光指什么？（亮光）。
师：哪来的亮光？(阳光),阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像一个个珍珠。
师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光这就叫——“五光十色”
师：同学们，我们不禁感受到葡萄沟的葡萄——五光十色，美丽极了.师：为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊？(维吾尔族人民很勤劳，自然条件要好。)师：正因为维吾尔族老乡勤劳、能干、聪明，把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好。这维吾尔族老乡不仅聪明，能干，还有什么特点？请你快速地读读课文。（出示幻灯）（热情好客的维吾尔族老乡，总会摘下嘴甜的葡萄，让你吃个够。）。
师：也就是说维吾尔族的老乡还怎么样？读读这个词，（板书热情好客）。
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：我们这个民族啊，维吾尔就是团结合作的意思。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族、回族等等组成了一个大家庭，在这个大家庭中人们团结合作，建设更美好的明天。
师：感觉我们这个地方怎么样？（请一位学生回答）你好，感觉我们葡萄沟的葡萄怎么样？师：能不能用一个成语来说说？（五光十色；很甜）。
师：是啊，所以今天我要让你们吃个够！课文中有这个词，读读这个词（吃个够）师：吃个够是怎么吃？（吃得很多；吃饱为止）。
师：一句话，吃不了了还让你们吃，吃不下去了还让你们吃，没完没了地让你们吃，一个劲地让你们吃，就是让你们——吃个够！师：同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们使劲吃，吃不了还可以带回家去给~~~~~吃，那么还有一些葡萄我们怎么办？刚才你们夸我们聪明能干，把葡萄种在山坡上，我们~~~~？（还有一部分葡萄变成葡萄干。）。
师：真了不起！接下来读第三自然段想一想，阴房是什么样子的用横线画出来，葡萄干在阴房里是怎样制成的，用小括号括出来。（点名读）。
师：（阴房是用来干什么的（制成葡萄干）阴房是什么样子的，（点名回答）接下来老师领你们到阴房看看（出示幻灯片）。
师：阴房里挂着成串的葡萄，它们是怎样制成葡萄干的呢？请同学们在课文里找，用小括号括出来。（点名读，齐读）谁能用自己的话说说，葡萄干是怎样制成的？（出示幻灯片）（点名两位同学）。
师：颜色鲜，味道甜，能用一个词概括出来吗？（色鲜味甜）。
师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？（谢谢你的好客）。
师：谢谢我的招待（谢谢你五光十色的葡萄；谢谢你带我去凉棚；色鲜味甜的葡萄干；老乡）师：同学们，葡萄沟好不好，（好）。
师：这次旅行我们真是眼见为实，不有的发出这样的感慨——（葡萄沟真是个好地方）（出示幻灯）师：没发过言的同学站起来，一起说——（葡萄沟真是个好地方）。
师：同学们，旅行结束了，马上就要告别老乡了，我们都站起来，还想再发出同样的感慨——（葡萄沟真是个好地方）师：我们就要离开葡萄沟了，再一起来回味一下葡萄沟的美（齐读课文）师：同学们，旅游到此结束。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十一
作为旅行爱好者，我一直喜欢探索大自然的奇妙之处。最近，我偶然看到了窦桂梅葡萄沟的旅行视频，深深地被那里的壮丽美景所吸引。葡萄沟位于中国四川省西昌市盐源县，是一片纯净、原始的自然天堂。视频中，窦桂梅像是一个导游专家，带领我们深入葡萄沟的深处，让人感受到了大自然的力量和恢弘。
段二：感受到自然的力量与原始之美。
窦桂梅葡萄沟的视频中，我看到了大自然的力量和原始之美。那里蜿蜒的山川，奔腾的河流，翠绿的森林，令人叹为观止。沟内还有丰富的植被，如巨大的红杉树、苍劲的油松等等。这些景色都让我感受到了自然的魅力和安抚心灵的力量。视频中的窦桂梅在这片原始自然中畅行自如，与这个美丽的世界融为一体，让我深深地感受到了与自然共存的美好。
通过这个视频，我也了解到了窦桂梅对葡萄沟的热爱和研究。窦桂梅对这片土地有着深厚的感情，他对自然和山水的热爱让我深受鼓舞。他不仅在视频中向我们展示了葡萄沟的美景，还详细介绍了这个地方的历史和文化，以及生态环境的保护工作。通过窦桂梅的视频，我对这个地方及其相关的知识有了更深的了解，也更加欣赏他对这片土地的热爱和付出。
通过观看窦桂梅葡萄沟的视频，我也受到了他乐观积极的心态的影响。他在面对困难和挑战时，总是能以积极的心态去面对并解决问题。他在视频中也提到了自己所需要面临的困境和困难，但他不曾退缩，而是积极地面对。这种乐观积极的态度让我深受启发，也让我相信在面对困境时，只要保持一颗积极的心态，就一定能找到解决问题的途径。
段五：发自内心的向窦桂梅表达由衷的感谢和钦佩。
通过观看窦桂梅葡萄沟的视频，我对他的工作和热爱充满了钦佩和感激之情。他没有把这些美景和知识私藏在心中，而是勇敢地和我们分享。他的视频让我近距离地感受到了葡萄沟美景的壮丽，也了解到了这个地方的历史和文化。最重要的是，他教会了我如何积极乐观地面对、克服困难。因此，我发自内心地向窦桂梅表达了由衷的感谢和钦佩。
总结：
通过观看窦桂梅葡萄沟的视频，我对这个美丽而神奇的地方有了更深的了解。他通过展示葡萄沟的壮丽美景、向我们介绍生态环境和文化背景，向大家传达了对大自然的热爱与崇敬。他的乐观积极的心态也让我深受启发。通过这个视频，我不仅体验到了自然的魅力和美好，而且也学到了积极面对困难的态度。因此，我对窦桂梅的工作和付出充满了感激和钦佩。我也希望有机会亲自去窦桂梅葡萄沟这个美丽的地方一睹其真，感受大自然的魅力。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十二
窦桂梅是一位有着40年职场经验的资深农民，她通过自己的努力和勤奋，成为了一名成功的葡萄种植专家。她的种植技术受到了很多人的认可，尤其是在“葡萄沟”这一著名的种植区域中。本文将分享我去葡萄沟参观窦桂梅的庄园所获得的心得和体会。
段落二：对葡萄种植技术的认识。
当我踏进窦桂梅庄园时，我被那密集的葡萄架所吸引。窦桂梅告诉我说，她从年轻时就开始学习葡萄种植技术，并在多年的实践中逐渐积累了经验。通过不断学习，窦桂梅逐渐掌握了科学的葡萄栽培方法，控制了葡萄生长过程中的各种变量，最终获得了丰富的收成。她的经验告诉我们，要想成为优秀的葡萄种植专家，必须不断学习和实践，并脚踏实地地掌握科学的种植技术。
段落三：管理的重要性。
一个成功的庄园必须有良好的管理体系。窦桂梅每天都会清点农具和工具，并保护横跨庄园的灌溉管道。她也会定期检查每一棵葡萄树的生长状态，并按时施肥和喷洒药物。从窦桂梅的做法中我们可以看到，管理是成功种植的关键。一个良好的管理体系能够确保庄园的运作顺畅，同时使得种植过程更加高效和有序。
段落四：自然资源的重要性。
庄园的成功种植，还与自然资源的利用有很大的关系。窦桂梅庄园的灌溉系统利用了山背上的溪流，而不是采用人工灌溉的方式。这种方法不仅能大大降低水的浪费，还能更好地保护当地的自然环境。在庄园内，我还看到了许多稻草和树枝，这些废弃物料可以通过焚烧和腐烂分解而变成有机肥料，可谓是一举多得。这就告诉我们，在种植的过程中，必须注重自然资源的保护和合理利用。
段落五：结论。
通过对窦桂梅庄园的参观，我意识到，良好的管理和科学的种植技术是成功种植的必要条件。同时，废弃物的合理利用和自然资源的保护也是非常重要的。我想，这些经验不仅适用于葡萄种植，还可以应用到其他农业和生产行业中。我十分感激窦桂梅的分享和教诲。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十三
葡萄是一种美味又健康的水果，而位于中国陕西省的窦桂梅葡萄沟更是著名的葡萄产地。近日，我在这里度过了美好的一天，欣赏到了壮丽的景致，品尝到了美味的食物，也收获了新的体验和心得。在这篇文章中，我将分享我的经历和感受。
第二段：景色优美。
窦桂梅葡萄沟周围环绕着高山峰峦，沟内绿树成荫，景色优美。在我到达此地的一瞬间，我被眼前的美景所震撼。绿色的山坡上种满了金灿灿的葡萄，盛开的鲜花香气扑鼻而来。因为整个区域的海拔高度在1500米以上，所以气候比较凉爽，而且空气清新宜人。我感觉到身心都得到了愉悦与轻松的放松，同时也拍下了很多美丽的照片。
第三段：品尝美食。
不仅仅是美丽的景观，窦桂梅葡萄沟还以其美妙的美食而闻名。这里的土特产让人垂涎欲滴，有深受大家喜爱的石榴、苹果、梨子，也有味道鲜美的葡萄干、葡萄酒等等。我尝了很多当地的特色小吃，各种水果尝起来都十分的新鲜，口感也很好。葡萄酒非常的到位，不仅酒精度数高，而且还有着非常浓郁的葡萄香，令我一喝就陶醉。
第四段：沟内体验。
我在窦桂梅葡萄沟中体验了丰富的活动，包括：采摘葡萄、游览葡萄沟、品尝当地特色小吃、自拍留念等等。其中印象最深刻的体验肯定是采摘葡萄了，因为在那里采摘自己喜欢的葡萄实在是太好玩了！我们穿上了专业的背心，拿起了食用葡萄的小刀，还别有一番乐趣呢。当这些嘴巴馋人的葡萄被采摘下来时，我们感到的快乐和成就感油然而生。同时，我也拍了很多好看照片，保存了很多美好回忆。
第五段：总结。
总的来讲，我的一天之旅是非常充实和愉快的。我不仅看到了景色优美的葡萄沟，更重要的是品尝了本地丰富的特色美食，还体验了有趣的旅行活动。这次旅行也让我学到了很多东西。人们应该多去看看自然风光，享受美好的生活。每个人都应该在忙碌的生活中留出一些时间，来放松身心，见识不一样的美景。窦桂梅葡萄沟是一个非常棒的地方，值得所有人去一探究竟。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十四
教学目标：
1.培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3.会写6个字;认识新笔画：横撇、竖折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计。
5.练习背诵课文。
教学重点：
听读识字。
教具准备：
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程：
一、猜谜语。
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜。
(贴上太阳)。
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)。
点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。
二、范读课文。
(课件演示内容)。
学生边听边看。
点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。
点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。
四、强化识字。
1.文中识字。
学生带读、跟读。
2.卡片识字。
学生多种形式读(指名、分组、男女生)。
3.游戏识字。(猜字游戏)。
点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。
课间操：《上学歌》。
今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。
师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
(出示后羿射日图)。
你愿意当后羿，做个射日的英雄吗?
(出示十个太阳)。
课件内容：
(1)太阳：还有一个什么名字?
(2)猜谜语：两个人手拉着手，是什么字?
(3)跳：用这个字组个词。
(4)草：你有什么好办法记住这个字。
(5)森：你是怎么记住它的?
(6)照：请你带着大家读一遍这个字?
(7)叫：用这个字组个词。
(8)请你用手写出水这个字。
师：九个太阳都被我们的'智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?
学生展开讨论。
师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”)齐读。
点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。
六、总结、读文。
1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。
2.齐读全文。
点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十五
教学目标：
1.理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学过程：
一、导入课题。
齐读课题，指导写“葡萄沟”三个字。
二、初读课文。
1.提出自读要求：
(1)读准字音读通句子。将课文读正确流利。
(2)你觉得葡萄沟是个怎样的地方?
2.检查字词读音。
葡萄沟新疆吐鲁番蜜桃梯田碉堡维吾尔族吃个够。
3.检查课文朗读。
三、学习课文:。
1.整体感知课文。
谈感受：葡萄沟是个什么样的地方?
师：课文中有一句话，直接告诉了我们答案，请你找一找。
2.从部分入手，细学习第一自然段。
(1)教师揭示问题：什么样的地方才是好地方?
(4)小结：葡萄沟是个怎样的好地方?
3.学习第二自然段。自由小声地读。
(1)想一想，你读懂了什么?可以在旁边写下来。再和同桌交流。
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?枝叶怎么会像凉棚?
(3)从那句话你体会到葡萄的品种多，颜色多?用一个词来形容颜色。(着重理解“五光十色”的意思。)。
(4)你从哪些词感到老乡的热情好客?
理解“准会”和“吃个够”的意思。
(5)小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方?层层的梯田，五光十色的葡萄，热情好客的老乡，都等待我们到葡萄沟去看一看，让我们一起去看看吧!(欣赏课件)。
(6)饱含着赞美之情齐读第二自然段。
4.学习第三段：
(1)葡萄怎样被制成葡萄干的?
(1)这里的葡萄干为什么有名?(小组讨论)。
(挂在晾房里，太阳不直射，不变色，联系生活中晾衣服的道理，沙漠中干燥的热空气把水分蒸发掉，糖分留下来，所以很甜，天然晾制，不加色素、防腐剂。)。
三、拓展延伸：
1.谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。
2.让学生说说课文中有哪些好词佳句，在文中画出来，及时记录在摘抄本上。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十六
教学目标：
1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。
教学步骤：
第一课时。
一、导入新课。
我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉。
1、曹禺(1910——)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”为题的含义。
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的.手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识。
戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);。
按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》);。
按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)。
四、本文的情节结构。
本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。
第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。
五、本文的矛盾冲突。
冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;。
(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。
(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。
(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。
(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。
第二课时。
教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。
教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味。
一、导入：
《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)。
曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。
二、品读。
本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。
重点研读段落举例：(分角色朗读)。
周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
朴(忽然严厉地)你来干什么?
鲁不是我要来的。
朴谁指使你来的?
鲁(悲愤)命!不公平的命指使我来的。
朴(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。
三、练习。
四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。
葡萄沟教学课件窦桂梅（模板17篇）篇十七
（课前交流）。
师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。生：葡萄。
师：请大家一起念生：“葡萄”师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：（书空）。
师：小朋友记住这两个字了吗？生：记住了。
师：你能用“葡萄”说说话吗？生：我很喜欢吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！生：我妈妈可爱吃葡萄了。
生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。师：想说的小朋友请站起来说。生：（自由说）。
师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
（课前板书葡萄沟）师：上课！同学们好！生：老师好！
师：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩。你们猜猜看，会是哪儿？
（生纷纷举手）。
师：这么多同学举手啊！说出来——生齐说：葡萄沟！
师：哦，咱们要到葡萄沟去玩！
师：听说呀，这个地方是个——好地方！（板书重点词）。
生：好！师：端起书，事先，我们对葡萄沟应该有一些了解。现在我们看看谁能够自己读读课文，对葡萄沟有一个初步的了解，看谁读得最认真。开始读！
（生自由读课文，教师适时给予指导）。
师（等全部学生都读完后）：真棒啊！我们一起了解了解：葡萄沟在哪？
（师生共同回答，在新疆的吐鲁番）师：那里出产——生：水果。
师：也就是说那里盛产水果，我们一起聊聊，通过刚才的朗读，我们了解到了，五月有——。
生：杏子。
师：
七、八月有——生：梨、密桃、沙果。师：还有没有？说出来。生：
九、十月有葡萄。
师：那是人们最喜爱吃的葡萄。既然这样，咱们就到葡萄园去看一看，好不好？
生：好！
（生举手回答）。
生：这里的葡萄种在梯田里。
师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说）生：葡萄种在山坡的梯田上。（师随即在黑板上画山坡简笔画）。
师：同学们，一起来看看，这（指黑板）我们可以叫做什么？生：山坡。
生：梯田。
（生举手回答）。
师：到底是茂盛还是茂密？生：茂密。
师：我们读一读，告诉大家。
生：葡萄架，葡萄藤。
师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？
生：不是。
师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~生：不是~~~师：怎么样才是茂密的枝叶呢？有这么多同学想说，不用说了，把你的感受用手画出来，举起手。谁想到前面来？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上）。
师生同画。
师：停不停？不停继续画~~~（鼓励学生）。
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多。
师：哪个词可以看出很多？生：一个个。
师：一个个的，你找到了吗？
师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个。
师：孩子们，快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，在凉棚下，你的感觉如何呀？
生：很凉快。
师：举手，谁来说？生：很凉快师：是啊，叶子很茂密，遮住了太阳生：很冰爽。
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服。
师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。
师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。）。
（指名对比读——互相读——能读好的起立读师：读得真好，听了之后什么感受？
生：听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下师：很舒服对吗？快坐下，凉快凉快。
生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊？生：多！
师：有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读）。
师：我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你看到了什么颜色的葡萄？自己上来拿，没拿到的小朋友待会有机会。
师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？
（生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区别红色和暗红色）。
师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是。
生：我这是紫色。
师：不错，好眼力。第二个。
生：我的是淡绿的师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。
师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是。
师：五光十色，形容生：很多的颜色师：我这还有一个词生：五颜六色。
师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„生：五光十色是什么颜色都有。
师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。
生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大。
师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。
生：我们这里的光指什么？生：亮光。
师：哪来的亮光？生：阳光。
师：阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像生：一个个珍珠。
师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：会发光。
师：会发光，不仅写出颜色多，长得还好。这就叫——“五光十色”师：现在再来读这个词，你能读好吗？（指名读——带着自己的感受读读）师：真是——美丽极了！
师：现在谁来完整地读读这句话，把你看到这葡萄，五光十色、美丽极了的感觉读出来。你来读。
（指名读，读出自己的感受；师范读，奔放热烈的，内敛含蓄的）师：行不行，其实每个人的性格不一样，感受不一样，读出来的方式就不一样。现在自己再来读这句话，想怎么读就怎么读。
师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到葡萄沟的葡萄——五光十色，美丽极了.师：为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊？你说生：维吾尔族人民很勤劳生：自然条件要好。
师：出了自然条件，什么是最重要的？生：人要种得好。
师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：维吾尔族老乡很勤劳。
师：正因为维吾尔族老乡勤劳、能干、聪明，把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好。这是刚才同学们读了这段感受出来的，（板书：聪明，能干）我们一起来读读这个词。这维吾尔族老乡不仅聪明，能改，还有什么特点？请你快速地读读课文。
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！
师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：我们这个民族啊，维吾尔就是团结合作的意思。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族、回族等等组成了一个大家庭，在这个大家庭中人们团结合作，建设更美好的明天。师：感觉我们这个地方怎么样？生：好！
师：谢谢鼓励！
师：（请一位学生回答）你好，感觉我们葡萄沟的葡萄怎么样？生：很好。
师：能不能用一个成语来说说？生：五光十色生：很甜。
师：是啊，所以今天我要让你们吃个够！课文中有这个词，读读这个词。
生：吃个够。
师：吃个够是怎么吃？生：吃得很多生：吃饱为止。
师：一句话，吃不了了还让你们吃，吃不下去了还让你们吃，没完没了地让你们吃，一个劲地让你们吃，就是让你们——吃个够！
师：同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们使劲吃，吃不了还可以带回家去给~~~~~吃，那么还有一些葡萄我们怎么办？刚才你们夸我们聪明能干，把葡萄种在山坡上，我们~~~~？生：还有一部分葡萄变成葡萄干。
师：吃之前先看，这是我们新疆盛产的葡萄沟的葡萄干。这种葡萄我们老乡在阴房里把他们制成几种有特色的产品，我特意拿来给小朋友们尝一尝。我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干生：很小师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。
师：现在让同学们来尝尝，边尝边观察我们的葡萄怎么样？（生品尝）。
师：说说看，我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样？
（不知道，读读课文中的句子）生：颜色鲜，味道甜。
生：谢谢你的好客师：谢谢我的生；招待师：好的生：谢谢你的葡萄干。
师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词生：五光十色。
师：变成一个句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。
师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？生：谢谢。
师：别光说葡萄，还有呢？生：谢谢你带我去凉棚。
师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五光十色的葡萄师：还有呢？
生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡。
师：你真聪明。
师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。
师：我们感受到这里是个生：美丽的地方师：课文怎么写？
生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。
师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。
生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。
师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：同学们，通过这次葡萄沟之行，我们对葡萄沟有了了解，一起再来读读。师：所以我们说这里的景美，人——更美，我们不禁要从心里面发出赞叹——葡萄沟真是个好地方！
师：同学们，旅游到此结束。