作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
位值原理教案位置图和数位表区别篇一
（二）教学要求
（l）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
（2）会应用功的原理进行简单的计算。
（三）教具
杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
（四）教学过程
一、复习提问
2.课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。
说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
二、进行新课
2.组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重g＝mg。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3.总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“二、功的原理
1.使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2.功的原理对任何机械都适用。”
3.提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
4.例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1.填写课文章后“学到了什么” 2。
2.课本习题6。
3.自学课本“斜面”。
位值原理教案位置图和数位表区别篇二
简述居住用地规划的原则 协调与整合城市总体功能空间与环境欢喜、尊重地方文脉及生活方式以人为本、提高生态效应、遵循相关的用地与环境等规范与标准提高土地效用保证环境质量、提供好的社区环境与设施支持。
居住用地规划要作为城市土地利用结构的组成部分，协调与整合城市总体的功能、空间与环境关系，在规模、标准、分布于组织结构等方面，确定规划的格局与形态；居住用地规划组织要尊重地方文化脉络及居住生活方式，体现生活的秩序与效能，贯彻以人为本的原则；居住用地的规划，要重视居住地域同城市绿地开放空间系统的关系，使居民更多的接近自然环境提高居住地域的生态效应；居住用地规划要遵循相关的用地与环境等的规范与标准，在为居民创造良好的居住环境的前提下，确定建筑的容量、用地指标，并结合地理的、经济的、功能的因素，提高土地的效用，保证环境质量；城市居住地区作为定居基地，具有地域社会即社区的性质，居住地由规划要为营造安定、健康、和谐的社区环境，提供空间与设施支持。
列举居住区文化商业服务中心的布置方式 关键词：沿街线状、独立地段成片集中、综合。
（1 1）
沿街现状布置
这种布置方式应根据道路的性质和走向等综合考虑。
在交通过于繁忙的城市交通干线上一般不宜布置。在沿城市主要道路或居住区主要道路布 置时，如交通髢不大，可沿道路两侧布置；当交通量较多时，则宜布置在道路一侧，以减少人流和车流的相互干扰。道路的走向也影响建筑的布置，如当道路为南北走向时.往往产生建筑朝向与沿街面貌要求之间的矛盾，尤其是采用住宅底层商店的形式时更为突出。在这种情况下，一般应在保证住宅有良好朝向的前提下考虑沿街建筑群体的艺术要求。当公共建筑布置在道路交叉口时，应注意人流和车流的合理组织，一般不宜把有大骨人流的公共服务设施布置在交通量大的交叉口。可布置一些吸引人流较少的公共服务设施，并将建筑适当后退，留出小广场，以作人流集散的缓冲。
沿街线状布置公共服务设施，应根据其功能要求和行业特点相对成组集中布置。对一些吸引人流较多且时间集中的项目，如饭店、影剧院等，必须保证有足够供人流集散用的 人行道宽度和车辆存放的场地。沿街线状布置公共服务设施时，车行道与人行道圾好用绿 带分隔，以保证行人的安全，并减少灰尘和汽车噪声的干扰。
为了充分保证居民的安全和创造一个富于生活气息的居住区中心，宜采用步行街的形式。
（2 2）
独立地段成片集中布置
独立地段成片集中布置公共服务设施时，也应根据各类服务设施的功能要求和行业特点成组结合，分块布置，在建筑群体 的艺术处理上既要考虑沿街立面的要求，又要注意内部空间的组合以及合理地组织人流和 货流的线路。
（3 3）
沿街和成片集中相结合布置
城市土地使用性质分类：主要包括工业用地、居住用地、公共设施用地、绿化用地等。
城市土地兼容性：包括两方面的含义，其一是指不同的使用性质在同一地块上共处的可能性，反映了不同使用性质的土地之间亲和与矛盾的程度；其二是指在同一地块中多种用地性质选择的多样性和置换的可能性，反映了该地块的周围环境对其的约束关系。
意义：城市用地分类的规范化和标准化，有利于土地的利用和管理，在不同城市，不同规划方案之间可以进行类比，以及便于规划之后表的定量与统计。土地兼容性控制可以提高城市规划的弹性、活力和可操作性。
邻里单元 组成原则 1．规模：以一所小学所服务人口提供住房，用地面积由人口密度来定。目的使小孩上学安全。
2．边界：周边以城市干道为界，避免过境交通从居住单位内穿越。
3．开放空间：提供一系列小公园及娱乐空间构成的开放空间系统，以满足特殊人群和小孩身心发展。
6.内部道路系统：利于邻里内部交通的道路系统。出入口不能与干道对面邻里单位出入口相接。
应用 邻里单位有宽阔的边界和内部街道形式，有助于实现社区目标（社区归属感、认同感、责任感与尊重感。
二战后，苏联和欧洲把邻里单位的概念进一步发展为小区规划理论，规模不限于小学的服务能力，用地边界发展为以城市干道及自然地形为界，公共建筑的项目和规模也相应扩大。
我国的小区规划模式是在邻里单位概念和苏联小区规划理论基础上发展而来的。
图解
位值原理教案位置图和数位表区别篇三
绪
论
城市计划原理是建筑学专业一门专业理论课。
经过本课程学习，使学生了解城市计划基础原理和计划设计基础方法，培养学生利用多学科知识全方面分析、处理城市环境计划和设计能力。
本课程基础目标是培养学生利用城市计划基础理论包含城市发展及城市计划学科基础理论和城市计划编制、实施等相关专业理论，计划设计标准和方法和计划设计经济学知识去进行城市总体计划、具体计划、城市研究能力，为城市计划培养专业人才。
本书系统地叙述了城镇计划基础原理、计划设计标准和方法，和计划设计经济问题。关键内容分 22 章叙述，包含城市和城市化、城市计划思想发展、城市计划体制、城市计划价值观、生态和环境、经济和产业、人口和社会、历史和文化、技术和信息、城市计划类型和编制内容、城市用地分类及其适用性评价、城镇区域计划、总体计划、控制性具体计划、城市交通和道路系统、城市生态和环境计划、城市工程系统计划、城镇住区计划、城市设计、城市遗产保护和城市复兴、城市开发计划、城市计划管理。
本书为城市计划学科专业教材，也可作为建筑学专业及从事城市计划和建筑设计工作人员参考。
第一篇
城市和城市计划
城镇计划底线纲领----永续城市
城镇计划高线纲领----友好城市
第一章
城市和城镇化
本章知识点
1）城市形成2）城市发展规律
3）城市社会基础特征及和农村社会关键差异
城镇化含义
城市定义
城市形成动力机制
第一节
城市产生和定义
要求
了解城市形成关键动因
了解城市发展基础规律
知识结构体系
城市初始概念包含“城”、“市”二个含义
城城堡，含有防御功效，为防备野兽伤害及其它部落攻击而筑。
市市场，拥有商品交换商业功效。
随即，城、市功效合二为一，逐步形成了城市。
“城市”产生三种学说交易学、防御学、地利学
城市是以非农产业和非农业人口聚集为关键特征居民点，在中国是指按国家行政建制设置市和镇。
城市形成关键动因城市和人类劳动大分工
第一次人类劳动大分工即农业和畜牧业分工，在原始社会产生了固定居民点
人类历史上最早城市出现在公元前 3000 年左右，是人类社会第二次劳动大分工产物，出现在从原始社会向奴隶社会过渡时期。
城市形成和发展根本原因
在 5000 多年文明史中，人类社会经历了漫长农业经济时代，工业经济时代仅有 300 年历史。
建立在工业化基础上经济发展农村推力和城市引力
在城市中发明第二产业和第三产业就业岗位
工业化(城市引力)造成人口从农村向
提升农业生产率，产生大量农业剩下劳动力城市大规模转移(农村推力)18 世纪后，工业化进程促进了生产力水平提升加紧了城市发展。
城市规模效益和聚集效益使城市成为人类聚居地关键形式
第二节城市发展
区域理论
城市是区域关键；区域发展是不平衡
含有发展条件、经过区域极化发展城市，成为区域发展增加极核中心城市。
经济学理论
城市经济活动是决定城市发展最关键原因之一
城市产业分为基础产业（城市发展关键）和服务产业（关键满足本市消费需要）
在城市产业分类中，基础产业是城市发展关键。只有基础产业得到了发展，城市经济整体才能得到发展。
交通通讯理论
城市发展源于城市为大家提供面对面交往、交易机会
交通、通讯是人类相互作用媒介，可促进城市整体全方面发展
经济全球化理论城市发展越来越受到全球经济环境影响和跨国资本外部控制世纪 70 年代以来，世界经济格局发生了根本性改变，表现为新一轮国际劳动分工。
在旧世界经济格局中，发展中国家作为原料产地，发达国家则从事成品制造。
在新世界经济格局中，控制、管理功效集聚于少许全球性中心城市；制造、装配功效扩散在大城市中。城市发展越来越受到全球经济环境影响和跨国资本外部控制。
城市进化理论
从工业化社会到后工业化社会，城市发展分为四个阶段
绝对集中（工业化社会初始期），相对集中（工业化社会成熟期）共同点是城市人口增加占主导，不一样点是后者出现郊区人口增加态势。
相对分散(后工业化社会早期)、绝对分散(后工业化社会成熟期)共同点是郊区人口增加占主导，不一样点是后者中城市人口下降。
第三节
城
镇
化
要求
掌握城市化含义
熟悉城市化进程和经济发展关系
熟悉城市化进程和社会发展关系
知识结构体系
城市化是 18 世纪产业革命以后社会发展世界性现象。
城市化含义十分丰富，不一样学科教授全部有不一样角度认识，但其实质含义是包含人口(农业非农人口)、地域(农村城市)、产业(农业产业非农产业)、空间形态转化、城市文化和生活方法在农村扩散、基础设施现代化、传统文化继承和更新、环境改善等众多原因不停改变复杂过程。
水平度量城镇人口占总人口比重
早期阶段
中期阶段
稳定阶段
世界城市化发展规律表明，当城市化水平达成 30％、人均 gdp 达成 800 美元时，城市化进入加速发展阶段；中国城市化水平已由 20 世纪 70 年代末 80 年代初 18％增加到了 37．7％，所以中国现在城市化进程正处于这一加速发展阶段。
经济发展推进城市化进程
城市化进程促进经济发展
经济发展水平越高，城市化水平也越高。国际上习惯于把一个国家城市化水平作为衡量该国经济和社会现代化程度标志之一。
城市化进程本身是社会发展过程
城市化和城市现代化相互作用和影响
本章习题
衡量城市化发展程度数量指标，通常见一定地域内城市人口占总人口百分比来表示。
1．下列选项表述中哪个是不确切
（）
a．经济发展是促进城市化水平提升关键原因
b．城市化水平提升有利于经济深入发展
c．城市人口高度集聚是城市经济快速增加关键原因
d．城市基础产业发展是城市经济发展关键原因
答案 c
解析从经济学角度来看，城市生活方法是一个以非农业生产为基础方法，人口向城市集中是为了满足第二产业和第三产业对劳动力需要而出现。所以，经济学家把城市化看作是因为产业结构调整和技术进步，大家离开农业经济向非农业经济转移并产生空间集聚过程。据此分析可知，城市经济快速增加才是城市人口高度集聚关键原因。从多年来全国流感人口总量区域分布分析，60%流感人口流向沿海经济发达地域，1/4 强流向中部地域，西部地域流感人口仅占全国流感人口 15%，足以证实上述结论。
2．下列选项中哪一个是不正确
（）
a．城市房地产开发含有外部效应
b．城市人口老龄化将弱化地缘性社会交往
c．城市主导产业多样化有利于城市经济发展稳定
d．城市发展越来越受到全球经济环境影响
答案 b
解析因为老年群体生活方法含有特殊时间和空间分布规律，交往更多地依靠地缘关系，所以城市人口老龄化将强化地缘性社会交往。
城市社会基础特征
生活闲暇化生活水平提升，闲暇时间增多
3．对城市化提法，以下哪项是错误
（）
a．城市化是和全球经济一体化同时发展世界性现象
b．城市化肯定引发居民生活方法和社会结构巨大改变
c．城市化是城市空间不停扩展过程
d．发展村办企业不一定能实现城市化
答案 a
解析城市化是 18 世纪产业革命以后社会发展世界性现象；20 世纪以来，尤其是二战后全球贸易和金融投资快速发展，世界各国之间经济相互依存，多边贸易体制不停取得新进展，推进了经济全球化也称全球经济一体化快速发展。现在，经济全球化已成为世界经济发展一个显著趋势，广泛而深刻地影响着世界经济发展各个方面。可见，城市化并不是和全球经济一体化同时发展。
位值原理教案位置图和数位表区别篇四
第一章
绪论 基本要求:
1.明确机械原理课程的研究对象和内容
2.了解机械原理在培养机械类高级工程技术人才全局中的地位、任务和作用。
3.了解机械原理学科的发展趋势。
教学内容: 1.机械原理课程的研究对象
2.机械原理课程的研究内容
3.机械原理课程的地位及学习本课程的目的
念
了解机械原理课程的性质和特点。
1 机械原理课程的研究对象
主要研究机构的组成原理以及各种机构的类型、特点、功用和运动设计方法。通过机构类型综合 分析、连杆机构、凸轮机构、齿轮机构和间歇运动机构等一些常用的机构及组合 方式期运动和工作要求的各种机构的设计理论和方法。
主要介绍机械系统方案设计的设计内容、设计过程、设计思路和设计方法。主要内容包括机械总体方案的设计和机械执行系统的方案设计等内容。
通过对机械原理课程的学习析的方法
其目的在于培养学生以下几点 1.掌握机构运动学和机械动力学的基本理论和基本技能 动方案、分析和设计机构的能力 的科学技术打好工程技术的理论基础。
2.掌握机构和机器的设计方法和分析方法 造打基础。
3.掌握创新设计方法养创造性思维和技术创新能力 阶段
机械原理课程的学习方法 1.学习机械原理知识的同时,注重素质和能力的培养。
在学习本课程时 新性思维的能力和创新意识的培养。
2,加强形象思维能力的培养。
从基础课到技术基础课 解和掌握本课程的一些内容 辑思维是远远不够的在学习本课程的过程中图中的 有关知识运用到本课程的学习当中。
4,做到举一反三。
位值原理教案位置图和数位表区别篇五
导言：课程的历史、价值与目标
一、课程名称
1、课程的名称
2、课程的性质
本门课程是教育系本科生、研究生以及教育培训课程计划中的一门专业基础性课程，在我国的师范院校教育计划中，它也是一门必修课程。
二、课程的历史
1、230多年的历史；
3、哲学家康德于1776—177
7、1786—1877年间两度教授此课程；（格尼斯堡大学）
2、第一位教授此课的人是特拉普（trap）；
4、1898年，我国京师大学堂始开设此课程。（我国最早）
教育哲学 教育法学 教育心理学（教育学中的分支学科）
三、课程的价值（理论、实践）
1、课程的理论价值
（1）是学习其他教育学科的基础；（3）熟悉一些重要的教育思想流派；
（2）帮助学习者学会思考教育问题；（4）掌握教育知识发展的最新动态。
2、课程的实践价值
（1）检讨原有的教育观念；（3）树立现代教育的信念；
（2）分析当代教育改革中的一些基本问题；（4）有益于学习者健康人格的完善和生活目标的反省。
四、课程的目标
1、情意目标
促使学习者烦死自己对于教育的常识性态度和信仰，形成符合社会未来发展要求的新态度和新信仰。
2、认知目标
帮助学习者掌握人类教育知识的传统以及现代教育基本概念、命题和原理，建立合理的教育知识结构。
3、行为目标
培养学习者从事教育科研、调查、评论、咨询等的实际工作能力和习惯。
五、学习的建议
1、广泛阅读教育名著、教育期刊
2、关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性
3、努力思考教育问题
4、善于交流和对话
5、在教育研究中进行学习
六、必读文献
1、教育政策类
《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护条例》《中国教育改革与发展纲要》《中共中央关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革和发展的决定》《中国教育发展报告》（蓝皮书）《世界教育报告》（每年度）
2、教育名著类
（1）中国：《论语》、《学记》、《中庸》、《大学》、《师说》、《劝学篇》、《中国教育的改造》、《梁漱溟教育文选》、《晏阳初教育文选》、《蔡元培教育文选》等等。
（2）西方：《理想国》、《教育漫话》、《大教学论》、《爱弥尔—论教育》、《普通教育学·教育学讲授纲要》、《民主主义与教育》、《人的教育》、《林哈德与葛笃德》、《斯宾塞教育论著选》、《教育与发展》、《教育诗篇》、《帕夫雷什中学》、《教育过程》、《被压迫者的教育学》、《小原国芳教育文选》，等等。
3、教育专著和教材类
（1）黄济 王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996。（6）大河内一男著：《教育学的理论问题》，教育科学出版社，1984。
（2）孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1993。（7）联合国教科文组织：《学会生存》，教育科学出版社，1996。
（3）成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993。（8）联合国教科文组织：《教育—财富蕴藏其中》教育科学出版社，1996。
（4）叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991。（9）檀传宝著：《学校道德教育》，教育科学出版社，2000。
（5）袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998。（10）石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001。
4、教育专业杂志
（1）《教育研究》（4）《教育研究与实验》（7）《比较教育研究》
七、考试题型及要求
1、填空题及要求
例题：中国古代第一本系统的教育学专著是，被喻为近代第一本系统的教育学专著是被喻为现代科学教育学奠基之作的是。
2、选择题及要求
例题：中国第一个现代学制是。
（1）1902—1904学制；（2）1912—1913年学制；（3）1922年学制；（4）1951年学制。
3、名词解释题及要求
例题：个人本位论；社会本位论；遗传决定论；
4、简答题及要求
例题：简要回答现代学生观的基本内容
5、论述题及要求
例题：试论述知识经济、知识创新与教育改革之间的内在关系。
6、案例分析题及要求
例题：请阅读下列课堂教学的案例（从略），分析其中所包含的教学观、教师观和学生观。
7、学期论文要求
第一章 教育学的产生与发展
教育认识有两种基本的形态：广义的教育认识与狭义的教育认识。广义的教育认识包括了人类所有的对教育实践活动的反映形式；狭义的教育认识即科学的或理论的教育认识。本章研究的对象主要是狭义的教育认识史或教育学史。
第一节 教育学的概念与对象
一、“教育学”的概念及其演化
3、“教育学”——“教育科学”【汉语】
二、“教育学”的三层含义
1、作为一种教材的“教育学”
2、作为一门课程的“教育学”
3、作为一种学科门类的“教育学”
三、教育学的研究对象
1、问题的价值
2、关于教育学研究对象的几种不同观点
（1）教育现象；（2）教育规律；（3）教育事实；
3、教育学的研究对象是“教育问题”
4、教育问题的性质
第二节 教育学创立与发展
一、教育学的萌芽
人类最早的教育认识活动
教育学萌芽时期的特征
以习俗的认识为主
以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主
没有专门的教育学语言
有关教育论述包含于哲学或道德论述中人类早期的教育智慧
二、教育学的创立
1、教育学创立标志
对象方面：教育问题已经成为一个专门研究领域
概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系
方法方面：有了科学的研究方法
结果方面：出现了系统的教育学著作
组织方面：产生了专门的教育研究机构
2、教育学创立的过程
（1）培根的贡献——著名的哲学家近代实验科学的鼻祖
2、提供一般的科学方法论。
（3）康德的贡献——三大批判
3、教育实验 思想实验
3、理性主义教育学 由一套严格的概念体系 只有拥有比较清晰确定系统化的概念。
3、教育学创立的条件
客观条件
科学方法论的创立 培根 科学的方法论的提出为教育走出识辨的传统
主观条件
教育学家们的个体努力
三、教育学的发展
1、实验教育学
代表人物：梅伊曼和拉伊
1、基本观点
（1）反对思辨教育学；
（2）提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育学研究；
（3）提出教育实验的基本阶段；
（4）提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
基本评价
（1）推荐了教育科学的发展
（2）实验科学方法本身存在着局限性。
2、文化教育学
代表人物：狄尔泰、斯普朗格等人
基本观点
（1）人是一种文化的存在；
（2）教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；
（4）教育的目的就是通过文化培养完整的人格。文化可以分为主观文化和客观文化，通过主观文化可以促进客观文化的发展，同事通过提升主观文化来促进客观文化的进步。在主客观文化历史和现实、普遍和个体的互动中培养人完整的人格。
（5）教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
基本评价
（1）突出了教育学学科的性质，对教育学的发展具有重大的影响。文化教育学基本把握了教育过程的性质，触及到教育问题的性质，有助于人们深层次地思考教育问题，给人以深刻的启发。
（2）存在着一些缺陷：思变味道太浓；忽略了教育受制于政治、经济及个体身心发展规律等因素的影响；用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。
3、实用主义教育学 美国19世纪末20世纪
代表人物：杜威、克伯屈等
柏拉图理想国 卢梭 爱弥尔 杜威 民族主义的教育
基本观点
（1）教育即生活。杜威不赞成教育为未来生活做准备的观点，而认为教育即生活本身，教育要与目前的生活紧密联系。
（2）教育即经验的生长。杜威认为，经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。教育即经验的生长表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关系的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组。知识是促进经验不断改造和改组的工具。
（3）学校即社会。即学校不能隔离在社会之外，而应是一个小社会，让学生在学校内能获得社会生活所需要的有关经验。
（4）做中学。这是指教育的方法。杜威认为教育的最好方法是在实践中学习，在实践中不仅能学习知识，而且能知道知识的价值和用途。
（5）学生中心。
基本评价
（1）美国文化精神的反映；
（2）忽视了系统知识的学习、教师的主导作用及学校的相对独立地位
4、制度教育学
代表人物：乌里、瓦斯凯、洛布罗等人
基本观点
（1）教育研究应该首先研究制度及其对个体行为的影响；
（2）教育实践中官僚主义是由教育制度造成的；
（4）教育制度包括隐性制度。
基本评价
（1）重制度分析；
（2）依赖精神分析。
5、马克思主义教育学
代表人物：加里宁、凯洛夫、杨贤江
马克思 恩格斯 共产党宣言中有专门部分论述教育
教育学家们根据马克思主义观点立场运用方法论论述教育
贡献 关于教育 人 社会的论述 以前从人的本性论述教育
基本观点：
（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；
（2）教育起源于生产劳动；
（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；
（4）教育与生产劳动相结合；
（5）教育具有相对独立性；
（6）应用马克思方法论研究教育问题。
基本评价：
（1）奠定了科学方法论基础；
（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。
6、批判教育学
代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等等。
基本观点：
（1）资本主义学校的不平等性；
（2）学校教育与社会政治、经济与文化的对应关系；
（3）人们对这种不平等和对应关系的意识的麻木；
（4）教育的目的是启蒙和授权。
基本评价
（1）继承了马克思主义教育学的一些观点和方法；
（2）有利于认识资本主义的教育；
（3）具有战斗性、批判性和解放能力。
7、小结
社会的政治、经济和文化条件
不同国家的教育学传统
教育学派之间的相互批评和借鉴
教育学的科学性问题
第三节 当代教育学的状况
一、教育学研究的问题领域日益扩大 （刚创建就是学校教育或者基础教育）
二、教育学研究基础和研究模式的多样化
三、教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系
四、教育学研究与教育实践的关系日益密切
五、教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究。
本章小结：
教育学史对教育现象的理性认识活动，构成了一个相对独立的知识领域；教育学从诞生时起有一个比较曲折的发展过程，目前已经形成了一个庞大的学科群；在教育学诞生和发展的过程中，有一些伟大的教育学家作出了重要的贡献，他们的思想遗产应该永远为后人们所继承；对于历史上的教育学知识，我们应该批判地继承，在实践中加以检验和分析，力图有所创新，建设中国自己的教育学。
位值原理教案位置图和数位表区别篇六
2、教材地位及作用及学情分析
本单元用直观的方法，介绍了“抽屉原理”的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生通过“说理”的方式来理解“抽屉原理”，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。
教材中，有三处孩子们不好理解的地方：1）“总有一个”、“至少”这两个关键词的解读；2）为了达到“至少”而进行“平均分”的思路，3）把什么看做物体，把什么看做抽屉，这样一个数学模型的建立。六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤其对于“数学证明”。于是我安排通过例1的直观操作教学，及例2的适当抽象建模，让全体学生真实地经历“抽屉原理”的探究过程，把他们在学习中可能会遇到的几个困难，弄懂、弄通，建立清晰的基本概念、思路、方法。
3、本节课的教学目标
根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：
知识性目标：初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。
能力性目标：经历抽屉原理的探究过程，通过实践操作，发现、归纳、总结原理。
情感性目标：通过“抽屉原理”的.灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学的魅力。
4、教学重、难点的确定
教学重点：经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。
教学难点：理解抽屉原理中“至少”的含义，并会用抽屉原理解决实际问题。
六年级学生既好动又内敛，于是教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。课堂始终以设疑及观察思考讨论贯穿于整个教学环节中，采用师生互动的教学模式进行启发式教学。学法上主要采用了自主合作、探究交流的学习方式。体现数学知识的形成过程，感受数学学习的乐趣。
1．游戏要求：你们3位同学围着椅子走动，等音乐定下来后请你们3个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。
2、验证结论：不管学生猜测的结论是什么，都要求学生借助实物进行操作，来验证结论。学生以小组为单位进行操作和交流时，教师深入了解学生操作情况，找出列举所有情况的学生。
（1）先请列举所有情况的学生进行汇报，一说明列举的不同情况，二结合操作说明自己的结论。（教师根据学生的回答板书所有的情况）
学生汇报完后，教师再利用枚举法的示意图，指出每种情况中都有几支铅笔被放进了同一个文具盒。
学生汇报了自己的方法后，教师围绕假设法，组织学生展开讨论：为什么每个文具盒里都要放1支铅笔呢？请相互之间讨论一下。
在讨论的基础上，教师小结：假如每个文具盒放入一支铅笔，剩下的一支还要放进一个文具盒，无论放在哪个文具盒里，一定能找到一个文具里至少有2支铅笔。只有平均分才能将铅笔尽可能的分散，保证“至少”的情况。
（3）初步观察规律。
3、运用抽屉原理解决问题。
4、发现规律，初步建模。
我们将铅笔、鸽子看做物体，文具盒、鸽舍看做抽屉，观察物体数和抽屉数，你发现了什么规律？（学生用自己的语言描述，只要大概意思正确即可）
5、用有余数的除法算式表示假设法的思维过程。
扑克牌游戏
①师与生配合做
教师洗牌学生抽其中的任意5张，教师猜其中至少有2张是同花色的。
②学生做游戏
要求探寻规律并说明理由。
1、今天的你有什么收获？
我们将铅笔、鸽子、扑克看做物体数，文具盒、鸽舍、四种花色看做抽屉，观察物体数和抽屉数，你发现了什么规律？（学生用自己的语言描述，只要大概意思正确即可）
只要物体数量比抽屉的数量多，总有一个抽屉至少放进2个物体。这就叫做抽屉原理。
2、介绍课外知识。
介绍抽屉原理的发现者——数学家狄里克雷。
位值原理教案位置图和数位表区别篇七
241次
课程教案（按章编写）
课程名称：机械原理
适用专业：机械设计制造及自动化等机械类专业
教材：《机械原理》，黄茂林、秦伟主编，机械工业出版社，2002
编写时间：2005年2月
绪 论
一、教学目标及基本要求
1.认识和了解机器及其基本功能结构—；了解的基本功能和结构特征；对、可动联接、构件、零件等有明确的概念和具体的认识。
通过“绪论”的学习，使学生能为后继内容的学习打下一定的感性认识和理性认识基础；明确本课程的内容与作用，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、教学内容的重点和难点
1.从机器及机械系统的总体去认识。
2.的基本功能特征—传递与变换运动；的基本功能结构—构件及可动联接。
3.本课程的学习内容与要求，注意突出其系统综合性和创新性。
四、教学内容的深化与拓宽 介绍本学科领域的现状及发展前沿。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题
充分利用多媒体教学手段，通过典型机器案例的功能分析、结构分析及工作过程（特别是其运动传递、变换与做功的过程）分析，具体、形象、生动地认识了解及其结构与运动学特征，认识典型常用。
应强调学习知识和培养培养能力是相辅相成的，但后者比前者更重要。本课程的教学内容较多而教学时数相对较少，因此在讲授本课程时，着重讲重点、讲难点、讲思路、讲方法。学生在学习本课程时，应把重点放在掌握研究问题的基本思路和方法上，着重于能力的培养。这样，就可以利用自己的能力去获取新的知识。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节
参观机械创新设计实验室，认识及了解典型机器和。
八、课外学习要求
学生通过自学了解本学科（机械学、学）领域的现状及发展方向、机械工程在国民经济中的地位和作用。
九、思考题 0-1~0-3
第一章 的结构设计
一、教学目标及基本要求
1.从功能与结构设计的角度认识和了解运动副与运动副元素。
2.熟练掌握运动简图的绘制方法。能够将实际或的结构简图绘制成运动简图；能看懂各种复杂的运动简图；能用运动简图表达自己的设计构思。
5.掌握的组成原理和结构分析方法。了解高副低代的方法；会判断杆组、杆组的级别和的级别；学会将ⅱ级、ⅲ级分解为机架、原动件和若干基本杆组的方法。
二、教学内容及学时分配的基本结构及简图（1.5学时）
运动链及的自由度计算和运动简图的绘制（2.5学时）平面运动链与的结构设计（1学时） 按基本杆组的结构综合与结构分析（1.5学时）
三、教学内容的重点和难点
重点：
1.运动简图的绘制。
2.复合铰链的准确识别和虚约束的正确判断。
四、教学内容的深化与拓宽 空间单封闭形自由度计算。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题 充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。
本章是进入整个机械系统设计的开篇。它不仅为学习各类的运动设计和动力设计打下必要的基础，也为机械系统方案设计和新的创新设计提供一条途径。在教学过程中，应注重突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。运动简图是设计者交流设计思想所需要的一种工程语言，既要求简洁，又要在讨论和评价设计方案时，能够正确表达设计思想，显示出设计方案；保证运动学、动力学分析计算无误。介绍绘制运动简图和自由度计算时，应通过典型例题的分析，指出初学者容易犯的错误，并要求学生在绘制运动简图和自由度计算时，采用正确、严谨的步骤。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节 机械设计及结构展示与分析实验。
八、课外学习要求
自学虚约束与过约束的设计及分析、运动链结构公式推导法、运动链的演化与派生及运动副元素与构件的功能结构演化等内容。
九、习题 1-2，1-4，1-5，1-6
第二章平面连杆及其分析与设计
一、教学目标及基本要求
1.掌握平面连杆的基本类型，掌握其演化方法。
3.掌握平面连杆运动分析的方法，学会将复杂的平面连杆的运动分析问题转换为可用计算机解决的问题。
4.掌握连杆的传力特性，包括压力角和传动角、死点位置、机械增益等；能够熟练地对移动副中的摩擦问题进行分析计算；掌握转动副中摩擦问题分析和计算方法；掌握机械效率的概念、效率的各种表达形式及机械效率的计算方法；正确理解自锁的概念，掌握确定自锁条件的方法。
5.掌握平面连杆的静力学分析方法，学会合理选择与设计平面连杆。 6.了解平面连杆设计的基本问题，掌握根据具体设计条件及实际需要，选择合适的型式；学会按2~3个刚体位置设计刚体导引、按2~3个连架杆对应位置设计函数生成及按k值设计四杆；对分析与设计的现代解析法有清楚的了解。
二、教学内容及学时分配
概述（1.5学时）
三、教学内容的重点和难点 重点：
1.平面四杆的基本型式及其演化方法。
2.平面连杆的运动特性，包括存在整转副的条件、从动件的急回运动及运动的连续性；平面连杆的传力特性，包括压力角、传动角、死点位置、机械增益。
3.平面连杆运动分析的瞬心法、相对运动图解法和杆组法。
4.总反力的确定，移动副和转动副中摩擦问题的分析方法，自锁条件的判定和机械效率的计算。
1.平面连杆运动分析的相对运动图解法求的加速度。 2.总反力的正确确定。
3.机械的自锁问题及移动副自锁条件的求解。 4.按给定的2~3个对应位置设计函数生成。
四、教学内容的深化与拓宽平面连杆的优化设计。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题 充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。
在教学中应注意要求学生对基本概念的掌握，如整转副、摆转副、连杆、连架杆、曲柄、摇杆、滑块、低副运动的可逆性、压力角、传动角、极位夹角、行程速度变化系数、死点、自锁、摩擦角、摩擦圆、总反力、速度影像、加速度影像、装配模式等；基本理论和方法的应用，如影像法在的速度分析和加速度分析中的应用、连杆设计的刚化—反转法等。在教学过程中，应注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节
运动学参数测试实验，工业机器人认识及应用实验，机械创新展示与分析实验。
八、课外学习要求
自学运动分析的相对运动图解法，的合理选用，平面四杆的优化设计和空间连杆等内容。
九、习题
第三章 凸轮及其设计
一、教学目标及基本要求
1.了解凸轮的基本结构特点、类型及应用，学会根据工作要求和使用场合选择凸轮。
2.了解凸轮的设计过程，对凸轮的运动学、动力学参数有明确的概念。 3.掌握从动件常用运动规律的特点及适用场合，了解不同运动规律位移曲线的拼接原则与方法。
4.掌握凸轮基本尺寸设计的原则，学会根据这些原则确定移动滚子从动件盘形凸轮的基圆半径、滚子半径和偏置方向，摆动从动件盘形凸轮的摆杆长、距以及移动平底从动件平底宽度。
5.熟练掌握应用反转法原理设计平面凸轮廓线，学会凸轮的计算机辅助设计方法。
二、教学内容及学时分配
概述
凸轮的传力特性
凸轮的设计过程（第一、二、三节共1.5学时）
凸轮运动学参数和基本尺寸的设计（1学时）平面凸轮轮廓曲线的设计（1.5学时）
第六节 凸轮从动件的设计（1学时）
三、教学内容的重点和难点 重点：
1.凸轮的型式选择。
2.从动件运动规律的选择及设计。
3.盘形凸轮基本尺寸的设计，凸轮轮廓曲线设计的图解法和解析法。
凸轮轮廓曲线设计的图解法
四、教学内容的深化与拓宽 空间凸轮与高速凸轮简介。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题 充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。
在教学过程中应强调凸轮的运动学参数与结构参数的概念及其选用设计；应用反转法原理进行凸轮轮廓曲线的图解法设计时凸轮转角的分度，要注意从动件反转方向；正确确定偏置移动从动件凸轮在反转过程中从动件所依次占据的位置线；滚子从动件凸轮理论轮廓曲线与实际轮廓曲线的联系和区别等。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节 凸轮运动参数测试实验。
八、课外学习要求
学生通过自学了解空间凸轮的应用特点和高速凸轮设计应注意的问题。
九、习题
3-1，3-3，3-5，3-6，3-7，3-8，3-11，3-12
第四章 轮系及其设计
一、教学目标及基本要求
1.了解各类轮系的组成和运动特点，学会判断一个已知轮系属于何种轮系。 2.熟练掌握各种轮系传动比的计算方法，会确定主、从动轮的转向关系；掌握周转轮系的传动特性与类型和结构的关系。
3.了解各类轮系的功能，学会根据各种要求正确选择轮系类型。 4.了解行星轮系效率的概念及其主要影响因素。
5.了解复合轮系的组合方法，学会分析复合轮系的组成，正确计算其传动比。
6.了解行星轮系设计的几个基本问题；了解几种其它类型行星传动的原理及特点。
二、教学内容及学时分配
轮系的分类
定轴轮系及其设计（第一、二节共1学时） 周转轮系及其设计（3.5学时） 复合轮系及其设计(0.5学时) 第六节 少齿差传动简介（1学时）
三、教学内容的重点和难点
重点：
1.轮系传动比的计算。 2.轮系的设计。难点：
复合轮系传动比计算
四、教学内容的深化与拓宽 新型少齿差传动
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题 充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。
在教学过程中应注意强调应用反转法原理求解周转轮系传动比方法的实质、转化的概念、正确划分基本轮系的方法。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节 参观机械创新设计实验室。
八、课外学习要求
自学定轴轮系的传动效率计算、定轴轮系设计中的几个问题、封闭型轮系的功率流等内容。
九、习题
第五章 其它常用
一、教学目标及基本要求
了解槽轮、棘轮、不完全齿轮、凸轮式间歇及螺旋的工作原理、运动特点和适用场合。
二、教学内容与学时分配
间歇运动 螺旋
摩擦传动（第一、二、三节共1学时）
三、教学内容的重点和难点 重点：
1.槽轮、棘轮、不完全齿轮、凸轮式间歇运动及螺旋的组成和运动特点。
2.简单螺旋与复式螺旋位移与转角之间的关系。 3.摩擦传动传动比的计算。
四、教学内容的深化与拓宽 液动、气动及电磁传动。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题 充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。
本章教学应侧重于概念分析，简要介绍这些的工作原理、运动特点和适用场合。通过学习，开阔眼界和思路，扩大知识面，为机械系统方案设计提供一些基础知识。在教学过程中，应注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节 机电流体传动控制实验。
八、课外学习要求
自学液动、电磁传动等内容。
九、思考题 5-1~5-4
第六章 机械动力学
一、教学目标及基本要求
1.明确认识惯性力、惯性力矩对机械工作的稳定性、动载荷和输入力矩的影响，了解动态静力分析的方法。
2.了解机械平衡的目的及其分类，掌握机械平衡的方法。熟练掌握刚性转子的平衡设计方法，了解平衡试验的原理及方法，了解平面惯性力平衡的方法。3.掌握机械运转过程的三个阶段，机械系统的功、能量和原动件运动速度的特点。了解作用在机械中的力与某些运动参数之间的函数关系。
4.掌握建立单自由度机械系统等效动力学模型以确定机械的真实运动规律的基本思路及建立运动方程式的方法，能求解等效力矩和等效转动惯量均是位置函数时机械的运动方程式。
5.了解周期性速率波动的调节方法，掌握飞轮调速原理及飞轮的设计方法，能求解等效力矩是位置函数时飞轮的转动惯量。
机械的运转及其速度波动的调节 4.5学时
三、教学内容的重点和难点
重点：
1.刚性转子静平衡、动平衡的原理及平衡设计方法。
2.单自由度机械系统等效动力学模型的建立及机械系统真实运动规律的求解。
2.等效力（力矩）、等效质量（等效转动惯量的计算）
四、教学内容的深化与拓宽
机械系统的计算机辅助运动学和动力学。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题 充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。
在教学过程中应强调，机械的真实运动规律是由其各构件的尺寸、质量、转动惯量和作用在各构件上的力等许多参数决定的。只有根据这些参数确定出机械原动件的真实运动规律，才能进而对其进行运动分析，确定各构件的真实运动规律。了解机械的真实运动情况，是对机械进行动力学研究与分析所必需的。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节 刚性回转体平衡实验。
八、课外学习要求
自学动态静力分析的图解法等内容。
第七章 机械系统运动方案设计
一、教学目标及基本要求
1.了解机械系统设计的整个过程，明确机械系统总体方案设计阶段的设计目的及工作内容。
2.了解机械系统总体方案设计中应具有的现代设计观念以及机械现代设计和创新设计的特点，逐步学会在机械执行系统、传动系统的方案设计和原动机选择过程中，正确灵活运用这些设计思想。
3.了解机械执行系统方案设计的过程和具体设计内容，学会根据机械预期实现的功能要求，进行功能原理设计的创新构思；学会根据工作原理提出的工艺动作要求，创造性地构思出合适的运动规律。
4.掌握执行型式设计的原则，学会运用选型和构型的方法进行执行型式的创新设计。
5.了解执行系统协调设计的目的和原则，掌握机械运动循环图的绘制方法。 6.了解方案评价的意义、评价准则、评价指标和评价方法。
二、教学内容与学时分配
第一节 机械总体方案设计（1学时）
第二节 现代设计观念与创新设计简介（1学时）第三节 机械执行系统运动方案设计（3学时）第五节 机械系统运动方案设计举例（1学时）
（注：课内只安排2学时，着重介绍第一、三节的部分内容，其余内容安排在课程设计进行时讲授）
三、教学内容的重点和难点 重点：
1.机械系统总体方案设计阶段的设计内容和设计思想。
2.机械执行系统方案设计的内容和全过程，执行系统方案设计的具体方法。
四、教学内容的深化与拓宽 机械现代设计方法。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题 充分利用多媒体教学手段，围绕教学基本要求进行教学。
在教学过程中，要强调机械总体方案设计是机械产品设计中十分重要的一环，产品的功能是否齐全、性能是否优良，在很大程度上取决于总体方案设计阶段的工作；执行系统的方案设计是机械总体方案设计的核心，对机械系统能否实现预期的功能以及工作质量的优劣和产品在市场上的竞争力，都起着决定性的作用。要注意突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。
六、主要参考书目
七、相关的实践性环节
机械创意组合设计实验，机械运动方案创新设计实验。
八、课外学习要求
自学现代设计观念与创新设计、机械传动系统的方案设计和原动机的选择、机械系统运动方案设计举例等内容。
九、思考题 7-1~7-3(责任编辑：文彦考研)
位值原理教案位置图和数位表区别篇八
剪应力：单位面积上的内摩擦力，以τ
压强：流体的单位表面积上所受的压力，称为流体的压力强度，简称压强
流量：单位时间内通过管道任一截面的流体量
体积流量：单位时间内流体流经管道任一截面的体积，质量流量：单位时间内流体流经管道任一截面的质量，流速：单位时间内流体质点在流动方向上所流经的距离，稳态流动：流体在各截面上的有关物理量仅随位置而变，不随时间改变。
流动边界层：流体流经固体壁面时，由于粘性力的存在，在壁面附近产生了速度梯度，这一存在速度梯度的区域称为流动边界层。
局部阻力：流体流经一定管件、阀门及管截面的突然扩大及缩小等局部地方所引起的阻力。直管阻力：流体流经一定管径的直管时由于流体的内摩擦而产生的阻力。
水力半径：流体在流道里的流通截面与润湿周边长度之比，（当量直径为4倍的水力半径）气缚：离心泵启动时，泵内存有空气，由于空气密度很低，旋转后产生的离心力小，因而叶轮中心区所形成的低压不足以将贮槽内的液体吸入泵内，虽启动离心泵也不能输送液体。轴功率n：单位时间电动机输入泵轴的能量。
压头：也叫扬程，是离心泵对单位重量流体所提供的有效能量。
容积损失：叶轮出口处高压液体因机械泄漏返回叶轮入口所造成的能量损失。
水力损失：黏性液体流经叶轮通道蜗壳时产生的摩擦阻力以及在泵局部处因流速和方向改变引起的环流和冲击而产生的局部阻力。
机械损失：由泵轴和轴承之间，泵轴和填料函等产生摩擦引起的能量损失。
均相物系：物系内部各处组成均匀且不存在相界面。
床层的自由截面积：单位床层截面上未被颗粒占据的面积，流体可自由通过的面积。床层的比表面积：单位体积床层中所具有的固体颗粒表面积。
自由沉降：单一颗粒在粘性流体中不受其他颗粒干扰的沉降。
离心沉降：依靠惯性离心力的作用而实现的沉降过程。
过滤速度：单位时间通过单位过滤面积的滤液体积。
热传导：物体各部分之间不发生相对位移，仅借分子、原子和自由电子等微观粒子的热运动而引起的热能传递。
热对流：流体各部分之间发生相对位移所引起的热传递过程
稳态传热：传热过程中，如果传热系统中各处温度只随位置而变，不随时间而变。等温面：温度场中同一时刻下温度相同的各点组成的面。
温度梯度：等温面法线方向上的温度变化率。