作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
雾凇教学设计雾凇教案板书篇一
1．有感情地朗读课文。
2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
一、复习导入。
1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）
2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？
3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？
4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）
2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？
3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初 ，逐渐 ，最后 。）
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
三、讲读课文第三段。
1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
四、总结全文。
1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？
2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！
五、布置作业。
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
洁白晶莹
29.雾凇
银光闪烁
奇观
千姿百态
雾凇教学设计雾凇教案板书篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
3、结合具体语言环境理解词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
导入
学习第一自然段
观察雾凇图片，谈感受。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）
朗读本段，读出雾凇的美丽动人。
学习第二自然段
出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。
(1)、什么是雾凇？
（2）、它为什么出现在松花江畔？
（3）、雾凇是怎么形成的？
2、交流汇报：
月……总是弥漫着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。
a、渐渐地，灯光、树影模糊了。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）
4、指导背诵。（抓关键词）出示：
每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（ ），（ ），笼罩着（ ）。树木（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后（ ）。
四、学习第三自然段。
1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景——特写。）
2这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。
（1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？
（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（4）、让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
总结全文，指导朗读。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文）
结合，延伸课外。
其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。
2、交流，说一说。
雾凇教学设计雾凇教案板书篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
教学难点：
1、感悟吉林雾凇的奇妙。
2、选用词语，描写一处雾景或雪景。
教学时间：3课时
课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。
第二课时 重点1、2，指导说话
第三课时 背诵、交流写话、作业
教学过程：
第一课时：略
第二课时
课前交流：
一、导入新授。
这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题
这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成
二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。
三、交流
谁来说说你的发现？
相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从这句的哪几个词中读出了它的美？
洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）
好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了 -------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了 -------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）
一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）
闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！
看到这样千姿百态的琼枝玉树，大家会情不自禁地发——出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
了解这句诗吗？梨花是什么时候开？（春天）吉林雾凇就有“冬天里的春天”之称。这句诗原本是唐代著名的边塞诗人岑参描写雪景的，作者引用在这里来写什么？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用在这里更表现出了雾凇的壮美和蓬勃的生机，非常贴切。我们在写作文的时候也可以学着恰当地引用一些好的句子，一定会为你的文章增色不少。
四、形成
1、这么美的雾凇它是怎样形成的呢？课文第几段告诉我们了？请同学们默读课文第二段，想一想雾凇是怎样形成的，划出有关词句，在学习小组里交流交流。
2、交流
吉林的雾凇又是怎样形成的呢，书上是怎么说的？找到了吗？你来读读。
（听出来了，雾凇的形成是一个很慢的过程，也很轻，它们悄无声息地来生怕打扰了人们熟睡的梦乡。谁想来读读这句？它的样子很美，开始像银线，逐渐变成——最后十里长堤上全都是——）
要有充分的水汽，还得有足够的低温，具备了这两个条件才能形成雾凇。而吉林独特的地理位置正使它具备了这两点。（松花江温暖的江水带来了足够的水汽，夜晚零下30摄氏度又达到了足够的低温，于是在松花江沿岸的树木上、草丛上凝结成了闻名全国的吉林雾凇。而且吉林的雾凇与别处的雾凇还不同，它比别处的雾凇形态大得多，被称作空气净化器，科学家还可以根据它出现的规律还预知来年的气候情况。
它是大自然赐于我们人类的礼物，是当之无愧的——（奇观）
五、背诵课文（5分钟）
12、1 、2月份正是观赏雾凇的好时节，有条件的同学可以让爸爸妈妈 寒假里带你去看看。想去的同学举手！想去那可要做好准备了，先把课文背上，回去给爸妈介绍介绍，说得他们心动了，你们就有机会去了。现在就请你——待会我们请人来背，看谁的背诵最能打动我们。
六、作业
2、美美地背熟全文 ，结合你查找的资料给爸妈当一回“小导游”。
板书： 美
22、雾凇
奇观
形成 水汽----遇冷------凝结
雾凇教学设计雾凇教案板书篇四
1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。教学过程：
一、导入
出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图？（雾凇图）板书课题并齐读。
二、初读课文
1、默读课文，思考：什么是雾凇？用课文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）
三、学习课文第二自然段
1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗？从哪里可以看出？（交流）
2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。（交流）
（4）范读（这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。）
（5）齐读
过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。
四、学习课文第一自然段
1、配乐出示图片（指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受？）
2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。
（4）小结（板书：闻名全国）
五、学习课文第三自然段
1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的？
2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开（1）齐读
（2）自读思考，你是如何理解这句话的？（3）交流（4）齐读
3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？ 出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
4、同学们，江泽民爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。（出示江泽民的话。——齐读。）
六、交流资料：
课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧！
七、试试做做。
吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番
雾凇教学设计雾凇教案板书篇五
1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。
2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。
[创设情境，激发兴趣]
1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。
2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？
3、今天，我们进一步来领略雾凇的神奇和美丽。
[利用资源，探究文本]
1、雾凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹为快吗？
2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地欣赏雾凇美景吧！ （示范指出资源所在的位置）
3、你想发出怎样的赞叹？
4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。
5、交流、指导朗读：
①“十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪烁”
（如雪般洁白、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这奇妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是闻名全国的奇观啊！）
②“千姿百态的琼枝玉树”
（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？ 远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。 仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春风来 千树万树梨花开”
（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。）
④体会形成过程的神奇、美妙：
当雾气笼罩十里长堤时，如果你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？
渐渐地——慢慢地、轻轻地、一层又一层地——镀上白银 （体会雾凇形成过程的自然与奇妙。）
最初——逐渐——最后 银线——银条——银松雪柳
边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。
你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程吗？
6、小结
一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。
把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同分享，好吗？
雾凇教学设计雾凇教案板书篇六
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描述的精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
雾凇形成的过程。
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。
二、精读第一自然段。
1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？
2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁 （板书）
3、齐读这两个词。
4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。
7、交流：玉树琼枝、千姿百态 （板书）
8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。
10、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。（板书：闻名全国的自然奇观）
三、精读第三自然段。
1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写
3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
① 想象诗句所描写的画面。
5、指导朗读。
四、精读第二自然段。
1、学到这儿，你产生了哪些疑问？
3、学生自由读课文第二自然段，边读边思考，并画出课文中的有关语句。
4、讨论交流：
①什么是雾凇？
指名读：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
② 凇形成需要什么条件？
交流：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
ⅰ、雾凇是怎样形成的？
交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。
ⅲ、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。
ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。
（通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是平等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学习氛围里学得轻松，学得愉快。）
ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇特。
（通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）
五、课堂延伸：我是小导游
假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇？
a) 分组讨论交流。
b) 一组推选一名代表介绍。
c) 评议。
六、总结课文。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观！
七、作业。
观察早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。
（作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）
雾凇教学设计雾凇教案板书篇七
1、正确，流利，有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。
2、通过对雾凇形成过程的的赏析，进一步感悟雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
通过语言文字赏析雾凇形成过程。
课件
一、谈话导入
1、师生问好
2、昨天，你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤，观赏了（生齐读课题）。今天，就让我邀请我们四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤，再去观赏（生齐读课题）。
过渡：但是，观赏雾凇是有讲究的，知道吗？不知道，送给你们。
3、出示：观看雾凇讲究的是：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”
知道它是什么意思吗？
4、生交流
二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”
1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢？请大家默读课文，找到描写的句子。
2、知道吗？“夜看雾”看的其实就是什么？
3、同学们，我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了，那就要静下心来，边读边想，读出自己的感受。
4、交流感受，随机出示，点拨，引导学生感悟并指导朗读
（1）、每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐的，灯光，书影模糊了。
（2）、这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻的，一层又一层地给松针，柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
引导学生抓住“慢慢的，轻轻的，一层又一层地”来感悟，朗读。并结合一组图片。
6、复述，背诵
孩子们，其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。
生准备
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三、欣赏“晨看挂”
放映一组雾凇图片，配乐。
师：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。此时，你不想说些什么吗？
四、质疑，解疑，留疑
1、孩子们，我们马上就要离开了，你不想问雾凇些什么吗？
2、再读课文解决问题，弄清雾凇形成的条件
3、我们读书就是要学会问，学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题，我们还可以通过各种途径去解决它。
就像今天，我们就把这些没有解决的问题带到课外，去通过各种途径寻找答案，这样，你就会更进一步的了解雾凇。