教案的编写有助于教师对教学内容和教学步骤进行全面思考和准备。以下是小编为大家收集的幼儿园教案范文,供大家参考。在这些范文中,包含了结构完整、内容丰富、形式多样的教案,涵盖了语言、数学、艺术等多个领域。希望能够给广大幼教工作者提供一些实用的教学思路和方法。大家一起来看看吧!
生命生命教案设计教案篇一
学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
2、简介作者:著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
初读课文,读通读准
1、自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。
2、小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。
3、全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。
细读课文,整体感知
1、自主学习:采用自己喜欢的力式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
精读课文,突出重点
1、自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复晶读,把自己的感情写在旁边。
2、小组交流:在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部制、组的学习,掌握情况,并予以个别指导。
3、全班交流:请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。
生命生命教案设计教案篇二
《生命生命》
教学目标:
1.知识与能力:引导学生抓住主题或关键词,细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神,进行探究性学习。
2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3.情感、态度与价值观:在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
教学重点:
改变粗枝大叶的阅读习惯,引导学生抓住主题词关键词,深入细致地研究课文。
课前准备:
学生:反复阅读,熟悉课文;借助工具书认识生字词;可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。
教师:查阅作者、作品的相关资料;准备投影仪,多媒介体课件。(如有条件的话,制作课件)
课时安排:一课时
教学内容和步骤:
一.导入:(大屏幕投影:奥斯特洛夫的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……)奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人珍视生命,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩!今天,我们要借助散文《生命生命》,再次感受积极的人生态度。
二.学生简介作者及作品。
学生交流后,教师可补充:
[参考资料]杏林子,本名刘侠,台湾女作家。陕西扶风人,1942年生,北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎,至今全身关节均告损坏;但写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人鼓足勇气,使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,把自己的爱心实践出来。
主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文,选自《可林子作品精选》。
三.(一)整体感悟
1.教师范读课文或(有条件可制作朗读课件)播放多媒体课件。让学生感知理解课文,体验作品的语感和情感。
2.请学生放声自由读课文或模仿读课文,要求:正确、流利、有感情。
3.读课文过程中探究以下几个问题:
(二)质疑探究
大屏幕投影问题:
1.作品《生命生命》讲述了哪三个事例?引发了怎样的'思考?请从文中指出相应的主题。
(设计意图:结合生活体验,锻炼学生深入探究的能力,加深对文章的理解)。以上问题,在学生读文后,由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。然后由学生发言,同学之间相互评论、补充。教师点拔、引导。
[教师小结]
1.三个事例a、小飞蛾在险境中挣扎。b、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。c、“我”静听自己的心跳,感受自己的生命。
主题词分别是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。
三点思考主题词分别是a、意义。b、
[4][5][6][7]
生命生命教案设计教案篇三
1、作必要的语言积累,品味富于表现力的语句;能流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3、结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。
教学重点:
学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。
教学难点:
体验作者的生命意识,我们应如何善待自己的生命。
多媒体课件,多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、放像机、录像带(森林大火的场面)、投影仪、投影片。
1、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”。根据情意原理,只有真正参与才能有审美活动,因此,本文应以学生的自主学习为主。
2、“生命”是个深奥的话题,要让初一学生真正理解它会有一定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有一定的印象,再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言,深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命的可贵。
课件出示森林大火的画面,教师讲述:
学生自由回答
为了生命的延续,蚂蚁不惜代价,世间万物为了不辜负上苍赋予的生命,都在顽强的生存下去。今天,就让我们一起触摸着自己的心跳,走进杏林子的《生命生命》,感受生命的可贵。
指名学生朗读课本,读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考:
1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。
2、文中哪些语句对你最有启迪或感触?
根据学生的回答,指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节,并指名学生示范朗读,然后齐读。
2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的?具体在哪些语段?
由生活中的事例,引发思考。在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调,然后分角色男女生朗读1—3节。
学生小组讨论时,教师巡回指导:三个事例内涵的辨析,意思的深浅;学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。
4、如果时间允许,学生自由朗读课文,提出自己还有不理解的地方。
仿照作者这篇文章的结构形式,由生活中的事例引发思考,请你就生活中见到的其他类似的生命现象,写一段文字。要求:先描写现象,再写感悟,字数100字左右。
学生回答,归结板书
同学们说得很好,只要我们能珍惜生命中的点点滴滴,顽强地翻越生命中的一座座山峰,我们一定能见到自己生命的大海。
生命生命教案设计教案篇四
3、《生命生命》教学设计
9月日星期课型:讲读课设计者:
学习目标:
1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确理解课文内容;
2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的.理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。
教育目标:
教育学生珍视自己的生命,学会对生命负责,正确地面对人生的磨难。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
教学用具:投影仪
教学设计:
课文导入:
生命生命教案设计教案篇五
1、掌握初读课文,纠正字音,帮助理解部分词语。大概感知文章内容,并渗透朗读方法和指导,有感情的朗读课文。
2、引导学生通过对语言文字的品析,感悟悄然和“生命”相遇,让人文性和工具性有机融合,浑然一体,进而让学生热爱生命,珍惜生命、敬畏生命。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限是生命体现无限的价值。
1、引导学生通过对语言文字的品析、感悟,理解含义深刻的句子。
2、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
一、在交流中入课——引发生命的思索
1、写“生命”让学生读。
2、谈自己对生命的理解
3、介绍作者
4、读课题
二、在阅读中品悟:触摸生命的脉搏
(一)、初读感知文章内容
1、检查预习情况,读文
2、纠正字音,理解词语
3、感知课文内容
(二)、深读感受生命的含义
自由读,读边感受那些地方是你没有想到的?
1、走进飞蛾
2、走进香瓜子
3、走进杏林子
三、在思考中提炼:聆听生命的拔节
师:是啊,生命是什么呢?这个一开始我们回答不了的问题,现在能回答出来了么?
1、学生自由说
2、师出示
3、学生读
四、在标点中抒怀:舒展生命的张力
师:不同的人对生命有不同的感悟,我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对文本的感悟化作标点,加在课题上。
总结:谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层含义。我觉得你们加的每一种标点都是有道理的,它也提醒我们这个世界上有很多的生命存在,或者是一只小狗,或者是一朵鲜花,或者是一株小草……虽然生命存在的形式不一样,但是每一个生命都有它存在的价值。我要向大家说的最后一句话是,在以后的日子里无论遇到什么都要记住,对待自己的生命要格外地珍惜,对待别的生命要心存敬畏。
五、在生活中追问:走进生命的林子
师:生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依,生命就是杨柳那嫩绿的枝条;课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥;听到黄鹂在柳枝间鸣叫,生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中,生命又是什么呢?打开你的记忆,把五彩的生活放进来吧,拿起笔,可以以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件事,让大家感受到生命的存在。(学生写作、交流,教师相机点评。)
六、板书
16、生命生命
珍惜!敬畏!
文档为doc格式
生命生命教案设计教案篇六
1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,携摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。
引导学生思考人生、感悟生命的.意义。
多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。
第一课时
课前交流
学生交流在课外搜集到的人生格言。
一、剖析课题特点,感悟课题的内涵。
1.生齐读格言。(简介杏林子)
2.剖析课题特点,指导读题。
二、阅读品悟语言,触摸生命的脉搏
(一)初读感知。
1.检查词语读音,自由练读。
2.指名读文,教师随机评价指导。
3.深入阅读课文,边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?
4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)
(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗读文章的第二自然段,想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)
2.指名汇报,师引读课文。(板书:强烈)
3.字理教学理解“欲望”一词。
4.品读句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到强烈!那样鲜明!
5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾,杏林子,你会怎么想?我忍不住放了它!
6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。
三、联系生活思考,聆听生命。
1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?
2.学生改写句子,指名汇报。
3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。
第二课时
1.指名读第三自然段,理解“竟然”的意思。
2.指导朗读:读出你的不可思议。
3.结合课文改写句子:生命是_______________。
[走进杏林子感悟生之真谛]
1.齐读第四自然段。
2.品读:我可以好好地使用它,也可以自白地精蹋它。切全由自己决定,我必须对自己负责。
3.理解“糟蹋”的意思.()。
4.走进杏林子的人生,感悟生命的真帝。
5.结合课文改写句子:生命是()。
生命生命教案设计教案篇七
1、掌握生字新词。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
理解三个事例中蕴涵的道理。
一课时
一、激情导入。
一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂。一条丑陋不堪的毛虫,可能脱变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟,今天,我们要学习她写的一篇文章。(板书课题,生读题)
二、学习生字词。
1、课件出示词语。
2、抽学生领读。
3、师强调字音。
4、全班齐读。
三、学习课文。
1、轻声自由读课文,边读变划出以上词语,注意把字音读准确,把
句子读通顺。
2、读完后,想一想,说说文章写了哪几件事?
3、汇报。
四、学习第二自然段。
1、生自读自己画的句子,说说自己的感受。
2、指导有感情的朗读感悟深刻的句子。
3、你抓住了哪个词?体会到了什么?
4、有感情的朗读,读出飞蛾强烈的求生欲望。
5、如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?
6、如果你是杏林子,你看见这只飞蛾,你会怎么样呢?你为什么要放了它?
五、学习第三自然段。
1、读所画的句子,读出香瓜子非同一般的生长力量。
2、学生有感情的朗读。
六、学习第四自然段。
1、师范读,学生思考:那沉稳的心跳又带给你怎样的思考?
2、生谈自己的感受。
3、你觉得杏林子是一个怎样的人?
七、学习第五自然段。
1、齐读最后一段,思考:怎样做才是好好的使用生命?而不是浪费生命?
2、再次有感情地朗读最后一段。
八、学习课文第一自然段。
齐读第一自然段,思考:生命是什么呢?怎样的生命才活得有意义,拿起笔用一句话写出你对生命的感悟。
九、总结全文。
生命生命
求生欲望
顽强的生命力
对自己负责
生命生命教案设计教案篇八
1、理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。
2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文;
3、引导学生体会作者的思想感情,理解生命的价值,鉴赏本文珍爱生命的人文美。
【教学重点】
引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。
【教学难点】
辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。
【课时】
1课时。
【课型】
综合新授课。
【教学方法】
充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文。
【教具】
写好字词的小黑板。
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣
女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。
二、检测字词、扫通障碍
1、找一名学生读“读一读写一写”中的字词;学生领读,老师纠正:
骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立
2、老师点出一些词语,让学生掌握词义并造句:
例:擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立
三、通读课文,整体感知
1、看导语,默读课文,画出各段“主题词”:
读一篇文章、一段文章,善于抓住主题词或关键词,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的,第二段都是围绕“生命力”一词展开的,抓住了这样的词语,就容易读通。
2、从把握各段的主题词入手,整体把握课文内容:
事例思考
飞蛾:生之欲望意义
香瓜子:生命力价值
心跳:生命珍视、奋斗
四、朗读
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读:
1、各自练读。
2、点名朗读。
五、质疑问难
六、问题设计与研讨
研讨方式:四人合作,全班交流:
1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
3、小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?
4、三点思考侧重点有什么不同?
七、小结这次质疑与研讨的经验
八、朗读练习
九、语言运用
补成一句话:
1、一只不停地在飞来旋去骚扰着我
2、在小憩
3、令我震惊
4、令我肃然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以也可以
8、庸碌一生
9、我应许
10、遇福遇祸或喜或忧
十、作业
研讨与练习一。
十、板书设计
生命生命
杏林子
引发
事例思考
飞蛾:生之欲望意义
香瓜子:生命力价值
心跳:生命珍视、奋斗
生命生命教案设计教案篇九
师:不同的人对生命有不同的感悟,我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对文本的感悟化作标点,加在课题上。
总结:谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层含义。我觉得你们加的每一种标点都是有道理的,它也提醒我们这个世界上有很多的生命存在,或者是一只小狗,或者是一朵鲜花,或者是一株小草……虽然生命存在的形式不一样,但是每一个生命都有它存在的价值。我要向大家说的最后一句话是,在以后的日子里无论遇到什么都要记住,对待自己的生命要格外地珍惜,对待别的生命要心存敬畏。