理想是我们对美好未来的向往和追求，它可以引导我们走向更高远的目标。编制一份详细的计划是实现理想的第一步，让我们一起制定一份完美的计划吧。下面是一些成功者对于理想追求的思考和看法，希望对大家有所启示。
数学拐弯题的教学反思篇一
“一一列举”的策略不是完全的新知识。在小学阶段虽然安排在五年级学习，但是在各册教材中都有渗透，这种解题的策略对学生来说不应该是陌生的，所以，我布置了四道预习作业作为本节课的铺垫1、把7个苹果随意分成2堆，有哪几种分法？2、《科学世界》、《七彩语文》、《数学乐园》，从中任意订2本，有多少种不同的.订法。3、解放军叔叔轮流换岗，第一次换岗时间是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（），第五次是（），第六次是（）。4、用10根火柴棒摆一个长方形，有几种摆法？请你摆一摆，画一画。
从预习作业来看1、2、两题列举方法多样，第四题好多同学把10看成了长方形的周长。“一一列举”的策略不是一一列表。教学中可以用多种方法来解决问题，分类列举，用文字，用字母，画图等等，表格只是其中的一种方法，所以在教学中，我们引导学生先尝试用自己的方法解决问题。学生表达出了多种形式，有列式的，列表的，用长宽对应书写的。然后教师再向学生推荐表格列举。通过有序与无序、重复与遗漏列举的对比，让学生感悟列举要性。
寻找到突破口，找到“从那里想起？”。而后让学生体会“像刚才这样把事情发生的可能按一定的顺序，有条理地列举出来，这种策略就叫做一一列举”。为了上好这节课我精心研读教材，了解学生，和同伴反复交流，教学效果较为明显。
数学拐弯题的教学反思篇二
“那只狡猾的‘狐狸’又来了呀！”
今天那只“狡猾的狐狸”又来到了我们的课堂，它吃掉了好几头“小肥猪”，数学教学反思-‘狡猾的狐狸-拐弯题’注意审题。
“狡猾的狐狸”指的是那些出现在试卷上或练习册中的拐弯儿题，这类题往往不是难，但如果马虎很容易出现错误。每次遇到这类习题，我就会对孩子们说：“狡猾的狐狸”来了。这样做的目的有几个方面。
1.引起孩子的重视，这道题的设计旨在考查孩子的审题能力；
2.认真思考这道题容易出错，千万不要马虎；
3.希望这类题给孩子留下深刻的印象，再遇到这类题时不会再出现错误。
例如：在第五单元人民币的认识测试卷中就有这样一道题。
5角3元=元（）角
在第四单元测试卷b中也有这样两道题。
1.一个数，从右边数第一位是6第二位是4，这个数是（）。
记得在做5角3元=（）元（）角时，我有意提示学生从大森林里走来了一只“狐狸”，它饥肠辘辘的`想吃“小山羊”。孩子们信心百倍的说：“我们一定把它赶回大森林里去。”接着就低下头认真思考起来，一会小手举起来了，涛，满脸的自信，我点名让他回答，他的答案是错误的，五元三角。同学们马上说：“完了，你让狡猾的狐狸吃掉了。”我马上走过去用手掌击他的手掌，表示他被“狐狸”吃掉了。然后同学们马上分析他被吃掉的原因，很快这道题就刻在了孩子们的脑子里了。
今天，年龄问题孩子错的比较多，一头一头的“小肥猪”被吃掉了。孩子们领教了“狐狸”的厉害！
就这样，“狡猾的狐狸”经常光顾我们的课堂，要么吃掉几只“小山羊”或几头“小肥猪”；要么被孩子们打得夹着大尾巴跑回了大森林。
在阵阵欢声笑语中，孩子们走入了神奇的数学王国。
数学拐弯题的教学反思篇三
1、走进情境，获取信息。
新教材借助学生身边丰富的资源，创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的亟待解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。
2、处理信息，启动问题。
3、联系实际、应用拓展，提高学生的问题解决意识。
数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度出发，运用所学的知识寻找解决问题的策略。提高学生问题解决的意识，最有效的方法是让学生有机会亲身实践。
总之，每一位教师都应用解决问题的过程学习数学，实现解决问题与知识、技能的同步发展。
一年级数学《解决问题》
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数学拐弯题的教学反思篇四
我现任二年级数学教学，经过对教材的分析，二年级上册已经出现“解决问题”即应用题。因为学生初步接触到“解决问题”，所以教师要特别注重引导。首先要让学生由浅入深，由易到难，也就是让学生有战胜问题的决心与信心。所以，我认为教师应尽量做到题目简单化、明确化。为此，本学期，根据教材，我制定了“大小数应用题”研究计划。
同样多是研究大小数之间关系的桥梁，只有在深入理解“同样多”的基础上，才能更好地理解大小数之间的关系。可用实物图让学生理解，如3个苹果和3个梨子比较，理解同样多就是相等。
要让学生明白谁是大数谁是小数？而且还要让他们明白为什么它是大数而它又是小数。因为两者进行比较，相对就有大有小。
教师可以课前出示一些图片或实物进行对比，让学生更加明白何为大数何为小数。如教室里的桌椅门窗、男女生人数等等进行对比。
这一点是非常重要的。我们要培养学生养成画线段图表示实物的良好习惯，这样思路就比较清晰了。
当学生掌握了一定的解决问题的`能力后，我们就逐步让学生根据生活实际自己提出数学问题。这样才能学以致用。
数学拐弯题的教学反思篇五
“那只狡猾的‘狐狸’又来了呀！”今天那只“狡猾的狐狸”又来到了我们的课堂，它吃掉了好几头“小肥猪”。
“狡猾的狐狸”指的是那些出现在试卷上或练习册中的拐弯儿题，这类题往往不是难，但如果马虎很容易出现错误。每次遇到这类习题，我就会对孩子们说：“狡猾的狐狸”来了。这样做的目的有几个方面。1.引起孩子的重视，这道题的.设计旨在考查孩子的审题能力；2.认真思考这道题容易出错，千万不要马虎；3.希望这类题给孩子留下深刻的印象，再遇到这类题时不会再出现错误。
例如：在第五单元人民币的认识测试卷中就有这样一道题。
5角3元=（）元（）角
在第四单元测试卷b中也有这样两道题。
1.一个数，从右边数第一位是6第二位是4，这个数是（）。
2.爸爸今年40岁，儿子今年10岁。十年后爸爸比儿子大几岁？
记得在做5角3元=（）元（）角时，我有意提示学生从大森林里走来了一只“狐狸”，它饥肠辘辘的想吃“小山羊”。孩子们信心百倍的说：“我们一定把它赶回大森林里去。”接着就低下头认真思考起来，一会小手举起来了，涛，满脸的自信，我点名让他回答，他的答案是错误的，五元三角。同学们马上说：“完了，你让狡猾的狐狸吃掉了。”我马上走过去用手掌击他的手掌，表示他被“狐狸”吃掉了。然后同学们马上分析他被吃掉的原因，很快这道题就刻在了孩子们的脑子里了。
今天，年龄问题孩子错的比较多，一头一头的“小肥猪”被吃掉了。孩子们领教了“狐狸”的厉害！
就这样，“狡猾的狐狸”经常光顾我们的课堂，要么吃掉几只“小山羊”或几头“小肥猪”；要么被孩子们打得夹着大尾巴跑回了大森林。
在阵阵欢声笑语中，孩子们走入了神奇的数学王国。
数学拐弯题的教学反思篇六
1、把7个苹果随意分成2堆，有哪几种分法？
2、《科学世界》、《七彩语文》、《数学乐园》，从中任意订2本，有多少种不同的订法。
3、解放军叔叔轮流换岗，第一次换岗时间是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（），第五次是（），第六次是（）。
4、用10根火柴棒摆一个长方形，有几种摆法？请你摆一摆，画一画。
从预习作业来看1、2、两题列举方法多样，第四题好多同学把10看成了长方形的周长。“一一列举”的`策略不是一一列表。教学中可以用多种方法来解决问题，分类列举，用文字，用字母，画图等等，表格只是其中的一种方法，所以在教学中，我们引导学生先尝试用自己的方法解决问题。学生表达出了多种形式，有列式的，列表的，用长宽对应书写的。然后教师再向学生推荐表格列举。通过有序与无序、重复与遗漏列举的对比，让学生感悟列举要性。
寻找到突破口，找到“从那里想起？”。而后让学生体会“像刚才这样把事情发生的可能按一定的顺序，有条理地列举出来，这种策略就叫做一一列举”。为了上好这节课我精心研读教材，了解学生，和同伴反复交流，教学效果较为明显。
数学拐弯题的教学反思篇七
1、走进情境，获取信息。
新教材借助学生身边丰富的资源，创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的亟待解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。
2、处理信息，启动问题。
3、联系实际、应用拓展，提高学生的问题解决意识。
数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度出发，运用所学的知识寻找解决问题的策略。提高学生问题解决的意识，最有效的方法是让学生有机会亲身实践。
总之，每一位教师都应用解决问题的过程学习数学，实现解决问题与知识、技能的同步发展。
数学拐弯题的教学反思篇八
这一课时最关键的是在例一，因有对以前知识的复习，所以在掌握程度上必须把握得当，让学生明确使用的基本思路是怎样的，然后再大规模地开展策略的教学，让学生感知一一列举的优点！
对于例二，学生对于这里含有的找规律的知识掌握较好，因此容易上手，可以让学生明确掌握用表格的方法来实现一一列举的策略，后来证明这是对的，用表格的方法，可以将一一列举的策略的优点发挥到最好，也让学生更容易接受。