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初中教学方法有哪些内容篇一
一、发挥非智力因素在培养历史思维能力的作用。
在历史教学中，应发挥非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、兴趣等能给思维力的产生提供强大的动力。一个人的志向越高，他的学习动力和潜能就越大;想象力愈丰富，愈有利于构建知识的立体体系，愈有利于思维的扩展;意志力坚强的人，能自觉调节自己的行为，驾驭自己的情绪，并善于确定自己的目标;兴趣能唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维。因此，在历史教学中，老师不能简单地把自己看成教材与学生间的媒介，一定要大力开发学生的非智力因素，保证每位学生有强烈的学习兴趣积极的思维意识。这是培养历史思维能力的首要环节。
二、创设问题情境，培养思维能力。
三、多运用直观教具和形象语言，调动思维的积极性和自觉性。
历史教学不能平铺直叙教材的内容，要多运用直观教具，如历史地图、课文插图、仿制的模型教具等，以此来增强同学们的学习兴趣和开启思维的动机。比如讲述鸦片战争这一内容时，可先引导同学们看课本插图，并要求同学们指出哪幅图反映英国必然会发动对中国的侵略战争?哪幅图能体现英国的侵略行为?哪幅图反映清政府的腐败无能?这样以图导谈，能加强教学的直观性，发展学生的思维能力。
历史教学中，运用生动形象的语言，把抽象的叙事形象化，以帮助学生进行由浅入深、由此及彼的联想思维，发展学生的形象思维能力。例如，在讲述赤壁之战时，可利用苏轼《赤壁怀古》里面生动的词句对古战场赤壁进行渲染，简单色画波澜壮阔的战斗场面。然后因势利导，推动学生思维的迁移，让学生了解赤壁之战的背景、经过和历史作用，并假设关羽当时把曹操杀了，可能会出现怎样的结局?让同学们展开想象的翅膀进行讨论，既开阔了视野，又锻炼了对历史事件的思辩能力。
另外，语言的准确运用，拥有扎实的语言基础，也是培养学科思维能力的重要条件。语言是思维的工具，思维离不开语言，语言可以促进思维的发展。学生在考试中出现审题能力差。概括能力不足，答案不简洁明了，条理不清楚、层次混乱等问题，主要是学生语言能力问题。因此，在历史教学中，应注意下面几点：首先，老师应注意缩小师生间的语言差异，使老师的知识传授与学生的知识接受趋于一致，学生的思维才能活跃起来。其次，要弄清教材中一些关键性语言，引导学生做定量思维。如铁农具、牛耕春秋出现，战国推广，西汉广泛使用。出现、推广、广泛使用所表示的量是有着巨大差别的。再次，引导学生用自己最熟悉的语言进行思维，把所学的内容加工整理成自己的语言，往往能把厚书读薄，达到事半功倍之效。因此，过好语言关是培养思维能力必不可少的条件。
四、让学生多研究思维实例，吸取别人思维的经验长处。
在课堂上发展学生的思维能力往往受到时间的限制。为了让学生思维能力真正发展起来，在重视课堂教学的同时，应把历史教学引向课外，鼓励学生多参加课内活动。例如，看历史故事，听历史讲座，参加历史专题辩论等。通过丰富多彩的课外活动，多研究一些思维实例，学习一些专家、学者的思维成果，填补课堂学习上的一些空白。这样有利于打破思维定势，拓展思维空间，有助于解答一题多论的历史问题。不过，学生在吸收谒外营养的过程中应注意如下几点：第一，注意科学吸收。对同一历史问题的看法有几种不同的观点，有些观点不科学也不全面，不利于学生形成辩证的唯物史观。因此，让学生多掌握一些历史理论知识，特别是与逻辑学、辩证法有关的理论知识，学会以历史唯物主义观点来思考和分析问题，达到去伪存真、辩证吸收的目的。第二，讲究质量，不盲目追求数量。研究思维实例在于精而不在于多，思维实例应具有代表性，以共性看一般，往往达到一通百通的效果。第三，注意思维的多棱性。思维的形式包括形象思维、抽象思维、创造思维等多种形式。一种历史知识的学习往往包括几种思维形式，只有弄清它们之间的内在联系，领悟不同思维方式在掌握历史知识中的不同作用，才能实现由浅入深、由低到高的知识迁移，并形成科学的思维方式。
初中教学方法有哪些内容篇二
学的基本任务当中。这里，笔者提出了几点教学方法。
一、兴趣教学
在平时的教学中，学生明知学习十分重要，但却不愿意进入学习状态，不愿去接受学习任务;强迫其学习，又会让其产生逆反心理。要使学生能主动学习，必须要求教师打造一个和谐的课堂。教师要保持快乐的精神面貌，促使学生学习，从而能亲师、乐学。求知需求永远是学生学习的动力之源。学生求知欲的激发，离不开教师对问题情境的创设。在讲到种子植物时，可以引用这样一则谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系到种子的结构，很轻易地说出了答案。
二、探究式教学法
在生物学的教学中，最常采用的是探究式教学法。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此，采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物学知识的兴趣。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式;将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。
按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境;提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在初中生物学教材中有许多探究的实例，如“馒头在口腔中的变化”、“人的瞳孔大小的变化”、“测定反应速度”等。当然，除了探究式教学法外，还有其他教学方法，如例证法、类比法、角色扮演法等。
三、比较法教学
赖、相互制约的关系。
四、在教学中实现理论联系实际
合理利用教材内容，培养学生用生物知识创造经济价值的意识。比如，用“合理密植”、“混合放养”等教会学生如何用较少的资源创造更多的经济价值;用“影响植物开花的因素”等教会学生如何利用生物知识种植反季节的蔬菜、瓜果等，根据需要随时让各种植物的花朵开放等。学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，作为一名普通生物教师，为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手，如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界做准备的。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。
综上所述，在初中生物学的教学中，只要坚持新课改的精神，落实好新课标，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和思想观、价值观的培养，就可以促使他们自觉地进行研究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力。
初中教学方法有哪些内容篇三
新课改的实施，其主要宗旨就是让学生从传统的教育中解放出来，培养学生的发散思维能力，让学生的综合素质得到提高。初中历史教学需要学习的知识是多方面的，这也就为培养学生的发散思维提供了渠道。在实际的教学过程中，教师要注重培养学生的发散思维能力，通过各种历史知识的不同性质以及不同特征的学习，让学生自己设置不同的情景模式进行历史情景再现。在课堂教学过程中，教师还可以利用现代教学设备，比如多媒体等，在课堂上渲染出当时的历史朝代的氛围，让学生扮演不同的历史角色，使学生通过身临其境的表演，从而增加历史的认识和理解。
二、进行多学科结合的创新原则
初中历史作为人文教学的基础学科，对学生的成长教育具有重要的作用，对学生爱国主义的养成具有引导作用。历史学科并不是一门单一的学科，而是一门综合学科，在初中历史教学过程中，要把握多学科结合的创新原则，发挥出历史教学的综合作用。在教学过程中，要把握历史教学的政治性特点，结合政治理论进行教学，要熟悉历史教学的经济理论，结合数学学科的思想进行教学，要看到历史进程中科技文化进步的步伐，结合物理化学等学科进行教学。多学科的结合的创新原则，就是把历史课程中不同的教学特点和各学科进行结合，实现多层次、多方位的历史教学。从多视角、多思维、多侧面了解历史知识，学习历史知识。
三、建立和谐师生关系的创新原则
传统的初中历史教学，教师处于主体地位，是课堂上绝对的权威，学生处于被动的学习状态。而新课改的实施，倡导学生自主学习，发挥学生的主体地位，促进学生素质的全面提高，这就要求教师要改变以往的教学模式，发挥学生的主体作用。在初中历史教学过程中，教师要引导学生成为学习的真正主人，充分发挥学生的主观能动性，并建立学生与教师互动的良好关系。在历史教学过程中，教师和学生之间的互动是必要的，只有这样，教师才能及时了解学生的学习状态，而学生通过和教师的交流，也可以学到更多的知识。例如，在进行九年级下学期《巴黎凡尔赛体系》的学习中，教师就可以与学生进行互动，教师可以设计问题，让学生进行讨论。如：“为什么在这两次会议中，中国作为战胜国主权却没有得到维护?”在学生讨论后得出“弱国无外交，实力是外交的基础，发展才是硬道理”。教师继续引申“那为什么现在我国在世界上成为不可忽视的力量?”在学生讨论后得出“我国综合国力增强，已经成为世界经济发展速度最快的国家之一”。
四、提高教师综合素质的创新原则
初中历史教学的创新，也是对教师综合素质的考验，为了适应新的教学实际的教学任务，教师要不断提升自己的教学能力和教学素质。随着新课改的不断深入，初中历史创新教育的要求也越来越高，这就要求教师也要不断提高自己的教学创新能力，采取多种具有创新性的教学方式进行。在教学中最基本的要求为，教师在课堂教学过程中以学生为中心，改革传统的教学方式，营造一个开放的课堂。同时，教师要不断学习先进的教学方法和模式，提高教学业务技能及个人素质，以满足新的教学形势发展的需要。例如：七年级课程有关儒家文化的学习，在给学生进行课堂知识传授的过程中，对教师的综合素质也是一种提高。初中历史教师可以从孔子的教学思想中领悟学习，并结合现代教学方式以及新课改要求，学以致用，融会贯通。从孔子的教育思想，初中历史教师可以学到很多现代教育不能学到的教育思想，可以升华现代教师的思想，可以使现在教师从中学到大爱无疆的爱国主义情怀，对孔子教育思想的学习，对教师综合素质的提升有促进作用。
五、树立正确的价值观念的创新原则
教育的宗旨中的树人，就是培养学生的素质和能力，素质是第一位的，能力次之。新课改下的初中历史教学也是以此为基本出发点的，重视学生综合素质能力的培养，重视知识传授的同时陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观价值观。在新课改下，初中历史教学中要改变考试论的教育思想，改变应试教育模式下对初中历史教学的制约。在教学中，侧重于学生思想教育，用健康向上的思想去影响学生，去教育学生，最终促进学生实现全面、协调、可持续的发展。在初中历史教学过程中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的良师益友，是学生人生道路上的指引者，使学生树立正确人生观、价值观的引导者。例如，在进行八年级上学期《侵略与反抗》的学习中，通过对鸦片战争的发生，了解毒品对国家、对人民的危害，让当代初中生树立远离毒品，远离不健康生活的人生价值理念。总之，创新教育是时代和历史赋予给我们教育工作者的重任。创新教育必须遵循“教育必须面向全体学生，达到教师主导和学生主体两者有机统一。”历史教师必须当好“学习指导者”和参与者、组织者的角色，发挥学生的主体作用，培养学生逐渐自主营造创新学习的方法，帮助学生形成观察历史，认识历史的观点、态度，实现学生的全面发展。
初中教学方法有哪些内容篇四
第一，讲述法。
历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣;新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握;鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等;布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。
第二，讲解法。
讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、民族关系、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理;以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。
第三，讲读法。
这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。
第四，谈话法。
即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。
第五，图示法。
图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。
第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。
历史教学中的直观教具有很多种类，如实物、模型、地图、图片、图表等，以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。在历史课堂上 运用直观教具是经常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，注意教学效果，尤其是要与讲述、讲解、谈话等方式紧密结合，注意引导学生进行观察与思考。
第七，板书。
初中教学方法有哪些内容篇五
当前，简单地完成教学任务不再是初中数学的教学目标，而我们现在的教学目标是根据国家教育的任务、性质和课程目标，以及将中学生的年龄特征和数学学科的特点结合起来完成教学任务的，这就要求我们对于学生能力培养、知识传授、个性品质等方面的教育任务更加重视。尤其是现行的初中数学教育，就明确提出了要“形成用数学的意识”“运用所学知识解决问题”的教学目标。
作为数学教师，必须明确教学目标，并在紧紧围绕教学目标的前提下有针对性地开展教学工作，而且要在考虑学生的情感、认知和其他方面的基础上进行目标的制定。情感发展方面包括对学生数学活动课的兴趣的培养，以及良好的学习习惯的养成及参与活动的主动性、积极性的提高等。认知发展方面主要是引导学生发现或验证数学结论，从而帮助学生获得有关的感性经验。因此，我们必须全面而又深刻地把握好数学教学目标，并不断地在教学过程中注重优化教学环境，改进教学方法，保证教学任务高质量地完成。
二、培养学生学习兴趣，激发学生学习动机
(1)培养学习兴趣。前苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。带着兴趣进行学习能使学生在学习过程中更加集中注意力。首先教师在教学中要着力设置问题情境，注重将新课学习引入别致，运用恰当的技巧，激发起学生对知识的浓厚兴趣，让学生在课堂上逐渐燃起学习新知识的积极情感和愿望。其次在于教师要适当进行课堂教学的延伸。最后就是要融洽师生情感，改善师生关系，解开学生的拘束，消除学生的畏惧心理，使其主动求知，进入一种和谐理想的学习意境。
(2)激励。教师要在教学中适时地对学生进行激励，以强化学生的学习动机。如教师可以通过各种方式来表达自己对他们的期望，从情绪以及情感上激励和鼓舞学生。少作批评训斥，要尽力让他们身上的闪光点得到发挥。
初中教学方法有哪些内容篇六
教给学生阅读方法、技巧、能力。使学生学会在英语阅读中有目的、思考、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。
开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣：
（1）利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、歌曲和电视节目。
（2）找一些有趣味的小故事，小笑话让学生读，激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。
（3）引导学生读一些简易的英文报刊、书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，评比，选出班级的“英语阅读之星”、“演讲之星”，适当地奖给学生一些小礼物。学生们自然就会对阅读更感兴趣。
（4）办好教室的作品展览区。在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，激励学生在阅读写作的习惯。
初中教学方法有哪些内容篇七
初中的物理学习，相比较于其他科目的学习，由于抽象思维的难度增加，很多刚进入初中学习的学生由于不适应物理的学习特点，甚至出现成绩的下滑，因此，初中学生物理成绩的好坏，是与教学的方法和技巧分不开的。物理教学不仅需要教会学生基本功，还要使物理的课堂充满活力，激发他们高涨的学习情绪，使学生在智力方面得到发展。物理老师在向学生讲述基本物理知识的同时,要启发学生的思维,提升学生的物理知识层次，加强对学生学习方法的培养,让学生积极主动的学习物理,笔者根据多年的物理教学实践，在物理教学方面做了一些探索和尝试，也取得了良好的效果。现对初中物理教学的方法和技巧做一些阐述。
一、假设物理情景，提高学生学习物理的兴趣
科学来源于生活，而物理学与生活的联系尤其紧密。对于刚刚接触初中物理知识的学生，他们对一些物理现象和物理知识的了解是不全面的，甚至还会有着一些错误的理解。比方说，老师在给学生讲述光的各种现象时，经常会做这样的一个试验：准备一个小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛满了水，在水中放入几颗橡皮，橡皮沉入水底，然后让几个学生分别用一根竹签来插水中的橡皮，这个时候，因为学生总觉得肉眼看到的橡皮的位置是准确(其实是错位的，不准确的)，便轻松的将竹签插橡皮了，发现按照之前的位置判断，是不能准确的插中橡皮的。这个时候，学生就可以发信号，如果按照错误的直觉的判断，是会对生活中的一些现象形成错误的判断的。接着，老师再将玻璃岗的水倒掉，再让学生按照直觉的判断，用竹签插橡皮，这种情况下，反而就成功了。通过这个试验，学生很容易就知道了光的一个特性――折射现象。学习“惯性”时，可以让学生联想刹车、加速、转弯时乘客的表现，从而引入惯性的概念[1]。
通过实践使我认识到，课堂上采用演示实验并积极启发学生思考的教学效果明显优于填鸭式教学效果。而注重生活实例、注重激发学生的求知欲，积极与学生互动，上课时气氛活跃，学生乐于发言，学生对物理概念有了深刻的理解，最后的测试成绩也明显高于传统的教学方法。要大面积提高物理教学质量，全面提高学生的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中通过实验，运用多种方法，给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力。
二、从基础知识着手，培养学生良好的学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会、准确理解。因为这些字句，或揭露了事物的本质;或指出了事物变化的范围的条件;或反映两个事物的区别与联系。教学时，必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚、弄明白。正确理解概念和规律的物理意义，适用条件[2]。
其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
三、运用演示实验法、让学生探索物理的奥妙
物理教学是一门以观察、实验为基础的学科。对于物理学科的学习，不仅仅是对前人发现的物理知识的学习，更主要的，是通过学习基本知识和理论，让学生学会自己思考，独立发现问题，分析问题，从而解决问题，这就需要学生需要主动的通过实验来获得新的知识，因此在这个意义上，学生学习物理还是一个知识再发现的过程。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深[3]。
学生只要亲自动手去实验、演示，就可以观察到现象，抽象的知识自然就理解了，印象也会更深刻。例如，学生对于新学习的极限值的认识，由于刚接触，非常陌生。这个时候，老师可以引导学生通过做实验，开展对极限值进行分析和讨论，从而发现物理规律。常用的做法，就是准备两根蜡烛，将它们分别放在杠杆的两边。接着，老师向学生提问，如果将两根蜡烛同时燃烧，那么杠杆将会发生如何的变化?而这个问题的提出，有一个特点，就是对于蜡烛的燃烧，老师并没有作出明确的限制，这个时候，就可以通过极限法来解决，学生对于极限值的理解，就会再接着的实验中得以理解[4]。
因此，我们应该鼓励初中学生独立思考，主动地做实验，探索物理的奥秘，可以深化学习兴趣，培养学生的观察与独立思维的能力。所以在具体的教学中，根据已有的实验材料，根据学生的实际情况，尽可能多地让学生做实验，比如分组做实验，到现场做实验，全班一起做实验等，让每一名学生都参与进来。不但可以使学生提高学习物理的兴趣，掌握物理知识，还能够启发学生的思维，培养学生多方面的综合能力。
四、阶段性考察，突破重点和难点
首先，初中物理的课本知识，是基础中的基础。老师务必要先引导学生牢牢掌握好课本的内容，做好课本中的题目，还要选择一到两本比较有价值的学习资料，帮助学生进一步掌握各个知识点,通过一定量的复习题目来建立物理知识的系统网，以练为主，促使学生对物理知识形成结构化和系统化。
其次，应特别注意对学生的学习情况进行阶段性的考查，这是因为物理知识内容多，各章节之间的连接更加紧密，因此，对初中的物理教学，不能忽视阶段的考查，并要建立一定的机制。物理老师要帮助学生控制好学习的节奏，切勿盲目的提高学习节奏，因为初中物理的学习里，一旦其中有一个章节的内容没有理解好，将会影响到后面的学习，一旦累积太多，节奏打乱，就会影响学习的效果。因此，物理老师要培养学生的节奏，通过定期的考查，帮助学生巩固和运用已学的物理知识，加深理解，搞清楚各章节知识间的联系。然后，老师要对所学的分散知识编织成系统，从宏观上理解物理学的内涵。然后，老师再进行下一步的教学和引导，只有坚持这样的一种阶段性考查机制，才能更好的改善部分学生学习初中物理的吃力的现状，逐个击破重点和难点[5]。
五、总结
物理教学改革的目的之一，是把科研人员应具有的素质和能力早一些对学生进行培养和训练，使教和学的思路去尽量接近科学家认识的思路。这就要求我们将物理教学和物理学史结合，当然教学过程不同于科学研究过程，但在必要时，结合重要的物理史料用模拟科学认识过程的方法进行物理教学，这也是物理教学实质性改革的途径和方向，是实现和培养创造型人才的一个有效途径。
事实上，初中物理教学的方法和技巧远不止以上这些，以上只针对一些相对容易忽略的方面进行了阐述。物理老师成功的教学，是教学方法和艺术的体现，努力做到了，就能使物理课题充满生机，也必将产生良好的教学效果。
初中教学方法有哪些内容篇八
实践表明，在轻松自由的教学氛围下进行教学，能够有效激活学生的思维，促进学生的学习与思考，使学生大胆思考和勇于表达，同时学生的想象力和创造力也得以提升。因此，在展开政治教学过程中，教师可针对学生的实际特点，并结合教学的实际情况，为学生创设出一个轻松、愉快的教学氛围，使学生在在预设的教学氛围下更好地展现自我，勇于表达自己的见解 。此外，教师也要扮演好一个引导者的角色，积极帮助学生树立正确的“三观”，进而提高教学效率。譬如，在学习《学会合理消费》这一课时，教师应鼓励学生大胆阐述自身对金钱消费的观点。有的学生表示：“现在我们没有经济收入，零花钱主要来源于父母。因此，我们应该控制自己的消费额度，少花钱。”而有的学生则表示：“钱就是用来花的，要买就要买最贵的，买最好的，如牌子衣服等，这样才显得自己有面子、有档次。”教师发挥出引导者的作用，对学生正确的消费观给予表扬，而对于不合理的消费观给予适当点拨，使学生形成正确的消费观和价值观。
2.借助现代教学设备激发学生学习兴趣
国内著名的教育家陶行知先生在《新教育》中提道：“当学生对某件事产生了兴趣，就会全身心投入其中，因此，‘学’与‘乐’是相互影响，且密不可分的。”可见，兴趣在学生的课堂学习中发挥着十分重要的作用，既是学生学习的推动力，也是学生的第一任老师，同时也是良好教学成效的关键。因此，若想政治教学能够顺利开展，教师应想方设法激发学生对学习的兴趣和欲望，使学生能够从被动学习快速转化为主动学习。譬如，在学习《为坚强喝彩》这一课时，教师可在上课之前借助多媒体为学生播放有关保尔·柯察金的生平视频。之后，教师可让学生谈谈对保尔·柯察金这个人物的见解与看法。接着，针对学生的观点给出客观、正确的评价，为学生树立正面、积极的榜样形象，以此激发学生对政治知识的求知欲与热情，强化学生对课程知识的理解，使学生逐步养成良好的自主学习习惯，从而提高教学的实效性。
3.以分组教学培养学生解惑能力
在教学中，教师应积极改变传统教育观念，从学生的实际出发，探索行之有效的教学方法进行教学，提高学生的能动性，使学生更快地参与到教学活动之中，提高教学效率与质量。譬如，在学习初中政治与法治《法律在我们身边》这一课时，教师可采用分组教学的方法，并通过案例演示的方式来实现这一课时的教学。在教学期间，教师应要求学生以小组为单位，每小组安排一名学生扮演法官这一角色。扮演法官的学生来分析案件中的问题，并给出最终判决。而其他小组成员则分别扮演律师、被告、原告等。扮演法官的学生审判期间若发现其他律师的辩诉存在问题，应当立即回应。
4.以信息技术实现教学内容的多样化
教师在进行教学时加强对信息技术的应用，有助于调动学生对思想政治学习的积极性，使学生从被动学习转向主动学习，进而提升对信息的处理能力及问题的分析解决能力，增强学生的合作精神，最终实现学生的全面发展。
比如，在学习《身边的诱惑》时，教师可借助多媒体设备，将身边的金钱诱惑、网络诱惑等方面的内容以视频的方式进行播放，让学生能够更加直观地认识到不良诱惑的危害。除此之外，教师还可引导学生掌握拒绝不良诱惑的方法，提高学生自我保护意识与能力。
5.以生活为引子培养学生社会责任意识
在实际教学过程中，教师应坚持遵循理论联系实际的原则，用理论解释实际，用实际检验理论，使学生在两者的结合中更好地理解并收获知识。积极引导学生关注社会现实生活，使学生能够正确规范自身的思想与行为，提高知识迁移能力，进而增强实践能力，促进学生良好思想素养的形成。同时，教师还要注重培养学生的社会责任意识，引导学生合理健康地使用网络，使其在良性的学习氛围中树立良好的思想，提高教学成效。