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基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇一
新课程背景下的高中体育教学改革是社会政治、经济以及科技文化不断发展的必然要求，是履行“教育为社会服务”这一原则的综合要求。高中体育教师应以先进的教学理念和思想为指导，创新体育的教学方法和模式，通过广博的体育与健康理论知识以及坚实的体育技术技能，更好地适应新课标教学环境下高中体育教学发生的一些变化，指导学生掌握科学锻炼身体的方法，培养学生形成良好的锻炼习惯。
一、高中体育教学的现状
在新的课程标准的实行过程中，高中体育教学更加注重对学生综合素质的培养，促进了高中体育教学的更新和发展。不过我国高中的体育教学多数仍是沿用传统的教学理念和教学方法，在课堂教学中片面强调强制式、传授式、注入式的教学方法，与理想的体育教学模式还有着较大的差距，现从学生、教师以及存在的问题这几个角度分析高中体育教学的现状：
1.学生方面。现今的学生在高中体育课程的教学中的主体地位被进一步提高，可以自由地选择喜欢的体育项目和体育老师，有着比较充分的自主性。而《体育与健康课程标准》也旨在鼓励学生依据自己的兴趣选择必修和选修的项目，充分调动学生的求知欲和积极性。另外，高中生的心理和生理负荷也得到了最大提高，拥有更多的时间进行体育锻炼和练习。不过，由于高中生的脑神经兴奋和抑制不均衡，且体质未达到成年人标准，往往容易产生厌学情绪和身心疲劳。
2.教师方面。新课程标准下，高中体育教师的自我价值和社会价值得到提高，可以深刻地影响学生未来的择业方向，为国家和学校培养各个方面的体育人才。另外，新课程标准的实施也使得教师的教学计划也变得愈加灵活，不再依赖一成不变的教学方法进行授课，在制定教学计划时也更加考虑到学生的基础和教育教学计划的新颖性。但由于学生间较大的个体差异，教师往往在组织教学时需要区别对待，这样一来就阻碍了有效教学的进程。
3.存在的问题。当前的高中体育教学仍存在一些问题：首先，缺乏先进的教学观念，只重视掌握运动技术技能和体育的短期效益，忽视学生的体育意识和自我锻炼能力的培养；其次，忽视了对学生情感的培养，忽视学生自身身心对体育的需要；再次，教学手段单一，缺乏现代化的教学技术，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。
二、高中体育教学改革的目标
新课程标准中，高中体育教育是以培养合格的高中生为目的，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。针对高中体育教学的改革，其目标在于培养高中生在以下方面的能力：1.培养社会竞争力。在高中的体育教学中，需要引导学生树立正确的竞争意识，敢于正视胜负，做到胜不骄，败不馁，在胜利中找差距、失败中找原因，总结经验，以坚定的信心去拼搏直到最后胜利。同时，还要引导学生运用正确的竞争意识处理学习和生活中遇到的挫折。
2.培养抗挫能力。体育教师在教学过程中需要有意设置一些较难的环节让学生去接受挫折，在克服挫折的过程中逐步提高学生增强克服困难的信心和承受力，引导学生在面临挫折时把挫折看成是一种锻炼，通过百折不挠地克服困难来实现既定的目标。
3.培养人际交往能力。新课标下的高中体育教学中，存在多种人际关系交往活动，如教师与学生、学生与学生、个人与集体等，教师在这个过程中需要处理好教与学以及配合度的问题，引导学生正确认识自身，通过体育项目中需要的团结和契合度来培养学生的人际交往能力。
三、高中体育教学的改革措施
高中体育教学在新课程标准实施的背景下，需要充分重视学生的综合素质的发展，注重学生创新能力和实践能力的提高，引导学生树立终身体育意识和正确的竞争意识，拓展学生发展的个性空间。其改革措施有：
1.树立先进的教学理念和思想。在高中体育教学中，树立先进的教学理念和思想是提高教学水平的'思想基础。首先，要树立“以人为本”和“健康第一”的思想观念；其次，要让学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的同时，还要培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神；再次，要树立正确的体育价值观，认识体育运动锻炼根本目的，强调人在参与运动的过程中达到自我满足与自身发展。这些先进的理念和思想有助于学生形成正确体育观，且对于学校的体育发展有重要意义。
2.优化教学内容和手段。新课标下的高中体育应调整和充实教学内容，根据实际教学内容选择合适、有效的多样化教学手段，善于在教学过程中因势利导，启发学生的思维，引导学生了解人体运动的基本规律和人体形态结构，并以此让学生学会在体育项目的进行中选择更加合理和科学的方法，思考怎样可以跑得更快、跳得更高等，使学生在整个教学活动过程中，把所学的知识变成感知。
3.建立合理的考评机制。新课程标准下高中体育教学的改革应建立科学的考评机制，对学生成绩做多维评价，充分发挥考评在体育教学运行中起的导向、调节、激励、鉴定作用。教师应充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，既要考核体能锻炼的结果，又要重视学生在心理、价值观以及创新能力上的培养，提高学生的积极性。
四、结语
总而言之，在新课程标准下的高中体育教学的改革需要与时俱进，树立先进的教学理念和思想，通过教学内容和教学手段的优化以及合理考评机制的建立来培养学生的社会竞争力、抗挫能力以及人际交往能力，适应社会发展的需要。
基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇二
教育部于制定和颁发了《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，江苏省于秋季在全省全面实施。《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长的培养；它规定体育与健康课程为必修11个学分，但在水平五的七个系列中的具体项目是可以选择的(其中健康教育专题和田径类项目必须至少修完1学分)。我校贯彻落实《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，于-开始在高一年级进行实施；在执行过程中，第一学期上半学期进行田径课教学，下半学期开始打乱行政班建制，分项进行教学。选项教学内容是以《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，为准绳，根据学生的兴趣和特长，由学生自己选择学习项目。这既符合学生的心理特点，又深受广大学生的欢迎，对调动学生学习的积极性、提高体育课的教学质量、促进体育教师教学理念的改变和专业技术的提高均取得显著效果。现对我校分项教学的操作实践加以总结，与广大同仁交流。
一、制新课标下的体育选项教学定教学规划
学校规划是进行分项教学的保障。在假期里，体育组与教务处就向学校建议在高一体育与健康课实施分项教学，得到认可；学校相当重视，并纳入学校工作计划，责令教务处、体育组拿出方案。
二、制订操作方案及实施
实施方案是选项教学的关键。只有有详细的可操作的实施方案，才能使分项教学顺利的开展。
1、教师是关键
能否完成分项教学，体育教师是关键；转变思想、更新观念、提高体育教师业务素质是分项教学的前提与保证。假期里我校利用省、市《普通高中体育与健康课程标准(实验)》培训机会，组织教师学习《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，通过培训与学习，“健康第一”为指导思想的体育与健康教学深深地扎根在每一位体育教师心中，真正理解它的精神实质，充分认识分项教学的时代意义。
2、调查、分析是基础
没有调查就没有发言权。我校根据学生对选项教学的认识、态度、兴趣及特长等对高一一千四百多名学生都进行了问卷调查，通过调查研究，绝大多数学生认为选项教学能充分发挥学生的学习积极性，有利于他们身心健康的改进；这是与当前的课程理念和教学目标相符合的，也是开设选项教学的核心所在。同时通过调查知道同学们喜爱项目集中在“篮球、排球、足球、健美操、武术、羽毛球、乒乓球”等项目上，为分组分项打下基础。
3、选项、分组是实质
选项分组是组织分项教学的主要环节。在分组上既要考虑学生的兴趣、爱好及特长，又要考虑师资、场地及器材。我校在调查研究的'基础上，结合师资、场地、器材及高一班级人数，共设置了“篮球、排球(软式排球)、足球、武术、健美操、羽毛球”六个项目，并合理安排教师(每项一人)供学生选择。在分组前对学生进行指导，在选项表上，要求按照个人爱好顺序选择3个项目，既选项1、选项2、选项3，再按行政班，以6个班为单位汇总(1-6、7-12、13-18、19-24)，然后调整人数，在调整时按选项1进行，当人数不平衡时，取得学生同意，按选项2及选项3调整，最后确定各项名单。
4、制定教学计划
教学计划是顺利组织教学的保证，在制定教学计划时，要充分考虑课程目标、学生的身心发展特点，创造性地开展体育与健康课的教学；因此，我校在教研组的统一计划下，各位教师按各项特点及学生的水平合理制定确实可行的教学计划。
5、授课与考评
合理安排好体育课务，是上好分项教学的另一保证。针对我校选项情况，将六个行政班合为一体，按专项重新分组上课；在排课上，体育教师网六个班同时安排，还要避免与高二、高三体育课重合；在考评上，由教研组统一制定考评标准，对学生的体育与健康课进行评价。
6、教学反馈
教学反馈是促进教学的手段之一；通过一段时间的学习，对学生及教师进行调查反馈，及时调整计划，尽力创造条件，满足学生的选项要求体育教师，留给学生调整换项机会。
三、总结经验
总结是推动工作前进的重要环节，任何一项工作，不管是个人或集体的都需要多次反复操作、辛勤劳动才能完成；总结每次具体实践的成绩与失误、经验与教训，及时总结过去，提高认识，为以后全校的分项教学积累经验。
总之，分项教学要在贯彻《普通高中体育与健康课程标准(实验)》下进行，要从学生的兴趣和爱好出发，要提高学生的健康素养、促进学生的身体、心理和社会适应能力，使其健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇三
（内蒙古自治区根河市金河中学）
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，面对新的教材，如何采取有效的教学方式成为广大教师思考的重要话题。从初中英语的教学实际出发，根据新课改的要求和标准，使初中英语听说教学的思路得到优化，希望能够对以后的英语听说教学提供有用的教学建议和启发。
基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇四
学期教学工作计划也称教学进度。它是依据学年教学工作计划安排的教学内容和规定的教学周数、每周教学时数，以及各项教材的时数比例，结合季节、气候特点和学校实际情况制订的。它是制订单元和课时教学计划的依据。
（一）几点说明
1、下面试举的一年级学期教学工作计划（示例）所选编的教学内容，是依据表“一年级学年体育教学工作计划”中的教材编制的。
2、每周授课时数是按4课时安排的；每课时安排两项教材或活动（一课时为两课次），但体育基础常识课、身体测量课和地域性活动课等，每课时可以安排一项教材或一项教材1～2课时完成。应注意学与练结合、室内与室外有机结合。
3、在所试举的学期教学计划中，没有确定体能和动作技能的测度项目。在实际制订计划时应根据学生具体情况加以规定。
4、在制订学期教学计划时，还可安排“机动课”时间（一般安排2～4课时），以便对各种原因的停课或薄弱环节等进行适当弥补和调整。
（二）学期教学工作计划示例
表3一年级第一学期体育课教学进度（示例略）
三、单元教学工作计划的制订
单元教学工作计划也称单项教材（包括课题单元）教学计划。它是依据学期教学计划中某项教学内容或活动（一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术较复杂等重点教材或连续进行的课题活动）及其目标制订的课时教学规划。通过对某项教材或课题活动的统筹设计、逐课实施，能够确保教学有计划、有秩序地进行，保证教学目标的有效实现。
（一）方法和步骤
1、依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教学重点。
2、结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措施。
3、最后一次课进行终结评价（重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况）。
（二）单元教学计划示例（仅供参考）
一年级持轻物掷远单元教学计划（示例略）
四、课时教学工作计划（教案）的制订
课时教学工作计划也称教案，它是依据学段水平目标的规定和学期教学进度（包括单元教学计划）中课时教学内容的安排，制订的教学实施方案；是教师组织课堂教学的基本依据。高质量的课时计划，是顺利实施课堂教学和有效实现教学目标的前提和基本保证。为此，教师要悉心备课，精心设计教学方案，以确保教学有效地实施和目标的达成。
（一）制订课时教学计划的基本思路
（二）课时教学计划示例
课时计划的形式多种多样，这里提供的是依据水平一的目标及本学年、学期计划中选编的部分内容或活动，仅供参考。
体育课的设计（教案示例）
培养对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的`重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
一、创设良好的学习环境。
学习环境对“发展能力、培养兴趣”具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学的方法，采用情境教学模式，把儿童喜爱的事物用故事形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节的发展有机地结合起来。本课的“导入”，采用音乐、图片和模仿练习紧密结合在一起，充分调动学生视、听、本体感觉一起参与体育活动中去，使学生一到课堂就感到生动有趣，形式新颖，兴趣的指向一下就集中在各项活动之中。在全课中，紧紧扣住了故事的情和景，使情景交融，学生始终沉浸在良性的环境中自觉、自主、能动地学习。
二、设计新颖的组织形式。
本课力图突破以往体育课固定的格局，让学生在课堂上就如在家中玩耍一样，开创一个亲切和谐、灵活宽松的课堂教学形式，使学生真正体验到体育活动的乐趣。课中除了采用指令性集体练习形式外，也采用了非指令性的结伴练习形式，同时也强调了学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供了发展能力的广阔时空。在练习中注重鼓励学生自我表现，让学生显示个体在集体中的价值。
三、选择有效的教学方法。
本课主要的教学环节为：第一感知练习——解疑、精讲——第二感知练习——评价。其第一感知练习为感性认识阶段，通过解疑精讲，使第二感知练习逐步上升为理性认识阶段。运用这一教导模式，初步感受到从“感知——运用”过程的愉快情绪。在“导”与“学”的双重作用下，学生尽情地发挥自己的主观能动性，不仅设想出形式各异的活动，而且提高了基本活动能力。
基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇五
在传统的英语听说教学中，教师并没有形成较为规范的教学思路，只是简单地听写单词、朗读课文，虽然在一定程度上锻炼了学生的听说能力，但是教学效率较低。因此，面对新的课程要求，教师要改变自身的教学方式，在教学中形成规范的教学思路，从而指导教学，保证初中英语听说教学的质量。
一、层层深入，形成规范性的教学思路
对一段英语材料的听说教学，一般教师会直接将材料播放给学生听，然后让学生对材料内容进行简单复述。如果材料较难，学生就无法完整复述材料内容，这样的教学方式无法有效锻炼学生的听说能力，所以就不能提高学生的听说能力，那么这种教学方式就会流于形式。因此，英语教师在教学之前，就要对教学内容进行整体把握，挖掘每一节课的重点知识，对学生进行听说训练。下面从笔者自身教学实践出发，以ilikeplayingsoccer这篇文章为例进行分析。
（一）听前
教师不宜直接让学生进行听力训练，而是要先用图或者是表格对《ilikeplayingsoccer》这篇文章的听力重点进行讲解，让学生能够在听之前明确重点，这样便使学生的.训练更具有针对性。
（二）听中
建议教师将听力重复三次，这样可以防止播放速度快而使训练流于形式。第一次播放时，教师可以让学生听出材料中的人名、时间、地点等基本信息；第二次播放则是听细节，对于词语、句子进行真伪的识别，写出不同人所对应的爱好；第三次播放则是让学生对自己之前听到的内容进行检查。
（三）听后
教师在学生做完听力训练之后，可以让学生使用听力中的语句和句式来进行半开放式的口语训练，然后再进一步进行全开放式的口语训练，让学生一对一地相互介绍自己的爱好。
二、结语
总的来说，初中英语听说教学的教学方法和教学手段有很多，需要教师从实际的教学中总结经验，提高听说教学的有效性。
参考文献：
［1］马利命。初中英语听说教学现状及完善对策［j］。新西部：理论版，2012（14）。
［2］毛玉芳。谈谈如何设计初中英语听说教学［j］。语数外学习：初中版中旬，2014.
基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇六
教学是课程系统工程中的一个组成部分。我国目前的中学体育教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进行基础课程实践与探索中的一些心得体会。
一、转变观念、更新理念
新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛学心理学家加德纳教授提出的：“多元智力理论”。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极影响。新课程教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是“多元智力理论”。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要通才，有创造能力，终展能力，身心协调的人”。
体育活动中充满了可创造性的元素与机会。例如：教学比赛及游戏的规则就是如此。它本来是为了公平地、愉快地进行的，但在具体的情况下，进行一定的调整和修改，既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼，只要有效果，教师就应该给予鼓励，这样，可以最程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。
因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生量的设想，进而提出特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。
二、新课标、新理念、新教学
新课程的教学法：
必须用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的成功，首先必须用“心”去进行教学。一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念逐渐接受和认可。只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必然会层出不穷地涌现出来。
1、在学生经验中吸取教学方法：
快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一开始就采用了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜欢用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地发展跑速度，是与提高速度素质紧密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种娱乐性很强的，孩子的自我展示以及心理满足的活动。
2、体验着手改造教学方法：
球类：传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：我在上课时，课一开始，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、化和公式化的定位徒手操，模仿操等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼进行热身运动。
学生在完成强度与密度较的教学任务后，不采用单调人工的口令徒手操，进行放松运动，结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。
由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
其次，增加体育游戏活动内容。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
如：我在上课时就采用游戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出新奇的游戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的锻炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。来发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘青少年日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的一致好评。这是一种在游戏中团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
古人常说：排阵无常法，运用之妙，存乎一心。在对学生进行各种能力培养的问题上，教师一定要认真研究教材，充分掌握学生的生理、心理特征，在教学思维上不要须因循定则，蓦然回首间，定会多有收获。
因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣，要“以育人为本”，以学生发展为中心，要面向全体学生，关注学生的个体差异。
三、分层教学过程中教学方法应用示例：
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性充分地调动起来，使学生掌握知识和技能，从而收到良好的教学效果。因此，教学方法也是教师的积极性、创造性和主导作用，通过形、声、色的应用；，发挥了体育教学中愉快教育的功能；通过讨论法、发现法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延伸教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合，以收到最好的教学效果。如果在教学中能正确运用这些方法，对改进体育教学、提高教学质量具有重要意义。
比如，情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。
在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学、韵律体操的教学，从而激励学生的情感，助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。在学生了解了某一游戏的方法以后，要求学生针对游消称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展，然后再根据改编后的游戏进行活动。可作为准备活动的教学，注重学生的全身都得到充分的舒展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。
在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，溶入了发挥了体育教学中愉快教育的功能。
这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学生轻声诵着那首谜语．经过教学实践证明：我们把“七种活动”贯穿于平时体育教学的每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学、生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。
总之在我教学实践中，从教材方面，胆，传统教学中的各自立的目标内容，注重动作技术的训练，学科知识本位，书本为中心。以新课程教材为准绳，以人的发展为宗旨，层次目标清晰，内容有较的自主性和选择性，五个学习领域互相联系，呈现方式的多样性，灵活性。把难、繁、窄、旧。唯纲，唯课本，项目—训练—成绩，从教材中获得结论性的知识技能，学生被动接受。变为浅、宽、活、新，形式为人—健康—锻炼—生活—经验—适应—体验。重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主发展，在实践中获得知识技能。对老师来说，改变传统的以纲和统编教材内容为准，以新课标为主导，充分挖掘课程资源，以三级目标为依据，以学生的实际需要和发展为基矗在展现课上，改变传统的以增强体质为指导，以竞技为中心，以技能为追求目标，突出生物功能。新课程以健康第一为指导思想，强调身心多维健康观，围绕学生的发展的需要。把传统课程中的一言堂，传授者，管理者，体现权利，兵操式。新课程标准中教师是组织者，指导者，引导者，参与者，平等中的首席，生活式，亲切，平等交流。作为体育教师，我们应继续深入的进行探讨，胆创新，勇于实践，总结经验，为进一步提高体育课的教学质量而努力。
基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇七
在传统的英语听说教学中，教师并没有形成较为规范的教学思路，只是简单地听写单词、朗读课文，虽然在一定程度上锻炼了学生的听说能力，但是教学效率较低。因此，面对新的课程要求，教师要改变自身的教学方式，在教学中形成规范的教学思路，从而指导教学，保证初中英语听说教学的质量。
一、层层深入，形成规范性的教学思路
对一段英语材料的听说教学，一般教师会直接将材料播放给学生听，然后让学生对材料内容进行简单复述。如果材料较难，学生就无法完整复述材料内容，这样的教学方式无法有效锻炼学生的听说能力，所以就不能提高学生的听说能力，那么这种教学方式就会流于形式。因此，英语教师在教学之前，就要对教学内容进行整体把握，挖掘每一节课的重点知识，对学生进行听说训练。下面从笔者自身教学实践出发，以ilikeplayingsoccer这篇文章为例进行分析。
（一）听前
教师不宜直接让学生进行听力训练，而是要先用图或者是表格对《ilikeplayingsoccer》这篇文章的听力重点进行讲解，让学生能够在听之前明确重点，这样便使学生的.训练更具有针对性。
（二）听中
建议教师将听力重复三次，这样可以防止播放速度快而使训练流于形式。第一次播放时，教师可以让学生听出材料中的人名、时间、地点等基本信息；第二次播放则是听细节，对于词语、句子进行真伪的识别，写出不同人所对应的爱好；第三次播放则是让学生对自己之前听到的内容进行检查。
（三）听后
教师在学生做完听力训练之后，可以让学生使用听力中的语句和句式来进行半开放式的口语训练，然后再进一步进行全开放式的口语训练，让学生一对一地相互介绍自己的爱好。
二、结语
总的来说，初中英语听说教学的教学方法和教学手段有很多，需要教师从实际的教学中总结经验，提高听说教学的有效性。
参考文献：
［1］马利命。初中英语听说教学现状及完善对策［j］。新西部：理论版，2012（14）。
［2］毛玉芳。谈谈如何设计初中英语听说教学［j］。语数外学习：初中版中旬，2014.
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基于新课标下高中体育教学的优化方案设计篇八
结合体育新课标精神的`指导,分析新课标下高中体育教学实施过程中的主要问题,并提出相应优化方案.
作者：梁定华作者单位：广东省云浮市新兴县华侨中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：体育新课标高中体育教学优化方案