就职需要我们做好心理准备,积极适应新的工作环境和职责。怎样才能在新的工作环境中保持积极主动的工作态度?从第二部分中随机选择一句:"如何准备才能在面试中脱颖而出,成为雇主心仪的候选人呢?"
识字教学设计篇一
“识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然的实际,采用多种方法识字。
1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.有收集对子和对对子的兴趣。
认识13个生字,会写“秀、和”两个字。
归类识字“雨字头”的含义。
(一)创设情境,导入新课。
1、我们生活在美丽的环境中,大自然是我们共同的家,我们都要爱它!下面让我们一起来欣赏美丽的大自然吧。瞧!(展示图片,出示与课文相关的优美的大自然景物图片)师:我们的家美吗?生:太美了。
2、每张图片上都有相对应的词语,让学生美美地把每个词语读两遍(学生边读词语边观看图片)。师:说说看,你们看到了什么?生回答。引导学生观察说说画面的景色。
过渡:大自然是我们美丽的家,在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们,我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌,板书:对子歌 就在识字3里。(师板书课题,生伸出右手食指跟老师一起书写课题;齐读一遍课题。)
(二)、初读课文,识记生字
1、师:你们想读对子歌吗?生:想!师:好!我们做好读书的准备,读之前老师有个问题请教同学们:读的时候遇到困难怎么办?生:遇到不认识的字动手画一画,或请拼音宝宝帮帮忙,也可以问你的小伙伴或老师。遇到本课的生字宝宝多拼读几遍,好啦!快快开始吧!读完的同学抱臂坐直!
2、同学们读得可真投入啊!现在词语宝宝从课文里跳出来,要和我们打招呼,你认识他们吗?全班齐读大屏幕上的词语,然后男女赛读,争夺老师的大拇指,做小大声的游戏。
3、师:词语宝宝大家会读了,那变成生字宝宝还会吗?生:会。生齐读(拼读生字)。师:同学们读得太棒了,老师知道难不倒你们,因为有拼音的帮忙,那把拼音丢掉还会吗?谁愿意当小老师领大家读一读(每个词语读两遍)。
4、下面到我们的找朋友环节,师:你想要帮谁找朋友?生回答。
5、师:刚刚同学们把生字读得这么好,谁能给大家分享你是用什么方法记住生字宝宝的?
师: 你们发现了吗?有一些样子长得很象的生字宝宝是谁呢?
生:蜂—蝶,因为都有虫字旁,与昆虫有关;雾—霞—霜,因为都有雨字头,与雨水有关;李—杨都有木字旁,与树木有关。
6、巩固字词:摘星星、摘苹果 (三) 图文结合,朗读感悟
1、生字宝宝很调皮,生字宝宝又藏到课文里了,你还认识他们吗?赶紧读读课文(自由读)。师:课文有几个小节?生:3个。
2、课件出示第一小节: (1)指名朗读第一小节。
(2)说说从这一小节中你知道了哪些自然景象?
学生交流:云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳。说说自己见过以上哪些景象,简单描述。
(3)多媒体课件出示相应4幅图片,让学生说说谁对谁。 (4)去掉“对”字,读一读“和风细雨”这个成语。 (5)全班齐读第一小节,注意不要拖音。
2、课件出示第二小节:
学生交流:花、草、蝶、蜂、蓝天、碧野。 (3)多媒体课件出示相应4幅图片。
(4)蓝天对碧野、万紫对千红去掉“对”字读什么?生:蓝天碧野、万紫千红。
(3)指名读第二小节 。
学生交流:桃树、李树、柳树、杨树、山水、鸟叫、花香。 (3)多媒体课件出示相应四幅图片。
(4)山清对水秀”、“鸟语对花香”去掉“对”字再读。你发现了什么?
(5)全班齐读。
(四) 朗读课文、练习背诵
1、老师和大家对着读,老师读前半句,学生读后半句。(读完一遍后,再交换读。)
2、学生分3大组拍手读。
3、学生练习背诵。
(3)组两个词语;(和好、和平)(优秀、秀气) (4)生描红临写,写得好的教师盖小印章。
(六)结束
让我们读着对字歌结束今天的课程。
黑对(白),里对(外)。 高对(低),粗对(细)。
远对(近),古对(今)。 明对(暗),早对(晚)。 有对(无),出对(入)。 前对(后),左对(右)。
板书设计: 识字3
对子歌和 秀(指导书写)
识字教学设计篇二
“青蛙”是生活中常见的一种动物,孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻,对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文,通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中,包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中,主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中,注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力,让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程,学会学习,培养学习语文的自信心和良好习惯。
1.认识本课的生字,会正确、规范地书写课后的字,感受汉字的形体美。
2.初步了解汉字的构字规律,给基本字加偏旁组成新字。
3.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道青蛙是庄稼的好朋友,是有益的动物,我们应该保护它。背诵课文。
教师:生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生:课前与父母一起查找资料,了解青蛙的有关知识。
1.认写生字。
2.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
2课时。
一、猜谜导入,激发兴趣
1.教师:小朋友,我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳,
大肚子鼓眼睛,
身上披着绿衣裳,
人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师出示挂图,并板书:庄稼小卫兵。
3.教师:“卫兵”是什么意思?你在哪儿见过?
4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5彼婵翁馊闲“卫”、“兵”两字。
二、初读课文,认读生字
1.学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。
2.教师范读,学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字卡,指名认读,其他学生评议。
5.开火车读生字。
6.结合读课文,巩固生字的认读。
7.教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上,请学生观察并谈谈自己的发现,在小组讨论怎样记住这些字。
8.出示课后“读一读”,体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9.学生自由读“读一读”,在读中记住这些字。
三、再读课文,理解内容
1.学生自由读课文。
3.教师引读课文。教师读“清清河水”,学生接“天气晴”。
4.采用多种形式读课文,直到读熟。
5.指名读,大家评议。
四、拓展训练
1.小组讨论:怎样保护青蛙?
2.收集各组意见,教师小结。
3.请学生说说自己查找资料的情况,指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物,它们能帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况,教师小结。重点讲不能吃青蛙,并鼓励学生保护有益的动物。
5敝傅佳生有感情朗读,并练习背诵。
五、指导写字
1.出示要写的字。学生背“读一读”,教师板书:
讠——请(请坐)
氵——清(清水)
忄——情(交情)
日——晴(晴天)
目——睛(眼睛)
2.请学生用这些字组词语并说话。
3.仔细观察要写的字,相互介绍怎样记住并写好这些字。
4.教师重点指导写“清”、“眼”。
5.学生写字,教师巡回辅导。
六、自主实践
找一找,在自己认识的汉字中,还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的?把它们写出来,教教其他小朋友,并一起比较它们的音、形、义有什么不同。
识字教学设计篇三
1、能给汉字找到合适的偏旁,组成新字。
2、能用学过的归类识字方法,认识新的字。
3、能正确选用数量词。
4、能根据图意用恰当的语言表达。
5、能在描摹的基础上,临写“丛”、“些”、“盒”、“惑”等四个字。
卡片、多媒体
师:今天这节课我们进行五星奖擂台赛,比一比,赛一赛,看看哪些小朋友在五项游戏活动中都能得星。
出示课题:识字游戏4 (齐读)
说明:识字游戏的内容是由学生喜闻乐见的各类游戏组成的,为了符合低年级学生的特点,同时避免在课堂上机械地一道道完成练习,因此,在本教案的设计中将这个识字游戏设计成一个“五星奖擂台赛”,力图将综合练习的各题有机地结合起来。激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。
1、出示图画汉字卡片,要求学生自读,接着同桌互读。
2、指名读,齐读。
师:下雨了,下雨了。字宝宝要被雨淋湿了,快送伞去。每个座位发三把伞,伞上写着部首。(雨字头、宝盖头、竹字头)
问:他们分别是什么部首?指名回答。
师:这三把可是魔伞,撑对了才能给字宝宝挡风遮雨。你能试试吗?让学生动手操作,同桌交流,全班交流。(全对者摆上一颗星。)
板书新汉字:需、零、字、露、宝、笔、宵、等
3、说说你发现了什么?
4、小结:这些字宝宝都是上下结构,书写时注意笔顺规则,“雨”作为部首字形上要发生一些变化。(教师板书,学生书空。)
说明:为了让学生清楚明晰地看清上下结构汉字的笔顺特点,教师的当堂板书是十分必要,重要的。
师:开联欢会了,这是谁呀!出示:离、宾、留、婴、旦、令
1、自读,齐读。
2、仔细观察,你发现了什么?动动小脑筋想一想,你有什么好方法记?
3、小组交流。(组内比赛,看看谁记得最多最准。评出优胜者,得一颗星。)
4、优胜者交流好方法。
小结:有的字加上不同的偏旁部首组成新字后,字音不变,如:“离、篱、漓”;“宾、滨、缤”;“婴、樱、缨、鹦”。
“令、零、铃、龄”的“令”与另3个字的读音就不同。
说明:对于规律性的知识应放手让学生自己去观察,根据规律来引导学生记忆汉字,着眼于学生能力的培养。
1、指名回答。
师:啊,方方小朋友也发现了,你们通过观察也一定有所发现。请你们用直线在书上连一连,再学着圆圆的样子用“我发现了什么”说一说。
2、同桌交流,说说。
3、全班交流,评议。(说得好的学生获一颗星)
4、拓展:平时你在生活中也一定发现过这种现象吧,请例举几个。
小结:有的答案是不唯一的,如可以是:“一包菜子、一粒种子、一担白菜、一棵草”,也可以是“一包种子、一粒菜子、一担草、一棵白菜”。
有的答案是唯一的,如“一片叶子、一条鱼、一束花、一桶水”。
1、自读八哥说的话,想一想,它说错在哪里?帮帮它,该怎么说?
2、小组交流,全班交流,评议。(四幅图都说得恰当的学生得一颗星)
第一幅图:让学生懂得人是比“高”和“矮”,物体比“长”和“短”。
第二幅图:根据图意,应该是“春天到了,大地一片翠绿”。
第三幅图:懂得语言表达要恰当。看到别人摔交不应该“高兴地说”。
第四幅图:进行开放性讨论,答案不唯一。对狐狸的评价可以从反面也可以从正面。
1、仔细观察,这些字宝宝有什么共同点?(上下结构)
2、上下结构的字宝宝在书写笔顺上注意些什么?(从上到下)
3、师范写,学生描摹,再临写,注意上下结构的字在田字格里的位置。(师范写,学生观察上下两部分在田字格里的位置;)
如:“丛”、“些”书写时上半部分在田字格中占的相对位置较多;“盒”、“惑”上下两部分笔画较多,但上半部分还是要写到横中线以下。
3、 反馈交流,评出优秀者,奖一颗星。
识字教学设计篇四
踩石过河
本适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本的道具简单,情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情,教学效果明显。
场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。
1、给全班分为若干个四人小组,选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行,其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容,便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)
6、若读得不够认真准确,全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)
7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。
9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。
识字教学设计篇五
1、认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。
2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
识记生字写好生字兴趣的培养
字卡词卡背景图大力士一位
1、创设情境导入
2、过三关
第一则谜语:
1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读
2)学生猜谜
3)说说你是怎么猜出谜底的?
4)教师小节猜谜窍门。
第二则谜语:
1)朗读谜语(多种形式读读)
2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:
什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?
哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?
3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4)找出谜语中的生字,用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
第三则谜语:
1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。
2)读读猜猜,交流体会。
3)识记生字。
顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
3、巩固识字,指导书写
1)出示全部生字.齐读--开火车读。
2)引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3)教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
5、鼓励学生收集谜语或自编谜语
识字教学设计篇六
1、运用归类识字的方法认识本课的“扛、拧、挎、捡、折、捞、”会写本课的“扔、扛、挖、拧、挎、推、捡、折、捞、擦。”
2、正确、美观地书写11个生字,达到能听、写、运用的程度。
3、通过识字,教育学生爱劳动的好习惯。
会写11个生字。
多媒体、卡片、录音机。
1课时。
多媒体出示学生们喜欢的动画人物,蓝猫和同学们打招呼:“嗨,同学们,你们好,今天我给你们带来一位朋友,你们想认识它吗?”,“手”字走来说:“大家好,我是手,你们知道我长在你们身上能做什么动作吗?”
师:看我们的手多有用呀!下面再看看这些字宝宝还认不认识了。
师:“手”字做偏旁变形本领可真大,它能和许多字做好朋友,组成新字,这节课我们来学习一组带提手旁的字。(板书课题)
1、蓝猫带领同学们去参观,蓝猫在愉快的音乐声中出发了,一路上看到有动作的人们问:“看,他在干什么?”然后指名说出动作词语,再出示词语,全体认读:如:扔手榴弹、挖土、抬筐共12组。
2、指导看书,借助拼音自由认读生字,同桌认读,
1、卡片出示生字。
(1)指生认读。
(2)指生做动作,全班做动作。
(3)扩词。
(4)根据所组词语选择练习说话。
2、引导学生完成以下内容
(1)让学生观察这12个字的结构,说出是左小右大的字。
(2)这些字为什么用“”做偏旁?
(3)蓝猫讲解提手旁与字义之间的关系。
(4)你怎样记住这些字?组织学生小组讨论选择自己喜欢的方法记忆。
3、指导书写
(1)观察这11个字,书写时左右两部分应注意什么?
(2)问:这些字哪个字最难写?
(3)强调“扔”、“挖”两字中“乃”、“乙”的笔画。
(4)总结学习些字方法。
按以上方法自己在些字书上描两个在写一个生字。
(5)分别指名板前书写,师生点评。
(6)修改自己的字,再写一个。
1、找朋友游戏。
2、送生字宝宝回家
师:这节课我们认识的生字宝宝中有一些它们累了,吵着闹着要回家,谁能把它们送回家。
同学们,蓝猫希望大家做到的你们能做到吗?那样你们都会很优秀。
识字教学设计篇七
1.学会10个生字,认识两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣。
2. 认识9种笔画,懂得笔画是汉字的基本组成部分。
3.大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。
【课堂实录】
第一课 时
一、由数字引入数字
师:(出示10个阿拉伯数字。)同学们,你们认识10个数字吗?
生:认识。(纷纷报数字。)
生:(认读生字。介绍认识途径。)
【点评】让学生有机会展示自己已有的知识,点拨课外认字的途径,鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。
师:我们古人很聪明,还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?
生:(露出跃跃欲试的神情。)
二、朗读古诗,感受诗意,学习生字
师:(出示古诗。)读诗的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的字就先读读上面的拼音,再读读字。看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。
【点评】在最初培养学生的读书习惯时,一定要细致引导。对学生来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此,这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。
生:(认真读书。老师巡视,个别辅导。)
师:同学们刚才读得很认真,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候,其他同学注意听,看他字音读准了没有。
生一:(大声朗读。)
师:刚才几位同学读得都不错,字音读准了。特别是这几个字,容易读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读。
生二:(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读。)
师:字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的?看看图,问问同桌,讨论讨论。
生:(认真读书,交流讨论。)
师:有不太明白的地方吗?
生三:什么是“烟村”?
生四:我知道,就是冒烟的村子。
生五:我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。
【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上,教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。
生五:(朗读诗句。)
师:读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间,这边盛开着一大片鲜艳的桃花,多美啊,谁来读读全诗?(师播放青尔。)
二、复习生字,学习笔画
师:这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片。)我们“开火车”来读。
生:(读生字。)
生:点。
师:(出示“雨点”图。)看,这个笔画“点”像什么?
生:像雨点!(表情又惊又喜。)
师:还像什么呢?
生七:像瓜子!
生八:像水滴!
师:小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。你们写两个试试。
生:(专心写“点”。)
【点评】用形象来教学生记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制,教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。
(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)
师:刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)
生:竖。
师:看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。)这是什么笔画,猜猜看!
生:竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)
【点评】通过操作、变形,让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画,既有利于学生记住笔画名称,又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。
(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画,教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上,再让学生充分利用习字册描红和临写。)
第二课 时
一、学生朗读背诵课文
二、教师引导学生复习巩固生字
1.学生认读生字。
2.教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?)
3.教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字。因为第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个,临一个之后,要自己对照一下范字。
三、延伸拓展,课内外迁移
1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。
2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)
3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,可以试着编编儿歌。
识字教学设计篇八
课题:识字4 教学目标:
1. 认识“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”这6个生字,会读、会写这6个字;
2. 准确、流利并带有感情地朗读儿歌;
教学用具:ppt、带有小动物的图纸、带有生字并注音的卡片、田字格卡片
教学时间安排:1课时 教学过程: 一:导入学习内容
2. 通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读,强化小朋友对字音的记忆;
1. 小朋友自由朗读,教师示范朗读;
2. 请小朋友找出今天的主角,通过儿歌强化小朋友对生字的认识 五:正确书写
1. 有感情地熟读儿歌; 2. 抄写生字
板书设计:标题识字4;在田字格中书写“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓” 教学反思: