2023年丑小鸭的教学设计与反思(精选11篇)

请您耐心听我说。对于一些紧急的问题，我们可以采用口头请示的方式，以便能够及时取得反馈和指导。以下是小编为大家收集的请示样文，供大家参考和借鉴。

2023年丑小鸭的教学设计与反思(精选11篇)

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丑小鸭的教学设计与反思篇一

横街镇中学  许鹏浩

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

1、理解丑小鸭形象的现实意义。

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解

5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福

3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

板书：自我发现   发现自我

从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）

板书：白天鹅

有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋，                ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？——发现自我！

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

丑小鸭的教学设计与反思篇二

安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。

然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。

[教学建议]

教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读――深入探究――鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有关的资料，拓展学生的知识面。

在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

丑小鸭的教学设计与反思篇三

丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

1，认知目标：积累本文中的生字词语。

2，能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3，情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界，美好理想的追求。

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

一课时

多媒体课件

一，导入：

二，了解作者一一学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三，清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹弥漫

四，你喜欢这篇童话吗请谈谈你的理由。

丑小鸭”丑在什么地方它刚出生时的处境是怎样的请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五，学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1，你知道贯穿全文的线索是什么吗（指名回答）—（理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索

2，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活请分别找出来一一（明结构）

沼泽地一一老太婆一一灌木林里一一—老农家一一—花园里

3，并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的丑小鸭又是怎样对待自己的生活的请联系具体的语句来回答。一一（知内容）

沼泽地：（同情，歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4，找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。—（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）一一结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5，你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗在文找出相应的语句并分析一一（悟主题）

关键句子：

a，想我还是走到广大的世界里去才好。

b，我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。。。。。。在冬天里受苦要好得多

c，只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d，他到非常难为情，。。。。。因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1，丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2，丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六，丑小鸭留给我们什么样的启示呢（可板书学生的精彩发言）

1，能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2，能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七，拓展引申：

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八，作业布置：

从以下作文题目中任选一题写一篇作文

a命运无轨道b丑小鸭的梦

板书设计：

3，丑小鸭

丑小鸭一一一一一一一一一一一一白天鹅

要有一颗好的心：善良，宽厚，有理想，勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1，成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2，命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3，在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成”白天鹅"

丑小鸭的教学设计与反思篇四

会认“烘”等14个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

生字、生词卡片。

播放动画片，导入新课

播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意

范读课文，让学生边听边想有什么问题。

学生质疑。

学生互相解答，老师参与。

借助拼音，自读课文。

自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）

同学之间认读生字，交流记字的方法。

小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字

读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）

用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

课堂练习

读词语。（出示软件认读）

积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）

课外作业

观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

创设情境，激发情趣

（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

自行探索，感悟课文

请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

小组交流，汇报体会

播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。

小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

拓宽空间，升华认识

假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？

这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员

小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

同学与老师对竞选者进行评议。

合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

巩固练习

认读要求认识的字。

出示生字卡片，指名读，集体读。

分组竞赛认读。

自荐讲《丑小鸭》的故事。

分小组交流自己积累的本课词句。

写字指导

指导观察。

看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

注意区别“鹅”和“鸭”。

“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

示范指导。

范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。

学生书写，老师巡视指导。

展示书写的字，师生评议。

完成课后练习，阅读“我知道”

明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。

同桌互相订正。

自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业

选看《安徒生童话选》。

丑小鸭的教学设计与反思篇五

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。

今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）

（学生回答完后出示句子 他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！

3、好看吗？就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子 大家都叫他丑小鸭）

师板书丑小鸭 鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？

鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。

4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文。

师：这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。

2、学习生字。

师：这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？

出示生字自由读-----指名读-----生纠正----开小火车读----齐读

去掉拼音读 指名读 -------男女生对读

4、指名分段读课文。师：那么老师请几个小朋友来读课文吧。

三、学习课文。

1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？ 出示句子（丑小鸭来到-------谁都欺负他。）

2、学习课文三、四自然段。

学习第三自然段。

（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？

（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。

（3）反馈，你找到了哪一句？请你读一读。指名读 ---齐读

（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？

（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？

（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以-----指名读-----齐读

（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？指名说

2、自学第四段

（3）理解讥笑 。小鸟讥笑他，什么是讥笑？你能给他换个词吗？

（4）拓展：小鸟是怎样讥笑他的？会对他说些什么呢？

（5）师生合作读 师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。

（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。

这时候，丑小鸭感到怎么样？

指导朗读 所以他是怎么做的？指名读 一二大组读三四大组读

四、学习五、六两段。

过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？请你 读读第5自然段。

1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？

4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。

5、反馈，他为什么感到惊奇？他羡慕什么？

6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。

学习第六段

1、师：转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。

2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？

3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么---不幸的丑小鸭。

4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读-----男女生合作读。

5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。

小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？

五、分段朗读课文

让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。

六、学到这儿，你有什么话想说？

七、指导写字欺负

我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。

丑小鸭的教学设计与反思篇六

一、知识目标：1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词；

2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

二、能力目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。

三、情感目标：

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。

2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

阅读教学“七读”法

1、通读全文，排除文字障碍，了解课文内容

2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料，

思考：安徒生是怎样在逆境中成才的？

3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？

以上内容学生通过自读预习完成，并利用课余时间进行交流。

1、学生课间互相交流检查预习笔记本，课堂交流心得，掌握重点字词

2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用

1、概括主要故事情节，填充表格

例：在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑

觉得非常悲哀

2、小结填空，整体把握课文内容

作者笔下这只可怜的小鸭，因为       ，处处受         ，受         ，受        。但它并没有         ，也没有         ，而是始终不屈地                       ，终于变成了一只         、        的天鹅。

1、理解童话的思想意义：从丑小鸭的经历中，你领悟出怎样的道理？

2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照？

展示学生自读预习的资料收集。

学生四人小组合作，表情朗读自己最喜欢的情节。

学生自评自析：读得怎样？为什么要这样读？

交流对角色的把握以及朗读体会，品味童话的艺术魅力。

学生通过阅读学习，提出探究性问题，班级交流。采用自问自答形式，鼓励学生主动探究。

教师小结，明确本文主旨，激励学生。

读《鸭的喜剧》，思考问题。

1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的？

2、鸭群们具有怎样的性格特点？用词语概括。

3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用？这篇童话告诉了我们怎样的道理？

丑小鸭的教学设计与反思篇七

丑小鸭的教学设计与反思篇八

分析教材与学情:

《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.

教学目标:

流利,有感情地朗读课文.

2,朗读课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.

3,读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持想过美好的理想,逆境时会改变的.

教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

选择相关的教学资源:电视 dvd 教学光盘

教学过程:

(一),导入新课

电视播放鸭子和天鹅的图片

师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢 让我们一起到课文中去寻找答案.

(二),朗读感悟

1,听读课文

师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)

问:听了这个神话故事,你有什么感受

2,学习1——2自然段

师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因 (丑小鸭很丑)

观看书中的图1,说说他丑在哪里

课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听 (生读课文,同桌互读)

(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺负丑小鸭的.

(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它

(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情 (悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的悲伤.

(5),指名读.

4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么 这时它想到了什么 (读第五自然段)

5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇 (丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)

三,总结

(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅

(2),学习了课文,你有什么收获吗

附板书设计:

28,丑小鸭 天鹅

毛灰灰的

雪白的羽毛

嘴巴大大的 美丽

长长的脖子

身子瘦瘦的

教学反思:

学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.

学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.

丑小鸭的教学设计与反思篇九

教材分析:

《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.

教学目标:

复习巩固12个带生字的词语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

3,懂得要善带他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

教学重点,难点:

1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

2,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

教具准备:课件

教学过程:

复习旧知,引入新课

1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.

课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加" "号的字体为红色.

暖烘烘 卧着 剩下 裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.

(设计意图:精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣.)

2,上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书,生说:丑小鸭.

二,激发兴趣,引生入境

有一个小朋友,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗 (课件出示连环画,生欣赏.)

谁能把这个故事说一说

(设计意图:这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.)

三,品词想象,体验情感

(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇.

1,学习第三自然段.

正因为丑小鸭长得丑,所以一出生就受尽了欺负.看图说说丑小鸭是怎样被欺负的 (课件出示插图2)

预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他.

预设2:公鸡啄他.

相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬" 那些动物也是用啄的

指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的 请你读读第三自然段.

预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊!

预设2:我真是太孤单,太可怜了.

师板书:孤单

师:他是怎么做的 (钻出篱笆,离开了家.)

师:你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗

指名读.

师:谁读得更可怜 再指名读.

师:你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.

齐读.

(设计意图:引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程,教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"看--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.)

2,学习第四,五自然段.

(1)师:丑小鸭离开家,日子过得好不好

课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.生齐读.

师:小鸟会怎样讥笑他的

预设1:丑小鸭,你可真丑啊!

预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!

安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读:

"你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!"

"你真是丑得厉害."

读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗

预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.

师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.

齐读.

(设计意图:引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望.)

(2)面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的

课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的.秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.生齐读.

丑小鸭怎样悄悄地过日子 乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画 (点击,句子上面出现大方框)

小组讨论.

小组代表汇报交流.

(设计意图:以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的.)

师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么

预设1:他在找朋友,因为大家都欺负他,他一个朋友也没有,太孤单了.

预设2:他在找快乐,因为他生活得不快乐.

预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.

师:是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切.这一天傍晚……课件出示画面.

出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕.

生表演"惊奇".

师:丑小鸭在羡慕什么呢

预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮.

预设2:他羡慕天鹅有很多朋友.

预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高.

师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是——生说:羡慕.

师:你能用这样的语气读一读这个词语吗

师:这个词语会读了,相信这一句你会读会读得更好.

生读.

(设计意图:将词语的理解放在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点.)

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗 请看!

课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!

生齐读第六自然段.

(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉.)

师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好 (引导:不但不好,而且差点被冻死了.)

师:离家出走多危险啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走.

,感受"巨变",体验"惊奇"

学习第七自然段.

师:现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只——(生说,师板书)

课件配乐出示插图.

师:天鹅有多美

生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……美丽极了.

师:你能美美地读一读吗

男女生赛读.

指名读,男女生赛读.

师:丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样 (惊奇,幸福)

能用惊奇,幸福的语气读一读吗

齐读.

你们为他高兴吗 再读一读.

生再齐读.

(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)

四,巧悟寓意,拓展升华

对天鹅说: .

天鹅对农夫说: .

天鹅对"丑丑"说: .

介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.

(设计意图:引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合.)

四,作业设计:

读读安徒生爷爷写的其他童话故事.

五,板书设计:

28,丑小鸭

孤单,可怜

天鹅

幸福快乐

丑小鸭的教学设计与反思篇十

1、知识与能力：学会12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。

3、情感态度与价值观：培养学生观察、想象的能力，激发学生的同情心和克服困难的信心。

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。

课时安排：第2课时

：多媒体课件，识字卡片。

一、复习生字导入。

1、这节课，我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

学生认读生字：“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。

二、整体感知，引导自学。

1、课件出示课文内容的情景朗读。

2、学生谈自己的感受。

3、自读自学，教师巡视，个别指导。

请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，画一画，然后，想一想，丑小鸭的生活怎么样？不明白的问题可以向其他同学请教。

4、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

5、根据学生的汇报，教师总结：丑小鸭来到这个世上，处处受歧视，然后遭遇了很多的不幸，最后惊喜地发现自己是天鹅，获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难，他又是怎么面对这些困难的。

三、汇报交流、品读感悟。

（一）体会丑小鸭的丑。

1、指名读1—3自然段，画出描写丑小鸭出生时样子的句子。

2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同？

引导学生理解“特别”

3、课件出示问题：大家为什么叫他丑小鸭？(指名学生用上“因为”“所以”)

师出示图片，借机板书：“丑”

(二)体会丑小鸭处处受歧视。

1、这只丑小鸭来到世界上，大家是怎样对待他的？谁来给大家读一读。（学生读第4、5自然段）

2、从这两段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）

课件出示重点句。

“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑，小鸭们啄他，小鸡们赶他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”

3、学生多种形式练读，师生评议。

4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他？

（三）体会丑小鸭遭遇的不幸。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视，你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸？

（学生读第6自然段，体会丑小鸭的悲惨遭遇）

2、面对生活的不幸，丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读第7自然段。（课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。）

3、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

（四）体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭历尽了苦难，最终他得到幸福吗？男女同学分句读第8自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（出示图片：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？借机板书：美。

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？学生自由练读，全班齐读。

5、丑小鸭变成了白天鹅后，他开始了怎样的生活？

(指导学生学习课文最后一个自然段。)

6、他想到了什么，如果是你，你会怎么样？(拓展学生的想象空间。)

四、感悟人本，明辩事理。

你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习(指名学生回答，相机板书：坚强、勇敢)

(教师总结：我们也要像丑小鸭那样，坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难，只要朝着自己的目标努力奋斗，终有一天，你一定会成为生活的强者。)

五、拓展延伸。

1、配乐表演天鹅。

请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来，老师来给你们伴奏。

2、这篇童话是安徒生一百多年前写的，教师给大家提供几个网址，里面有很多安徒生的作品，课后，找一找他的作品读一读，相信会给你更多的人生启迪。

丑小鸭的教学设计与反思篇十一

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为：

认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。

情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。

这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。

问：“老师为什么要加一个‘丑’字呢？同学们想知道答案，就赶快读读课文吧！”

这样导入新课，激发了学生的学习积极性。

在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不认识的字请看看拼音，还要注意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。

识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础，形成了一定的识字能力，所以这节课我采用同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想办法记字，增强他们学习的主动性和积极性，又让他在与同桌相互交流的过程中，合作学习，互相帮助，共同提高。

在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热情高涨，个个跃跃欲试。

1、引导学习描写丑小鸭丑的部分，积累词语，读中体会。

作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。

2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。

在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗？面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。

认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么？”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

3、学习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。

这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点，也是学生语言积累的重点。我先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，背一背。

4、评选配音员的学习活动。

在学生把课文读通读顺以后，我和学生一起参加评选配音员，引导他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生朗读的兴趣和读好的信心。通过师生互评，特别是学生评老师，体现了教学民主，教师是学生学习的伙伴。通过比赛读，互相评价，使学生感受到了读有所得的喜悦。

5、配乐朗读全文。

在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读能力。

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：

“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”

这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。