三个儿子设计教学目标篇一
教学目的
1．会认4个生字，会写“拎”等字。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程导入：
师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？生：夸奖过
师：那是因为什么事情夸奖你呢？生：„„
师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊！你们都是妈妈的心肝宝贝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢？现在，请大家和老师一起走进23课三个儿子（展示ppt板书课题）
师：好，齐读课题三个儿子生：（齐）23三个儿子
师：“儿子”的“子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？（生读课题）
师：请小朋友打开课本，好好读读这个故事，没读正确、没读通顺别停下来。（生自由读）
师：请大家翻到课本第106页的“我会认”。同桌互相把生字表里的
生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。（同桌检查读生字）
师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。
师：对，这就是过去的水桶。这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。（点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导学生读准字音）
师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“拎”。课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？生：提。
师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！“提”“拎”都离不开手，所以这两个字都是———生：提手旁。
个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“晃荡”，生读词语）
师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）
师：中间这个词读———生：胳膊。
师：拍拍你的胳膊。看看这两个字，你发现了什么？
生：这两个字都是月字旁。师：月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有关系？生：和身体有关系。
师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？生：脸、肚、脑、腿、脚„„
师：这些字都和我们的身体有关。
再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，“荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左右结构了。现在拿起笔来写一遍吧！
生：水晃来晃去，一不小心就会泼出来。师：对，这就叫晃荡。再来读读这些生词吧。
（整体出示词语，生齐读）
师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友。听说小朋友这么聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？（出示）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（生读句子，语气较平淡）
师：读得很正确，知道这句话是谁说的吗？生：一个妈妈说的。
师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在———生：夸儿子。
师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。
（生再读，有进步，但仍不到位。师范读后请其再读，生读得较好）师：好多了。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？生：很高兴，很自豪。
师：那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。（生再读句子）
师：听听，声音里都透着骄傲。多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。（生齐读）
师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？（逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。然后进行看图说话练习）
“一个„„一个„„另一个”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”聪明的孩子读到这里，一定有疑惑了。明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个？生：帮妈妈提水的那个儿子。师：请你找到相关句子，大声地读给小朋友们听一听。
生：“另一个孩子跑到妈妈跟
前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。”
师：“沉甸甸”就是———生：很沉重。
师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉。生：“一桶水可重啦！”师：这是一个什么句？生：感叹句。
师：非常好，他从这个感叹句中知道水很重。还有吗？
生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。
生：因为这桶水太重了！我们的胳膊都痛了，腰也酸了。师：相信你们一定能读好这个感叹句。生：“一桶水可重啦！”
师：好像不太重哦，你读得蛮轻松的嘛。能再读读吗？师：读了这段话，你一定感受到妈妈拎水———生：很吃力。
师：吃力，这个词语用得好。妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。（生齐读）
师：妈妈拎水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动；右边一个“令”，这下面的一点啊，多像——生：妈妈流下的汗滴呀。
师：就在妈妈们吃力地拎水时，迎面跑来三个孩子。（引读描述三个
（生找好位置）大家注意看他演得好不好，注意他的动作。
生：妈妈，您辛苦了，我来帮您拎水吧！师：水太重了，你拎不动的。
生：不要紧，天天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。师：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。生：我不怕。
师：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。（师把“水桶”递给生，生艰难地“拎水”行走）
生：那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈。
生：因为老爷爷知道孝敬父母的儿子是真正的儿子。师：也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？生：一个勤快的儿子。生：一个爱妈妈的儿子。
师：看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个儿子说一句话？
生：我想对那个帮妈妈提水的
儿子说：你真是个能吃苦耐劳的孩子，你真孝顺！
生：我也想对那个拎水桶的儿
子说：我以后要向你学习帮妈妈拎水桶。
师：不一定非要拎水桶，你能帮妈妈做很多事呢！能联系自己来说，你一定是个孝顺的女儿。其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？生：我要对爱唱歌的儿子说：你歌唱得再好听也没用，你必须用行动来爱妈妈。
师：是啊！你歌唱得好，很优秀，如果你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的骄傲了。谢谢你给他提了一个很好的建议。
生：我想对那个翻跟头的儿子说：你那么有力气，如果能帮助妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永远爱你。师：是啊！那是最贴心的爱。
师：我相信听了你们的建议，他们一定都会做一个孝敬父母的好儿子。爱妈妈，爱长辈，连小乌鸦都会。（播放视频《小乌鸦爱妈妈》）师：好听吗？喜欢这只小乌鸦吗？生：好听！喜欢！
师：在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？生：我们会做懂事的孩子！（出示课件）
师：学了这篇课文，你们一定有很多想法，你要把它写进日记里。师：从现在起，每天至少为长辈做一件事。
三个儿子设计教学目标篇二
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。
教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。
第一课时：
（一）提示课题，质疑激趣。
1、板书课题：《三个儿子》。
2、看到课题，你想了解什么？
3、课文讲了什么，我们一起看课文。
（二）自读课文，学习生字。
1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。
2、指名分自然段读课文，教师正音。
3、交流讨论，识记字形。
（三）小组合作，质疑解释。
1、默读课文，将你不理解的地方标出来。
2、小组合作讨论。
第二课时：
（一）复习检查。
（二）精读课文，理解内容。
1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。
（1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？
（2）应怎样读？
（3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？
（4）用你的话理解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？
（1）找出有关句子读一读。
（2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？
3、教师范读最后两个自然段。
思考老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？
（三）总结。
1、有感情地朗读课文。
2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？
第三课时：
（一）分角色朗读课文。
小组练读，分角色演一演。
（二）指导写字。
1、教师重点指导易错字。
2、学生练习。
（三）完成课后“读读说说”。
（四）课外实践。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议：每天为父母做一件事。
（五）作业。
本课课后作业除了字词的'训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。
三个儿子设计教学目标篇三
一、教学目标 ：
1、 巩固、复习生字。
2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程 ：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入 ：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、 课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
l 交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议
三个儿子设计教学目标篇四
（一）联系歌曲，导入课文。
播放视频动画歌曲阎维文演唱的《母亲》。
“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的那三鲜馅，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你擦，啊，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家------。”
（学生及听课老师聚精会神的欣赏，陶醉在母爱的氛围中）
“歌曲放完了，这首歌就是老师送给大家的礼物，你们收到了吗？”
“收到了。”
“那么谁能告诉老师，你在收到的礼物中看到了什么？（用两个字概括）”
“我看到了‘母亲’。”
“没错，这是一首非常著名的歌颂母亲的歌。下面老师再提一个有点难度的问题，大家可要听好了：有谁知道什么是上天赐予‘母亲’最好的礼物呢？”
“我们。”
“我们是谁？”
“儿子和女儿。”
“是呀，你们真聪明！对于母亲而言上天赐予最好的礼物便是她的儿女，今天我们就来学习一篇关于儿子的课文。题目是------？”
“《三个儿子》。” （揭题板书）。
一、谈话导入，初读课文。
师：板书课题：三个儿子是啊，字写得好的同学一定是善于观察别人写字的孩子。让我们齐读课题。
师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，开动你的小脑筋，想办法去它。
二、认读生字，熟悉课文。
师：（出示水桶生字卡片）你们瞧，刘老师今天带来了好多小水桶，有趣吗？想不想拎回去一个？（想）要知道，课文里边的生字都藏在这些小水桶里边，现在来考考咱们班的小朋友。
师：（出示“停”）谁来读？
生：ting
师：真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。（全班齐读）
师：（出示“既”）请你读！
生：ji
师：嗯，第四声发得特别干脆。教大家读。
师：（出示“嗓”），谁读？
生：sang
师：真好，平舌音。小老师，教大家读读。
师：说说你是怎么记“嗓”字的？
生：我是用熟字加偏旁的办法记的-----桑加上口字旁。
生：我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。
……
师：（出示“拎”）谁会认？
生：lin
师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。
师：（出示“桶”）请你读吧。
生：tong
师：真好，你们瞧，老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读——“桶”。
师：（出示“聪”）谁来读？
生：cong
师：你可真聪明，谁来说说你怎么记这个字呢？
生：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。
师：真好，还有不同的方法吗？
生：我编了个字谜——总司令的耳朵。
生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。
师：（出示“甸”）请你读。
生：dian
师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）谁来读读？（指名读）
师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：dian。好多abb式的词我们都要变调呢。全班一读。
师：（出示“胳膊”）你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢？谁会读？
师：轻声读得特别好。你们瞧，这两个字是什么偏旁？
生：月字旁。
师：说说，为什么是月字旁？
生：因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。
师：真是个会归纳的好孩子。
师：（出示“晃荡”）最后一个词，谁读？
生：huang dang
师：嗯，轻声读得特别好。大家一起读。
好，老师现在想开起一列小火车来读读老师手中的词语。
（开小火车读生字）
师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗？这篇课文有几个自然段？（13）好，老师想请13个同学来读课文。
其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？
（指名读课文）
师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？
生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。
生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。
师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容。
三、自读自悟、合作研讨。
（一）默读课文，找出三个妈妈的话。
生：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。
师：现在呀，你就把自己当成妈妈，直接把夸奖的话给说出来！
生：（学着妈妈的语气）张瑾，你不仅爱劳动，成绩也好，你是个爱学习的孩子！
师：同学们，你们看，张瑾同学学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。
师：老师想请三个同学给读出来。（三名同学读）
师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读 三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读）
（二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。
（指名读）
师：谁来说说，他读得怎么样？他像个妈妈吗？
生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。
师：谁再来读读？
（指名读）
师：谁来给他评评，他读的怎么样？
生：他不仅声音大，还有感情，读出来妈妈骄傲的语气。
师：真棒。你也是个会评价的孩子。
生：我在想，我的孩子真了不起。
师：还在谁说说？
生：我在想，我的孩子是最棒的，谁也比不过他。
生：我的孩子是最聪明力气最大的，长大一定是个大力士！
……
师：（面带微笑）我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他------（齐读）
……
（边朗读边评价）
师：这位同学，你愿意听刘老师给你评价评价吗？（愿意）
我觉得你吧，读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒！来做做动作。全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指），来大家一起来读读。
师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听！
师：（课件出示第三个妈妈的话）谁来读？
师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读？
（指多名同学朗读）
（三）读读演演，体会“孝敬”美德。
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）
师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？
（指名读）
师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____”
（指三名同学回答，相机板书）
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？
生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生： ……
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。
生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。
生：……
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：这样，我们要请一对同桌小伙伴上来表演表演，还得请出三个儿子，另两位妈妈，作者，一起来演演，好吗？演一演回家路上的这段情景。
（课本剧表演）
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
四、总结课文、升华主题。
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。
生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……
生：应该有一颗孝顺的心。
生：应该有一颗充满爱的心。
生：应该有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（老师发卡片，同学们自由书写）
师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）
三个儿子设计教学目标篇五
一、导入
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？揭示课题
今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
【复习生字】
师：请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：
（课件出示：请你这样做）
1、用自己的方式读课文
2、读后请思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用“_____”在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读，读出感情来。
3、交流反馈
在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
把你们练习的结果展示给同桌听听。（同桌互读两位妈妈的话）现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子！（全班齐读）出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
2、指名个别读，再齐读
师：读了这段，你有什么发现吗？生：水很重。
师：从哪些地方可以看出水很重？
3、朗读提高（男女赛读
齐读）
4、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请小朋友们自己读读书，用“~~~~~”划出三个儿子的做法。
三、体会感悟
挖掘内心想法
1、如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？
2、课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
4、这些情况被谁看到了？？他又是怎么说的？
【“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”】老爷爷眼中的儿子是第三个儿子，因为只有第三个儿子是孝敬父母的。
师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母），孝敬父母是中华民族的崇高美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大！
四、总结课文
情感升华
方少时
孝与亲
所当执（学生齐读）。
还有孟郊的诗《游子吟》
五、课外延伸
最后老师还还给大家布置了快乐作业：（课件出示）从现在起，每天至少为父母做一件事。
三个儿子设计教学目标篇六
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、复习生字：出示.课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、.课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议
三个儿子设计教学目标篇七
佚名
一、教学目标 ：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程 ：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入 ：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议
三个儿子设计教学目标篇八
1、学习课文中的六个生字。
2、正确、流利地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。
4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会作者表达的思想感情。
6、基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
准确、流利地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。
基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
生字卡片、课件
导入新课：
师：同学们，今天我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）
请全班齐读课题――23 三个儿子
学习生字：
1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、师：同学们读书真认真啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中注意力，用自己最喜欢的方式认真记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。
3 师：点兵――点将（cai:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）
师：好，一炮打响！真是个出色的排雷兵。
哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。
4、 拎：做一个拎的动作给我看看。
晃：有什么好办法记住这个字？
甸：单个字读dian 组成词语就读dian（这里直接告诉学生）
桶：还可以组成什么词？
5、地雷扫清了，我们的识字小火车一定能顺利开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”
1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。
谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？
2、师：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。
师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）
3、（课件：第一个妈妈的话）
师：谁来读？
还有谁读得比他更像妈妈？
好，和这位亲爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很自豪，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。
（课件：第二个妈妈的话）
师：谁来读读第二个妈妈说的话？
你儿子歌唱得这么棒，你心情怎么样？
这位妈妈，你的感受怎样呢？
（课件：第三个妈妈的话）
师：谁来读？
好！请你来！
（1）“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最后一个妈妈说的话吧！
6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。
请第一个妈妈？
第二个妈妈？
第三个妈妈？
妈妈的表情和动作呢！
（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。
师：小朋友读得真好，真像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看――
出示课件（提水艰难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？
师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小朋友能够找到这句话！请你读！
4、师：哦，谢谢！那我来试试！
呵呵，我读得怎么样？
师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？因为我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水艰难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！
师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！
（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习
出示课件）请同学们自由地读一读。
师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。
师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。
师：谁来读读老爷爷说的这句话。
谁再来读。
师：听了老爷爷的话，你有什么问题？
师：老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？
师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关心自己妈妈的好儿子。
10、 师：当第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的'孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
（出示课件：妈妈――说：“我的儿子――。”
（出示课件：如果爸爸妈妈――，我就――）
13、师：还有那么多小手高高举着，就让我们给爸爸妈妈献上一首爱的小诗吧！
14、师：孩子们，看到你们这么孝顺，我想此时有很多爸爸妈妈都忍不住要来夸夸你们啦！
哪位家长愿意夸夸自己的孩子，机不可失，时不再来，请举手示意。
6、小结
师：孩子们，今天你们的表现太出色啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到非常快乐！我会永远支持你们，相信你们是最棒的！（课件）
三个儿子设计教学目标篇九
教学目标：
1、会认6个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。教学难点：读准人物说话时的语气。
一、联系生活，歌曲导入
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。
师：我们的孩子都是孝顺父母的好孩子。今天高老师请来了三位小朋友到我们班来做客，他们是三个儿子，这节课呢，咱们就继续讲讲三个儿子的故事。（板书课题：三个儿子。）学生齐读课题。
2、复习课件出示词
1、齐读
（课件出示不带拼音的生字词语）
看看，有什么变化（拼音不见了）师：拼音不见了，你还能认识你的生字朋友吗？
2、开火车读
3、游戏摘苹果：指名摘苹果，看生字组词
二、理解课文，朗读指导：
小朋友们你们这是太棒了，都和生字宝宝成了好朋友，现在请同学们用自己喜欢的方式读课文完成这个问题：
1、在三个妈妈眼中，三个儿子分别是什么样子的？用“——”划出。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？谁来试一试
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？男、女生赛读。
用“既„„又„„”造句，既和又是一对好朋友，它们经常一起出现在句子里。你们能不能用既„„又„„来说个句子。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？男、女读，小组读。
三个妈妈提着这么重的水，是不是很辛苦啊，小朋友你们想想，如果你是三个妈妈，此时此刻你想说什么呢？一个妈妈擦去额头的汗水，说:“___________________。”
一个妈妈敲敲直不起来的背，说:“___________________。”
另一个妈妈捏捏发酸的手臂，说:“___________________。”
妈妈这么辛苦，妈妈这时候最需要什么呀？
如果你看到了这三个妈妈辛苦地提着水，你会做什么呢？
我们的小朋友都是非常有爱心的孩子，你们带着对妈妈们得心疼再读一读这一段。
7、同学们都很心疼三位妈妈，这时候迎面走来了三个儿子，他们是怎么做的？你能从课文中找出来吗？（指名读）
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
用一个„„一个„„另一个„„造句。
8、虚~这时候爷爷和一个妈妈说话了，我们一起来看看（课件出示对话），你试着和你的同桌一个扮妈妈一个扮演老爷爷，读读这两句话，想想该读出怎么样的语气来？（妈妈是想要爷爷夸奖他们的儿子的，读出骄傲自豪的语气，爷爷读出质疑的语气）
请学生练习分角色朗读，指名一对同学上台读。
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（访扮演爷爷的学生）
（学生讨论）归纳：只有一个儿子帮妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没帮妈妈提水。一个孩子会唱歌、翻跟头是不够的，还要懂得体贴母亲和孝敬母亲。那爷爷看到的是一个什么样的儿子，（孝敬父母的儿子）
四、总结课文，升华主题。
爸爸妈妈从小到大为我们做了那么多事情，有什么话呢想对爸爸妈妈说呢？完成写话练习
爸爸妈妈，我想对您说——————
板书：一二三
力气大嗓子好不会
翻跟头唱歌帮妈妈
？？好儿子
三个儿子设计教学目标篇十
教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：多媒体课件，生字卡片
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：1.学会本课生字2.理清课文脉络，熟读课文
教学重难点：识记生字，熟读课文
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法
2.指导书写生字
三、感知课文，理清脉络
1.分段轮读课文
2.检查读文情况
3.自由读课文，理清脉络
四、巩固练习
第二课时
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：多媒体课件，生字卡片
教学课时：第二课时
教学过程：
（课前互动：手操游戏，唱歌）
一、谈话导入，巩固识字
1.真诚地表扬，导入新课
2.复习生字词，巩固读音
3.出示图片，激发阅读兴趣
二、细读文本、合作探究。
1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。
2.交流：你都找到哪几句话，指名读
3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入角色，感情朗读
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读
品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读
品读三：第三个妈妈的话
a、指名读，理解“没有什么特别的地方”
b、范读、齐读、分角色读
c、小结方法
（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
默读课文，用“找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法
（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。
5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话
（2）分角色朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
三、总结拓展，明理导行
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
四、指导书写
1.课件出示生字“晃荡”（田字格）
2.引导观察，演示书写顺序
3.师范写，提醒关键笔画
3.生练写，评价书写
板书设计
23、三个儿子
贴图贴图贴图孝
翻跟头唱歌提水敬
？？（好儿子）父
母
教者简介：
赖丽央，女，1975年9月出生，云霄县实验小学高级教师，曾获县教学比赛一等奖，获市《中华经典诵读》三等奖。
指导老师：吴志强庄少鹃朱淑芳
三个儿子设计教学目标篇十一
教学目标：读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。
教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程：
一、质疑引题：
明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课“三个儿子”。
二、检查预习情况（根据预习题目）：
读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。
s3ng
嗓：嗓子、嗓音
g5bo
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
su1n
酸：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。
di1n
甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。
hu4ngdang
晃荡：摇动、摆动，向两边摆动。
三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。
1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和三个儿子的不同表现及老爷爷的'话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。
2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。
课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了三个儿子的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。
3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）
（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。
（2）汇报发言。
四、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
老爷爷的话是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。
五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。
通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。
六、朗读课文
七、积累好词佳句
三个儿子设计教学目标篇十二
1、能正确流利有感情朗读课文，读出人物说话的语气。
2、通过对课文的理解，让同学们明白“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”让学生从中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
有感情地朗读，读出人物的说话语气。
读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义，感悟孝敬父母的道理。
一、复习巩固上节课所学知识。
1、听写词语。
好嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸既然
2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。
3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）
请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”
二、学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？
1、交流三个妈妈的话语：
（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）
（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？
（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。
（5）指名读
（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）
你能用你的朗读来表现吗？
过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗读：感受水很重。
（3）说说实际提水体会：
请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）
三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）
4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）
5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝心）
同学们现在你知道“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗？
你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）
四、拓展延伸，升华主题。
五、总结
为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”
六、分角色朗读课文。
作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。
23三个儿子
一个儿子
孝
三个儿子设计教学目标篇十三
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。
1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
认字、写字、有感情地朗读课文。
1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
：两课时
1、谈话导入：
同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）
2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）
（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）
1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。
如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。
4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。
5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。
（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）
通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？
（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）
1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。
2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。
4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。
（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）
1、复习生字、词语。
2、分段朗读课文，回顾课文内容。
3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？
（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）
1、引导学生自读课文，思考：
三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。
2、
启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。
（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）
3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。
（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）
4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。
（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）
1、教师引导学生自读7---------11自然节。
思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？
2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。
（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）
1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？
2、组织学生讨论，明确文章中心。
（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）
出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。
1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。
2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。
3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。
（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）
三个儿子设计教学目标篇十四
知识与技能目标:
1会认6个生字.
2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.
感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.
朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.
理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备:
多媒体课件
师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫三个儿子.(师板书课题)
1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)
2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?
生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?
生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)
生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。
生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。
师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。
5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.
个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）
师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。
师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。
2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)
师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?
生：很自豪。
师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?
生：既聪明又有力气。
师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）
生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）
师：谁来评价一下他读得怎么样?
师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”
师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)
师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。
生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？
生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。
师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）
师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）
师；你们读得好听极了！谁还会用“。。。极了”说一句话？
生：我家的小兔可爱极了。
生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。
生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。
师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！
3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？ 生：她什么也没说。
师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？
生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。
师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。
生：我觉得妈妈很辛苦。
生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。
师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）