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海洋世纪的希望教学设计及反思篇一
孙正文
《海洋——21世纪的希望》是一篇常识性课文。这类课文承担着双重任务：一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富，所以不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要性，激发学生保护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。那么，在教学这篇课文时，我觉得以下两点尝试还比较成功。
1、善于培养学生搜集信息、处理信息的能力。“海洋”这个话题离学生生活比较遥远，因此，课前我布置学生搜集与课文内容相关的资料，帮助学生更好地理解课文内容，丰富文本，缩小学生与课文知识点的距离。但是，在教学中我也发现，有一部份学生搜集的资料多，但对资料不熟悉，而且有些资料的价值低。于是，我鼓励学生熟读资料，在学完课文后，结合资料再谈自己对海洋的认识，效果大不一样。
2、感悟积累贯穿整个课堂。这类课文切忌上成自然常识课、科学课。我在教学中抓住文中的重点词句，让学生反复朗读、琢磨，体会文章用词的准确、精妙，从而既了解了相关的科学知识，又积累了一定的好词佳句。课后鼓励孩子谈谈学了课文后对海洋的认识以及写建议书，实际上就是在让学生进行积累后的运用。
海洋世纪的希望教学设计及反思篇二
1.知识目标：学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能力目标：能够正确、通顺、流利地朗读全文，能够有感情地朗读课文第一部分。
3.情感目标：借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类
密切的关系。
重点、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：了解海洋与人类密切的关系。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的学科，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此在教学中，我首先引导学生抓住课题质疑，这样就能激发他们主动探究的兴趣。在让学生感悟第一部分的时候则放手让学生自读、自悟、自学，读出不同的语气变化，丰富学生的语文素养，发展他们的思维能力。
这一节课的设计中，我将课题作为一个切入点，引导学生质疑，一步步地去朗读课文，去解决自己提出的问题。交流有关海洋的一些知识，使学生了解到从古至今，海洋与我们人类的作用就十分密切。同时设计了闯关练习，检测学生的预习情况，既有趣又新颖，相信学生一定乐在其中。最后重点讲解了第一部分，并设计了一个写话练习，增强学生对文本的解读能力。
教学过程：（本设计为第一课时）
1．老师在黑板上写：海洋。同学们，当你见到“海洋”这两个字时，你们头脑中立刻闪现出哪些词语？（如：波涛汹涌、无边无际、惊涛骇浪）
2．你们知道海洋哪些知识？（学生交流课前搜集到的有关海洋的资料。）
3．教师相机导出：世界海洋几乎占了我们地球表面的71％。难怪宇航员回眸我们的地球时，他们发现——（引读：地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色“水球”。）
4．（教师把题目补写完整）问：这里的——可以换成哪个字？（生说：是）对，所以这里的破折号就是表示什么意思？（生齐答：解释说明）让我们一起齐读课题。
5．同学们，读完课题你们有什么疑问？（为什么海洋是21世纪的希望？）老师在课题后面用红笔写上一个大大的问号。
过渡：同学们，要想解决这个问号，必须完成一些闯关题。愿意吗？
1．出示闯关题。
第一关：读准词语
蔚蓝
慷慨
蕴藏
威胁
低廉
敬畏
喜怒无常
大显神威
食物匮乏
望洋兴叹
第二关：选词释义
自己选择一个词语，说说它的意思。
第三关：朗读推荐
选择自己喜欢或印象最深的一个自然段，通过朗读推荐给大家。
2．学生自由闯关。
2．交流。
从4——8小节我们知道现在世界上面临许多问题，而开发海洋、利用海洋能够帮我们解决这个问题。因此海洋是21世纪的希望。
3．讨论。
1——3小节写的是什么？最后一小节又写的什么？
4．在充分讨论的基础上，理清课文脉络。完成板书。
（1--3）关系
（4--8）开发
（9）
保护
1．海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们默读课文第一段，用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子，并写上自己的感受。
2．交流。
（一）出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。
（1）大海慷慨地给予人们什么？（水产品、食盐）
（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？为什么说是不可缺少的食盐呢？
（3）你能把人们热爱海洋，海洋与人类生活关系密切通过朗读表达出来吗吗？（读出人们热爱海洋的语气。板书：热爱。）
（4）试读，指名读，自由读。
过渡：海洋是那么广袤，地球是那么美丽！千百年来，海洋给人们带来幸福，让世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了丰富的物产，让人们的生活充满了幸福。但是，它发起脾气来，带给人们的却是无尽的灾难。
（二）出示：但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
（1）你能用你收集的例子说明海洋发起脾气来，带给人们的是无尽的灾难吗？
（2）这句话应该怎么读？（读出可怕的语气及人们敬畏海洋。板书：敬畏）
（3）试读，指名读，自由读。
过渡：要是能控制海洋的脾气多好啊！海洋的脾气人们能能控制吗？（不能。）从课文中哪个词语看出的？（喜怒无常）
（三）出示：千百年来，人们热爱海洋，有敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。
（1）“喜怒无常”什么意思？
（2）在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们怎么办？
（3）引读：人们只能“望洋兴叹”。“兴叹”什么意思？
（4）指导朗读，体悟人们对海洋既“敬畏”又“热爱”的复杂心情，以及对它“喜怒无常”的无奈。
（5）人们望着海洋会兴叹些什么？发挥想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你
1．
总结：是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的
感叹，一声声愤怒的质问。难道人类总是只能这样望洋兴叹吗？海洋真的能成为21世纪的希望吗？（把课题中的“希望”加上着重点）请同学们课后认真读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。
海洋世纪的希望教学设计及反思篇三
这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。
本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。
1.学习本课生字新词，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。
以学生的发展为本，注重语文素养的培养。
语文课程标准明确指出：“语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障。”
本着这样的一个思路，“书不读熟不开讲”的原则，在此第一课时的教学设计中，我从学生心中的海洋导入新课，质疑课题到初读课文，着手学习生字词——再到浏览课文，概括课文内容——领悟过渡段的表达效果——感受海洋和人类的关系：热爱又敬畏——设下悬念，继续学习这样几个环节，准备采取以读代讲的形式，通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验。
2、是呀，地球上71%都覆盖着水，即海洋。你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头，海洋在你的心目中是什么样子的？你能告诉老师和同学们吗？学生交流。出示画面：平静温柔的海、波涛汹涌的海。
4、大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望，（板书课题）
5、质疑：
读了课题，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜课文又会给我们写些什么内容呢?
（如为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？）
今天，我们一起学习课文《海洋——21世纪的希望》，齐读课题。
设计意图：
学生对海洋的了解大多局限在图片，影像资料中介绍，从学生感兴趣的话题入手，接着围绕课题进行质疑，每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩，文章的标题就像眼睛一样，出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用，于课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。
1、轻声练读课文，提出要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。
2、然后出示生字词，检查
低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常
无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色
3、指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。
4、指导学生会读会写：“慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁”。
5、用钢笔描红”指导书写。
先邀请学生上黑板书写生字，孩子们是很乐意的，其他同学在书上描红，然后请学生做小老师，评价黑板上的字，写得如何，给出建议，如果是你的话你会如何写？。
6、理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思，可让生联系上下文、也可采用查字典等方式来理解。
7、再默读课文，想想每个自然段的意思。
8、选择自己感受最深的段落站起来读给同学们听听，再说说你为什么对这一段感受深。学生，教师评议。
要求每一个学生都能达到正确、顺畅地朗读课文，给足学生自由读书的时间。
设计意图：
第一课时要不惜时间指导学生识字、写字，注重字音、字形的分析，注重字词的理解，没有教师繁琐的讲解分析，灌输，指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。可能很多教师不以为然，高段教学若再抓识字写字教学有没有必要，其实不然，高段教学也不能忽视这一教学环节，可能就区别于教师的教上所花费的功夫不一样，课前学生若再进行了有关预习，教师在进行识字写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，有取舍的巧妙指导和引领。
另外，再让学生读自己感受深的`段落，适时给出朗读的评价，在谈海洋给自己的感受时有同学会说海洋无私奉献、可怕等，对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，引导学生对他们进行肯定与赞扬，激发更多的同学展示自己的朗诵，分享朗读的体会感受。
1、这篇课文究竟讲的是什么呢？快速浏览课文，思考问题
2、哪位同学告诉我，这篇课文讲了些什么？
3、学生交流。
（1）这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。
（2）这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。
（3）这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。
（4）这篇课文告诉我们应该保护海洋，珍惜海洋资源。
4、位同学把这几个方面连起来说一说。
5、名说。
这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切，人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，告诫人们要保护海洋，珍惜海洋资源。
6、位同学再说一遍。
7、得非常好！这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键，就一定能概括出文章的主要内容。
8、领悟过渡段的表达效果
刚才同学们在概括课文内容的过程中发现，有两个自然段很特殊，即第3、4自然段，这两个自然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括，（板书：过渡段）这也是过渡段，只是和我们平时接触的一段式的过渡段不一样，但是表达的效果都是一样的，总结上文，总起下文，即承上启下，（板书：承上启下）
9、再指导学生用一句话概括出课文的主要内容，由此课文的层次也是一目了然，然后再通过齐读感受过渡段的表达。
设计意图：
第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识，在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，帮助学生理清课文脉络，同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。
1、海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。
2、指名回答。
3、海洋与人类的关系怎样密切呢？请哪位同学朗读课文的1、2、3小节，其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。特别要关注那些扣住你心弦的词语”
4、交流。
出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
（1）给予什么意思？慷慨地给予什么意思？大海给予人们什么？
（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？
（3）此时人们对海洋的情感怎样？
（4）大海与人类关系密切还表现在哪里？（海洋发起脾气来……）
（5）为什么这么说？（因为它影响人们的生活，直接决定人们生活的安定与幸福）
（6）你能用你收集的例子说明吗？教师再出示一些图片和影像资料让学生感受
（7）此时人对海洋又是怎样的情感呢？这段话应该怎么读？
（8）试读，指名读，自由读。
（9）引读千百年来，人么热爱海洋，是因为……但是又敬畏海洋，是因为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们是怎么办的呢？理解“望洋兴叹”
人们望着海洋会兴叹些什么？
（10）交流。
设计意图：
一篇阅读课文，尤其在高年级段篇幅都比较长，教师教学时视学生具体情况适当开讲一部分简单的文本内容，以减轻第二课时的负担。我认为在第一课时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解，让学生学习课文的前几个自然段，感受到海洋与人类密切的关系，那是既热爱又敬畏，再带着这种感受有感情地朗读。这样，在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。这也为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。不需要过多的讲解，可让学生简单简单感受，这对下阶段的学习很有帮助。
是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样？海洋能成为21世纪的希望吗？（把课题中的21世纪点点）课后请同学们读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。
设计意图：
总结全文，留下悬念，为下文的学习做铺垫。
板书设计
海洋——21世纪的希望
热爱
过渡段 承上启下
敬畏
设计意图：
这样的板书，能让学生对本节课的所学内容一目了然，也对课文的过渡段及其作用有个清晰的认识。
海洋世纪的希望教学设计及反思篇四
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，给文章划分段落。
能正确、流利地朗读课文。
给文章划分段落，并概括段落大意。
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，你们了解海洋吗？海洋与我们人类有哪些关系？
2、揭示课题：板书：13海洋—21世纪的希望
二、自学课文，检查自学效果
1、投影出示自学要求。
（1）学会读课后的生字词，理解由生字组成的词语。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）理清文章层次，给课文分段。
2、检查自学效果
（1）指名读生字词，教师及时正音。
（2）联系上下文理解词语的意思。
（3）指名轮读课文，及时正音、练读。
（4）指明说说各个自然段各写了什么？
（5）引导分段：哪些部分写了海洋是21世纪的希望？学生思考后回答，教师总结：
第一段（1-3）写海洋与人类有着密切的关系，千百年来，人们热爱海洋又敬畏海洋。
第二段（4-8）由于科学技术飞速发展，人们正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。
第三段（9）要开发海洋，首先要保护海洋。
1．有感情地朗读课文。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
借助课文，了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要性。
引导学生深入透彻地理解课文内容，激发热爱大自然、热爱科学的情感。
一、精读训练
1、默读第一自然段，画出中心句。（板书：人与海洋的关系非常密切）
2、自读课文，想想课文是通过哪些方面来写海洋与人类的密切关系的，画出有关语句。（学生回答）
3、海洋给人类带来哪些好处？指名说。
教师引说：正是因为海洋给人类带来的益处，所以千百年来人们--（热爱海洋）。
4、海洋会给人们带来哪些灾难呢？指名说。
正是因为海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的同时，又--（敬畏海洋）。
5、引读第三自然段。
6、指导朗读。（读出人类既热爱海洋又敬畏海洋的复杂心情）
7、过渡：
千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们只能望洋兴叹，但是科学技术高速发展的今天，人们还会望洋兴叹吗？通过下面的学习，我们就会找到答案。
8、人类是怎样开发、利用海洋的呢？指名读第4自然段。
9、人们是从哪几个方面开发、利用海洋的呢？
10、课文是怎样写人类开发、利用海洋的？
小组讨论交流，同时师生互动板书。
（1）人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏。
（2）人类“食物匮乏”，导致到海底索取高蛋白食品。
（3）人类用较少的金钱，获得较大的电力。
（4）人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解。
（5）人口增长，必须拓宽生存空间。
11、朗读第二段
12、现在，你能说出为什么说海洋是人类21世纪的希望了吗？
（根据板书，概括地说一说。）
13、齐读第三段，思考：
（1）为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源？
（2）我们可以怎样保护海洋？
学生思考后回答。
二、总结全文
教师号召：海洋遇人类有密切的关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
海洋世纪的希望教学设计及反思篇五
作者：李怡梅
教材简析：
这是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的心时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。
本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。
教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”
教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
教学准备：
搜集有关人类开发、利用海洋的资料
教学时间：
两教时
第一教时
教学要求：初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：
9海洋——21世纪的希望
3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？
二、初读课文：
1、生自读课文
要求：读通顺、读正确，理解生词
2、学习生词：
低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常
无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色
（1）读准字音
（2）识记生字
（3）理解词义：
回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匮乏：缺乏、贫乏的意思。
慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。
低廉：（价钱）低，便宜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：正确、流利）
4、指导分段：
全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？
（1）生读文分段
（2）交流分段及段意
三、精读训练：
学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：
（出示：人与海洋的关系非常密切。）
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
（读一读，画出有关语句）
3、交流：
（1）“海洋给人类提供了……食盐。”
说说对这句话的理解（热爱海洋）
（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
4、师生接读第一段：
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业：
1、完成描红本
2、读课文：思考习题5
3、抄写词语
第二教时
教学要求：精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。完成练习。
教学过程：
一、复检：
1、默写词语
2、齐读第一段：
说说这一段的主要内容
二、精读训练：
学习第二段：
2、生自学课文第二段：
（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）
（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）
3、交流：
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
（1）生说体会
（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
（3）生概括板书：
能源危机——开发海洋矿产资源
（4）指导朗读
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
（1）方法同上
（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水温差发电站……，……电力。”
（1）方法同上
（2）板书：能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。”
（1）方法同上
（2）板书：水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段：
根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
学习第三段：
1、齐读
2、说说你的体会
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结：
海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。
四、作业：
1、造句：
由于——
2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。
板书：9海洋——21世纪的希望
能源危机——开发海洋矿产资源
食物匮乏——向海洋索取食物
能量浪费——利用海水发电
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
海洋世纪的希望教学设计及反思篇六
教材简析：
这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。
本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。
目标预设：
1.学习本课生字新词，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点:
了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。
设计理念：
以学生的发展为本，注重语文素养的培养。
语文课程标准明确指出：“语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
设计思路：
高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障。”
本着这样的一个思路，“书不读熟不开讲”的原则，在此第一课时的教学设计中，我从学生心中的海洋导入新课，质疑课题到初读课文，着手学习生字词——再到浏览课文，概括课文内容——领悟过渡段的表达效果——感受海洋和人类的关系：热爱又敬畏——设下悬念，继续学习这样几个环节，准备采取以读代讲的形式，通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
2、是呀，地球上71%都覆盖着水，即海洋。你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头，海洋在你的心目中是什么样子的？你能告诉老师和同学们吗？学生交流。出示画面：平静温柔的海、波涛汹涌的海。
4、大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望，（板书课题）
5、质疑：
读了课题，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜课文又会给我们写些什么内容呢?
（如为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？）
今天，我们一起学习课文《海洋——21世纪的希望》，齐读课题。
设计意图：
学生对海洋的了解大多局限在图片，影像资料中介绍，从学生感兴趣的话题入手，接着围绕课题进行质疑，每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩，文章的标题就像眼睛一样，出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用，于课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。
二、初读课文，学习生字词
1、轻声练读课文，提出要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。
2、然后出示生字词，检查
低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常
无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色
3、指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。
4、指导学生会读会写：“慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁”。
5、用钢笔描红”指导书写。
先邀请学生上黑板书写生字，孩子们是很乐意的，其他同学在书上描红，然后请学生做小老师，评价黑板上的字，写得如何，给出建议，如果是你的话你会如何写？。
6、理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思，可让生联系上下文、也可采用查字典等方式来理解。
7、再默读课文，想想每个自然段的意思。
8、选择自己感受最深的段落站起来读给同学们听听，再说说你为什么对这一段感受深。学生，教师评议。
要求每一个学生都能达到正确、顺畅地朗读课文，给足学生自由读书的时间。
设计意图：
第一课时要不惜时间指导学生识字、写字，注重字音、字形的分析，注重字词的理解，没有教师繁琐的讲解分析，灌输，指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。可能很多教师不以为然，高段教学若再抓识字写字教学有没有必要，其实不然，高段教学也不能忽视这一教学环节，可能就区别于教师的教上所花费的功夫不一样，课前学生若再进行了有关预习，教师在进行识字写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，有取舍的巧妙指导和引领。
另外，再让学生读自己感受深的段落，适时给出朗读的评价，在谈海洋给自己的感受时有同学会说海洋无私奉献、可怕等，对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，引导学生对他们进行肯定与赞扬，激发更多的同学展示自己的朗诵，分享朗读的体会感受。
三、浏览课文，概括课文内容
1、这篇课文究竟讲的是什么呢？快速浏览课文，思考问题
2、哪位同学告诉我，这篇课文讲了些什么？
3、学生交流。
（1）这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。
（2）这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。
（3）这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。
（4）这篇课文告诉我们应该保护海洋，珍惜海洋资源。
4、位同学把这几个方面连起来说一说。
5、名说。
这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切，人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，告诫人们要保护海洋，珍惜海洋资源。
6、位同学再说一遍。
7、得非常好！这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键，就一定能概括出文章的主要内容。
8、领悟过渡段的表达效果
刚才同学们在概括课文内容的过程中发现，有两个自然段很特殊，即第3、4自然段，这两个自然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括，（板书：过渡段）这也是过渡段，只是和我们平时接触的一段式的过渡段不一样，但是表达的效果都是一样的，总结上文，总起下文，即承上启下，（板书：承上启下）
9、再指导学生用一句话概括出课文的主要内容，由此课文的层次也是一目了然，然后再通过齐读感受过渡段的表达。
设计意图：
第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识，在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，帮助学生理清课文脉络，同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。
四、感受海洋和人类密切的关系
1、海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。
2、指名回答。
3、海洋与人类的关系怎样密切呢？请哪位同学朗读课文的1、2、3小节，其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。特别要关注那些扣住你心弦的词语”
4、交流。
出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
（1）给予什么意思？慷慨地给予什么意思？大海给予人们什么？
（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？
（3）此时人们对海洋的`情感怎样？
（4）大海与人类关系密切还表现在哪里？（海洋发起脾气来……）
（5）为什么这么说？（因为它影响人们的生活，直接决定人们生活的安定与幸福）
（6）你能用你收集的例子说明吗？教师再出示一些图片和影像资料让学生感受
（7）此时人对海洋又是怎样的情感呢？这段话应该怎么读？
（8）试读，指名读，自由读。
（9）引读千百年来，人么热爱海洋，是因为……但是又敬畏海洋，是因为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们是怎么办的呢？理解“望洋兴叹”
人们望着海洋会兴叹些什么？
（10）交流。
设计意图：
一篇阅读课文，尤其在高年级段篇幅都比较长，教师教学时视学生具体情况适当开讲一部分简单的文本内容，以减轻第二课时的负担。我认为在第一课时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解，让学生学习课文的前几个自然段，感受到海洋与人类密切的关系，那是既热爱又敬畏，再带着这种感受有感情地朗读。这样，在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。这也为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。不需要过多的讲解，可让学生简单简单感受，这对下阶段的学习很有帮助。
五、总结课文，留下悬念
是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样？海洋能成为21世纪的希望吗？（把课题中的21世纪点点）课后请同学们读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。
设计意图：
总结全文，留下悬念，为下文的学习做铺垫。
板书设计
海洋——21世纪的希望
热爱
过渡段承上启下
敬畏
设计意图：
这样的板书，能让学生对本节课的所学内容一目了然，也对课文的过渡段及其作用有个清晰的认识。
海洋世纪的希望教学设计及反思篇七
教学要求：初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：
9海洋21世纪的希望
3、质疑：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
二、初读课文：
1、生自读课文
要求：读通顺、读正确，理解生词
2、学习生词：
低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常
无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色
（1）读准字音
（2）识记生字
（3）理解词义：
回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匮乏：缺乏、贫乏的意思。
慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。
低廉：（价钱）低，便宜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的`渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：正确、流利）
4、指导分段：
全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？
（1）生读文分段
（2）交流分段及段意
三、精读训练：
学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：
（出示：人与海洋的关系非常密切。）
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
（读一读，画出有关语句）
3、交流：
（1）海洋给人类提供了食盐。
说说对这句话的理解（热爱海洋）
（2）但是，海洋发起脾气来，给人类带来可怕的灾难。
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
4、师生接读第一段：
生说说对喜怒无常和望洋兴叹的理解。
四、作业：
1、完成描红本
2、读课文：思考习题5
3、抄写词语
海洋世纪的希望教学设计及反思篇八
师：我们可以怎样保护海洋？
生：要减少海上污染，如海上航行的船只不将生活垃圾抛入海中，不使用会产生废气的燃料。
师：(赞许地点头)不错。
生：不要随意开发海洋，要进行全球规划，如开采石油，哪些地方可以开采，哪些地方不可以，都要进行精密计算，能得到大海丰厚的回报，我长大了就要研究海洋中的规律，可以更好地保护海洋。
师：好，希望你将来成为一个优秀的海洋学家。
生：我觉得应该制定法律，让那些破坏海洋的人受到法律制裁。
生：(迫不及待地站起来)早就有海洋法了，我看过一本书上就有这部分内容，海洋法包括海洋资源的开发利用，保护和保全等问题，还有海上争端怎么样解决等等，刚才他们说的内容海洋法也有规定。
师：你懂的真多！同学们，为了海洋的明天更美好，就要努力学习，将来更好地保护它！
这一片断在学生理解课文的基础上设疑回顾，既让学生设想如何保护海洋，又激励学生努力学习，掌握本领，为保护海洋作出自己的贡献。