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小学数学教学设计一等奖图文篇一
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小学数学总结
时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：
(一)加强理论学习，提高思想认识
新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
(二).注重学生思维灵活性和独创性的培养
新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。
思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。
(三).让情境“活化”数学
1、让学生在合作情境中交流互动。
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。
2、让学生在生活情境中亲近数学。
只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。
3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。
我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。
(四)改变教学评价，注重评价实效
改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。
(五)注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。
(六)积极开展教研活动，不断反思提高
我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。平时写好理论摘记，每学期写一篇的教学论文，使自己在学习中成长，在不断反思中提高。
小学数学教学工作总结
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复推敲完善出精彩的案例。
实践表明，这种备课方式，既照顾到班集的实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的'第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。
综合起来看教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
例如：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，同学们通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是老师对一日作业做出评价，学生自查后给予改正。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度。良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
小学数学教学设计一等奖图文篇二
小学数学是孩子们学习的重要内容之一，如何有效地进行小学数学教研是教师的一项重要任务。多年来，我在小学数学教研上积累了一些心得体会。在教学过程中，我始终坚持因材施教、灵活授课、注重实践，并不断提升自身的教学能力。下面我将就此进行分享。
首先，因材施教是小学数学教研的核心。不同学生有不同的学习能力和兴趣爱好，只有根据每个学生的实际情况进行因材施教，才能最大限度地发挥他们的潜力。我常常通过布置课外作业和小测验来了解学生的学习情况，根据他们的学习进度和掌握程度有针对性地进行巩固和扩展。同时，我注重培养学生的思维能力，提倡积极思考和合作探究，让学生们在实践中发现问题、解决问题，从而真正理解和掌握数学知识。
其次，灵活授课是小学数学教研的重要方法。小学生对数学的学习需要循序渐进，因此，我在教学过程中注重教材的系统化和层次化，力求清晰明了，让学生能够循序渐进地掌握知识。另外，我还注重启发式教学，通过提问、示范和引导让学生自主思考、独立解决问题。同时，我善于利用多媒体教具和教学软件，将抽象的数学概念通过图形或实际情境呈现给学生，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
第三，注重实践是小学数学教研的重要途径。数学是一门实践性较强的学科，只有在实践中才能真正理解和掌握数学知识。因此，我常常组织学生参加数学实践活动，如实地考察、数学游戏等，让学生亲自动手，体验数学的乐趣和实用性。这样不仅能加深学生对数学知识的印象，还能提高他们的动手能力和合作意识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第四，教师提升自身教学能力是小学数学教研的重要环节。教师要不断学习更新的数学知识和教育教学理论，不断提高自己的教育教学水平。我通过参加学术研讨会、教研活动和专业培训等方式，不断更新自己的教育理念和教学方法。同时，我也注重与同事的交流和合作，互相借鉴经验和教案，共同探讨教育教学难题，提高教学质量。
最后，小学数学教研需要教师始终保持热情和耐心。数学教育是一个艰辛而又充满挑战的过程，教师要经受住各种艰难和困难的考验。然而，只要教师始终对自己的教育事业充满热情并保持耐心，相信任何困难都能克服。我始终相信，只要教师尽心尽力地去教，学生就一定会去学，未来的希望将源于我们每一位小学数学教师的努力。
综上所述，小学数学教研需要因材施教、灵活授课、注重实践，并且教师要不断提高自身的教学能力。通过这些方法和措施，我相信我们能够使小学生在数学教育中取得更好的成绩，培养他们的数学兴趣和创新思维，为他们的未来奠定坚实的基础。希望所有的小学数学教师都能用心去教，努力去教，为数学教育事业贡献自己的力量。
小学数学教学设计一等奖图文篇三
近几年，中国的小学数学教学不断推陈出新。作为一名从业多年的小学数学教师，我也深深地感受到了这种变化。在教研过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会，这些经验和体会不仅让我认识到数学教学的重要性，也对我个人的职业发展产生了积极的影响。在本文中，我将分享我在小学数学教研过程中的心得和体会，希望能够给其他教师提供一些有益的启示。
首先，我认识到小学数学教学要有系统性。过去，我们教师主要以考试为导向，重点注重教授一些应试技巧和题型，缺乏整体性的教学目标。然而，随着教学方法的不断发展，我们逐渐认识到小学数学教学应该是系统性的，需要从整体上培养学生的数学思维和解决问题的能力。这就要求我们在教学过程中，不仅仅注重知识点的讲解，还要从问题出发，帮助学生培养问题意识和解决问题的能力。只有这样，学生才能真正学会数学，而不仅仅是应付考试。
其次，小学数学教学需要灵活运用不同的教学方法。在过去，我们教师往往只是简单地讲解知识点，让学生死记硬背。然而，这种教学方法并不能真正培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，我在教学过程中开始运用了一些新的教学方法，比如思维导图、合作学习、探究式学习等。这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们在学习中真正发挥主动性和创造性。同时，我也注意到，不同学生的学习方式和需求是不同的，我们教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，最大限度地发挥学生的潜能。
再次，小学数学教学要注重知识与实践的结合。数学是一门实践性很强的科学，只有将数学知识与实际问题相结合，学生才能真正理解数学的意义和应用。在我教学过程中，我注重通过举一反三的方式，让学生将所学的数学知识应用于实际生活中的问题，培养他们的逻辑思维和数学思维。我还鼓励学生在学习过程中提出问题并进行探索和实验，让他们在实践中对数学进行深入理解。通过实际操作和体验，学生能够更好地掌握数学知识，提高他们的解决问题的能力。
最后，小学数学教学需要注重评价和反思。评价是指导教学的重要手段之一。通过对学生的学习情况进行评价，我们可以及时了解他们的学习进展和存在的问题，从而调整教学方法和内容。同时，我们也应该定期对自己的教学进行反思，总结经验和教训，不断提高自己的教学水平。通过评价和反思，我发现自己在教学中还存在一些不足，比如对学生个体差异的认识不够深入、评价方法不够科学准确等。因此，我在教学过程中不断调整自己的教学方法和内容，力求给学生提供更好的学习环境和机会。
总之，小学数学教研是一个不断探索和创新的过程。在这个过程中，我认识到小学数学教学要有系统性，需要灵活运用不同的教学方法；数学知识与实践的结合对学生的发展至关重要；评价和反思是指导教学的重要手段。通过不断实践和探索，我相信我会在数学教学中不断进步，为学生的发展提供更好的教育服务。我也希望通过本文的分享，能够给其他小学数学教师提供一些有益的启示，共同提升小学数学教研水平。
小学数学教学设计一等奖图文篇四
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
生：13张。
师：你是怎么知道的呢？
生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
学生操作
师：谁先来？
生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？
生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13
师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？
生1、2说
师：同桌说一说
练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）
评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。
1、探索
师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）
小组讨论
师：谁先来？
生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
师：说得蛮好，谁再来试试？
生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13
师：为什么看到7都想到了3？
生：以为7和3凑成10。
师：怎么算6+5？
生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11
师：大家都是这样想的吗？真棒！
2、小结
师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。
3、练一练，猜猜我是谁？
出示：7+46+67+56+77+7
师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！
（算对一个，出示小动物，错了说算法）
评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。
1、小组合作交流
师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。
2、请最先完成的接受大家的考验，计算。
3、分类
4、反馈：
生1：按照答案分。
生2：我们是按照答案的单双分的。
生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。
师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。
评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十”，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。
1、帮小蚂蚁找家
师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！
6+67+56+59+68+78+（）（）+（）
2、剩下8+（）（）+（）
师：想想办法把他们也送回家。
生：填上3，送到……
3、小结
评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。
总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个特点：
本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。
本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。
教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。
小学数学教学设计一等奖图文篇五
小学数学是基础学科，也是学生日常学习中重要的一环。数学计算是数学学习的基础，对于小学生来说，掌握好数学计算技巧对日后的学习起着至关重要的作用。通过多年的学习和实践，我积累了一些关于小学数学计算的心得体会。
首先，数学计算需要从正确的角度去看。小学数学题目表面上看起来是一道道枯燥的题目，但实际上是在培养学生的逻辑思维和推理能力。我们不要将数学计算仅仅看作是一项机械的运算，而应该把它看作是思维的锻炼和思考能力的提高。每道题都有不同的解题方法和思路，培养这些思维能力对于我们的日常学习和未来职业发展是非常重要的。
其次，数学计算需要进行系统的提高。在小学数学的学习过程中，我们需要不断地进行数学计算的训练和提高。只有通过反复练习，我们才能在计算中提高算术能力和快速反应的能力。在数学计算中，要注重技巧和方法的训练，比如加减乘除的运算法则，小数和分数的计算方法等。同时，还要注重时机的选择，灵活应用不同的解题方法，提高计算的效率。
第三，数学计算需要注重细节。在小学数学计算中，一些非常简单的细节可能会影响到整个计算的结果。比如，在列竖式时，一定要仔细对齐进位。在解方程时，一定要认真阅读题目，理解题意，将问题转化为数学表达式。只有在细节方面做到了精确，才能保证整个计算的正确和准确。
第四，数学计算需要注重应用和实践。数学计算是我们日常生活中的重要组成部分之一。我们要善于将数学计算与生活实际问题相结合，进行应用和实践。例如，在购物时计算应付金额和找零，或者在制定日程安排时计算时间等等。通过将数学计算应用到实际中，不仅可以加深对计算方法的理解，还可以提高计算的实际操作能力。
最后，数学计算需要保持良好的心态。数学计算是一项需要耐心和冷静的工作。在计算过程中，我们可能会遇到困难和挫折，但是要有信心和坚持的毅力。对于做错的题目，我们应该耐心找出错误的原因，并进行反思和改正。只要保持积极的心态，勇于面对困难，相信自己的能力，就一定能够在数学计算中取得好成绩。
总之，小学数学计算是我们学习过程中非常重要的一环。通过正确的看待数学计算、系统的提高、注重细节、应用和实践以及保持良好的心态，我们可以在数学计算方面取得更好的成绩。掌握好数学计算技巧不仅可以为我们未来的学习提供坚实的基础，还可以培养我们的逻辑思维和推理能力，为未来的发展打下坚实的基础。让我们积极投入到数学计算的学习和实践中，不断提高自己的计算能力，为未来的学习打下坚实的基础。
小学数学教学设计一等奖图文篇六
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。
5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。
这册教材包括下面一些内容：位置，20以内数的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
总复习的编排应对注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算分别集中复习。在复习“100以内的加法和减法”时，把“20以内的退位减法”和100以内的口算结合起来进行复习，使学生更好地掌握知识间的前后联系，同时，注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。
复习的重点：主要放在数与数的运算这一块内容中的20以内的退位减法和100以内数的认识和100以内的加减法这几部分内容。
复习的难点：20以内的退位减法；100以内的退位及进位加法；钟面的认识；人民币的认识；物体的相对位置。
1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
小学数学教学设计一等奖图文篇七
数学作为一门基础学科，对小学生的学习和发展起着重要的促进作用。为了提高学生的数学素养，培养他们的逻辑思维和分析能力，我参加了小学数学试讲活动，并从中获得了一些心得和体会。
第一段：准备工作
在试讲之前，我深入学习了教材和教学大纲，明确了本次试讲的内容和目标。接下来，我根据教学大纲设计了教学流程，并准备了相关的教学资料，包括教具、习题和课件等。这些准备工作为我顺利进行试讲提供了保障。
第二段：教学过程
在试讲过程中，我注重启发学生的思维，让他们能够主动参与课堂。在引入新知识时，我引导学生观察、实践，然后总结出相关规律。这种启发式教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的探究能力。此外，我还采用了分组活动和讨论的方式，让学生能够相互交流和合作，提高他们的团队合作意识。
第三段：教学技巧
在试讲中，我灵活运用了一些教学技巧，以提高教学效果。例如，我采用多媒体课件展示图片和动画，使抽象的数学概念变得形象具体。我还使用了比较和归纳的方法，帮助学生理解和记忆知识点。此外，我注重引导学生自主学习，鼓励他们提出问题和解决问题的方法，培养他们的独立思考能力。
第四段：教学反思
在试讲结束后，我对自己的教学进行了反思。我发现自己在课堂管理上还需要加强，如有效控制学生的注意力和时间安排。此外，由于时间有限，我没有充分给予学生个别指导，以帮助他们克服困难。对于这些问题，我将进一步加强自己的业务能力和教学技巧，力争做到更好。
第五段：收获与展望
通过这次试讲，我不仅提升了自己的教学能力，还培养了自己在面对挑战时的勇敢和自信。我深刻地意识到，作为一名小学数学教师，我肩负着培养学生数学素养的重任。未来，我将不断学习和研究数学教育的新理论和方法，为提高小学数学教学质量做出更大的贡献。
总结：通过参加小学数学试讲活动，我对教学有了更深入的理解和认识。这次试讲使我对启发式教学方法和教学技巧有了更深刻的认识，并为我今后的教学工作提供了宝贵的经验和指导。我相信，在不断学习和实践中，我会成为一名优秀的小学数学教师，为学生的数学学习和成长提供更好的指导。
小学数学教学设计一等奖图文篇八
（一）本单元知识网络：
（二）各课知识点：
知识点：
1、按一定顺序手口一致地数出每种物体的个数。
2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。
知识点：
1、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。
2、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。
3、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。
知识点：
1、能正确数出5以内物体的个数。
2、会正确书写1-5的数字。
知识点：
1、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点。
2、学会读、写“0”。
知识点：
1、能正确数出数量是6-10的物体的个数。
2、会读写6—10的数字。