人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
六上英语第五单元第一课时教学反思篇一
本课是一节单词课，本课的教学重点是学习四个单词apple，pear，orange，banana以及理解运用句型doyoulikepears？yes，ido。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：ilike…。让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱applesong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“doyoulike…？yes，ido。/no，idon’t。的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
六上英语第五单元第一课时教学反思篇二
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
1．我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。
2．因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。
四、本单元教学目标
1．会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
五、本单元教学重点、难点
1、口算整十数加、减整十数。
2、口算两位数加、减一位数和整十数。
3、用加减法解决简单问题。
4、连加、连减和加减混合式题。
六、本单元评价要点
1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：13节
教学内容教学目标计划课时授课日期
整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。
2、掌握整十数加、减十数的口算方法。
3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。1
两位数加一位数和整十数
（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。
3
两位数减一位数和整十数
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。3
整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。
单元测试及测试情况反馈检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺2
合计13
八、各课时教学设计
第一课《整十数加、减整十数的口算》教学设计
（一）教学目标
1、能够进行整十数加、减整十数的口算。
2．培养学生初步的迁移类推能力．
3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．
（二）教学重点、难点
理解整十数加、减整十数的算理。
（三）预计教学时间：1节
（四）教学过程：
一、复习引入
师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂．【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：
1、口算：3+2=怎样想?3个一加2个一得5个一;
2+7=想:2个一加7个一得9个一;
6-3=想:6个一减3个一得3个一;
9-4=想:9个一减4个一得5个一;
2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十．
4个十是（），9个十是（）．
3个十和4个一组成（），4个十和5个一组成（）。
二、探究新知
师：机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？
1、教学例1的加法（投影主题图）
（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思考：你是怎样想出来的？（独立思考、小组交流、全班交流）。
a、数的方法：10、20、30。
b、计算的方法：1+2=3所以10+20=30
c、数的组成：10和20组成30。
d、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。
e、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30
（板书：20+10=）
（2）全班重点汇报：摆小棒法
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）
教学例1的减法
紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花？
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．
（2）小组交流自己是怎样想的．再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）
（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）
3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）
师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（1）”．（教材第58页做一做的第1题）
师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．
2、口算：3+2=4+5=6-4=
学生独立完成做一做的第2题．
订正：每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）
三、巩固练习
出示图片“做一做（3）”．（教材第58页做一做的第3题）
师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题．
订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加．）
4、对比算：40+3=60+2=7-5=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．
5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题．
学生独立完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）
第二课《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计
（一）教学目标
1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。
3、培养学生严谨的学习态度。
（二）教学重点、难点
掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
（三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）
（四）教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)
要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？
2、(确定解决问题的方法，列出算式)
看图提出问题，谁能提出不同的问题？
(1)数学书有多少本?
(2)语文书有多少本?
(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?
(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?
（5）数学书和语文书共多少本？30+8=？
整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;
要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；
今天研究的是两位数加一位数和整十数.
35+3=35+30=
3、合作探究：
如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？
用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？
(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,
也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)
4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？
自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.
（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。）
5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?
a动手操作，理解口算方法。
b总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6.比较算法，加深理解
让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？
（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。）
7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?
(通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)
第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.
第一层次:基本练习
1、书上p61的“做一做”
先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
（用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。）
第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.
2、p63的练习十一的第一题和第二题
（1）独立计算后集体订正。
（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小组互相说一说你是怎么想的？
第三层次:用数学
3、出示p63：3图
（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？
（2）你根据这些信息列出算式吗？
（3）说出结果，你是怎么算的？
四、拓展练习
使横竖三个数的和为18。
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6
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第三课《两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计
一、教学目标：
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。
二、教学重点：计算方法的正确掌握。
三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）
六上英语第五单元第一课时教学反思篇三
在9月25日，我上完校级公开课后，于第五节课进行了说课、评课活动。结合英语组其他成员的评课，以及自己的反思，认为这节课还存在有以下问题：
1.阅读课及复习课用导学案这种教学模式很好，但是，在课前一定要认真编排导学案。现在的各种学案、练习册层出不穷，我们一定要取其精华，根据自己所带学生的.实际情况设计合理的教学流程，不能随便应付，任选一本匆匆了事，只图完成任务。
2.本节课是以形容词、副词的比较级为主，在设置课堂练习中，要以比较级为主，尤其是学生易错的短语变比较级的用法更要多练。
六上英语第五单元第一课时教学反思篇四
在教学中，我遵循英语课标的新理念：以人为本，面向全体学生，采用任务型教学方法，让学生通过感知，体验，实践，参与和合作交流的目标方式，感受成功。在新理念的指导下，我把本课的教学目标定为：
1.让学生掌握重点词汇，句子
this?复习学过的单词，为新的知识的教学做好准备．
六上英语第五单元第一课时教学反思篇五
本节课最大的特点就是覆盖面广，几乎涵盖了所有的同学，符合了新课程的要求——学生参与其中，是活动的主体。此外，教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛，提高了学生的积极性，让学生变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要控制好整个现场局面。
我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。
一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
吃力。因此，首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味批评，而是要积极鼓励，讲清楚。