当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。可是读后感怎么写才合适呢?以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
课堂教学心理学读后感篇一
每个人的心理发展与行为方式都受到多方面的影响，而应用心理学正是探索人类行为与心理的科学研究领域。作为一名应用心理学教师，多年来我一直积极应用心理学的原理和方法，将其运用到我的课堂教学中。在实践中，我深刻认识到应用心理学教学的重要性和有效性，并从中获得了丰富的心得体会。以下是我对应用心理学教学的五个方面的体会。
首先，我认识到理论与实践结合的重要性。应用心理学教学的目标是帮助学生将所学的心理学理论应用到实际生活中，因此理论与实践的结合是至关重要的。在课堂上，我经常采用案例分析、角色扮演和实地调研等教学方法，以帮助学生将心理学理论应用到实际问题中。例如，在教授人格理论时，我会给学生提供一系列的案例，让他们分析和解释个体在不同情境中的行为和心理反应。通过实践和探索，学生能够更有效地理解和应用心理学的概念。
其次，培养学生的批判思维能力是应用心理学教学的重要任务。在当今信息爆炸的时代，学生需要具备批判思维的能力，以便从大量的信息中辨别真伪、判断价值。在我的课堂上，我鼓励学生质疑和探究教材中的观点，引导他们思考背后的原理和假设。同时，我还组织学生进行小组讨论和辩论，以培养他们的逻辑思维和表达能力。通过这些方法，学生能够主动思考和分析问题，提高他们对心理学知识的理解和运用能力。
第三，激发学生的兴趣对于应用心理学教学至关重要。心理学是一门充满趣味性和生活实用性的学科，但很多学生在课堂上缺乏主动参与和学习的动力。因此，我经常使用多媒体和互动教学的方法，以吸引学生的注意力和兴趣。例如，在教授认知心理学时，我会使用幻灯片、视频和互动游戏等教学工具，帮助学生更直观地理解和记忆心理过程。此外，我还会鼓励学生参加实验和社区调查等实践活动，以培养他们对心理学的兴趣和热情。
第四，应用型实践是应用心理学教学的核心。应用心理学的目标是解决实际问题和改善人们的生活质量，因此实践是应用心理学教学的核心内容。在我的课堂上，我注重培养学生的实践能力，并鼓励他们运用所学的理论和方法解决实际问题。例如，在教授咨询心理学时，我会让学生参与模拟咨询的角色扮演，通过实际操作和反思，提高他们的辅导和倾听能力。通过实践，学生能够更深入地理解和运用心理学的知识，并为未来的应用实践打下坚实的基础。
最后，及时反馈是促进学生学习和成长的关键。在应用心理学教学中，给予学生及时的反馈是十分重要的。在我课堂上，我会对学生的课堂表现、作业和实践活动进行及时评价和反馈。通过反馈，学生能够了解自己的优势和不足，及时调整学习策略和提高学习动力。同时，我还会与学生进行个别辅导，了解他们的学习需求并提供帮助。通过及时反馈和个别辅导，学生的学习效果和自信心都得到了提高。
总结起来，应用心理学教学需要理论与实践的结合、批判思维能力的培养、激发学生的兴趣、注重应用型实践和及时反馈等多个方面的努力。通过多年的教学实践，我深刻认识到应用心理学教学的重要性和有效性，并不断尝试创新和改进教学方法，以提高学生的学习效果和成长。相信在不久的将来，我将继续在应用心理学教学中不断探索和提升自己，以培养更多优秀的应用心理学专业人才。
课堂教学心理学读后感篇二
浅谈小学数学课改教学的体会
小学阶段的学习是人类终身教育的起始站，学习数学不应仅仅是为了获取有限的数学知识和技能。我们的教学更要注重学生学习自行获取知识的方法。学生主动参与数学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性学历，即让学生会学习，为他们将来走向社会和终身学习奠定基础。由此，“以学生的发展为本”应是我们课堂教学的出发点和归宿。在数学教学中，我体会到、凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚、求知愿望强烈，数学素质会得到较快的发展。数学教学必须以转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创新、主动学习。结合本人的教学实践，浅谈几点体会：
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小生来说，最重要的是学习过有内在的动力支持，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如编乘法口诀和一些图文应用题的解答等，尽可能尊重学生的理解方法。又如，二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识。如今创新还是时代的要求，培养学生创新意识和创新素质是教师的神圣职责，在倡导切实减轻学过重课业负担”的形势下，引导学生参加创新的教学活动，才能做到陶行知先生提出的“五个解放”也才能培养学生的创新意识。我本学期上课改实验教材的探索：
1、活动内容：
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活动1，自己编两道自己认为有趣的数学题。准备在课上交流。活动2，自己利用课余收集数学故事，准备参加讲故事比赛。把故事讲给同学听，在讲故事、听故事过程中，同学们增长知识训练思维，接受思想品德教育，也锻炼口才。体现数学在我们的身边，活动3，自己到商场购物。
2、教学活动的须知形式。
三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习，合作学习如何在课堂上落实呢？我加强了小组合作学习的滩头，使学生合作进行讨论交流叫普遍的教学活动中应用。课堂上学生或4人小组，互教互学，共同提高。为使这种学习方式不流与形式。我从细微处着眼进行指导。让每个学生承担着不同的学习任务，有正副组长，负责记录每个小伙伴的发言。有负责准备补充发言的，每个承担的角色随时改变，这样，每人艘需要与他人交流、合作。不仅如此，我对学生如何发言，如何倾听，如何评价、如何质疑等，都给予具体的指导。老师参与其中，对个小组的学习情况各于必要的提示与点拨。这样使学生相互了解、彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考，这个过程既是学生学习的过程，也是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。不仅如此，在教学过程中，失声合作也得到充分的运用，尤其是在数学课上，老师常运用师生合作的方式进行的，形成概念，得出结论。合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学。《数学课程标准》十分重视教学中师生双边活动，这是学生的主体参与，通过教师和学生学习的互相作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力，形成良好的个性品质。
坦克5元，文具盒4元，想一想第三题是“买什么东西，正好用完24元钱？”通过观察，思考、合作交流，有的同学说：可以这样，买（四个娃娃，8个皮球，3只风筝，6个文具盒，4架坦克和1个文具盒，2个娃娃、1个皮球，一架坦克、一个文具盒……）在我的鼓励下，同学们用式子地依次表示为：（6×4=24元，3×8=24元，8×3=24元，4×6=24元，6×2+3×4=24元……）通过整理发现，24元买玩具的方案有很多种，合作学习以学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会互相切磋、共同提高。许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己解题的方法，同时有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。
总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐于数学。
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课堂教学心理学读后感篇三
应用心理学是一门研究心理学在实践中的应用的学科。作为一名心理学教师，我深深体会到应用心理学在教学中的重要性和价值。在本文中，我将分享我的教学心得体会，介绍应用心理学对我的教学工作的影响。
首先，应用心理学为教师提供了有效的教学策略和方法。通过了解学生的心理特点和学习方式，我能够根据他们的需求和能力来调整教学内容和教学方法。例如，在教授学习方法的时候，我会将不同的学习策略进行比较和分析，帮助学生找到适合自己的学习方法。此外，应用心理学还可以帮助教师更好地理解学生的动机和情绪，从而更好地激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，应用心理学在培养学生的心理健康方面起着重要的作用。随着社会的发展，学生面临着越来越多的学习和生活压力，心理健康问题也日益突出。作为一名心理学教师，我可以运用应用心理学的理论和方法帮助学生解决心理健康问题。通过开展心理健康教育和心理咨询等活动，我可以帮助学生更好地认识和处理自己的情绪，提高他们的心理抗压能力，从而促进他们的身心健康发展。
再次，应用心理学可以提高教师的教育素质和能力。教育不仅是一门艺术，也是一门科学。了解和应用心理学的知识可以帮助教师更好地了解学生的发展规律和教育需求，从而更有针对性地进行教学。在我的教学实践中，我常常运用应用心理学的理论和方法，例如使用奖励和惩罚的原则来调节学生的行为，使用激励和启发式教学法来激发学生的学习兴趣和创造力。
最后，应用心理学还可以促进教学改革和创新。教育是一个不断发展的领域，我们需要不断探索新的教学方法和策略来适应不同学生的需求和学习环境的变化。应用心理学可以为教育改革提供科学依据和指导，帮助我们更好地进行教学创新。在我的教学工作中，我积极尝试新的教学方法和技术，例如使用互动式教学平台和多媒体教学资源，这些方法都是基于应用心理学的理论和研究结果。这些尝试不仅使教学更加生动和有趣，也提高了学生的学习效果和满意度。
总之，应用心理学在教学中起着不可忽视的作用。它不仅提供了科学的教学策略和方法，也帮助教师更好地了解学生的心理特点和需求。通过运用应用心理学的知识和理论，我们可以更好地培养学生的心理健康，提高教师的教育素质和能力，促进教学改革和创新。应用心理学是我教学工作中的得力助手，我会继续深入学习和运用应用心理学的理论和方法，以改善教学效果，促进学生的全面发展。
课堂教学心理学读后感篇四
教学课件是当今教学中不可或缺的一部分，作为一名教师，我深刻认识到了教学课件的重要性。在多年的教学实践中，我逐渐积累了一些关于教学课件的心得体会。下面，我将结合个人经验，就教学课件心得体会进行总结。
第一段：了解学生需求
在授课之前，我们首先需要了解学生需求，根据不同学生的学习特点和能力水平，进行有针对性的教学课件设计。在教学课件中，应当紧紧贴合学生学习的实际情况，充分考虑学生的学习习惯，将内容言简意赅、重点突出，文章排版清晰简洁，图文并茂，便于学生阅读与理解。通过这样的方式，我们才能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
第二段：突出重点难点
在课件设计中，突出重点难点也是非常重要的。因为学生的学习时间和精力都是有限的，我们必须通过教学课件来引导学生抓住重点、理清难点。我们可以通过分段、加粗、下划线等方式来强调重点难点的部分，同时，结合具体的例子，形成“从简单到复杂”的教学步骤，让学生一步一步地理解和掌握内容，从而提高学习效果。
第三段：关注教学课件的美感设计
在教学课件的设计中，也要注意美感的问题。教学课件的美感设计包括布局、色彩、排版等方面。我们要根据学科特点和学生年龄、性格等不同情况，设计出符合要求的教学课件。例如，数学科目可以采用黄色、绿色等明亮色彩；而语文和历史科目则可以考虑采用灰色或浅粉色等温和色彩。此外，在排版和配图方面也要注重规范，力求做到美观大方、简洁明了、行文流畅。
第四段：注意动画效果
教学课件中，动画效果是给人留下深刻印象的关键因素之一。在设计时，我们应该考虑采用适当的动画效果来吸引学生的注意力，并引导学生深入理解。例如，通过出现、消失、平移、旋转等方式的动画效果，来突出重点难点，形象生动地解释各种知识点。但是，在使用动画效果时，我们也要注意适量应用，不要过分浪费学生精力，影响学习效果。
第五段：鼓励学生自主学习
最后，在教学课件的设计中，我们也要考虑如何鼓励学生自主学习。我们可以在课件中添加互动型问题、仿真实例等，帮助学生掌握主要知识点，并在学习过程中提高他们的思维能力和创造力。同时，我们也可以将学生自主探究的过程纳入教学课件中，引导学生根据自己的想法和能力，探索问题的解决办法，从而巩固知识点，提高学习效果。
总之，教学课件的设计需要充分考虑学生需求，注重重点难点、美感设计、动画效果和鼓励学生自主学习等因素，并根据不同学科和不同学生特点进行个性化设计。只有这样，才能深入学生心中，充分发挥教学课件的作用，提高课堂效率。
课堂教学心理学读后感篇五
安庆镇北道小学
2011年5月
24、25日，我怀着喜悦的心情参加了松山区小学数学课程改革观摩研讨会，使我对小学数学新课程、新教材有了更深入的理解，它蕴藏着新理念，呈现着新的教学方式，使我对教育观念、教育思想发生了巨大的转变，使我由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由只注重学生学习的结果，转到注重学生实践探索和自主交流的学习上来，我再不是学生学习的传授者、设计者和解答者，而是组织者、引导者和合作者。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：
一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特
一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
三、评价方法的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。
四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。