人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
人文英语主要学篇一
吧。小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。
“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。
“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和学习方式的融合。遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透――为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平――所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例。为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。
进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实。
通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。
在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。
可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。
这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。
人文英语主要学篇二
大学生在培养自身综合素质过程中可以从提高以下几方面的能力入手：充分的表达能力。包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力，图示表达能力等几种形式在内的准确性、鲜明性和生动性。完善社会交往能力。学生步入社会，能像一个社会活动家一样，正确、有效在处理协调好职业生活中人与人的各种关系。初具组织管理能力。要求大学生必须能从全局的角度加以协调处理好工作中涉及日常的行政、业务工作的各个环节，从千头万绪、具体繁杂的工作中有条不紊，同时还具备一定的领导能力。做出正确决断的能力。良好的决断能力可以实现对目标及其实现手段的最佳选择。沉着解决问题的能力。包括应变能力和适应能力、操作能力及策划能力。大学生要有耐心、有毅力、有很好的应变能力，做到急而能安、缓而不缀，既忍让又不失原则，沉着冷静、灵活应变地处理问题；适应能力是其素质、能力的`综合反映，要求大学生对社会、对环境的适应，是主动的、积极的适应，不是消极的等待和对困难的屈服，更不是对落后、消极现象的认同，甚至同流合污。适应要同发展结合起来，要同改造联系起来；实际操作能力是人的智力转化为物质力量的凭借，是专业工作者必须具备的一种实践能力。实际动手能力的强弱，将直接影响到作用的发挥；策划能力要求大学生在日常工作中，抓住有利时机，把握有效空间，筹办和开展形式各异的介绍宣传和业务活动，使工作富有感召力和吸引力。锻炼自控能力。遇到不顺的事能否压下心头的怒气，冷静处理，是对大学生素质高低的一种考验，避免因小事而引起大错，导致工作的失误。素质发展的创新性要求，是当代人才素质发展的基本方向和核心要素。创新能力的培养，是社会发展的客观需要，也是人立足于现实的必备素质。包含多方面的内容，如强烈的好奇心，细致的观察力，深刻的洞察力，超前的预测力，大胆设想勇于探索的精神以及提出问题、研究问题、解决问题的能力等。
素质发展的个性化要求，是在强调全面发展的同时，也要注重人的个性张扬，就业竞争日益激烈，迫切需要当代大学生强化自我竞争意识，并根据社会的需要和个性特点，努力挖掘个人潜力，不断完善自己的个性和发展个人素质。机遇总是垂青于有准备的人，一个人综合素质的高低，将决定他求职择业的层次与自由度。而综合素质的提高，不是一朝一夕就能做到的，也不是靠毕业前的突击武装能解决的。它要求大学生要转变观念，增强竞争意识。
帮助大学生了解自己的职业个性是职业素质教育的关键点。社会人力资源的研究成果表明，职业个性对个人事业的成功与否有密切的联系。因此，职业素质培养的目的就是要解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生寻找与其特性相一致的职业。例如，他喜欢什么样的同事，喜欢怎样的活动，对什么问题感兴趣，这些问题都会与他们未来的工作状态有必然的联系。如果学生了解这一点，在确定自己的工作时，会多一层理性的思考，择业的针对性就会增强一些。如个性偏内向的学生要知道自己的个性如何更好地发挥优势；个性外向类型的学生在做研究工作时的最大挑战是什么；好的职业性格有助于个体在相应职业中更良好地完成工作。
大学生职业品质是指大学生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，这是提高大学生职业素质的关键所在。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对学生发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。
帮助学生培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。大学生不断提高自己各方面的技能，对于自己的职业发展非常有好处。提高技能，一方面是社会发展、组织进步的需要；另一方面，为自己今后更进一步，取得更好的职位做准备。相应的技能是大学生进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。
大学生的对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就有了相应的技能。我们要让学生了解知识教育是学习技能的基础。要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。我们要辅导学生学会整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培养的途径和认识的方法，这都是职业素质教育的需要解决的问题。
大学生应该通过制定自己的职业计划来了解自己，也包括了解他人和了解社会。在制定计划中大学生需要经历几个实践环节；一是通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培养计划；二是在做计划时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的能力，环境条件的限制，周围人对自己的期望；三是要预测在现实目标的过程中，可能出现的阻碍和如何逾越障碍特别是应鼓励学生利用业余时间参加一些临时性的工作，以获取更多的经验和社会信息。
人文英语主要学篇三
9月6日晚，带着几许期许，我们齐聚图书馆一楼报告厅，聆听享受国务院特殊津贴、中国古代文学理论学会理事、云南美学学会常务理事，我校退休教师——朱堂锦教授的精彩讲座“人文素养的文化透视——从中华传统文化看素质的要求。”
在听取讲座之前，通过学校张贴出来的海报和张老师的介绍，我们了解到朱教授是一位对人文素养和美学研究较深的教授，我深深地钦佩着这位学识渊博的教授，并期盼着这场讲座的到来。
讲座中，朱教授以“人文素养的文化透视”为主题，给我们讲述了许多道理。我颇受启发，朱教授告诉我们，大学生的一个重要任务在于传承和创新中华文化。自古以来，我国就有“礼仪之邦”的美称，但中国人的日常生活的表现不佳，当代大学生人文素养普遍不高，不能很好地理解人文寓意，面对真理、智慧、人格、权利、财富的选择，在如今这个物欲横流的现实生活中，人文素养缺失，逐渐变成了“唯物主义者”这样往往会走了弯路，做出错误的选择。
针对当代社会出现的这种现状，朱教授给我们具体讲授了大学生应当如何提升自我素质。守望好自己的精神家园，朱教授从五个方面：德、才、识、气、神展开，并列举了许多我们身边的事例以及我们前所未闻的文学事例来引导我们去传承和创新中华优秀传统文化。其中，在朱教授的讲授过程中，给我留下印象最深的是德与才，德与才相配才能显示其价值。通过列举我国古代五大丑女德才兼备的故事使我们更深刻地体会到了五大丑女，德才兼备，处处有人格，才会受到人们的尊敬。
同时，识、气、神也让我对人文素养更深一步感悟，提个人的学识、见识、常识、胆识、智识以及气节、气色、气质、气势、气宇、妙悟对一个人一生的发展也是至关重要的。讲座接近尾声时，同学们争先恐后地向朱教授提出了问题，朱教授也耐心、全面地给我们作了解答，感受颇深。
对当代大学生来说，大学阶段是我们树立争取的价值观、人生观的重要阶段，所以我们在生活中要博览群书，增长自己的见识，以积极向上的态度，清晰的自我认识和自我理想定位，找到适合自己的方法和途径逐步提升自我，树立正确的世界观、人生观、价值观。
人文英语主要学篇四
作为一名小学英语教师，我从事英语教学已经有多年的经验。在和小学生们的互动中，我深深感受到了教育的无限魅力和力量。本文将围绕我教小学生英语的体验和体会，分享给读者我的一些心得。
第二段：理论阐述
教小学生英语，需要我们首先掌握好英语教育的基本理念。我们要根据小学生的特点，采用多样化和灵活性的教学方法，将英语融入到孩子们的日常学习和生活中。我们要能够善于引导小学生自发学习，激发他们的学习兴趣和学习目的。我们要丰富课堂教学的内容和形式，创新教学方法和手段，以便让孩子们能够在欢乐的氛围中学习英语。
第三段：教学实践
在实践教学中，我深深认识到，小学生英语教学需要以情感教学为主线。孩子们的情感是影响他们接受英语教育的基础和前提。因此，我们要建立良好的情感沟通关系，让小学生明白英语学习的意义、价值和意义。同时，我们要贴近学生的生活、兴趣和爱好，创设具有寓教于乐的课堂环境和活动，让他们能够在放松的状态下提高英语学习的能力。
第四段：教学案例
在小学英语教学中，我通常采用启发式教学。比如，通过英文歌曲的形式，启发、激发小学生的学习热情。通过动画、图片、游戏等多样化的教学手段，激发小学生的积极性和主动性。我也会在课堂上讲解一些有趣、生动的故事，引发学生的兴趣和好奇心。细节处理和个性化教育也是我非常重视的方面，在每位学生学习英语的过程中，我会根据学生的学习状态、特点和兴趣做出相应的调整、引导和帮助。
第五段：总结
教小学生英语是一项非常有意义的工作。在这个过程中，我们可以把有限的时间和精力投入到每一个小学生身上，收获他们不一样的成就和喜悦，而这些都是教育人所追求的最大幸福。通过多年的实践，我的一些教学方法和经验，都得到了小学生和他们的家长的认可和支持。我相信，对于每个学习英语的小学生来说，只要我愿意，肯定能够通过我的努力，掌握好英语这门语言，实现他们的人生价值和梦想。
人文英语主要学篇五
英语作为一门全球通用语言，对于小学生的英语学习至关重要。但是，对于小学生来说，英语学习并不是一件轻松的事情。作为一名小学英语教师，我有着丰富的英语教学经验，积累了很多教学心得。下面将分享我在教小学生英语方面的体会与感悟。
二段：对小学生进行英语启蒙阶段的教学
小学生的英语启蒙阶段是英语学习的基础，这一阶段的教学非常重要。在这一阶段，我们不能直接让学生背单词，而是要利用音、形、色、物等多种形式进行英语的启蒙。例如在教学单词的过程中，可以让学生看图认词、听声辨音、操纵实物、做动作等多种形式，充分利用学生的感官帮助他们更好的掌握单词和基本句型。还可以通过教唱英文歌曲、看英语动画片等方式，吸引学生的兴趣，使其愉悦地学习英语。同时，我们也要通过软硬件的配合，让学生更加轻松自在的进行英语学习。
三段：培养小学生英语学习的兴趣
学生对于英语的兴趣很重要，如果学生对于英语没有兴趣就会导致学习效果不佳。因此，我们要尽可能地挖掘学生的英语学习兴趣，并通过一些可行的方法培养学生的英语学习兴趣。比如，教师可以用幽默有趣的故事、笑话或者小品来吸引学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语。或者可以利用游戏的方式来教授单词、语法、句型等知识，让学生在游戏中自然而然学习英语。此外，教师也要注意及时进行正确的鼓励和指导，让学生在学习英语的过程中产生由内心发自的兴趣和动力。
四段：英语口语的发展与提高
英语口语的提高是英语学习的重中之重，也是最为难以攻克的一个环节。在学习过程中，我们不能只让学生背单词、背语法，还要注重培养学生的英语口语表达能力。在教学中，可以通过各种情境模拟、角色扮演、讲故事、日常口语交流等方式，帮助学生快速提高英语口语能力。同时，教师也要注重纠正学生的发音错误和语法错误，要学生在听、说、读、写等方面都得到有效的、全面的训练，最终达到口语在英语学习中的真正应用。
五段：结尾
总的来说，英语教学是一项繁琐而重要的工作，要求英语教师要不断探索、创新，注重方法和手段的精进与改进。在教学过程中，我们不仅要关注教学质量，更要注重培养学生的英语学习兴趣，创造出一种积极、活跃、轻松、友好的学习氛围。只有这样，小学生的英语学习才能更加欣欣向荣。
人文英语主要学篇六
第一段：引言（150字）
教小学生英语是一个充满挑战的工作。作为一名英语教师，我曾经面临过许多困难，包括不同年龄段学生的差异、学生对语言的吸收能力等方面。然而，经过多年的探索和实践，我终于找到了一些行之有效的教学方法，让我愉悦地在教学的道路上前行。
第二段：善用多媒体教学（250字）
在我教小学生英语的过程中，我发现多媒体教学是非常有效的一个教学方法，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。在课堂上，我通常会使用一些与学生年龄相适应的英语动画片、英文歌曲和英语游戏等，这些无疑会增强学生对英语的学习兴趣和积极性。
第三段：鼓励学生主动参与（250字）
在教学中，尤其是在教小学生英语的过程中，我发现鼓励学生主动参与至关重要。我通常采取分组讨论、互动课堂游戏等方法，让学生们通过合作互动来学习和掌握英语知识。这样的教学方法不仅可以激发学生的学习热情，还可以锻炼他们的口语表达能力和思维能力。
第四段：启发学生的学习兴趣（250字）
在教学过程中，老师应该注重启发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐。作为英语教师，我常常鼓励学生到英语角去参与英语角活动，让他们感受到英语在生活中的重要性和实用性。同时，在课堂上，我也会指导学生进行一些趣味英语练习，让他们在轻松愉悦的氛围中学好英语。
第五段：总结（300字）
总的来说，教小学生英语是一项充满挑战而又有趣味性的工作。作为一名英语教师，我们可以从多个方面入手来提高我们的教学水平。首先，我们应该善用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。其次，我们应该鼓励学生主动参与，发挥他们的学习积极性。最后，我们应该注重启发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学好英语。相信只要我们善加利用这些教学方法，就可以在教学中获得更好的效果，给学生们带来更多的乐趣。
人文英语主要学篇七
英语是现代社会中一门必备的语言技能，对于学生来说拥有良好的英语能力，不仅有助于提高综合素质，还能为将来的学习和工作打下坚实的基础。为了培养出优秀的英语学生，许多学校开设了英语培优班，为学生提供系统的英语学习和培训。作为一名英语培优学生，我有幸参加了这样的课程，并从中收获了许多心得和体会。
第二段：英语培优学生的学习方法
在英语培优班上，我学到了许多有效的学习方法。首先，要重视基础知识的打牢，只有掌握了英语的基本语法、词汇和句型，才能够在进一步的学习中更加得心应手。其次，要注重综合运用。英语的学习需要综合运用听、说、读、写四个方面，只有全面提高英语的各项技能，才能取得更好的成效。此外，词汇的积累也是非常重要的。背单词是提高英语水平的基础，通过坚持每天背诵一定数量的单词，我的词汇量也有了明显的提升。
第三段：英语培优学生的学习心态
在英语培优学习中，我意识到学习心态的重要性。良好的学习心态有助于提高学习效果和克服困难。我始终保持着一种积极的学习态度，对待学习时既要有上进心，又要保持冷静理智。当遇到困难时，我不会气馁，而是积极寻求解决办法。同时，我还会定期回顾学习内容，总结错误和不足之处，以进一步完善自己的学习。
第四段：英语培优学生与同学之间的互动
在英语培优班上，我们与其他同学之间进行了很多互动和合作。这对于英语学习来说尤为重要。我和同学们相互交流学习经验，共同解决学习中的难题，并一起进行英语口语练习和写作训练。通过与同学们讨论和交流，我不仅开拓了思维，也提高了英语的应用能力。
第五段：英语培优学生的收获和展望
通过参加英语培优班，我不仅提高了英语的听说读写能力，还培养了自主学习和解决问题的能力。我学会了如何自主制定学习计划和目标，如何利用时间合理安排学习任务。同时，我也看到了自己的不足之处，明确了今后学习的方向和目标，希望能够在英语学习中更上一层楼。我相信，在不断学习和努力的过程中，我将成为一名优秀的英语学生。
总结：
英语培优学生通过学习方法的改进、正确的学习心态、与同学之间的互动，可以取得更好的学习效果。我通过参加英语培优班，也深刻体会到了这些方面的重要性。我坚信，只要保持良好的学习态度和方法，始终保持学习的热情，我一定能够在英语学习中不断进步，取得更好的成绩。
人文英语主要学篇八
20**年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单元整体教学研讨会”及教学观摩活动，聆听了**老师的讲座及**等老师展示的观摩课，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。
“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。
“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和学习方式的融合。遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透――为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平――所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例。为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。
进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实。
通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。
在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。
可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。
这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。