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项目教学法教学设计数控篇一
会计是当前热门的一项专业，这门学科也因此成为众多中职学校开设的科目。在中职学校会计专业中，会计实务操作教学是非常重要和关键的教学内容，其直接关系到学生的实践能力和就业能力。
近年来，传统的教学方法无法有效的提高中职会计实务操作教学，无法达到预期的目标，使得中职的会计教学存在较大问题。在这种背景下，对中职会计实务操作的教学改革和创新显得非常必要。经过实际的调查分析，项目教学法极大地提高了中职会计实务操作教学的质量和效率，有效的促进了中职会计实务操作教学的改革和发展。但同时，这种先进的教学方法在实际的中职会计实务操作教学中存在不少的问题，使其无法顺利达到预期的教学目标。
基于此，文章对中职学校会计实务操作教学中的项目教学法的应用进行探析，将从项目教学法的应用策略和值得注意的问题两个方面进行阐述。
二、中职学校会计实践操作中项目教学法的应用策略
（一）转变教学观念和意识
相比于传统的教学法，项目教学法最大的特点在于教学主体得到转变，改变了传统教学中说教的形式，而是让学生和教师共同完成设计安排的项目，在这种互动的过程中，让学生掌握知识，形成相应的能力。“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体”这是项目教学法的宗旨。传统教学是以教材或者考试大纲为主线，而在项目教学法中，教师是以事先制定的项目为主线，将教学内容贯穿于整个项目完成的过程中，是一种实践性的教学方式。另一方面，传统的教学方法是以教师为主导的，其本质是教师的“教”，学生所进行的是一种被动的学习，教师所进行的是一种灌输式的教学方式。而在项目教学法中，是要将学习的主体换做学生，是要让学生在完成项目的过程中获得知识、理解知识、掌握知识，最终将这些知识转变为自己的能力。通俗地说，要在中职学校的会计实践操作中使用项目教学法，就必须转变传统的教学观念，改变灌输式的教学模式，将学生当作学习的主体，在项目完成的过程中达到教学目标。
（二）激发学生的兴趣
此外，学生是项目教学法中的主体，要实现项目教学法的教学目标，提高教学质量和效率，就必须要让学生主动积极的参与到项目教学过程中。激发学生的兴趣，是提高学生学习积极性的最有力手段。因此，教师应该重视项目的设定，既要充分的融合教学内容，也要具有吸引力，要能够引起学生的兴趣。值得注意的是，中职院校的学生的基础较差，学习积极性不强，自觉性也相对较弱。这中背景就决定了中职院校的学生对会计实务操作教学难以产生浓厚的兴趣，也就难以主动积极的参与到项目教学过程当中。这就需要教师能够了解学生的心理和个性，要能够根据学生的需求来制定项目教学的计划。另一方面，教师不仅要作为学生的老师，更应该作为学生的朋友，建立良好的师生关系，才能够帮助学生培养学习的兴趣。也就是说，因为中职学生背景的特殊性，使得教师还应该对学生的心理进行教育，以学生朋友的身份，开导学生、引导学生建立正确的学习观。做到这一点，就能够改变学生消极的心理学习态度，再加上合理的项目计划，就可以提高学生的学习兴趣。
（三）要以就业为导向
另一方面，中职院校的办学宗旨是培养市场需要的人才，就着涉及到学生的就业问题。可以说，学生进入中职院校的根本目的就是为了就业。因此，中职院校的会计实务操作教学就应该以就业为导向。首先，以就业为导向与学生的根本目标相吻合，能够与学生达到共识，从一定程度上提高学生的兴趣。其次，在项目计划和安排上以就业为导向，不仅能够完成教学任务和目标，更能够增加学生的实践能力和专业能力，培养出真正的应用型人才。
三、中职会计实务操作教学值得注意的问题
（一）注意多种教学方法的结合
要最大化地体现出项目教学法的优势，教师应该注意的是多种教学方法的结合。项目教学法本身是建立在小组交流教学法的基础上的，教师是安排学生以小组为单位完成的项目，在完成过程中和过程后，小组学生之间相互交流和合作，这就是小组交流学习法的体现。也就是说，教师应该将各种教学方法进行有机结合，与项目教学法进行搭配，最大化地提高项目教学法的质量和效率。
（二）要进行适度的管理控制
文章已经提过，中职学生的背景具有一定的特殊性。这也就决定了中职学生在完成项目时的操作能力和自觉性不强。这就需要教师以引导者的身份进行适度的管理控制。要让学生真正参与到项目教学过程中，要引导学生朝着正确的方向进行工作，只有适度的管理控制，才能够让项目教学法在中职院校会计实务操作教学中起到作用。
四、结语
总的来说，项目教学法与传统教学法最大的特点在于学生地位的转变，这就需要教师改变传统观念，让学生主动积极的参与到项目的完成过程中，这就需要教师制定好的项目教学计划、提高学生学习兴趣。
参考文献：
[1]张俊“.项目教学法”在中职会计专业课教学中的应用[j].教学研讨，20xx，（20）.
项目教学法教学设计数控篇二
随着计算机的广泛普及，计算机课程在我国的课程大纲中逐渐占据较大比重。
就当前社会来说，对此类人才的需求与要求都在日益加大，相对给计算机专业教师的教学质量也就有了更高的标准。
该文在分析当前教学法的基础上着力探讨项目教学法的相关内容，旨在为计算机软件的教学提供更多应用可行性参考。
计算机软件、项目教学法、策略
当前形势下，计算机时代和信息化时代来临，在人们的生活、生产和学习中，计算机占据了重要的作用和位置。
在现代教育教学过程中，项目教学法属于应用范围较广的新型教学方式方法，运用项目教学法能够获得良好的教学效果。
将项目教学方法应用到计算机软件教学过程中，能够从根本上提高教师的计算机软件课堂教学质量，将教师教育教学的质量和水平提高，从根本上提高学生计算机专业知识和水平。
下面就对项目教学法在计算机软件教学的具体运用进行分析和探讨。
(1)何谓项目教学法
从而主动发现问题，思考问题并且通过信息采集、完善方案并且亲自参与项目实施，由此学习相关知识的教学方法。
与传统的教师上课、学生听讲的教学方法相比，项目教学法更有利于调动学生的学习积极性与自主性。
不但能够全方位的挖掘学生潜力，还能培养学生综合素质，让学生在自主摸索的过程中学会思考、分析、解决问题，并且在小组实践过程中有效提高学生的合作交流能力，真正做到全方位的人才培养。
(2)项目教学法的核心特点
首先，项目是项目教学法的核心要素，是贯穿整个教学的主线。
教师在给予学生一个比较独立的项目后，经由学生分组后围绕这个项目的内容进行深刻的探索讨论、分析研究，然后让学生在主动的合作交流下积极展开思考，最终从中找出问题并且设法解决问题。
在这个过程中，教师可对学生进行引导，却不占据主导地位，而是将学生作为教学的主体，促使他们在完成项目任务的同时，自主学习并且从中获得知识与技能。
当前计算机软件的应用在国民当中已经相当普及，这给项目教学法在计算机软件的教学环境提供非常有利的条件。
作为以项目这条主线贯穿整个教学的项目教学法具有较强的可行性。
项目教学法对于硬件资源投入的要求很低，便于教师制定更为有效的教学任务，从而使教学效率得到提高。
以汽车维修检测专业教学为例，可供使用的教学资源和教学设备较为有限，而相关的资源和设备要求又比较高。
又如临床医学专业的教学，也需要大量器材试剂和实验品，因而对教学效率的提高形成了制约。
反观计算机软件项目教学法，其对硬件投入的需求很少，因而可以使学校的相关成本支出得到降低，进而使资源得到更为合理和有效的配置。
通过相关软件的开发和应用，可以使多种教学资源得到整合，从而使教学资源的使用效率进一步得到提高。
另外，项目教学法的应用也可以使软件开发的成本得到有效控制，避免产生较大的经济损失。
(1)在教学过程中将学生作为主体
对于软件教学来说，应当在整体过程之中始终将学生作为主体。
在日常教学过程中，教师应当对学生加以适当引导，发挥其主体作用，使学生对知识的学习更加具有主动性和积极性。
例如，在对计算机软件相关的基础知识进行教学的过程中，设置各种启发性的问题，通过适当的提问来激发学生独立自主地进行思考，进而根据其思考的结果来提出相应的观点和解决方法。
对于学生们的思考结果与解决方法，教师应当予以适当的评价，以使学生可以对其所犯的错误得到理解和认识，进而使学生效率得到提升。
以学生为主体的教学方式不仅可以培养学生形成更为积极的学习态度，而且也可以使学生的学习兴趣得到有效地激发，增强学生的计算机专业技术水平和综合素质。
(2)注重良好学习氛围的营造
是否可以营造出更为良好的学习氛围不仅关系到课堂教学的质量，而且也极大影响着学生们学习效率的高低。
更加良好的学习气氛与教学气氛不仅可以使学生自主学习的积极性得到提高，而且也可以更好地刺激学生们的学习兴趣。
过去的教学方式往往过于注重理论学习，因而往往存在着脱离实际的情况。
学生们往往学习兴趣不高，对相关知识的重要意义和实际应用方法也并不了解，因而缺乏学习的积极性。
采用项目教学的方法可以有效地营造出更为良好的学习氛围，使每位学生都更加积极地参与到课堂之中，通过实践和创作来使学生了解相关知识是如何学以致用，进而激发出更大的学习热情。
例如，在powerpoint软件教学过程中，教师在讲授插入图表的相关内容时，可以在初步介绍相关功能和操作方法之后安排课后作业。
指导学生分组进行研究并通过实际操作完成一份带有图表的幻灯片作品。
学生们通过课后的自主学习，不仅对相关的知识掌握更为牢固，而且实际操作技巧也得到了有效的提高。
(3)注重开展分层教学
项目教学法是教师在不断总结自身教育教学经验基础之上探索出的教学方法，在计算机软件教学过程中运用项目教学法，必须要注重开展分层教学。
在计算机教师拆分项目的过程中，可以具有针对性、有意识的分层项目，根据难易程度不同，对项目进行组合，而后将项目分配给学生。
在分配的过程中，教师要结合学生的实际情况，难易结合。
比如，在开展word操作教学的过程中，教师组织学生进行名片的设计和制作。
教师为不同能力的学生提出难易程度不同的要求。
仅仅要求基础薄弱的学生按照模板进行名片的制作，而对基础扎实，能力强的学生，要求他们自己制作名片，并且要求他们对名片的版式、色彩、字体等进行设计，充分体现出名片的特色。
总而言之，计算教学的难点和重点就是计算机软件教学，在当今教育教学过程中，计算机软件教学越来越受到重视。
计算机软件教学不仅和学生综合素质具有密切关系，更关系到了学校的发展。
在教师开展计算机软件教学过程中，必须要制定合理的教学方案，对教学课时进行严格控制，注重引进项目教学法，目的在于提高计算机软件教学的水平、质量和效率。
[2]董毅.计算机软件教学中项目教学法的应用探讨[j/ol].求知导刊,2016(11).
项目教学法教学设计数控篇三
摘要：项目教学的主要目的是为了培养学生综合应用知识、独立分析和解决问题的能力，提高学生自主学习的能力，激发学生对该专业学习的浓厚兴趣。计算机专业学生必须具备很强的综合实践能力、创新能力才能适应高科技时代对该专业的人才需求，才可以更好的服务于社会。本文主要讨论了项目教学在计算机专业教学中的应用。
关键词：项目教学；社会需求；综合实践
更好的适应社会发展的需要是应用型本科高校人才培养的主要目的，因而以社会需求为导向，进行教学方法改革是高校教育教学改革必不可少的一部分。随着信息化技术的飞速发展，企业对计算机专业人才已经提出了更高的要求，不仅要具备扎实的理论知识，而且要有非常强的综合实践能力。项目教学法能够有效的提高学生的综合实践能力和创新能力，为学生顺利的适应专业岗位需要，可以大大提高计算机专业的就业质量。
1计算机专业常用的教学方法
计算机专业的强实践性特点，要求教学方法不能只局限于课堂讲授，而是要将多种教学方法同时应用于教学中，才能使学生深入的掌握所学知识，灵活的应用理论知识，并具有创新能力。计算机专业常用的教学方法有：
1.1实验教学法。从计算机专业的角度来看，实验教学法是在教师的指导下，利用仪器设备，通过独立操作，观察实验结果，验证理论知识、巩固并灵活应用理论知识的教学方法。实验教学法能够将理论和实践相结合，培养学生动手操作和独立思考的能力。教师要精心组织和设计实验内容和实验目的，同时要明确实验要求，引导学生分析实验结果。
1.2案例教学法。案例教学法是根据教学目的、教学内容，把现实中的真实情况进行典型化的处理，采用引导、启发和双发参与的教学方式。案例教学法的主导者是学生，可以培养学生独立思考问题的能力，激发学生的学习兴趣，将枯燥的理论知识变成实践性分析后的结果，能够使教学内容更加深化。
1.3项目教学法。项目教学法就是通过教师的引导，学生独立或者分组来完成相对独立的项目，学生进行项目的信息收集、实施方案的设计等工作，学生通过项目的进行，掌握项目实施的整个过程和每个过程的细节。
2计算机专业的社会需求
随着信息技术的迅猛发展，社会对计算机专业人才的需求已经从简单的应用和操作转换为创新性的应用，毕业生具有扎实的理论知识和熟练的实践能力才能谈上如何创新，因此对学生的综合实践能力的培养尤为重要。当今企业对计算机专业人才要求具有一定的实际工作经验，能够直接上岗工作或者在很短的时间内胜任岗位工作，企业在招聘的时候看中的是学生在校期间是否有大创项目、是否参加过项目或者实习工作，有的公司面试时直接进行现场综合实践能力的测试，考核学生项目开发能力，企业不可能再去花费成本进行培养毕业生了。社会需要的是掌握多种技能的复合型人才，根据调查，企业对人才综合知识技能要求的占到八分之八十左右，说明企业更多的需要一专多能的人才。要求学生具有能够从事职业的各类资格证书，具有熟练技能和综合实践应用能力的人才。社会要求计算机专业学生具有软件编程、网络管理、软件开发能力和数据库管理与维护等能力外，还需要学生具备语言表达能力和良好的沟通能力、外语能力等。社会需求的变化要求教学方法也要改革，传统的教学方法已经不能适应现代社会对人才的需求了。
3项目教学法应用
高校不仅要提高就业率，重要的是要提高就业质量，要提高就业质量，就必须培养高素质的人才，培养适应当今社会发展所需的人才，基于市场对计算机专业人才的需求，计算机专业的教学方法必须不断更新，在众多的教学方法中，项目教学法在计算机专业教学中尤为重要，项目教学过程中可以培养学生将多学科知识融合的能力。
3.1实施项目教学法。项目教学的主体是学生，老师只起到辅助作用，对于项目的制定一定要符合学生实际和教学目标，项目不可太大也不可太小，要考虑学生实际技能、理论知识的掌握程度和学生的兴趣等因素，要能够激发学生的学习热情，能够提高学生的综合实践能力、分析问题和解决问题的能力。就数据库原理与应用课程而言，数据库设计部分可以采用项目教学方法，给学生一个项目中的数据库设计部分，让学生对该围绕该项目进行数据库设计的需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计等步骤，可以分小组进行讨论，学生们在讨论过程中进一步可以加强对理论知识的深入理解，同时为该课程的课程设计和毕业设计打下良好的基础。对于计算机专业的课程设计和实训课程，例如c++课程设计或者数据库设计实训，可以让学生分组完成一个小型的软件开发项目，要完成该项目，需要进行项目背景研究、需求分析、数据库设计、界面设计、代码编写和测试等任务，其中包含了软件工程知识、语言课知识、数据库知识等，使学生将多门课程的知识能够联系起来，进行综合应用。
3.2项目教学法成果考核。项目教学法除了项目实施外还要有对项目实施结果的考核，若没有考核学生可能会对项目的完成出现懈怠、复制等现象，当然考核的方式必须正确。考核方式为文字形式的报告和结果的演示并进行答辩，文字形式的报告可以培养学生撰写能力和语言组织能力，从文字报告中可以检验学生的文字功底和学生的逻辑思维能力。项目结果的演示和答辩可以检验学生做项目的认真性、独立性和创新性，考核过程中不仅是教师一个人评价，学生也同时参与，每个学生从中可以发现自己的不足，进行知识的补充和方法的改进。在进行演示和答辩时也可以每组推选一位同学进行，当答辩学生出现回答不全面或者错误时，小组其他成员进行必要的补充或更正，其他组的成员除了听取之外，还要进行提问，这样每个学生都必须独立思考，在思考中不断加深对知识的理解，由于项目涉及到多门课程的知识，有的项目甚至涉及到多个学科的知识，学生要完成项目并得到好的评价结果，必然会搜集资料，整理资料，对学生的自主学习能力、总结知识的能力都起到很好的锻炼和提高作用。总之，项目教学法在计算机专业的专业课，尤其是实训和课程设计课程中是非常有效的，项目教学法大大的提高了教学的质量，教师的应变能力和创造能力也能得到提高，通过模拟生活实际或者工程实际，学生对知识的理解更深刻，综合实践能力得到锻炼，为就业打下了良好的基础。
项目教学法教学设计数控篇四
摘要：本文主要对中职院校在进行计算机教学时对项目教学法的应用问题进行分析，讨论其必要性，然后根据实际计算机教学过程来说明项目教学法的应用，最后对使用该教学法应重视的问题进行了总结，以期本文可以为中职院校计算机教学的不断发展给予一定的建议与帮助。
关键词：中职院校；计算机教学；项目教学法
前言：
我国中职院校的主要教学目的是培养学生的职业技能，所以，老师在进行教学过程中应当更加重视培养学生的实践水平以及对未来工作的适应能力。目前，计算机行业属于我国吸纳就业人数较多的行业之一，因此，计算机专业自然也就跻身于大部分中职院校的主要专业，怎样上好计算机课程，怎样更好的推动学生的实践能力与职业水平的发展，是十分值得我们思考的问题。
一、中职院校计算机教学的概述
通过观察大量中职院校的计算机课堂教学状况我们可以发现，时常出现有学生在课堂上没有专心听讲，对课堂基础知识没有足够的认识与掌握的状况；一些老师与学生仍然将计算机等级考试作为评价该课程学习的方式，对于计算机教学中与计算机维护或是网络应用相关内容的学习没有予以高度的重视，致使教学质量的失衡，然而大部分学生以为计算机的教学价值是学习怎样高效快速的使用软件与工具，导致了教和学两者之间产生了矛盾；除了较为常见的实践教学与基础内容教学之间失衡的情况之外，大部分计算机专业的学生对于自身未来方向的选择还是相当迷茫，中职院校的计算机专业人才的培养与计算机技术水平的发展无法保持步伐的统一，这也就意味着中职院校所培养出来的计算机专业的学生始终无法胜任社会上技术性较为高端的职位。
二、中职计算机教学中项目教学法的应用
1、制定项目的教学目标
对于项目教学法的运用，首先是要制定相应的项目教学目标。项目教学目标的制定应当根据计算机教学的实际内容来进行，并且结合计算机工作的具体状况，应当是知识与技能以及职业道德的相统一。例如“计算机编程教学”，对于该科目的项目教学目标的制定应当包含如下几点：其一，将计算机编程教学中所运用到的语言和计算机语言的结合使用作为基础，制定教学流程，确保任务和学生能力相符合或是稍微高出学生的实际能力水平，为此预留一定的学习空间；其二，提出学生应以实际工作的完成作为主线来进行项目的要求，并且以团队的方式上缴项目报告书。对于项目报告书的主要内容应进行一定的限制与固定化，包含各小组成员的实际工作、理由以及项目完成的过程、处理问题的方法、项目总结与自我评价等。设定这样相应的教学目标不但包括了中职院校对于计算机教学的基本教学目标，还包含了学生的职业素养的发展目的，例如团队合作能力、项目总结能力以及对工作环境的适应力等。目标越是明确的项目教学目标越有利于老师进行教学评估与总结。
2、实行项目教学
在制定了合理科学的项目教学目标后，老师在课堂上的角色就从主体角色转变成指导者的角色。项目教学目的实现以任务的方式分配给学生，老师应当根据学生的实际知识水平与技术能力，将学生均质的分成几个小组，然后以小组为单位，实施项目。由学生组合而成的学习团队来进行与工作行为相关的项目可能还缺少相对成熟的处理形式，因此老师可以选用如下两种处理方式，其中一种形式是以探讨的方式，让学生自由发挥个体能力去完成项目；另一种形式则是先对项目的进行作出预先的演示，然后再让学生完成项目。下面仍以变成项目的教学为例，在老师指定相关教学目标后，对程序设计公司的编程部门所处理的日常工作项目的程序做一次演示，让学生清楚一个编程小组中所包含的各种角色以及各个岗位相应的责任与任务。接着再由学生对其所在小组进行角色的分配，根据编程工作部门的作业形势，实行编程项目。虽然说项目教学是老师设立的教学目标并由学生自主学习完成的过程，但倘若学生遇到难题的时候，老师也应当协助学生建立支架，点播学生解决问题的思路。
3、进行教学评价与总结
项目教学法之所以能够发挥重大的教学作用在于学生完成项目之后，老师能够依据学生所上交的项目报告书来对学生某阶段的学习情况进行检查与评价，而老师在进行项目报告的评审时，也可以指导学生对其学习情况进行总结。在学生完成项目任务之后，老师可以根据项目的内容来对学生进行分类，对各个学习团队的配合情况、组员的学习表现、职业技能的发展等进行评价。同时也可以将一些较为特别的项目报告书拿出来作为典范，让全班同学进行讨论与评价，找出各小组在项目完成过程中所存在的劣势与优势，并且提出相应的建议。对项目报告书进行评价的主要目的并不是批评学生的不足之处，二是为了及时发现学生的知识点的欠缺与改进。但不管是老师评价或是学生小组之间的互评，都是对学生所掌握的内容进行二次加工，最大限度实现学生个人能力发展的空间。
三、运用项目教学法应注意的地方
在运用项目教学法的过程中，老师就相当于一名顾问与导向，指引学生更好的展开项目的学习并且把实践和理论有效的统一起来，指引学生进行自主学习并且处理与项目相关的问题，激励学生之间进行积极的讨论与交流；还应注意的是老师在运用项目教学前应充分考虑对学习情境的设计，这一点对于项目教学的顺利进行有着十分重要的作用，设计学习情境的资源应当来自于实际生活，这样才能够充分激发起学生的学习热情与兴趣，并且推动其提升创造性思维能力。此外，老师还应依据实际的教学要求，根据具体情况与培养方向，选取合适的项目，要突出一定的重点所在，但不需要做到面面俱到。
四、结束语
在中职院校的计算机教学中，运用项目教学法可以有效的解决教学过程中存在的不足之处，不仅能够提高学生的学习热情与态度，还能够促进学生自主积极的解决学习中遇到的问题。继而相应有效的提升教学质量水平并且推动学生的职业水平发展，推动我国中职院校的计算机教学的不断发展。
参考文献:
[1]闫晓伟.浅谈如何在技校计算机教中培养学生的创新能力[j].赤子（上中旬），20xx（03）：115-116.[2]许建伟.高职计算机教学现状及策略[j].电子制作，20xx（05）：122-123.[3]朱永信.项目教学法在中职计算机教学中的应用价值[j].亚太教育，20xx（08）：125-126.
项目教学法教学设计数控篇五
随着社会对人才需求不断转型，高等教育培养人才模式必须改革。
而数字电子技术一直都是学生比较头疼的课程，因此将项目教学法应用到数字电子技术教学中，明确该课程项目化教学的思路，提高教学质量和学生学习能力，是新课改的基本要求。
本文是笔者对教学工作进行总结，对数字电子技术教学应用项目教学进行探究。
项目教学法；数字电子技术；应用
数字电子技术设计内容广而且极难掌握，学生大多摸不着头脑，如果采用传统教学无法调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
在这种形势下，探究项目教学法的应用具有实用价值。
1.1项目的选取工作
在项目教学法中，项目的选取是格外重要的，所选取的项目要典型且在实际中有较强的可操作性，这是成功运用项目教学法的关键。
(1)通过对大学生的就业情况做调研与分析，由老师带领学生归纳出专业岗位所要求的职业基本素养和职业能力，同时，根据当今高等学校的教学趋势，将根据调研得到的数据重新整合，而后将典型的电子产品引入日常教学中，以此来提升学生独立分析和解决问题的能力。
(2)项目的选取要有层次，由简单到复杂。
数字电子技术中的集成电路有很多种，按功能可以将其分为数字集成电路和模拟集成电路，与项目相关的产品有小中大等规模的集成电路。
项目的难易程度要符合与学生所掌握的技能和知识，学生的实际学习基础也需重视。
学生在设计项目时，可以将项目涉及到的知识分散开来，让它们在不同的环节中体现。
从易到难，从测试单个集成芯片功能到设计、制作完整的电路。
(3)项目要具有代表性和可实施性，让学生大胆创新，突破传统思维的束缚。
例如，在典型项目“三人表决器的设计与制作项目”中，老师可以先说出自己设计理念，然后让学生通过查找资料、小组讨论，制定出几个不同的设计方案。
在设计与制作项目数字钟的拓展方面，可以将可编程逻辑器运用到数字钟的制作中。
1.2项目的准备工作
确立项目之后，教师要先开发出产品的完整电路，以此证明该项目的可实施性，也为学生创造了良好的实践环境。
然后让学生五至六人一组，每组选出一个小组长。
小组长带领本组成员制定本组项目开发计划，给每个组员分配明确多的任务，监督组员的进度情况。
2.1提出项目任务，收集资讯
在进行该项目之前，教师对学生提出基本的设计要求，给学生下达任务，指导学生在互联网、图书馆收集资料。
学生为了激发自己对项目开发的兴趣，需要自己在课下查询资料、掌握相关知识。
同时学生要整理、记忆相关资料，以此来提高自身获取信息的能力和自学能力。
例如，项目“三人表决器的设计与制作”中，首先，教师要大致讲解逻辑代数的相关知识，再以案例为载体，讲解组合逻辑电路的一些设计方法，最后对学生提出项目任务。
学生接受任务后，首先通过各种渠道收集相关资料，再根据所学知识将收集到的资料进行分类整理。
2.2项目计划讨论
每个小组根据任务要求和整理的资料，初步制定项目计划书，计划书应大致包括电路的设计步骤、电路的调试步骤以及计划实施的相关步骤等，还有项目任务进度和组员分工。
各小组成员进行分工合作，积极讨论设计方案，最终确定出项目计划书，教师也应深入各组进行指导。
这个过程中，学生既掌握了相关的知识和技能，也更能理解合作共赢的含义，此时，学生在教学活动中处于主体地位，老师起到指导作用。
这种小组成员共同合作，讨论并制定出项目计划的方法，不仅提升了学生的组织能力和管理能力，也增强了学生的团队合作精神，同时调动了学生多的积极性。
2.3项目方案决策
各小组经过讨论制定出计划书后，每组选一名成员对本组计划进行讲解，本组其他成员可适时地进行补充，而教师及其他组的成员可对设计方案提出相应的问题，由讲解者回答，教师点评并说明该方案的可行性，最后指导学生进一步优化或者再重新制定方案。
例如，在“集成电路的设计与制作”项目中，学生收集资料、讨论交流后，提出几个不同的设计方案，教师根据几个设计方案成本、可操作性、典型性，最后选出最合理的设计方案并指出各个方案的优缺点，让学生进一步优化各自的方案。
2.4项目方案实施
项目的实施阶段是项目教学法的最为关键的一个环节，每组成员之间需要相互合作，共同完成电路的调试、芯片的安装和仪器仪表的使用等工作。
每个小组可选取不同的设计方案进行实验，根据实验结果和实验数据分析，对比各个方案的实施情况，发现问题，从而优化自己的方案，最终找到理想的电路。
例如，在“三人表决器的设计与制作”项目中，学生通过实施不同的设计方案，将亲身实践与理论知识相结合，得出最终结论，这比传统教学中学生被动的接受知识的教学方法更为有效。
若在电路开发中学生遇到比较棘手的问题，教师可恰当地对学生进行指导，带领学生走出困境，并督促学生认真完成项目计划书中的各个开发环节，以保证项目的开发顺利完成。
2.5项目检查与成果展示
学生自己进行项目检查，不仅可以提让学生学会独立分析评价问题的能力，也可以判断出电路是否正确。
在实施项目计划的过程中，让学生对所制作的电路反复检查，及时纠正电路中的错误，然后可以让教师或其他组成员检查，相互之间交换检查结果。
确保电路无误后，各组展示制作的电路，学生自主发言，与大家交流自己的体会和经验。
项目的评价可作为评判学生成绩的依据。
主要是考评组学生在实践过程中的专业能力、组织能力和合作能力。
最后由教师总结各组出现的问题、相应的解决的办法和大家的经验。
项目的开发让学生综合运用所学知识，同时提升了学生的综合实践能力。
在项目完成后，学生要独立撰写项目总结报告，这不仅可以让学生养成勤于思索、善于总结的好习惯，而且可以提高学生独立思考、总结经验的能力，同时可以帮助学生理清思路，加深对相关知识的理解。
[1]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程的研究[j].职业技术教育,2015(11).
[2]丁娟.项目化学习与高职教育教学改革[j].江苏经贸职业技术学院学报,2017(03).
[3]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[j].江苏高教,2016(19).
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[m].北京:清华大学出版社,2017(02).
项目教学法教学设计数控篇六
：由于单片机学科教学属于计算机教学中的重要发展分支，所以其发展的每一步都与计算机技术的发展密不可分。鉴于计算机技术发展对推动社会发展的重要作用，针对单片机教学方法的研究也从未停歇。以项目教学法为例，浅谈其在高职单片机教学中的实践运用，以期为高职单片机教学方法的发展和完善做出贡献。
：项目教学法；高职单片机教学；应用
从项目教学法的含义和特点、高职单片机教学中运用项目教学法的优势以及项目教学法在高职单片机教学中的实践运用三个方面进行分析，以探讨实践运用策略为中心内容，旨在通过项目教学法与高职单片机教学的关系，深入剖析项目教学法在高职单片机教学中的实践运用。
1.1项目教学法的含义
项目教学法顾名思义，就是以项目为基本教学素材，激发学生的学习兴趣，培养学生的知识探究能力，继而从探索、分析、对比、验证几个方面提升学生的学习能力，是一类培养学生学科核心素养的重要教学方法［1］。随着新课改的不断推进，“以学生为本”的教学观念为项目教学法的应用奠定了重要基础。经过多年发展，项目教学法已成为高职院校计算机教学中一类非常重要的教学方法。
1.2项目教学法的优点
（1）单片机教学是计算机教学的重要分支，学习难度较大，项目教学法遵循“以学生为课堂主体”的教学观念，能够激发学生的学习主体意识，使学生在研究时更加深入、细致，学习效率更高。（2）项目为主要教学素材，利于将所有的教学元素整合到一起，发挥最大的教学作用。（3）教师作为项目的领导者和发起人，对项目本身十分了解，配合其他科学的教学方法，教学效率和质量都将显著提升。
所谓项目教学法是指对所有课程知识点进行分类、整合，然后与各项目融合到一起，通过各项目实施进行的教学活动［2］。其目的主要在于更好地促进理论与实践的结合，发掘出学生的创造潜能，提升学生分析问题、解决问题的能力，最终达到学以致用的目标。传统教学中，教师主要利用黑板或多媒体等教具进行授课，但很多知识点都是非常抽象的，学生在听课的过程中会产生很多疑问，难以理解，甚至讲完之后有些学生连最起码的引脚在哪里都不清楚，加上没有实际操作，过几天这些理论知识就会忘记，教学效果非常不理想。引用项目教学法后，教师会一边讲解理论知识，一边让学生动手操作，使学生可以结合实践操作理解理论知识。与传统教学方法相比，项目教学法不仅可以发挥出教师的主导性作用，同时也可以体现出学生的主体性，更好地培养学生的实践应用能力，充分体现了以学生为中心的教学原则［3］。
3.1教学内容可按单片机功能分模块化处理
单片机本身就属于微型计算机，除去i/o设备外，其余功能与计算机功能大致相仿，所以其教学内容自然也可按功能进行分模块化处理。即按照不同的功能，将不同的单元中有关联的内容整合为一个大的模块，再运用项目教学法将其生动、形象、直观地展示出来。这样做的好处是可以让知识结构更加合理，即使是一些生僻的计算机小知识，也可以通过探究项目被挖掘出来。
3.2教学活动多以知识实践为主
俗话说“读万卷书不如行万里路”，学生学习单片机知识的过程就犹如行万里路。运用项目教学法，学生有了探究的基本框架，并从项目内容入手，以探究方向和目标作为指引，从而一步一步地加深对知识的理解。同时，高职单片机教学绝不是单纯的理论教学，事件性教学内容也比较多，运用项目教学法，学生就能在实践活动中灵活运用所学知识。
3.3教学过程比较灵活，知识关联性较强
由学科本身的内容特点而定，单片机知识之间的联系性比较强，其教学过程也相对灵活。运用项目教学法，教学过程会依托于整个项目进行的探究过程，往往探究成果就是教学过程的最终目标，所以依靠项目教学法整合教学过程也是十分合适的。
单片机的教学目的在于培养学生初步了解和掌握单片机应用系统开发技能。通常情况下，通过为期几十个学时的学习，加上若干学时的实验学习之后，学生基本上都能掌握该技能，但是当前的教学效果却并不理想。仔细分析后可以发现，其原因在于一直应用的传统教学法并不适用于该门课程。单片机课程的实践性非常强，涉及的基础知识也非常广泛，如《模拟电子技术》《传感器技术》《c语言编程》等，但高职学生在这方面的经验较少，基础非常薄弱，若完全按照传统教学方法进行基础知识传授，学生势必会对该课程不感兴趣。此外，由于部分教师忽视该课程自身存在的特点，其教学明显脱离了实际，始终在利用单一传授的方式教学，教学过程枯燥乏味，难以提升学生学习兴趣，更别提技术水平了。从现阶段高职使用的教材来看，其内容多在照搬本科教材编写方式，只是在内容上略做删减和修补，如果按照这种知识结构来教学，学生难以接受，通常都是糊里糊涂地学一学期，最后连最基本的单片机系统开发过程是怎样都不知道。因此，要想提升教学效果，教师必须以该课程的特点、实践性为出发点，引进项目教学法，有效改变该课程的教学方法。
高职教育根据“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学目标，要求培养出的学生必须具备良好的职业素质与道德以及熟练的专业技能，这样走上岗位之后才具有持续发展的能力，而这些都需要教师在教学中有意识地去培养。这就要求教师改变传统教学方法，正视当前高职单片机教学的现状，从课程本身特点出发，将课程教学与硬件设计结合起来，以培养学生实际操作能力为主要目标进行教学。
5.1以项目作为教学内容
首先，教师应根据教学内容的实际情况，合理安排每一次探究项目，如果教学内容比较多，教师可以采用项目叠加的方式运用项目教学法［4］；其次，教师应始终以项目的形式展示教学内容，即改变“书本教学”的形式，在结合书本知识的基础上，多以“引导式教学”的方式展示教学内容。
5.2以项目带动教学过程
上述中提到，项目的探究过程实则是促进教学过程稳定、有序进行的过程，因此掌握项目进度是教师必须要做的。首先，教师可以在每一个项目中给自己预留一个位置，可以在学生探究的过程中随时介入该过程，给学生以正确的指导；其次，教师要找准项目探究过程与教学过程的对应点，以基本的教学环节为参考，合理制定项目探究过程的每一个步骤。
5.3以项目开展知识探究活动
高职单片机教学多以知识实践为主，所以开展多样化的知识探究活动是必然的，而以项目的方式开展知识探究活动，会让活动显得更加务实而具体。学生能通过特定的项目学习特定的知识，继而又能通过一个项目延伸到另一个项目中，极大丰富了学生的课堂学习活动，也让教师拥有良好的知识输出通道。此外，利用项目开展知识探究活动，还能促进师生交流，凸显学生的课堂主体地位，体现高职单片机教学知识的直观性并增强其关联性，这些都是项目教学法在高职单片机教学中的重要运用。
5.4实践运用案例
以“单片机的应用范围”为例，结合项目教学法，教师可以让学生自主探究单片机的应用范围。探究过程中，教师可以给学生不同的探究方向，包括智能仪器、工业控制、家用电器、网络通讯、模块化系统等，并以此作为学生的学习项目。实际教学过程中，教师可以将项目教学法与小组合作教学法相结合，以5~6人为一组，分组探究单片机在不同领域中的应用，最后再将每一小组的学习成果进行对比、验证，从而得出最好的探究结果。在上述过程中，研究方向（领域）作为项目，将教学内容、教学过程、教学方式和教学活动有机结合在一起，教学过程既十分顺畅，又可以激发学生的学习兴趣和探究意识。具体来说，在单片机教学过程中实施项目教学法，需要走四步：第一步，教师提出项目要求，由学生进行资料的收集并设计方案。教师向学生提出项目任务与需要达到的功能指标，简明阐述其中涉及的知识点，然后学生熟读教材并收集资料，在了解教师意图之后结合项目要求写出实施计划，利用小实验来验证各知识点，画出电路图，之后将元器件表等交给教师审阅，教师研读报告之后指出知识点及注意事项。第二步，学生按照项目实施计划，循序渐进的完成项目功能。第三步，教师对学生项目完成情况进行评价，由学生在规定时间内上交作品并演示。第四步，对项目实施的情况进行总结。结合学生在实施项目过程中遇到的问题进行详细讲解，并对出现的各种现象进行分析，为以后的学习与实践做参考。
项目教学法以项目为主体，重新组织、规划教学内容、教学过程、教学方式和教学活动，加之高职单片机教学的实践性和灵活性较强，所以在高职单片机教学中运用项目教学法是十分合适的。上述中提到的各项实践运用策略只是笔者的浅见，更多更好的实践运用策略还需不断探索和发现。
［1］卢旭锦。项目教学法在高职单片机教学中的应用［j］.中国电力教育，2008(22):41~42.
［2］李园园。项目教学法在高职课程《单片机技术应用》中的研究［j］.中国科技信息，2009(4):253~253.
［3］王文海。项目教学法在单片机技术课程教学中的应用与研究［j］.科教导刊，2011(15):39~40.
［4］李金娟。浅谈项目教学法在高职高专单片机教学中的应用［j］.无线互联科技，2015(1):221~222.