每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学语文教学案例一等奖篇一
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。
有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。
譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时的话柄。一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式：复习、导入、学字、读文、作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。
所以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。
小学语文教学案例一等奖篇二
随着教育改革的不断推进，小学统编语文教材在全国范围内逐渐普及。小学统编语文教材的推出，旨在更好地发展学生的综合语文素养，提高他们的阅读能力和写作能力。作为一名小学语文教师，我在教学实践过程中对小学统编语文教材有着深刻的感悟和理解。以下是我对小学统编语文教学的心得和体会。
首先，小学统编语文教材注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，也是提高学生综合素养的重要途径。小学统编语文教材中的阅读课文，内容丰富多样，涵盖了文学、科普、历史、故事等各个方面。通过阅读这些课文，学生能够了解到不同的知识和文化，拓展了他们的视野。同时，教材也安排了相关的阅读指导，引导学生通过阅读理解文本的意思，并培养他们的分析、判断和推理能力。我在教学过程中发现，通过阅读教材中的文章，学生的语文阅读能力得到了很大的提高，他们在理解和分析文章时更加灵活自如，积极思考问题，提高了自己的综合素养。
其次，小学统编语文教材注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，是锻炼学生思维和表达能力的重要手段。小学统编语文教材中的写作教学设计非常贴近学生的生活实际，引导学生用简单、准确、生动的语言表达自己的思想和感受。教材还设置了写作指导，对学生进行思路引导和写作技巧的培养。通过这些写作教学，学生的写作能力得到了明显的提高，他们能够独立思考问题，并用恰当的语言进行表达。我在教学中也发现，学生通过写作能够更好地理解和掌握课文中的知识点，提高了他们的学习兴趣和积极性。
再次，小学统编语文教材注重培养学生的语言能力。语言是交流的工具，也是人们思维的表达方式。小学语文教材中的语言知识点涵盖了词汇、语法、修辞等方面。通过系统的语言学习，学生能够掌握更多的词汇和语法结构，提高他们的语言表达能力。教材还设计了相关的语言训练，通过各种练习形式，让学生能够更加熟练地运用所学的语言知识。在我的教学实践中，我发现学生通过语言训练，能够在表达时更加准确、流利，用词更加丰富，增强了他们的语言表达能力和交流能力。
最后，小学统编语文教材注重培养学生的审美情趣。教材中的文学作品涵盖了古诗词、现代散文、名著选段等各个方面。通过学习这些文学作品，学生不仅能够欣赏到优美的语言文字，还能够感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文学作品包含了多样化的题材和情感表达，引导学生培养审美情趣和艺术欣赏能力。在我的教学实践中，我通过讲解文学作品的内涵和美学价值，激发学生的兴趣和欣赏能力，使他们能够领略到文学的魅力，培养自己的审美情趣。
总之，小学统编语文教材是一套很好的教学工具，它通过注重阅读、写作、语言和审美等多个方面的培养，全面提高学生的语文素养。在我教学实践中，学生通过系统学习教材中的内容，不仅提高了语文学科的成绩，更重要的是培养了他们的综合素养和学习兴趣。我会继续研究教材，不断改进自己的教学方法，以更好地发挥教材的作用，提高学生的语文水平和综合素质。
小学语文教学案例一等奖篇三
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的'。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了?? 我认为这才算语文课。
小学语文教学案例一等奖篇四
近期，我参加了一场小学语文教学展评活动，深感教学展评对于教师的教学能力和教学水平提升有重要意义。通过参与此次活动，我对小学语文教学有了更深入的认识和理解。以下是我的心得体会。
首先，语文教学展评是一种师生共同成长的过程。在活动中，我注意到许多语文教师在教学设计上充分考虑了学生的需求和兴趣。一位老师通过引导学生进行小组合作，摸索语文知识和技能；另一位老师则通过情境教学法激发学生对文化的热爱。这些教学方法的巧妙运用使得学生们积极参与、主动思考并充分发挥自己的想象力和创造力。通过观摩优秀教师的教学实践，我受到很大启发，意识到作为教师，我们需要不断改进自己的教学方法和策略，以促进学生的全面发展。
其次，语文教学展评增强了教师之间的交流与合作。在与其他教师的互动中，我发现每位教师都有自己独特的教学风格和经验。与其他老师分享教学心得和教学资源，我不仅开拓了视野，还从中学到了许多宝贵的教学经验。有时候，一个简单的教学活动或资源分享，能够在我们之间点燃一盏新的火花，激发出更多的创新思维和教学灵感。
此外，语文教学展评还给予了我纠正错误、提升自己的机会。观摩其他教师的课堂，我不禁发现了自己教学中的一些不足之处。例如，在某些教学环节中，我未能很好地引导学生思考和表达；在评价学生作文时，我的评价标准不够明确。通过和其他教师的互动和评判评议，我深感自己仍有很多需要改进的地方。但是，正是这些观摩和反思，让我有了进步的动力和信心。
另外，语文教学展评也为家长提供了一次近距离观察教学活动的机会。在参观课堂和观摩学生作品展示的过程中，我看到了不同孩子的差异化学习和发展情况。一些孩子在阅读和写作上取得了很大突破，而另一些孩子在口头表达和理解上还有一些困难。这让我深刻意识到，作为语文教师，我们应该尊重和关注每个学生的差异，为他们提供个性化、多元化的教学。
综上所述，小学语文教学展评活动给我带来了很多收获和启发。通过参与展评，我认识到语文教学是一个不断探索和创新的过程。教师需要具备丰富的教学方法和策略，以满足学生的学习需求；同时，教师还需要与其他教师开展合作与交流，从中不断提升自己的专业素养。期待未来，我将继续努力，为学生提供更高质量的语文教育。
小学语文教学案例一等奖篇五
近年来，小学统编语文教材从复习、使用、推进行赛，逐渐步入了正规教学的轨道。教师们在实际教学中，也逐渐摸索出了一些行之有效的方法。下面，笔者将结合自身教学经验，谈谈小学统编语文教材的教学心得体会。
首先，小学统编语文教材的编写紧紧围绕学生的需要。教材分为必修教材和进深拓展两大部分，其中必修教材紧扣“国情、民情、学情”，将党的十九大报告精神渗透其中，涵盖传统文化、人文素养和创新素质等内容，符合学生的思想需求。而进深拓展部分则根据学生的学习基础进行编排，更注重全体学生的体验感和学习乐趣，进一步满足他们的学习需求。教师在教学过程中，要善于根据学生的实际情况，有针对性地选择教材内容，使学生在学习过程中感受到教材的关照和关心。
其次，小学统编语文教材的教学要重视学生的综合语文素养培养。教材通过各种形式的文本，培养学生的阅读理解能力，引导学生培养正确的价值观和审美情趣。同时，小学统编语文教材突出了写作教学的重要性，通过写作的训练，激发学生的书写热情，提高学生的写作水平。教师在教学过程中，要灵活运用各种教学手段，如课堂讲解、课外阅读、小组合作等，引导学生全面提升自身的语文素养。
第三，小学统编语文教材注重学生的实际应用能力培养。教材中既有语言文字的基本知识，又有一定难度的语文专题和富有启发性的案例分析。这些内容有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和解决问题的能力。教师在教学过程中，要根据教材内容，合理设计各类课堂活动，激发学生思考，培养学生的实际运用能力。
第四，小学统编语文教材注重培养学生的创新思维。教材中提供了许多引导学生独立思考、自主学习的问题和文本，适合学生的认知发展规律。通过这些学习任务，学生需要主动思考，积极探索解决问题的方法。教师在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的综合素质。
最后，小学统编语文教材注重培养学生的民族精神和道德品质。教材设置了很多乡土文化、传统文化和优秀作品，通过学习和欣赏这些内容，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，塑造他们正确的价值观和人生态度。教师在教学过程中，要善于引导学生深入理解教材中所呈现的民族精神和道德品质，并通过教学实践，引导学生融入其中。
总之，小学统编语文教学心得体会其中琳琅满目。教师们在教学实践中，要充分发挥教材的优势，灵活运用各种教学手段，关注学生的需求，培养学生的语文素养，提升学生的实际应用能力和创新思维，塑造学生的正确价值观和人生态度。只有这样，才能让小学统编语文教学成为学生全面发展的有力保障。
小学语文教学案例一等奖篇六
语文教学一直是小学教育中至关重要的一环。近日，我有幸参加了一场针对小学语文教学的展评活动，与许多同行一起分享了他们的教学实践和心得体会。通过这次展评，我对小学语文教学的重要性和提升方法有了更加深刻的认识，也受益匪浅。
第二段：引出问题
在展评过程中，许多老师分享了他们在教学中遇到的问题和经验。其中一个普遍存在的问题是学生的阅读兴趣不高，对于文学作品缺乏浓厚的兴趣。这使得学生对于文学的理解和表达能力有限，影响了他们的写作和语言表达能力的发展。
第三段：分析原因
在深入分析这个问题之后，我发现一个很重要的原因是学生在课外缺乏阅读的习惯。很多学生没有形成每天读书的好习惯，更多的时间都花在了网络和电视上。阅读是培养学生语言能力和思维能力的基础，缺乏阅读习惯是制约学生整体语文能力提升的关键因素。
第四段：解决方法
鉴于这一问题，我认为解决方法在于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。首先，学校和家长应联手，共同营造良好的阅读环境。学校可以提供丰富的阅读资源，并组织一些有关阅读的活动和比赛；家长可以给予孩子充分的阅读自由和鼓励，陪伴他们一同阅读。其次，教师在语文课堂上可以采用更多的互动和趣味性的教学方法，让学生从中体会到阅读的乐趣，并在课后引导学生进行进一步的思考和分享。最后，学生自身也应该有意识地培养阅读习惯，从小养成每天阅读的时间和习惯。
第五段：总结
通过这次语文教学展评，我们不仅发现了问题，更重要的是找到了解决问题的方法。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是提升小学语文教学质量的关键之一。尽管这需要学校、家长和教师的共同努力，但只有通过协同合作，才能让每一个小学生都能够拥有热爱阅读的心态，提升他们的语言能力和思维能力，将语文教育的良好基础为他们的未来奠定。
小学语文教学案例一等奖篇七
《冬阳童年骆驼队》这篇文章是以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中回味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。本课的教学中我是这样做的：
课前我先播放从网上下载来的电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》。在学生看了电影片段后，我介绍说：“同学们，这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，那么林海音的《城南旧事》究竟是怎样一部小说呢？”阅读课文后面的“资料袋”。在看了电影片段后，学生读资料袋的兴趣很高，不一会儿就说出了介绍的有关内容。
这篇课文题目别具一格，新颖别致，由三个独立的词语构成。但这三个独立的词语组合在一起，却又富有诗情画意，可以带给你无限的遐想。因此，在揭示课题目后，我从题目入手，引导学生大胆想象，让闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面？有的学生说：“我仿佛看到一队骆驼从原出走来了。”有的说：“我仿佛看到一个小女孩正在太阳底下看骆驼。”还有同学说：“我仿佛看到在一个冰天雪地里，太阳出来了，一个小孩子正在迎接从远处走来的骆驼。”……这样既激发了学生学习的兴趣，又为后面学习课文中的场景和画面奠定了良好的基础。
作为一篇文美情深的课文，我在学生在找好四件事情后，主要采用了反复诵读的方法。尤其是“学骆驼咀嚼”这一段，”我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
学生朱：我从“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”看出作者看得很投入。
学生王：我从“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上都看到了。”体会到作者观察得很仔细。
师：上牙和下牙交错着磨来磨去，是怎样的呀？谁来模仿一下。
学生张模仿得很象样，其他学生看了都笑了，当我问他模仿得那么像时，他告诉我那是刚才从电影中的片段之中看到的，看来视频在这里起到此时无声胜有声的作用。
在学生充分交流后我又引导学生想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
当时学生都谈到曾经在跟自己喜欢的动物一起玩的时候才会这样，在此基础上，我又问：“此时你又从这句话中读懂了什么？”学生就自然而然地说体会到作者对骆驼非常喜欢。有的说：“尽管骆驼长得很丑，但作者还是很喜欢它。”
在此基础上引导学生朗读，学生的感情就和作者的感情激起了共鸣。学生就能读得入情入味，起到了水到渠成的效果。
在这几个场面的教学中，我设计让学生一次次地读文章第15自然段的“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。”这句话，使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤。
整篇课文上下来，自己感觉在后面几个场面中真正引导学生体会童年生活的有趣做得还不到位，特别是在谈驼铃作用和问骆驼踪迹时处理得还不够。
小学语文教学案例一等奖篇八
1、了解作者及其作品；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。(重点)
2、比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。（难点）
3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点)
一、课文导入
同学们，暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、整体感知
阅读课文思考：
1、课文主要记叙一件什么事？
2、“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？
本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。
第一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。
第二部分（9—14段）插叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分（15—28段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
三、课文解读
品味“窃读”，感受渴望。
1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。
圈划：
（1）我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
（2）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
2、“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。
圈划：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
四、分析人物
1、“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。
圈划：我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，
2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？
3、如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
五、深入探究
2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？
六、布置作业
有人评价本文的语言“细腻而灵动”，请圈划相关语句并分析。
小学语文教学案例一等奖篇九
语文是学生求学过程中的基础学科之一，小学阶段的语文教育能够对孩子的语文水平起到至关重要的作用。由此，小学语文教学就成为了教育界一直关注的焦点。随着时代的发展和科技的进步，教育模式也在不断变化着，教学内容也在不断升级更新。其中，语文教学视频成为了语文教学的重要表现形式。本文将结合对小学语文教学视频的使用体会，来探讨小学语文教学视频在教学过程中的重要作用和优势。
第二段：个人使用小学语文教学视频的经历
在小学语文教学视频的使用中，我从不按部就班，也不仅仅满足于视频中的具体教学内容。相反可我会通过观察、思考、分析、拓展，提出自己独特的教学体系。在使用小学语文教学视频更新教学内容的同时，我会将视频中的思想和方法运用到语文教学中去，使学生更好地理解知识点，更加自然地表达自己的思想。同时，通过对教学内容的研究，我明白了，只有自己多思考，才能让学生在语文教学中受益匪浅。
第三段：小学语文教学视频的优势
1.视频呈现形式独特，可以呈现生动的教学内容，让学生能够在视听模式下更加直观地学习语文知识。2.教学视频具有灵活性和交互性。小学语文教学视频不仅能够让学生自由选择节目、完成学习任务，在教学内容集参与性和互动性于一体时，更加起到了促进学生学习的效果。3.适应不同年龄层次的学生。由于小学阶段的学生年锁层次和认知能力不同，使用小学语文教学视频，能够让教师根据不同年龄层次的孩子进行教学安排，更好地提高教学效果。
第四段：小学语文教学视频的实践应用
小学语文教学视频的实际应用可以在多方面体现。首先，在学习人教版和课程标准的基础上，可通过观看视频，学习一些符合实际的语言行为和现实知识，更好地为学生们搭建语言平台。其次，通过教学视频可以激发学生发现、形成语感和意识到语用。最后，教学视频激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习习惯和思考思路。教学视频与语文教学有很深刻的关系，教师们可以从教学视频中汲取教学之道，大力推进小学阶段的语文教育，让孩子们在学习语文的过程中自主成长。
第五段： 结论
综合本文所述，小学语文教学视频已成为小学语文教育的重要辅助教学形式。在小学语文教学中，教师们可以通过多种方式开展视频教学工作，从而充分发挥小学语文教学视频的积极作用。同时，我们也需要在教学过程中认真总结教育经验，逐渐形成自己的语文教育教学方法论。通过努力学习和整合，我们将会在小学语文教育教学进程中不断 improve, 每一位孩子都能获得更好的语文教育成长。