人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
识字教学设计篇一
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
教学目标：
1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
二、说大纲，说理念
“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。
三、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
四、说教学程序，说设计意图
一、谈话质疑，激趣导入
二、听读课文，整体感知
1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）
三、生字过关，感悟文意
1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？
2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）
四、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。
2、出示并欣赏照片，说出花的名字。
3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。
a、读读这些句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）
c、带着独特的体验朗有个性的朗读。（ 你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）
2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)
3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？
4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，__ __花_____ __。）
（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）
五、习写生字。
作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
总结延伸：
用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！
拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
五、结束语
总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
教后反思
一、教学过程始终关注学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
识字教学设计篇二
【认知目标】
1、了解有关香港的过去和现在。通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味，体会香港的美丽与繁华。
2、能仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【能力目标】1、能运用多种方法理解词语。2、有感情地朗读课文。3、有表达的愿望。
【情感目标】 体会香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容：苏教版小学语文第五册《东方之珠》
教学重点：通过有关图片、资料以及对课文内容的诵读品味，体会香港的美丽与繁华。
教学难点：1、指导有感情地朗读课文。2、仿照课文的第五自然段的写法，围饶“步行街的夜晚多美呀！“说一段话，并在课后写下来。
教学过程设计：
一、情景导入，了解香港。
1、通过上节课的学习，“东方之珠”给你留下了什么样的印象？
2、如果我们现在要去美丽而繁华的香港游览一番，你打算坐怎样的交通工具去？
3、播放飞机起飞的声音，把学生带入情景。
在途中“空中小姐”介绍：各位旅客，现在我们已经登上了去香港的飞机，很高兴能为你们服务。首先向大家简单介绍一下香港，香港地处我国南方珠江入海口的东侧，1842年被英国侵占，直到1997年，香港才回到祖国的怀抱。现在我们去香港旅游观光非常方便。香港是一个美丽而繁华的国际大都市，那里有迷人的沙滩，有著名的公园，还有繁华的街市，相信这次旅游定会让你大有收获。最后，祝大家旅途愉快。（飞机起飞后切换到飞机在途中飞行，配上“空中小姐”的介绍。好，各位游客我们现在已经安全到达香港机场，请大家拿好行李，安全地走下飞机。
二、自主学习，感悟香港
（一）、学习课文的第二自然段
过渡：今天由朱老师做你们的导游，你们欢迎吗?今天，我们旅程的第一站是浅水湾。
1、出示“浅水湾“的图片。
现在，我们来到了浅水湾，你有什么样的感受呢？（学生自由说：让我感觉到舒服，心情愉快……）
2、读读课文中对浅水湾这个景点的介绍，看看这里哪些词能让你感到舒服？（出示第二自然段内容。）
3、自由读后，交流。（主要体会以下词语。）
浪平沙细 阳光和煦 金色的沙滩上 轻柔的海风
海浪的声响 舒服极了
（学生说，相机出示平静的湖面，金色的沙滩，播放海浪的声音再相机把这些词组读出感情，体会温馨和闲适的感觉。）
4、师述：我们踏着柔软的沙滩，享受着阳光和海风的沐浴，倾听着海浪的声音，感到心旷神怡。你再试着读读，体会体会。希望你的朗读也把大家带到这美丽的浅水湾。
过渡：好,我们游览了美丽的浅水湾,下一站我们要去香港的海洋公园。我想大家对它都会很感兴趣，现在我们就去看看。先请同学们读读香港海洋公园的介绍。
（二）、学习课文的第三自然段。
1、自读课文的第三自然段。看看香港的海洋公园有哪些有趣的动物？
2、为什么觉得它们有趣？（找出有关句子。）
重点体会：
它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。
3、看看海豚顶球、嬉水跳跃的表演场面，形象感知它们表演的精彩，感受游客观赏表演的热烈场面。
发挥想象：
练习说话：我看到这样精彩的表演，我（ ）。
4、指导朗读这句话。（把你想象到的、感受到的用朗读的形式表现出来。）
5、再各自试读这句话，而后指名读，师生评议。
过渡：游完了美丽的浅水湾和有趣的海洋公园，下一站我们要去繁华的铜锣湾逛一逛。
（三）、学习课文的第四自然段。
1、出示：铜锣湾的景色。
2、学生质疑，共同讨论。
3、理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”“摩天大厦”、“闹市口”等词语。（让学生联系生活理解“闹市口”，说说当地、丹阳、镇江、上海、北京等的闹市口，其它词语采用联系图片、造句、联系句子等方法来理解）
4、来到这样繁华的铜锣湾，此时你最想干什么？
5、指导朗读。（用你的朗读来赞美一下这繁华的铜锣湾。）
7、练习说话：步行街的夜晚多美呀！你看（ ）
过渡：步行街的夜景确实很美，但是香港的夜景比步行街的夜景更美，既然我们来到了香港，就不要错过欣赏香港夜景的机会。
（四）、学习课文的第五自然段。
读读香港夜景的介绍，把特别能表现香港夜景美丽的句子画下来。
学生交流有关句子，重点体会：
（1）港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
溅落人间的焰火是指什么？这说明了什么？
出示香港夜景图片，学生形象感知。
看了这些图，你觉得香港的夜晚还像什么？
读好这句话。
（2）马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
闪光的长河是指什么？“奔流不息”这个词用的好吗？为什么？
读好这句话。
（五）、学习课文的最后一段话。
在理解夜景的基础上，相机出示：香港真像一颗无比璀璨的“东方之珠”，练习朗读。
师述；现在这颗明珠已经回到了祖国的怀抱，真让我们觉得自豪、骄傲。
三、课外拓展，感悟升华。
师述：课前老师要求你们也去搜集一些有关香港的资料，现在请大家拿出自己的信息卡，我们一起来交流。
学生交流有关香港的一些资料。
师述：没有交流到的小朋友，下课以后把自己的信息放到我们班的信息集装箱内，让我们搜集到的所有信息能够共享。
四、欣赏音乐，激发情感。
及有关香港的图片
2、师述：伴着悠扬的旋律我们再次欣赏了香港的风姿，此时此刻，我想我们每一个人都是心潮澎湃的，内心都会有很多话语要倾诉，现在我们再次伴着这旋律，倾诉我们内心的感受。
练习说话：香港，我想对你说：（ ）
3、师述： 是呀，我们此刻无法用一两句话来表达对香港的赞美，那就让我们再次带着中国人的自豪感读：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
五、布置作业：
附板书：
浅水湾 迷人
海洋公园 有趣
“东方之珠” 铜锣湾 繁华
夜晚 灯的海洋
《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟--用自己的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充分利用多媒体资源采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，安排活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。
识字教学设计篇三
一、引课:
用一个词或句形容老师给你们的印象。
老师用精神形容学生
带来了图片。
出示花的图片，简单渗透。
荷花：说说写荷花的诗句。
铃兰：像什么，取名字。
蒲公英：联系金色的草地
二、导入
猜谜，马蹄……提醒……（谜底：时钟）。
今天我们一起来学习一篇课文，介绍的可不是普通的时钟，而是——花钟（板书，齐读）
三、初读
1、提要求
读准字音，读通句子，思考一个问题（出示）花钟是怎么样的？
2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？
生：像钟一样，能记时间的花园。
师：把花组成一块儿，能根据花开确定时间。
生：花组成一个钟面，根据花开，就知道是几点钟。
她说的这部分内容是在课文的最后一段。
三.细读
1、出示课文最后一段，读。
表扬学生读得好。这段中有两个新词：花圃 大致 都读得很正确。
还有一个很长的句子，能读好吗？
齐读。这就是花钟。
花钟既没有数字，又没有指针，怎么看时间？
哪一段告诉我们？（第一段）
2、读第一段，快速找找，介绍了哪些花，把这些花的名字拿笔划下来。
指名读花名。
读正确了吗？
一口气把9种花的名字划下来了，一个都没读错。
有两种花的名字很难读，一种叫蔷薇，一种叫昙花。读一读。
去欣赏一下。出示图片，可以一边欣赏，一边读读课文中的句子。
这儿有个词，不容易读好，谁来读。（欣然怒放）
读的时候心情怎样？欣然就是心里——很开心。怒又是什么意思？
字典上对怒有2种解释，出示，这里可以选择第2种解释。
尽情地开放，可以称为欣然怒放。
暮色大概是什么时候的天色。其实课文中的句子已经告诉我们了。
赶快找到写烟草花的句子，读一读。
昙花开花时间很短，含笑一现的意思就是一出现马上就不见了。15－30分钟，一节课的时间都不到。再读读句子吧。
这么多的花一起开真可以称作——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
花儿不同，作者的写法也不同，你最喜欢哪一句呢？赶快去读读。
生：牵牛花。
谁也喜欢，起立？跟她一起来读读。想想为什么喜欢？
问两个问题。在作者眼中，牵牛花像人一样，会吹喇叭的。
清晨四点，它在吹什么？
生：起床。 （有点心急，4点就叫人起床）
生：呼唤同伴们一起起床。
吹喇叭的时候一定很开心，让我们也开心地跟牵牛花一起吹起小喇叭吧。
齐读。
有喜欢蔷薇花的吗？
喜欢的赶紧站起来。先有滋有味地读读句子，然后说说为什么喜欢。
请学生绽开笑脸给大家看。让我们也绽开笑脸读读这个句子吧。
我彷佛已经听到了蔷薇咯咯的笑声了呢。
还有谁也在笑？
昙花。读句子。
多读了什么？八点，这是谁的开放时间，夜来香。
昙花的笑容可是有点害羞，我们读的时候可以——轻一点，对，别吓着它了。
齐读。
还有谁也在笑？它的笑容是在心里的。
生:：万寿菊……欣然怒放。
它的笑容是在——心里的。
男同学一起来读读，读出欣然怒放的气势。
读得怎么样？
刚才说了，怒放的怒的意思就是形容气势很大，很胜。
花儿真有意思，不仅会吹喇叭，会笑，还会醒来，会跳舞呢。
你找到了这些句子了吗？
美丽的月光花……跳的是芭蕾舞呢
睡莲……一定做了个好梦。
烟草花……醒来。 饭菜香
都是写开花，可作者的写法却不同，写法是不是很有趣？连起来读一读，读到特别喜欢的花可以配上动作。
你给什么花配动作？睡莲——伸懒腰
一起来读一读，站起来读。
师引：伴随着美好的音乐，花儿开放了——生读。
9点了，小朋友也要睡觉了。轻轻地坐下来。
3、写花是怎么开的，写得很好。看看红色的词语，都是在写什么？（时间）
读读表示时间的词。
四人小组讨论一下，这一段话中时间写得好在哪里？
生：时间是从早到晚，有顺序地出现。
师：从凌晨4点一直写到晚上9点，怪不得最后一段里写到这些花是在24小时内——陆续开放。
生：“左右”一词比较好。
师：“左右”是什么意思？为什么要用上这个词语呢？
生：不可能是刚刚好。（可能会——，也可能会——）
这样表达就更准确了。
课文的最后一段，这句话中哪个词跟左右的用法是差不多的？（大致）
生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。
师：就很明确地知道——什么时候。而且还是－——有顺序的。
师：老师也有发现，将最后3个表示颜色的词语变色。
师：时间可以句子的最前面，也可以放在句子的中间。但为什么最后3种要放在中间？如果全放在前面，会怎样？（单调，腻了）
所以，写文章的时候，可以恰当地做些变化。
四、词语复习
开花写得好，时间写得好，其实，还有一些好的词语。谁能记起来？
暮色。欣然怒放。含笑一现。
我们一起来盘点一下：出示词语
争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，苏醒，含笑一现，绽开
左右 大致（能更准确）
五、句子复习
老师已经做成了一个花钟，想看吗？出示图片，可你们要给我做解释。
师说时间，出示花的图片，生说课文里的句子。
六、读写结合
师：还有什么遗憾？
生：不齐全。
老师还找到了3种花，蒲公英 6茉莉傍晚五点左右荷花 8可以选择一种花来写写，可以用上课文里的好词，也可以自己写。
交流：
生：上午8点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。
点评，用了几个词。
生：婀娜多姿的荷花，在上午8点左右向人们绽开了笑脸。
点评：时间用法不一样。
生：傍晚5点，阳台上传来了一阵使人心旷神怡的香味，原来是高雅的茉莉欣然怒放了。
读给同桌听。
发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。
下节课能研究什么？什么花是什么时候开的，
下节课去学。
顾老师推荐:
《花钟》是一节好课,是一节真正体现语文意识的高效的好课。老师很好的把握了中段教学的特点，把重点落在词句的教学上（不仅是中段，就是其它学段也一样）。老师把教学重点放在品读描写花钟的文字上，因为该段文字的特点体现在语言表达的多样性和语言表达的准确性上（课后题3的要求）
课上，陆老师首先抓对花钟开花描写的不同句式，有拟人，直叙……意思一样，写法不一样，这就是语文意识。语文老师如果只关注语言文字所表达的意思，是远远不够的，应该关注语言表达所传送的韵味、节奏，这就是语文意识。其次，对时间的品位，抓住“左右”和“大致”体会遣词造句的精当。更巧妙的是，在最后安排了一个有机的拓展。呈现3种花，提示学生运用好词好句描写这些话的开放。这就是语文意识。
希望老师们认真研读这篇教学室庐，能从中得到些许启示。
识字教学设计篇四
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
生字卡片、动物图片
（一）导入 新课：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护牢孔雀锦丛鹂灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
（六）板书设计 ：
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
识字教学设计篇五
【教学目标】1、了解课文是从哪些方面介绍香港的，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。2、有感情地朗读课文，积累优美词句。
【教学重难点】 感情朗读，积累文中的好词。
【教学过程】
一、导入新课
（课前播放《东方之珠》，学生听或轻轻拍手哼唱。）
1、美妙的歌曲在教室里流淌着，同学们知道这首歌叫什么名字吗？（揭示：东方之珠）东方之珠的“珠”是什么意思？（珍珠）东方之珠指的是哪里呀？（题目下出示香港）
2、你知道香港在什么地方吗？（课件出示中国地图：地图上红色的地方就是香港，它在祖国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口。）
3、今天我们学习的课文题目就是《“东方之珠”》,（揭题，指名读，齐读）相信学了课文，我们对香港会有更多的了解。
二、检查预习
1、昨天，同学们预习了课文，现在还有没有不认识的字？敢不敢接受老师的检查？
（1）繁华 沐浴 倾听 聚集 海豚 嬉水 溅落 璀璨
（2）铜锣湾 浪平沙细 阳光和煦 浪涛拍岸 举世闻名 碧波荡漾
开怀大笑 摩天大厦 鳞次栉比 琳琅满目 人流如潮 奔流不息
2、解决了生词，现在你们能不能把课文读通顺呢？把书打开，先自己读读课文的第一自然段。
三、初读感悟
1、出示填空:通过第一自然段的学习，我知道香港有 ， ， 。
2、指名学生回答，教师点击出示：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市（齐读）
3、这么多的景点，就让我们和作者乘上飞机，一起去饱览一下香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采吧。
过渡：去香港的路途比较遥远，路上这么长的时间，让我们拿起手中的旅行手册，自由地读读课文2到5自然段，找到你最喜欢的一个景点把它多读几遍。
（学生读完后）那你们最想去的是什么地方？举手表决，先去人多的地方。
四、读中感悟
相机学习：
第三自然段
同学们很有眼光啊，第一个就选择去海洋公园（图）。行，同桌赶快读一读这段，想一想那里为什么这么吸引你？（出示第三自然段）
1.指名说那里为什么这么吸引你?
今天正赶上演出呢，都有哪些精彩的表演呢?用波浪线在文中勾出相关的句子。
2.指名读.（红色波浪线显示：它们有的……有的……有的……。）
理解：开怀大笑。表演一下。
4.让我们一起再来感受一下这些动物精彩的表演吧！（齐读句子）
5、这些动物是在什么地方表演的？理解“碧波荡漾”。
是啊！在碧波荡漾的人工湖上，动物的表演是那么精彩，那么滑稽。这群小精灵精彩的表演，不仅吸引了小朋友，还吸引了许多中外游客呢，海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名（红色显示）。
6、看图读文。让我们看着图,再来给大家介绍一下这举世闻名的公园吧!（图和文同时出示）
点题：香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把香港称作是东方的一颗明珠。
第二自然段
表演实在精彩，让我们舍不得离去，可是香港的美景实在太多了，下一站你准备去哪儿？（浅水湾）
1、出示第一句，指名读.
（1）你为什么想带我们来到浅水湾呢？
理解：浪平沙细 阳光和煦（出示图片）
（2）齐读。
师：这么迷人的地方，难怪一到节假日，人们就结伴来到这里度假休息。
2、出示第2句。
（1）请你们轻轻地读，慢慢地想，细细地品，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么样的感受？（出示图片）（2）倾听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！谁能用你的朗读表现出来，指名读。
（3）老师忍不住也想来读一读。
学生纠错：听 倾听 惊涛拍岸 浪涛拍岸（红色显示“倾听”、“浪涛拍岸”）
3、大家喜欢浅水湾吗? 那就让我们到浅水湾走一走，一起来读好这一段，好吗？
点题：有这么迷人的浅水湾，香港不就是那东方的一颗闪亮的明珠吗？
第4自然段。
过渡：精神养足了，我们又该出发了，有些小朋友已经迫不及待地想带我们到街市去游览了，你们想去吗？（出示第四自然段）
1、读读课文第四段，你们觉得香港的街市怎么样？
2、指名说说香港的街市怎么样？从哪里可以看出来？
理解：摩天大厦 鳞次栉比 琳琅满目 人流如潮，师相机出示图画帮助理解。
3、香港的街市给你留下了这么深的印象，相信你们也一定能读好了。请第一大组读。还有哪一组来展示你们的读书。
第五自然段
过渡：是呀！白天的香港热闹非凡，就像一位活泼的少女；而夜晚的香港却是那么宁静安逸。
2、作者又是从哪些方面具体写了香港是“灯的海洋”呢? （出示二三句）
（1）港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
溅落人间的焰火是指什么？这说明了什么？
出示香港夜景图片，学生形象感知。
看了这些图，你觉得香港的夜晚还像什么？
读好这句话。
（2）马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
闪光的长河是指什么？“奔流不息”这个词用的好吗？为什么？
读好这句话。
3、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑，同学们，现在请你们带着自己的感受一起来读读这个自然段吧！
4、作者在这一个自然段中紧紧围绕哪一句话写的？这就是本段的中心句（加红色曲线）。先总说香港的灯，然后围绕灯展开来具体写了港湾里的灯和马路上的灯（红色直线）。这是明显的总分关系。
5、师生按总分关系练读。
小结：看，作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象，我们平时的写作也应该这样。
五、总结升华
2、香港的沙滩、公园等地方的景色是如此迷人，物产又是这么丰富，香港的美无法用语言来形容，千言万语都汇成了一句话：“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠'”。