在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教学设计第二课时篇一
《棉花姑娘》是一篇科学故事性文章,生动有趣的故事配上优秀的教学设计,可以大大增强同学们的记忆,今天百分网小编为大家整理的《棉花姑娘》精彩教学设计,仅供学习参考,欢迎大家阅读浏览!
一、:
1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
小组讨论、角色表演、示范、演示。
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、:2课时。
第一课时
:
1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习14小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识姑、娘两个字。
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、盼和治都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的`?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)
5、感情朗读14自然段。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
:
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:你们是谁呀?这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是笑,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:只、星是上下结构的字,主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字,特点是上大下小,雪字的第十笔一不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒就字最后一笔丶不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
棉花姑娘教学设计第二课时篇二
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气。
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学重点、难点
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)
二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?
三、读感悟,理解课文。
1、体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)用“―”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(2)你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)七星瓢虫自我介绍。
(4)棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
《棉花姑娘》
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
棉花姑娘教学设计第二课时篇三
1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?
设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?
第二句:认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。
1.识记“燕”和“瓢”。
(2)学生小组内分析。
词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。
1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。
棉花姑娘教学设计第二课时篇四
1.认识“姑、娘”等7个生字
2.正确流利有感情地朗读课文
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
一、情境激趣,导入新课
1、同学们,老师给大家带来了一位朋友(出示棉花图)(师板书课题)这节课我们就来学习棉花姑娘的故事,(齐读课题)
2、学习“姑娘”两个字:指导轻声,说说记字方法,指导形声字。
3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!
二、初读课文,识记生字
1、学生自读课文:读准字音,读通句子,不通顺的句子多读几遍。
2、学习生字:
(1)自由读两遍黑板上生字
(2)指名领读:提醒翘舌音
(3)同桌交流记字的方法
(4)集体交流:用“治”组词。随机介绍“蚜虫”
3、接读课文,边读边想,课文讲的是什么事情?
三、引导理解
1.学习第1自然段。
a.棉花姑娘为什么生病了?自读课文第1自然段。
b.指导读出蚜虫的可恶。教师范读,学生评价,重读“可恶”一词
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?
d.指导朗读,如果是我们生病了,我们会最想干什么?读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
评析:引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文,肯定他们认识的多维性,鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重渗透人文教育。
2.学习第2自然段。
a. 我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!
b. 她先请求得到谁的帮助?(燕子)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“~~~~”画出燕子说的话。
c. 学生进行总结交流。
请两个同学来读课文,一个同学读棉花姑娘说的话,一个同学来读燕子的话,一个同学来读旁白说的话。生合作读。
你最喜欢他们谁读的课文?指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分组读、同桌读。
评析:先请三个朗读较好的同学来读,可以先给同学引出一条好的情感走向,通过评点自己同学朗读,来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法,并内化到自己读的方法里,达到提高朗读水平的目的,同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验,所以在指导朗读时老师注重方法的指导,摒弃读法的固定。
3.学习第3~4自然段。
a.第3~4自然段,棉花姑又分别向哪些朋友请求了帮助?
(啄木鸟和青蛙。)
他们说了些什么呢?请同学们接着读一读课文,用学习2段的方法
生读文,标记。
b.小组汇报交流,指导朗读。角色扮演读、师生合作读,个别与集体合作读。
评析:“此处无声胜有声”,有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大,所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文,还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。
4.学习第5自然段。
a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力,正当棉花姑娘着急的时候,又来了一个好朋友,是谁呢?同学们自己找一找。
(七星瓢虫)
谁来给大家介绍一下它的样子呢?
他们身上有7个小斑点,就像7颗小星星。
b.为什么棉花姑娘惊奇的说?朗读指导。
5、学习6段
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段
四、朗读全文,总结回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是谁?你想夸夸它吗?
2、我们认识了可爱的七星瓢虫,而且还认识了许多大自然里的朋友,如专吃空中飞虫的——(生接)燕子,给大树治病的——(生接)啄木鸟,还有在田里捉害虫的——(生接)青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着,所以我们要怎样对待它们?(一定要爱护他们)
3、小朋友们还知道哪些动物医生?
壁虎、蛇、猫头鹰……
评析:进一步引导学生用心感悟,最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育,丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。
反思:在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
2、课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,我首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。
3、总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。
棉花姑娘教学设计第二课时篇五
教学过程:
一、谈话导入,感受美丽
小朋友,今天老师给大家带来一位新朋友,看看是谁呀?(课件出示)
随机板书:棉花姑娘
1、棉花的“花”读轻声,指名读,谁读?一起读
2、姑娘,发现了吗?这两个字都是“女”字旁,读时“娘”是轻声,姑娘
3、两个词连起来读。指名读,齐读
4、多漂亮的棉花姑娘呀!谁来夸夸她?
二、设疑激趣,自学课文
1、生自由发言
过渡:小朋友多么关心棉花呀,她到底怎么了?想知道吗?快把书翻到137页,自己读读故事吧!
2、自读课文:注意,边读边把自然段标上序号,碰到不认识的生字请教拼音,尽量把课文读正确。
三、检查自学,认识字词
过渡:小朋友学得非常认真,想不想把你读的故事读给大家听。这么多,叫谁好呢?这样吧,一人读一个自然段,请几个小朋友呢?(6个)好吧,我们开火车读,其余同学认真听,听听他们有没有把字音读正确。
1、读第一自然段,随机认读“治”,读准翘舌音
2、读第二自然段,两处停顿
3第三自然段 啄木鸟 读准 了解多少?树干的“干”多音字
4、第五自然段 斑点 读 比较 怎么记 点课件 指名斑点
四、理解课文 感情朗读
(一)学习第一自然段
1、(课件出示一段话)边读边圈出那个坏蛋的名字
2、抓住坏蛋了吗?(点击蚜虫)
3、过渡:对,蚜虫是棉花姑娘(指课件),身上有许多可恶的蚜虫在吸取他们的营养,这时候你有什么感受?(痛苦,难受)
4、把你的感受带到句子理解读读(点击一下)
1)指名读(评价 痛苦又痛恨)
2)齐读
5、这时候你最希望什么?(治病,解除痛苦)
6、这段话里哪个词意思和希望差不多?(盼望点一下)
1)解释:盼望希望更强烈,多么(点一下)盼望说明什么?
2)再来读读这句话(指第二句)
7、连起来读读这段话
(二)学习第2——4自然段
1、情感诱导
你于是请求燕子 所有的棉花姑娘请求
(2)啄木鸟飞来了,棉花姑娘(指——女生)你这时又是怎么想的?
你又一次请求
3)青蛙跳来了,这次读怎么请求?
(指医生)为什么这么急切?
所有的棉花姑娘急切地请求
过渡:棉花姑娘请求了三次,他们都没有帮他治病,为什么呢?
2、轻轻读2——4自然段,边读边划出最后说明不帮原因的句子
3、过渡:找到了吗?(指名说)
4、用句式说话
你能用这样的句式来说说吗?(点击课件) 只会捉 的害虫
小结过渡:可见,燕子,啄木鸟,青蛙不是不想帮,而是心有余力不足呀。让我们一起分角色说说2——4自然段。
(女生读棉花姑娘,男生读燕子,啄木鸟,青蛙,其于老师读)
(三)学习第5自然段
1、外形上:(点击一下) 齐读,怪不得叫七星瓢虫。
2、作用上:会捉蚜虫 益虫 益鸟 哪里看出来?
补充:一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,怪不得他们很快消灭了蚜虫。
(四)拓展思维,升华情感
的棉花。她咧开嘴 啦!
1、棉花姑娘会说什么?
(感谢棉花姑娘是救命恩人,保护益虫等)
五、巩固字词,书写生字
过渡:棉花姑娘的病治好了,生字宝宝也要和我们说再见了,让我们一起和她们打声招呼:
1、读带拼音生字
2、去掉拼音还认识吗?再指名读,齐读
3、今天要写6个生字,哪个最难写?需要大家帮助?
4、师范写其中1至2个
棉花姑娘教学设计第二课时篇六
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
指导多种方法识字
1、生字、词语卡片
2、整合的课件
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
(1)同桌互认生字
(2)学生教读生字
(3)开火车读生字、词语
4、识记(引导用形声字的特点)
5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读
7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?
5、学生交流后自然过渡。
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段
1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片
4、感情朗读课文最后一自然段
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料
燕子
30 棉花姑娘 啄木鸟
青蛙
瓢虫