人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
地理微格教学视频篇一
初中地理教学是一门系统性强、内容广泛、应用性强的教学科目。为了更好地开展初中地理教学，提升教师的教学能力，我们学校组织了一次初中地理集中备课活动。在此过程中，我有了许多收获，下面就我的心得体会作一总结。
一、备课之前需了解学生情况
在备课前，我们首先需了解学生的实际情况。只有了解学生的学习情况和水平，才能制定出相应的教学计划。只要知道学生的情况，就能针对性的开展教学活动，引导学生主动思考，激发学生的学习热情。
二、课程设计需针对学科课标
我们的教学活动不仅考虑到了课程和学生的情况，还必须根据学科课标进行课程设计。教师应认真阅读课程标准，深入理解教学要求与目标，为教学活动设定可行的目标和任务。制定教学计划时要时刻保持自身学科知识的新陈代谢，紧抓教学重点，落实教学标准。
三、课前预习打基础
在每次课前，我都会花费时间对教学内容进行预习,此举对于今后整个课程的顺利进行至关重要。预习不仅可以加深自己对于教学内容的理解，还可以干扰自己教学模式的形成，为教学过程的顺利进行打下坚实的基础。
四、知识点强化需要多元化手段
熟知学科课标与教材内容是中学地理教师的必备核心素养,但这单一的教学方式往往难以满足学生的知识掌握。我在教学过程中逐渐地意识到，知识点的深化与拓展需要多样化的教学手段。例如，让学生亲自上网检索信息，进行实地探究等等。这样可以让学生更直观地观察课程内容，为知识点的强化打牢基础。
五、课堂注重体验和互动
阅读和讲授的确是积累地理知识的核心，但是我的经验还告诉我，学生参与其中是最重要的。通过体验、互动、竞赛等方式，学生不仅可以更好的学习到地理知识，还可以培养团结协作、创新思维等能力。在班级学习中，教师更应该注重学生的体验和互动，推崇互动式教学模式，探究式的教育，从而为学生的知识积累做出贡献。
总之，在本次初中地理备课活动中，我受到了很多启示，对于今后的地理教学探索和实践起到了积极的指导作用。而对于我的工作，更加坚定了自己探讨教学的决心。只有在教学实践中不断总结经验、改进教学方法、提高教学效果，才能使学生成才树立起充分的信心。
地理微格教学视频篇二
初中地理集中备课是一项非常重要的工作，它可以让老师更好地了解课程，提高自己的教学水平，并且能够提高教学效果。本文将分享我参加初中地理集中备课后的几个心得体会。
第二段：学习交流
在初中地理集中备课中，我们老师可以学习很多新的知识，交流教学经验，借鉴别人的好方法。通过参加这样的活动，我们可以更快地提高我们自己的教学水平，进一步提高我们的专业素养，提高学生的学习成绩。
第三段：目的和意义
初中地理集中备课的目的旨在提高教师的教学能力。通过集中备课，教师可以更好地理解教学的难点，提高教学的效果。在这个过程中，我们还可以结交更多的老师，和他们交流、交换教学经验，从而达到互相促进、互相学习的目的。
第四段：经验教训
虽然参加初中地理集中备课非常有益，但也存在一些不足。其中一个可能性是，由于人员众多，需要耗费很多的时间和精力。此外，由于老师们分布在不同的区域，可能会出现无法协调的情况。最后，对于部分老师，过于关注理论知识，而忽视实际教学，也可能影响集中备课的效果。
第五段：总结
总之，初中地理集中备课是一项非常有益的活动，可以帮助教师更好地提高教育教学能力。我们需要在集中备课中充分利用各种教学资源，充分发挥课程的优势，尽可能提高课程的水平和质量。同时，我们也需要认真对待集中备课中存在的问题，努力寻找解决问题的方法和路子。只有这样，我们才能在教育事业的道路上取得更加辉煌的成就。
地理微格教学视频篇三
1、使学生了解土地资源的利用类型;
2、使学生了解土地资源的分布大势;
3、使学生了解土地资源的利用和保护。
一、土地资源的利用类型
【提问】
1、请同学们想一想，土地有什么用途?
2、读某县土地利用图，根据图例说出这个县有哪些土地利用类型?
【总结】土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。
二、土地资源的分布大势
【读图】“世界土地资源利用图”、“世界地形图”、世界自然带图”
【提问】
1、耕地主要分布在哪些地区?
2、为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区?
3、目前哪几个自然带仍保留有大片原始林地?
4、世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个自然带内?
耕地：主要分布在温带平原和大河流经地区
林地：主要分布在温带森林和热带雨林地区
草地：主要分布在温带草原和热带草原地区
温带平原气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃，上层深厚，而且灌溉便利，有利于农业发展。
三、土地资源的利用保护
原因：
b、水土流失，沙漠扩大。近年来，各国正积极采取有效措施，保护土地资源。
地理微格教学视频篇四
地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且，通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。笔者从多年的初中地理实践教学中深切体会到，要教好地理课，必须从以下三个方面做起:
一、更新教育教学观念在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再向以前哪样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
二、创新教育教学方法地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。
1.注重教法，教学方式多样、灵活。应努力做到，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“负担轻、质量高”的新路子。
2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如:地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。
3.学习目标明确化。有目标，才有动力。目标具有诱发、导向、激励的.功能。教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容，及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。
4.为学生提供良好的地理知识结构。所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。
三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效，教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的习惯和态度，培养学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。
地理微格教学视频篇五
教材分析
1、教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。
2、教材先对日本地理条件进行了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。
3、本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成，经济发展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握日本文化，经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。
学情分析
农村学生视野相对狭窄，但对日本这个国家并不陌生，只是对日本的地理特征缺乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。
教学目标
1.知识与技能
（1）认识日本的自然环境，了解地震和防震的相关知识
（3）能举例说明日本与我国在经济贸易、文化等方面的联系密切。
2.过程与方法
通过收集图片、查找文字资料、小组讨论、分析处理资料，逐步培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力。
3.情感态度价值观
培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。
教学重点和难点
1、日本的轮廓组成
2、日本是一个多地震、多火山的国家。
教学过程;略
地理微格教学视频篇六
1.能说出聚落的概念和类型;能运用图片描述城市和乡村的景观差异，能结合资料分析影响聚落形成的原因。
2.通过自主学习和小组合作学习的方式，分析影响聚落形成的成因，提高团结协作能力和分析问题的能力。
3.通过了解影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。
【重点】
1.城市和乡村的差异。
2.影响聚落形成的原因。
【难点】
通过分析影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。
环节一：导入新课
图片导入，展示城市和乡村两张景观图片，提问学生“图片所展示的景观是什么”，根据学生所说的城市与乡村，进而引导到本节新课。
环节二：新课教学
1.聚落的概念
【教师活动】让学生直接进行读书归纳总结。
【学生活动】归纳总结。
【教师总结】聚落就是人们聚居和活动的场所。可以分成城市和乡村两类。
2.城市和乡村
【教师活动】展示城市和乡村的景观图片。
【问题】城市和乡村有什么区别?
【学生回答】城市是高楼大厦，乡村房屋较矮;城市道路宽且长，乡村道路窄;城市人们以工业生产活动为主，农村主要是农业生产活动。
【教师总结】城市和乡村虽然都是聚落，但是他们在景观、建筑密度、道路以及生产方式等各方面都是不同的，城市和乡村是有差异的。
【过渡】城市和乡村有没有什么联系呢?
【教师活动】出示1913年迈阿密景观图和20世纪末迈阿密景观图，让学生结合图进行分析。
【学生活动】城市是在乡村的基础上发展来的。
【学生活动】说明了职能不同。
【教师总结】不同的聚落具有不同的职能。
【过渡】引导学生，聚落的功能是不同的，那么聚落又是怎样形成的呢?
3.影响聚落形成的原因
【学生活动】避洪、获取水源。
【教师总结】一般情况下，影响聚落形成的自然原因有优越的气候条件、平坦的地形、丰沛的水源、肥沃的土壤。
【过渡】除了自然原因外还有没有其他的因素?紧接着出示“石家庄火车站”“硅谷”的两张照片，让学生结合图片及刚才分析自然原因的方法，进行小组讨论分析。
【学生活动】小组代表讨论后回答。
【教师总结】除了自然原因之外还有人文原因，包括“交通”“科技”。
环节三：巩固提高
【教师活动】让学生分析一下北京城市聚落形成的原因。
【师生共同总结】自然：地形、水源。人文：政策、交通。
环节四：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：搜集一些影响聚落形成因素的相关资料。
地理微格教学视频篇七
地理作为一门学科的重要组成部分，对于培养学生的地理意识和地理素养有着重要的作用。然而，随着社会的发展和教育体制的不断改革，地理教育的压力也日益加大。为了解决学生过重的学业负担问题，初中地理减负成为了当前教育改革的重要方向。在经历了一段时间的减负实施之后，我深深感受到了减负所带来的变化和好处。下面将从减负目标的明确、学习方式的改进、学科知识的扩展、思维能力的培养以及自主学习的重要性等方面，总结我在初中地理减负过程中的心得体会。
首先，在初中地理减负的过程中，明确减负的目标是十分重要的。传统的地理学习中，学生需要大量死记硬背地理概念和地理事实，导致学习过程乏味而繁琐。减负的目标之一就是减少背诵性的内容，鼓励学生更多地了解和理解地理的本质。通过设置减负目标，学生能够更加明确自己的学习方向和目标，从而更加积极主动地参与地理学习。
其次，初中地理减负还促使学习方式的改进。在过去，地理学习过于老套，主要以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而现在，随着课程改革的不断推进，地理教育在方式上开始注重启发式学习和实践性学习。通过实地考察、地理游戏等方式，学生能够更加直观地感受地理知识的实际应用和意义。
此外，初中地理减负还拓展了学科的知识面。传统的地理学习主要关注地理基础知识的学习，对于地球的结构、地貌的形成等方面有较为深入的探讨。而减负后，地理教学更加注重地理知识与实际问题的结合，学生将学到的地理知识运用到实际问题的解决过程中。这既拓宽了学生的知识面，又能够提高学生的实际操作能力。
同时，初中地理减负还有助于培养学生的思维能力。传统的地理学习注重知识的灌输和记忆，对学生的思维能力要求不高。而减负后，地理教学更加注重培养学生的综合分析能力、问题解决能力和创新思维能力。通过讨论、小组合作和课堂辩论等方式，学生在思考和分析问题的过程中，能够培养出批判性思维和创造性思维，提高自己的思维能力。
最后，初中地理减负还强调了自主学习的重要性。传统的地理学习，教师在课堂上大部分时间都在进行知识的传授，而减负后，更强调学生的自主学习能力的培养。学生需要根据自身的学习风格和需求，选择适合自己的学习方式和学习资源。这样的自主学习方式能够提高学生的学习积极性，激发其主动学习的能力。
总而言之，初中地理减负在减轻学生学业负担的同时，促进了地理教育的发展。通过明确减负的目标、改进学习方式、拓展学科知识、培养思维能力和强调自主学习的重要性，初中地理减负为学生提供了更好的学习环境和学习方式，使他们能够更好地掌握地理知识，形成健康的学习方式。希望在未来的教育改革中，我们能够进一步完善减负政策，为学生提供更好的学习平台。
地理微格教学视频篇八
地理作为一门学科，对于初中生来说，是一门必修课程。然而，在传统的教学模式下，不少学生对于地理课展现出了厌烦情绪。为了改变这种状况，学校采取了减负措施，我在学习中也有了一些新的心得体会。通过减负，地理课程变得更加轻松、有趣和实用。以下将从减轻学业负担、创新教学方法、培养实际应用能力、提高学习效率以及促进互动交流等五个方面介绍我的心得体会。
首先，减轻学业负担是减负政策的核心。在以往的地理课堂中，我们往往需要背诵大量的知识点和地理专有名词，同时还要完成大量的书面作业和习题练习。而现在，学校采取了精简课程内容的措施，使得地理课堂的负担减轻了很多。老师更加注重培养我们的综合素质，提倡学以致用，注重培养我们的地理学习兴趣和实践能力。通过这种减负措施，我感到地理学习变得更加轻松和愉快了。
其次，在教学方法上也发生了很大改变。老师不再机械地讲授知识点，而是采取了创新的教学方法来激发兴趣。比如，老师会利用多媒体技术来呈现课程内容，让地理知识变得更加生动形象。同时，老师还组织了一些实地考察和实践活动，让我们亲身体验和感受地理知识在现实生活中的应用价值。这样，我们不仅能够理解地理知识，还能够掌握一些实际操作技能，提升我们的实际应用能力。
第三，减负措施还促使我提高了学习效率。以前，我们需要花费大量的时间在背诵课本知识上，却往往达不到较好的效果。而现在，通过减轻学业负担，我有更多的时间用来思考和总结课程内容。同时，老师也鼓励我们在学习中主动思考问题，善于提出疑问。这样一来，我们能够更深入地理解地理知识，更加高效地掌握相关内容，提高学习效率。
第四，减负措施还大大提高了地理课堂的互动交流。在过去，地理课堂往往以老师讲、学生听为主，缺少有效的互动。而现在，老师鼓励我们提问、讨论和分享自己的观点。他还通过小组讨论、课堂竞赛等形式来开展课堂活动，促进学生之间的合作与交流。这样一来，我们能够在课堂上积极参与，更好地理解和消化所学知识，同时也锻炼了我们的团队合作能力和表达能力。
最后，我认为减负政策使得地理课堂变得更加实用。在现实生活中，地理知识的应用已经渗透到了方方面面。通过地理课程的学习，我们了解了世界各地的自然环境、人文地理和地理现象，在作为一个社会人的日常生活中，我们需要具备一定的地理知识。而通过减负政策的实施，地理课程的内容更加贴近现实，更加注重实际应用。这样一来，我们在学习中能够更好地理解地理现象，更好地应用地理知识。
综上所述，通过减负措施，初中地理课程变得更加轻松、有趣和实用。减轻学业负担、创新教学方法、培养实际应用能力、提高学习效率以及促进互动交流成为了新的学习动力和途径。通过这些新的变革，我深切体会到地理知识的广博性和实用性，感受到地理带给我无限的想象和探索空间，也更加坚定了我对地理学科的喜爱和求知欲望。
地理微格教学视频篇九
案例设置目的
(1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养;培养学生可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。
知识目标：1.读图说明西亚地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性。.掌握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道;丝绸之路。
2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位;
3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。
能力目标：根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解;通过图片、地图了解三洲五海之地;将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。
引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续发展的资料观及人地协调观念;明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。
西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。
西亚重要的石油运输线;
课题导入
教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点?讨论并回答。向学生阐明“西亚”概念和名称起源。
引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。
提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性?
(1)同为两大洲界线;(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的'海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。
提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。
教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。
教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。
可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：
这些石油国在发现石油前，经济以何为主?(干旱缺水，高原山地为主——灌溉农业及牧业——经济落后贫困)
(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里?(发散讨论)
1、西亚——地中海和红海沿岸——西殴和北美。
2、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——马六甲海峡——日本。
3、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——红海——苏伊士运河——地中海——直布罗陀海峡——大西洋——西殴和北美。
2、引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战?”
3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题?(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识;还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)
1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。
2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。
3、通过录像，活动——巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：
(1)谈谈你对阿以冲突的认识?(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心?)
(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的?