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小学道德与法治课堂教学评价篇一
小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进，教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求，实行三维教学的目标，即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。关于知识与技能方面的教学方式是显性的，而情感态度与价值观是隐性的，在具体落实过程中常常被教师忽略。而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状，因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。基于此，本文阐述了情感态度和价值观的基本含义，通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。
关键词：道德与法治课；教学目标；情感态度；价值观新课程实施以后，课程开展的重要途径是课堂教学的模式，课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式，而构建学生积极学习的态度，使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。可以说，情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。因此清楚情感态度和价值观的含义，对小学道德与法治课改的落实意义重大。
一、情感态度和价值观的基本含义。
我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一，赋予了丰富的内涵。这里的情感既指学习的热情与兴趣，又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会；态度也不是局限于学习的态度，也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等；价值观是一个较为抽象的词汇，它主张个人价值和社会价值的融合，人文价值和科学价值的融合，生活价值和生态价值的融合等。总之，情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征，这些内容共同构成了从低到高的发展整体。当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用，这些方面的培养甚至强于知识的传授。情感态度和价值观的目标实现，因为难以用精确的语言进行量化与限定，是一种内在的价值取向，所以难以有效把握与衡量。因此，新课改按照学生的成长特征，将情感态度、价值观的培养融入课堂教学活动中，如何实现这一目标是所有教育工作者探讨的重要课题。
二、小学道德与法治课情感态度价值观教育的实践分析。
(一)以美学促成情感态度价值观的培养。
把美学观点有效地渗透在小学道德与法治课的教学活动中，提取教材里美的元素，把知识、技能、过程、方法以及教学艺术的美进行转化，变为现实的情感态度、价值观的渗透，是当前小学道德与法治课堂需重点落实的内容。例如：在《我们生活的地球》单元里，侧重让学生认识地球的椭圆形状之美，地球的山川河流之美、神奇的自然景观之美等，另外，还有地球中的各种肤色之美，培养学生探索地球的欲望。这样,老师需要结合教材内容，采取具体的方式展开教学，使情感态度和价值观的渗透得以落实。
(二)规划教学情景，使其积极参与课堂教学活动。
情感，不只是学习兴趣、热情与动机，还指快乐、爱、审美情感等心理体会与内心世界，与人类的所有活动密切相随。在学习的时候，认知、情感因素有着紧密的联系。所以，在教学活动中，要注意激发学生的课堂教学活动，使得学生充分体会学习的乐趣，进而增强求知欲。此外，在道德与法治课堂上，学生参与学习的情况与学生的情感关系紧密。在教学活动中，老师应当擅于创设有效的情境，安排相关的活动，打造一种可以激发学生对政治学习兴趣的良好氛围，充分满足其内在求知的需求，进而使得学生产生愉悦之感。例如：在《马路不是游戏场》的课堂上，先组织学生收集交通方面的信息，再让他们将现有材料编成短剧或小品，并在课堂中各自扮演角色进行简单的表演，进而让学生从多个视角得到不同的情感体验，充分感知珍惜生命的宝贵；或者举办“小小交警”的交通规则知识竞赛，让学生在参与活动中深入了解交通标识、交通规则等知识。这一活动不但增强了学生自我保护的观念，而且锻炼了学生的口才表达能力。
(三)主动、互动、探索、合作的方式培养情感态度价值观。
在小学道德与法治课程教学中，应当充分体现学生的主体地位，即坚持人本思想展开教学活动。这样可以培养学生主动参与、以兴趣与内心需求为引导，养成自主学习、实践、探索、创新、发现与处理问题的良好习惯。第一，从探索问题的视角对教学方式进行设计，创造一种探讨问题的机会。第二,以激发学生思维方式为重点，充分调动其积极参与活动，使学生的思维变得更加活跃。第三，侧重教材的应用，锻炼学生查找信息、整理信息、解决问题的能力。为此，政治老师应当做好主观充足的引导工作，排除学习新内容的思想障碍，尤其是学习生涩难懂的内容之前，先向学生讲解一下相关背景与教学标准，为新课的学习提供充分的感性信息，激发学生的兴趣。然后，向其提出本课的目标，老师应当按照学生的实际情况与接受能力，对问题进行设计。例如：在五年级《我爱祖国的山和水》一课时，可以把整体的内容环绕“江山”而展开，即多骄的江山———祖国疆土；江山的统一———台湾问题；江山的守护———解放军、国防部队。让学生初步了解我国的地形面积与国家统一的问题，树立强烈的爱国思想与国防观念。再将这些内容整理出一系列的问题：(1)我国的国土面积是多少？(2)包括多少省、市、自治区？方位如何。(3)我国的母亲河是什么？流向情况。(4)讲述一下“八一建军节”的来历？等问题；将学生分成几个小组，进行共同的学习与讨论活动，紧紧围绕上述探索的问题展开分工与合作，引导学生利用多种课程资源，特别是应用计算机互联网资源查找相关信息，观察、体会、感悟社会，从中提取带有重要价值的内容，进行整理与分析，先展开小组内部知识的讨论，初步达成共识。再展开全班的讨论，这里，老师应当注意有效发挥课堂的主导作用，参与与巡视学生的学习动态，及时了解学生的困难与问题，并给予适当指导与帮助。这样，学生经过积极参与活动，自主进行学习与探索，可以大体上解决上述老师设计的问题，可是，也会有些学生的答案不够全面，这个时候，老师要注意不能马上将“精确答案”告知他，而应当相信学生，使其仔细地思考，可以适当提示，使得学生最终自己找出问题的完整答案。最后，老师应当对所学的内容加以总结，形成统一的意见。既让所有学生在课堂中勇敢地交流自己的想法，使其主动汲取知识，提升学生的自学能力与分析能力；又培养了学生合作学习的精神，一定程度上克服了胆怯、自私的性格弱点。第四，在解决简单的问题基础上，老师还要及时应用课前设计的练习题，按照知识的层次、侧重点对学生展开相关测试。关于作业中的问题，要随时给予补偿性的指导，做到迅速校正。学生通过发现新知识、新的规律，并且应用新知识分析、处理问题，才会让其从中感知思维形式的多元化特征，进而形成变通的思维，选择科学处理问题的方法。同时更好地将思想政治与知识学习有机结合起来，使得情感态度价值观的教育与知识、技能的学习相结合。
三、结语。
总之，情感、态度价值观的根本目的是当前我国小学道德与法治课的灵魂所在，如果顺利实现这个教学目标，则会让学生更好地体会学习过程的乐趣，同时，老师体会到更多的教学幸福感，道德与法治课因为情感态度价值观的实现更加具有活力与影响力。
小学道德与法治课堂教学评价篇二
小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套
新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：
1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分
新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。
2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”?“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。
新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素养如何培养?缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦认真、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。
3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课到采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。
合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害?因此，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必然有害无益。
因此，在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
关于小学道德与法治的论文
小学道德与法治的教学论文
小学道德与法治课堂教学评价篇三
法律安全教育非常重要。开学之初，我们按照上级的指示精神，把安全法律工作放在各项工作的首位，时刻对学生进行安全法律教育，不能放松。做好法律安全工作是保障财产、师生人身安全、维护社会稳定的重中之重，是做好教育教学工作的`前提。因此，有必要加强对法律安全工作的教育。
在法律安全教育中，我们建立了法律安全工作的领导机构，建立和完善了法律安全工作制度，明确了分工，对人民负责，始终掌握和管理法律安全工作。我们的具体做法是：
1、开学的第一节课上法制安全教育课，讲法制安全知识，如让学生知法、懂法、守法、防火、交通等。有教案、有记录，每两周上一次法制安全教育课。
2、板报、墙刊高安全知识专栏，增强学生法制安全意识。
3、利用广播搞法制安全知识讲座2次。
4、时刻注意火灾隐患，每周检查一次明火和电源线路。
5、学生放学要站好队靠右侧通行。教师把学生送出100米。
6、学校后勤设专人对体育设施定期检查。
7、学校设有工作检查记录，检查内容、存在问题及整改措施填写齐全。
8、制定饮食卫生管理制度，师生饮水处有专人负责。
9、加强了值班工作，衔接到位。
10、节假履行了领导带班制度，认真填写值班值宿记录，领导经常检查值班值宿工作，没有发现什么问题。
11、我们将不遗余力地对学校安全工作定期详细检查，发现问题及时处理，牢固树立法制安全第一的思想，把学校的法制安全工作放在各项工作的首位，建立了学校法制安全档案，把法制安全工作落实到实处。
小学道德与法治课堂教学评价篇四
本学期，我担任x年级三、四、五、六、七班的道德与法治学科教学任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度；勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得；同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学期以来的具体情况总结如下：
在政治思想方面能坚持学习，努力提高自己的思想政治素质，作为任课教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动和备课组活动，经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想政治课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。
培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，谆谆善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己；看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的.教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格——师德。
作为教改版的初一道德与法治课的老师，明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
1、从学生考试成绩分析，只要用心、努力，有付出就一定会有所收获，也许这份令人欣慰的成绩会晚些到。
2、每一个学生都是充满潜力的，教师需要用心浇灌才能让学生生命之花绽放的更加绚烂。
1、教龄低，教学经验不足，本学期在摸索与探究中度过，借鉴前辈经验较多，缺少自己的教学风格。
2、教学方式未能完全革新，课堂上学生的主体性地位体现不够，不敢完全放手的去信任学生。
3、课堂纪律是高效课堂的基本保证，在本学期教学过程中，存在学生课堂睡觉，不按时完成作业等不好的现象，直接影响学生学习效率和班级上课进度。
3、课下：认真、严格做好“四清”任务，狠抓“学困生”，“培优补差”，提升整个班级成绩。
希望在下学期，我可以再接再厉，让自己与学生共同进步！
小学道德与法治课堂教学评价篇五
二、教材分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2、 强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计
模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
三、教学总要求
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。在条件允许的情况下，彰显我们中国的甲骨文。
小学道德与法治课堂教学评价篇六
小学道徳和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培养的重要课程，以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品徳和法治素养发展为根本目的，可以说是核心素养培养的一个重要方面。核心素养作为一种知识、能力和态度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社会对人才培养的总体展望，要求在现代的教学中，在对知识的培养上提高学生的素养，然后在以高度的素养提高学习知识的能力，两者相互结合，相互促进，形成一个社会需要的人才。
在我的教学过程中，面临着缺乏合适的教学方式的问题，新课程教育改革的不断发展，教育改革在学校教育中逐渐展开，教学的方式也在改变，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是改变在实践中仍然面临不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使在教学有了一定的改变，传统的教学理念仍然存在，影响着教学的发展，在课堂上，更多的还是教师在课堂上的讲解，学生在不断的接受教师的教导，即使有了些其他的教学方法，也不是经常进行，难以起到好的教学效果。
通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论知识的学习，总结出以下解决措施。
培养方向，在具体的教学中才能够得到有效落实。在教学中，主要还是重视对学生知识的传授和积累，并没有对学生核心素养的培养加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例如，在学习《走向自立人生》时，就可以为这堂课设定一个目标，就是教导学生什么是自立，怎样做到自立。接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关自立的文章进行朗读，或者和学生进行组织活动教导他们什么是自立等等，通过一系列的活动促使学生明白自立的含义，并且知道如何去自立，从而完成自己的教学目标，同时也对学生的素养进行了教育培养，有利于学生的未来和发展。最后，在初中道徳和法治课中丰富教学方式在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和学生素养的培养是非常有必要的，任何教学目标都是以学生为主的，学生是学习的主体，只有吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，才能更好的完成教学任务，而且通过丰富的教学方式比如在教学中对于课文人物，鼓励学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作，在实现教学的同时还可以培养学生的个人素质。