范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
我不能失信教学设计篇一
教学目标:
1、认识“释”等这个生字,并会组词。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
3、把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。
4、培养独立阅读能力。
教学重点:
小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里。
教学难点:
使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学准备:
布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学课时:1课时
教学过程:
一、新课导入。
同学们,今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》。板书课题,我们一起把课题来读一读。
你能说说“失信”是什么意思吗?“失信”的反义词是什么,你知道吗?
课文在写谁呢?说他在哪件事情上不能失信呢?请同学们读读课文。
二、初步感知课文。
1、让学生借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,不认识的字可以查字典,把课文读通顺,读流利。
小黑板出示朗读要求,学生自由朗读:
(1)借助拼音读课文,划出课文中的生字词。
(2)读通课文。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)
(3)用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文,检查自读情况。
1)课文一共用几个自然段?课文中的我是谁呢?
2)指名朗读课文。纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉,解释”
3)以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”展开交流。
三、讲读课文。
2、生交流。
3、课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢?
(1)“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。”庆龄说。
(让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家,多么想去看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去,表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。)
(2)“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
(3)“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”
师:能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?
(为难、扫兴、大声说、坚决、冷静、理智……)指名读,同桌读,各自读读出不同的感受。
(4)分角色朗读,师读父亲、母亲的话,学生读宋庆龄的话。
4、请同学们再读读人物的对话,在引用人物语言的时候,表达上有什么不同。
师小黑板出示文中三个句子:
(1)父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:“庆龄,你怎么不走啦?”
(2)“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。”庆龄说。
(3)“我明白了,我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说,“那你就留下来吧!”
a、从这三句话找出带有动作的词,读一读。
b、齐读这三句话,指名读。
c、从这一系列的语言和动作中,让我们深刻地体会到庆龄是个――的人。
(5)同学们,本单元的习作就是写一个你熟悉的人,那么,要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
(6)人物的语言无时不在,你能学着文章的样子用不同的语言表达形式也来描写一个“对话”的片段吗?如:买文具和营业员的对话,放学回家和妈妈的对话。
四、讨论深化,课外拓展
1、读了这个故事,你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?
五、课堂练习
1、把句子写完整
老师()给()同学们讲故事。
小()飞上了()的天空。
马儿()奔驰在()的草原上。
2、做新课堂27页第六题,28页第九题。
五、布置作业
1、在网上查找宋庆龄的有关材料,制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报。
2、把宋庆龄守信用的故事讲给身边的小朋友听。
我不能失信教学设计篇二
“以专题组织教材内容,加强整合”是本册教材编写思想,因此,作为一线教学教师,应该深入钻研教材,把“联系单元专题,加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一略读课文,孩子们已学习单元前3精读课文,对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上,通过多形式自主阅读,让他们能就自己的阅读感受与同学交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,潜移默化地提高阅读能力。
1、正确、流利地朗读课,有感情地朗读人物对话。
2、把握课文的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
4、结合单元主题,初步培养独立阅读能力。
如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
朗读感悟
一课时
一)、复习激趣,导入课题
1、同学们,从第二单元课文的学习中,你认识了哪几位名人?
2、今天我们学习本单元最后一课文,一个响亮的名字又将被我们牢牢记住。她是谁呢?
3板书课题,齐读课题。
4就题目质疑:“失信”是什么意思?宋庆龄为了什么事不能失信?
二)、初读感知,了解大意
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?讲了哪几个人?
b提供句式练说:课文主要讲了一件什么事?
课文讲了一个(),宋耀如一家准备(),二女儿()也很想去。可她突然想起(),爸爸妈妈都劝她(),但她()。
三)、角色朗读,感受美德
1、交代任务:四人一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话,要加上表情和动作哦!先组内练习,然后小组再比赛。
2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
四)、讨论深化,铭记美德
1、读了这个故事,你喜欢宋庆龄吗?为什么?
2、小结:“诚信”是我们中华民族的传统美德,是做人处世的基本准则。有人说,“诚信是道德中最美的一朵花”,“使一个人更容易获得成功”。宋庆龄就是如此。(齐读书31页)
3、向宋庆龄学习,做一个诚实守信的人:出示有关诚信的谚语、格言,全班读,
五)、单元总结,升华拓展
本单元,我们通过学习,认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这4为享誉中外的名人,这是4个闪光的名字,更是值得我们深深记住的名字!大家课后可多找他们的故事来读读。
我不能失信教学设计篇三
“以专题组织教材内容,加强整合”是本册教材编写思想,因此,作为一线教学教师,应该深入钻研教材,把“联系单元专题,加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一篇略读课文,孩子们已学习单元前3篇精读课文,对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上,通过多形式自主阅读,让他们能就自己的阅读感受与同学交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,潜移默化地提高阅读能力。
二、学习目标
1、正确、流利地朗读课,有感情地朗读人物对话。
2、把握课文的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
4、结合单元主题,初步培养独立阅读能力。
三、教学重点、难点:
如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
四、教学方法:朗读感悟
五、教学时间:一课时
六、教学流程:
一、复习激趣,导入课题
1、同学们,从第二单元课文的学习中,你认识了哪几位名人?
3 板书课题,齐读课题。
4 就题目质疑: “失信”是什么意思?宋庆龄为了什么事不能失信?
二、初读感知,了解大意
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?讲了哪几个人?
b提供句式练说:课文主要讲了一件什么事?
课文讲了一个,宋耀如一家准备,二女儿( )也很想去。可她突然想起( ),爸爸妈妈都劝她( ),但她。
三、角色朗读,感受美德
1、交代任务:四人一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话,要加上表情和动作哦!先组内练习,然后小组再比赛。
2、组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化,铭记美德
1、读了这个故事,你喜欢宋庆龄吗?为什么?
2、小结:“诚信”是我们中华民族的传统美德,是做人处世的基本准则。有人说,“诚信是道德中最美的一朵花”,“使一个人更容易获得成功”。宋庆龄就是如此。(齐读书31页)
3、向宋庆龄学习,做一个诚实守信的人:出示有关诚信的谚语、格言,全班读,
五、单元总结,升华拓展
本单元,我们通过学习,认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这4为享誉中外的名人,这是4个闪光的名字,更是值得我们深深记住的名字!大家课后可多找他们的故事来读读。
板书:
8 我
不能失信
(宋庆龄)一诺千金
做人美德
我不能失信教学设计篇四
教学目标:
1.通过同桌检查,把课文读正确读通顺。指导读好对话,感受宋庆龄说到做到守信用的品质。
2.在老师的帮助下,初步学习用补充课题的方法把握主要内容。
3.熟悉三种对话形式,对照课文中的对话,修改补充的学生对话片断,要求分段写;选择其中一两句,把提示语放在中间或后面,注意正确使用标点。
第一板块检查预习,整体感知
一、把课文读正确读通顺。
1.同桌对读,认真听圈出读错的词语,划出停顿不对的句子――根据学生的朗读情况对词句进行指正。(投影出示)
2.同桌读对话――男女生对读――读懂对话内容(宋庆龄你为什么不去呢?这位爸爸,你跟宋庆龄说了那么多,目的是什么)――感受宋庆龄说到做到守信用的品质。说说宋庆龄是一个怎样的孩子。
第二板块初步学习用补充课题的方法大体把握主要内容
一、说说写了一件什么事
自由说――肯定优点
二、教授方法
1.关注课题,浓缩了内容――宋庆龄说,她不能失信。
2.她为什么这样说?――理出起因:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。经过:爸爸妈妈劝她去伯伯家。
3.最后怎么样?――宋庆龄说,她不能失信。最后留在了家里。
三、学生操练
连说――指名说――同桌说(说清楚了,在他的书上打上五角星)
预设答案:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。爸爸妈妈劝她,但宋庆龄说,我不能失信。最后留在了家里。
小结:同学们,在以后的学习中,碰到这种写人记事的文章,如果题目浓缩了内容,就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容,今天我们只是初步学习,今后我们还将继续学习。
第三板块改写对话形式,正确使用标点符号
一、回顾课文及本单元课文,大量的对话描写。
二、出示习作中的对话。
在我们平时的写作中也经常出现。(出示学生写的对话)
我说:“奶奶,你今天怎么来得这么晚?我都等了半天了。”奶奶说:“我平时都是这个时候来的,你今天没学古琴吗?”我说:“今天是星期一。”奶奶说:“哦,瞧我这记性,我给忘了。”
三、与课文中的对话比较,发现不同。
1.对话是分段写的。(清晰,一眼就看出来是谁与谁的对话)
2.熟悉三种对话形式,及标点正确的使用。
四、修改对话,要求:
1.分段来写。
2.选择其中一两句,把提示语放在中间或后面,注意正确使用标点。
3.书写端正。
自主改写――选择样本,反馈交流,评价――修正――同桌交流评价
后续教学:学习写好提示语
我不能失信教学设计篇五
一、新课导入。
同学们,今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》。我们一起把课题来读一读。
你能说说“失信”是什么意思吗?“失信”的反义词是什么,你知道吗?你能把课题来读一读吗?(老师从你的朗读里知道了,你是一个守信用的人。)
质疑:那课文在写谁呢?说他在那件事情上不能失信呢?请同学们读读课文。
二、初步感知课文。
1、拿到一篇文章,我们先该怎么来读呢?你有好的方法吗?
出示朗读要求,学生自由朗读:1)借助拼音读课文,划出课文中的生字词。2)读通课文。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)3)用序号标出自然段。
2、检查。
1)课文一共用几个自然段?课文中的我是谁呢?
3)指名朗读课文。纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉”
三、讲读课文。
2、课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢?
1)“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。”庆龄说。
父亲的第二句话后,随机落实第一段中2——5句,让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家,多么想去看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去,表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。
2)“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
3)“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”
师:能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?(为难、犹豫、扫兴、大声说、坚决、冷静、理智……)
4)分角色朗读,师读父亲、母亲的话,学生读宋庆龄的话。
3、请同学们再读读人物的对话,在引用人物语言的时候,表达上有什么不同。
师出示文中三句例句:1)父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:“庆龄,你怎么不走啦?”
2)“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。”庆龄说。
3)“我明白了,我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说,“那你就留下来吧!”
同学们,人物的语言无时不在,你能学着文章的样用不同的语言表达形式也来描写一个“对话”的片段吗?如:买文具和营业员的对话,放学回家和妈妈的对话。