人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小石潭记教学反思不足之处篇一
文言文教学历来是个难题，老师不愿教，学生不愿学，大家都畏之如虎，但因为要考试又不得不学，因此很多老师讲文言文时就一字一词一句地串讲，翻译一遍就算是完成任务，学生也只需要记住字词的解释和翻译，应付考试就可以了。但是文章的深意可能一知半解，甚至是全然不懂，对古代生活对古人更是没有一点认识，这样教等于没教，学也就算是白学。那么，怎么样才能引导学生学好文言文进而对古代文学文化有一个初步的`了解和不错的兴趣呢？这就成了我们老师迫切需要解决的难题。
《项脊轩记》文字浅白，行文清新自然，在平凡的琐事中见出深深的情意，是难得的佳作，如何引导学生深入了解读懂此文就是一个值得推敲的问题。我们打算采用以问题为主线的方法激发学生的学习兴趣，引导学生读懂课文。先自主探究读懂文字，然后课堂讨论探究，解决事先精心设计的问题。经过我们课堂的实践证明这种方法是有效的。这些问题大大激发了学生学习的兴趣，而且这些问题不单是有趣，同时还是理解课文的关键，解决了这些问题就算是深入地读懂了这篇文章。在这种兴趣已经得到激发的情况下，整节课非常流畅地完成了学习任务。
这种以精心设计的问题为主线的讲学方法在文言文教学上非常有效，值得我们注意的是：问题的设计一定要慎重，不能为了追求有趣而流入与课文无关的搞笑，而应该是围绕课文的主要内容和背后深藏情思设计问题，然后一步步地引导学生去解决问题，在这个过程中应该充分地利用课外的资源，这就要求老师必须深入的研究课文，找到有用的资料，在课堂上适当地引用，帮助学生解决问题，读懂课文。
这种教学方法的关键在于问题的设计，而问题设计的好坏又取决于教师对课文的了解程度，因此只有教师成为作者的知音才能更好地完成这个教学任务，所以我们要提高自身的文学文化修养，多阅读，以深厚的学养为基础，解读文章，为教学做好准备。
小石潭记教学反思不足之处篇二
新课改倡导文言文教学轻逐字逐词逐句分析，重体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道。对于前者，窃以为要具体问题具体分析。如之前的《陈情表》是李密向晋武帝陈情奏事的文章，离我们生活的年代较远，且多为正式书面语，这种情况下的咬文嚼字和疏通文意就显得比较重要。而《项脊轩志》写于明朝，是归有光描述生活琐事，融写景记叙抒情于一体，借以怀念亡亲的散文。文章读来质朴感人，一点也不拗口，因此正好可以用来落实新课改的要求。
我通过录音范读，学生质疑和幻灯总结的方式，大概用了十五分钟时间把全文的字音、某些句子节奏以及部分实词虚字的意思给解决了，剩下一些可进行随文释义。文本的学习重点放在了作者蕴含的情感表达及文章背后蕴含的深意上。第一课时就是重点分析作者的“可喜”之情。给学生充分的时间和表现机会来朗诵第一小节，正所谓“读书百遍，其义自见”，通过多方位的诵读来体会项脊轩修缮前后发生的变化，领悟作者在此文段中表现的读书之乐，赏析段末的写景名句。在抓项脊轩前后特点及联想末句描述的姗姗之景的基础上，引导学生背诵出这一小节。这里我较深地体会到一切复杂的事情，都是由简单的东西组成的。文段再长，只要加以合理分解，就能很好的记住。变记一整段乃至一整篇的繁琐为记几句话的简单，学生自然会多几分背诵的乐趣和成就感。
第二课时的重点在于文章是如何表述这种“可悲”之情的。同样通过有感情地诵读，找准四件“可悲”之事：诸父异爨、悼先妣、忆大母，思亡妻，提问引导学生抓住人物的一言一行和作者质朴自然的表述，得出白描手法和细节描写的方式。
通过《项脊轩志》的讲授，作为教师的我，同样学习到先知人，后论事的道理。阅读文本不仅要发现文字表面的意思，更要走进作者，走进那个时代，去读出文字背后蕴含的无尽深意，与作者做亲密接触，与古人交友，正所谓“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也。是尚友也。”
小石潭记教学反思不足之处篇三
《鸭子骑车记》是一本特别好玩的绘本，绘本中每一只动物的神情和动作都值得我们细细去读和品味。在设计这个绘本教案的时候，我着重选取个别的动物让学生去观察和想象，让他们自由地想象，大胆地猜测。
然而实际操作中依然存在一些问题，现将问题和改进方法总结如下：
在做教学设计的时候，每只动物的语言和心理活动，我都一一讲述，其中选取了“猫”和“马”作为本次课重点讲解的动物。先让学生猜一猜猫会想什么，再提问你是怎么猜到猫会这么想的。引导学生想象和观察，学会抓住动作和神情；在讲到马的时候，我先让学生观察马的表情和动作，通过马的动作和神情，猜猜看这是一匹怎么样的马，再通过马的性格特征，才猜测马当时在想什么。
然而实际操作中，我发现时间其实很多，所以我把原来想简单带过的动物，都让学生读一读对话，于是导致了重点不够突出、把绘本分割得太细的问题，学生听故事的时候总是被打断。
出现这些问题的主要原因，我想有两个：一是我在猫和马这两页ppt中挖得不够深入，如果设计小组讨论，让每个孩子都能充分表达他们的猜想，在指名孩子回答问题的时候，多一些孩子上来分享，可能学生在课堂上参与度会更高，而且更能深入了解小动物的想法；二是我的应变能力不足，当出现这样的问题，我不能立即想到更好的办法来解决，于是导致了这种情况出现。
整个绘本讲完还有五分钟，于是我让学生将带来的写话本打开，当堂课完成本来作为课后作业布置的“绘本创编”。这对于二年级的孩子来说是一件非常困难的事情，于是学生听到任务的时候，一个两个都坐着干瞪眼。
后来听了听课老师们的.建议，修改如下：如果时间多出来，可以从三个方面对绘本进行升华：
最后的绘本故事创编，可以在课堂中让学生现场说一说，创编故事，老师可以在ppt上做一些简单的引导，对于学生来说，说总比写和画要来得简单多了！
经过这次的绘本课，我总结学习了很多，希望自己下次课可以有更加成熟的教学技巧，更好地掌握课堂。
小石潭记教学反思不足之处篇四
ppt。
教案过程
一、突发奇想的鸭子。
价值取向：导入故事，激发幼儿的兴趣。
1、出示图片，提问：你们觉得这是一只怎样的鸭子？
2、猜测鸭子疯狂的原因。
过渡：究竟鸭子骑车的这个想法能否实现，让我们带着这个疑问跟着这只疯狂的鸭子一起去农场转一天吧！
二、勇于尝试的鸭子。
价值取向：仔细观察角色的表情，大胆想象同伴对鸭子骑车的不同想法。
1、母牛。
（1）猜测母牛的想法：母牛心理是怎么想的？
（2）猜测鸭子的想法：你们觉得鸭子会放弃吗？
小结：真是一只自信的鸭子，面对母牛的反对，鸭子毫不理会，他坚信自己只要坚持下去，就一定能够学会骑车的。
2、绵羊
（1）观察画面猜测：绵羊也许会对鸭子说些什么？
（2）猜测鸭子的想法：这时鸭子会放弃吗？
小结：真是一只勇敢的鸭子，虽然骑车也许会摔伤，但是鸭子不害怕，他坚信自己只要坚持下去，就一定能够学会骑车的。
3、母鸡
（1）观察画面：母鸡怎么了？它在害怕些什么呀？
（2）讨论：鸭子会怎么说呢？
小结：真是一只自信的'鸭子，骑自行车的时候既能不让自己摔伤，还能照顾到行人的安全实在不是一件简单的事情。
4、老鼠
老鼠现在心里也有一个疯狂的想法，猜猜看老鼠想干吗？
小结：是呀，老鼠在鸭子的带动下，它也想成为一个自信勇敢的小老鼠。
三、获得成功的鸭子
价值取向：感受只要我们对自己充满自信，朝着梦想坚持不懈地努力，就一定能享受到成功的喜悦。
1、观察画面：动物们全都瞪大了眼睛，他们想做什么呢？
小结：所有的小动物们都在一起骑自行车了，他们异口同声地说：“鸭子，你的主意真棒！”
2、提问：为什么一开始大家都不赞成鸭子骑车，现在却又都在骑车了呢？
小结：我们小朋友在平时的生活中，也要像鸭子一样做事坚持到底就会获得成功。
小石潭记教学反思不足之处篇五
本课教学最满意的地方是学生能主动地表达，并且能谈出个性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不同的读法，并能结合自己的经验谈体会，让自己的理解更加充分。尊重学生个性化阅读也是我在教学上一个小小的进步，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。正因为这样，我们在第三课时的时候，学生讨论“店老板”的做法时候更加激烈，甚至自发地表演，自发地进行辩论起来。因此，我深刻地理解到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
教学有一处过渡非常自然。学生在讨论“天下没有免费的午餐”时，另一个学生马上反驳“其实生活中有些东西是不用钱的”。我顺承接下了话题“世间真有些东西是无价的”。孩子们竟然异口同声地回答：“是爱！”带着这个感情基础，我们一起欣赏了原文的片段。原文中有个：“耳朵架着铅笔的店员”，他的善良与热情，他对一个陌生小女孩的帮助感动了我们全场的人，孩子们不竟惊叹，甚至给掌声这位“耳朵架着铅笔的店员”，此刻人间真情的流露是真实的，孩子们读最后一句话的时候劲头特别足“你们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”我鼓励孩子们把“你们”改为“我们”再进行朗读，“我们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
本课教学存在的不足之处：两个课时的课程我还是用了三个课时才能完……成，在课堂的组织上，学生仍出现松散的状态。我要不断研究课堂，向４０分钟要效益，提高课堂教学的效率。
学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。
小石潭记教学反思不足之处篇六
《小石潭记》是一篇文质兼美、情景交融的山水游记，是唐朝著名文学家柳宗元《永州八记》中的一篇。作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染石潭凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，除了让学生读懂文章本身之外，还应该教会学生从中，从这些名篇名家名作中，学到写景状物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改进。于是我在疏通文意后将重点放在“引导学生领略小石潭的山水美，体会作者抓住特征细致描摹景物、有顺序的写景、并能情景交融的写作方法”上。这节课我就试图进行这方面的引导，灌输学生“学文章的最终目的是为作文服务”的观念。
带领学生对文章的段落、词句进行解读欣赏，让学生充分感受小石潭清幽的环境、清澈的潭水、形态各异的石头及充满蓬勃生机之美。在作为旁观者欣赏小石潭的美丽之后，请学生以思考者的角度来想想作者是如何将小石潭描绘的如此美丽的。就此归纳总结出作者写景的特色、方法，适时的引导学生在自己的写作中进行尝试。
虽说我的出发点是好的，可是在实践操作中我却碰壁了：学生较为被动，课堂氛围较为沉闷。课后反思，老师规规矩矩的提问引导，学生自然正正经经的小心答题。这种一问一答的缺乏创新的形式，怎么能激发学生活跃课堂呢？事后，我不禁问自己，这个教学目标难道没有其他的教学形式可以更好的让学生主动学习吗。回答当然是否，只要我多花点时间去“备学生”，这种局面应该可以改变。比如说，在带领学生透过字词理解作者笔下的小石潭美景之后，完全可以给学生多点时间让他们去“画一画”，画出他们眼中的小石潭，让他们积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵，才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。再给点时间给学生展示，并让他们简单说说原因。然后再在此基础上，让他们想想作者的写作技巧并加以学习练习。我想如果加入这一环节，课堂氛围会活跃不少。
总而言之，上课之前不仅要备课充分还要在教学形式上适当创新，对学生的反应也要有充分的准备，营造出一个活跃的学习氛围。
小石潭记教学反思不足之处篇七
《小石潭记》是一篇文言文，此次教学这篇课文，我将教学目标定为两条，即让同学积累文中一些常用的文言实词的含义；通过朗读，品味文中描写景物的短句，体会作者在文中寄托的思想感情。教学时间为一课时。
教学之前，针对所教班级同学情况，对他们提出了预习要求：
1、利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；
2、对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；
3、查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
教学步骤分五步：
1、由柳诗《江雪》导入，用时三分钟；
3、研读课文，主要引导同学品位写景句，体会作者的乐与忧，用时十分钟；
4、教师小结，用时两分钟；
5、同学朗读课文，安排作业，用时三分钟。
教学后，我觉得在理解作者思想感情这一环节时，教师的引导非常重要。如：