每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
美术课汉字的联想教学反思篇一
汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的智慧结晶。
为了让幼儿了解我们的祖国，并引发幼儿早期阅读的兴趣特设此课。可前我已对本班幼儿的识字情况有所了解，有的幼儿通过看电视以及家长的指点已认识了许多汉字。为了激发孩子对认字产生兴趣。我先出示图一，让幼儿找找哪些文字是我国的汉字，大多数幼儿很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是您发明的。他们很快说出是中国发明的。中国人是怎样来发明汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字发明的起源。出示图二：我先把画有图画形状的一半让幼儿先看。让幼儿说出这是什么？（火、山、人），看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写？接下来再让幼儿看（火、山、人）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像吧不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。
孩子明白了这道理后，这样认字的兴趣高了。我那出了认字卡先让幼儿看图，然后再让幼儿猜背后是一个什么字，在认读过程中，并及时纠正幼儿不正确的发音。
最后，我向幼儿讲述了学习汉字的重要性，让幼儿明白学会汉字的本领，你能自己看书，在书上能学到好多的知识和本领。鼓励幼儿长大要认真学习汉字。
通过此活动，引发了幼儿对汉字产生了兴趣。让幼儿轻松的学习汉字，在幼儿的心里产生了一种原来认识汉字是这样的有趣，使孩子对认识汉字产生了一种欢喜心。对今后入小学认识汉字产生兴趣。培养孩子渴望认识汉字的一种心里。
美术课汉字的联想教学反思篇二
1.认知目标：感知手形的联想与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感，在自主、开放、快乐的学习中画一幅较有创意的手形想象画。
2.情感目标：通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。
3.能力目标：通过学习，培养感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。
教学重点
借助手形展开联想是本课的一个重点。
教学难点
寻找到手形与实际形态之间的联系，并根据手形尝试初步表现手形画是本课的难点。
教学准备
多媒体课件、和手形有关的物品、绘画纸、彩纸、油画棒。
教学过程
一、游戏导入
1.我们先用手来玩个游戏，好吗？
（老师拿出一件东西，请学生用手做出它的样子来。）
2.你们真聪明，摆出了生动的形象，你还能用灵巧的小手再摆几个其它的形象吗？谁能上来把你的手形展示给大家看？让老师和同学们来猜一猜你摆的是什么？（请学生到台前展示手形）
3.看来，简简单单的手形确实能给我们带来很多很多的联想，今天，我们就来学习手形的联想。（板书课题）
二、探究学习
（过渡：同学们通过手形想到那么多，别的小朋友通过手形会想到什么呢？我们一起来看看。）
1.课件出示,问：小朋友通过手形想到了什么？
2.了解平面绘画表现手形联想的作业形式：
a将手形摆好放在纸上，勾出手的外形。
b添加细节，变成联想到的形象。
c涂颜色。
三、设计创作
（过渡：刚才，大家通过手形想到了很多的形象，你愿意把你联想到的形象和同学、老师一起分享吗？那么，赶快把你想到的形象画出来呀！比比看，那个同学想的最妙、画的最快！）
学生作画，教师巡视辅导。
四、展示评价
1．谁先来介绍一下自己的作品？
2．有谁觉得自己想得特别新颖，画得特别有趣？
3．你最欣赏谁的作品？为什么？
五、拓展学习
立体彩绘，了解摆手形直接在手上画出联想形象的形式。
（过渡：同学们的创意都不错，下面老师要带着同学们去欣赏一些更有创意的作品，看他们是怎么做的？）
1.立体彩绘欣赏。
课件出示立体手形彩绘作品，引导学生展开想象。
2．立体彩绘示范。
（过渡：好玩吗？有趣吗？这么多奇妙有趣的手形作品是怎样画出来的？你们想不想知道？）
教师示范，学生看绘画过程，总结方法：
a先把袖子卷起来，然后做好手形。
b先涂底色。
c添加上细节和花纹。
3.作业：
要求:回家后创作一个立体彩绘手形的作品，可独立完成，住得近的也可以合作完成,然后让家长给完成的小手作品拍照，下节美术课上展示。
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美术课汉字的联想教学反思篇三
《手形的联想》是人美版教材一年级第二册美术课中的一个课题，我以游戏的方式在课前引导学生进行“手指变一变”的活动，旨在引导孩子感兴趣、打开思维，为课的进行做铺垫。
课一开始，我就用一段手影游戏导入。学生的注意力立刻被手影游戏的精彩表演吸引了，孩子们看得很专注，而且不时被手影表演逗笑。抓住时机我立刻问：“这些新奇又有趣的形象是什么变出来的?”“手”我说：“对。手的不同造型让我们联想到生活中的很多形象。”这个游戏导入吸引了所有的孩子主动观察学习，而我无须组织教学。但是游戏用时稍长了些。
根据一年级学生的年龄身心特点，我设计了一个“变一变，演给自己的同桌看”。目的是想让全体学生小手小嘴动起来(模仿或创编手形，请同桌猜一猜。猜的过程就是两个孩子思维发展和联想的过程)。同学们自己创造手形画这个过程显得仓促了些，如果能在这里对学生变化出的手形及联想到的形象之间进行一、两句的点拨，多加引导，作品呈现的创意之处效果会更好。
美术课汉字的联想教学反思篇四
美术教师既是美学知识的播种者又是美术技能的传播者，更是舞台上充满灵感和魅力的魔术师，小手轻轻一点，就要让孩子燃起对美的憧景和热爱。
《手形的联想》一课，导入时，我以游戏的方式进行的。众多心理学家都以为，游戏是人类体能和动机之一。儿童的活动和学习应该从游戏开始。低年纪的学生精力旺盛，活泼好动，习惯模仿，想象力丰富。开课时，我设计了“小巧手，变变变”的游戏；“利用双手你都会做哪些动作？”鼓励学生大胆的说说，做做。同一种手形，学生的联想却不同。同学间相互启发联想，归纳出不同的物象，大家积极主动的'参与到游戏之中。各抒己见，纷纷的发表了自己与众不同的见解。
接着，我让学生在画纸上印一个自己喜欢的手形，进行小组评比，看看哪小组，在最短的时间内，对手形进行组合和装饰，创作的作品最多最有创意。在这样一种和谐的气氛中，学生的思维最大程度的活跃起来，充分发挥了自己的想象力，创造力，逐步主动的参与到学习之中，成为学习的主人。
让学生及时了解自己的进步和存在的不足，有效的对学生的发展进行知道和调整，最大程度的激励学生的学习兴趣，从而促进学生美术学习兴趣的延续。
美术课汉字的联想教学反思篇五
随着年龄的增长，有不少缺少美术才能的学生不爱上美术课，课上不用心创作。小班化教学中虽然我们可以给予这样的学生更多的关注，但是更重要的还是同伴的鼓励与帮助。所以小组合作学习成为美术课堂上必不可少的`一种学习方式。
《汉字的联想》是人美版小学美术四年级下册的内容。一课时完成学习任务，小组内学生忙着创作自己的作品，有的效果突出，有的存在诸多问题。巡视中我表扬了每个小组画的好的学生，也激励组内其他学生向他们看齐。最后还是有不少学生的作品很不理想。课下反省后我认为小组合作学习中学生虽然能够各自创作，分工明确，但是学生缺少合作的精神。能力强的学生光顾着完成自己的作品，不能及时关注和点拨组内能力弱的学生，使他们掌握方法，有效完成作品。能力弱的学生往往自信心不足还缺少“不耻下问”的精神，遇到不懂或不会的地方就放弃，集体荣誉感不强。所以小组合作学习要采取“一对一”的助学策略，由组内能力最强的学生负责帮助组内能力最弱的学生，中等生之间可以互帮互学，从而提高整个小组的成绩。这样学生在小组内因能力而分工，能者多劳，弱者尽力。当然其中要告诫学生做到协助而不是完全包办，千万不要产生靠虚假行为获得荣誉的想法。小组之间可以互相监督，评价也要灵活多变，真正促进学生有效开展小组合作学习。