范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
手指大家庭篇一
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容,了解五手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
理解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
领悟课文中蕴含的道理
生字卡片,搜集丰子恺先生的相关资料。
1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;
2、边读边想,课文主要写了什么内容;
3、板书填空题,让学生寻找出答案。
1、默读课文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)
2、自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。
3、汇报交流,体会道理
(1)大拇指:短处:姿态不美dd身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。
(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,秀丽可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
3、小组内分角色扮演五个手指:把全班分成六个小组,其中五个分别演五根手指,展开《五指争功》的辩论,每组重点说自己的好处,批评他人的不足,另外一组当裁判组,最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
5、你愿意做哪根手指呢?为什么?
大拇指:不美,最肯吃苦
食指: 不窈窕,工作复杂 根根团结有力量
中指: 养尊处优,工作略为扶衬
无名指和小指:秀丽可爱,能力薄弱
手指大家庭篇二
1.读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语的理解。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
体会作家写出了五根手指的什么特点,用了什么表达方法。
(一)谈话导入,揭示课题
1、谈话导入:生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。
2、板书课题,齐读课题。
(二)初读课文,整体感知
1、快速浏览课文,思考:课文主要写了什么内容?
出示:课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。学生口头完成。
2、检查字词读音
搔痒、窈窕、爱憎、附庸、养尊处优、薄弱、渺小
3、理解词语
堂皇:形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
附庸:泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优:养:生活。处:居于。指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
(三)细读课文,理解内容,感悟写法
1、默读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点,批划重点语句,填写下面表格。
2、汇报交流,完成表格
例:大拇指虽然形状不美观,但在五指中,却是最肯吃苦的。我从文中介绍的几个例子可以充分说明他是吃苦耐劳的。
“讨好生活的事,”我从这句话中进一步体会到了大拇指那种踏踏实实做事,宁愿付出、默默奉献的精神。如果我是大拇指,我会感到到很自豪,我也喜欢做这种默默奉献的人。
3、体会道理
(1)思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?(读一读课文最后一个自然段)
(2)联系生活实际说说团结就是力量的道理。
(3)联系生活说一说由这五根手指的特点,你分别联想到生活中的哪些人
(四)品读课文,迁移运用
1、快速浏览全文,我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的:(提示:结合课文中的具体语句来说明)
这句话作者运用了()的修辞方法,写出了食指的作用及他()的性格特征。
(2)“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。”
这句话运用了()的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指的姿态美和()的特点。
(3)“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”。
这句话运用()的句式,强调了无名指和小指的()。
这句以()比喻(),阐明了“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。结合生活实际体会“团结就是力量”这一人后道理。
2、这篇文章的语言特点是()。比如这一句:()
读了文章我很佩服作者丰子恺,让我想到了他的另一篇文章《》的语言也是具有幽默风趣这一特点。
(五)巩固练习
有了五指的团结与配合,我们的手在生活中发挥着巨大的作用。于是就有了许多关于“手”的成语。请你搜集带“手”字的成语。
形容高兴(手舞足蹈)形容聪明(心灵手巧)形容凶狠(心狠手辣)形容敏捷(手疾眼快)形容亲密(情同手足)形容惊慌(手忙脚乱)形容熟练(得心应手)形容喜爱(手不释卷)形容高明(妙手回春)形容冷漠(袖手旁观)没有准备(手忙脚乱)重归于好(握手言欢)形容勤奋(手不释卷)形容卑鄙(不择手段)形容利索(手到擒来)
形容专横(一手遮天)形容无能(束手就擒)形容没有办法(束手无策)
(六)拓展读
(七)小练笔
我们每人都有五官,请你以《五官》为题,编一则寓言故事。
板书
看门见山各有所长各有所短
5手指分述外形性格
点明中心团结就是力量
手指大家庭篇三
1.明白作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
2.会仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个写一段话。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
本课在新版人教版五年级语文下册中是一篇精读课文。要抓住五根手指的不同特点,以及作者描写手指的方法,帮助学生理解课文内容。可按照“初读课文,了解大意—品读课文,感悟写法—拓展延伸,迁移运用”的步骤进行,让学生把课文读懂。学生在读懂课文的基础上,感悟人生的哲理,获得人生的启示。
丰子恺的这篇文章脉络非常清晰,共有 6个自然段,第 1自然段总写手指的特点,第2~5自然段分写五根手指的不同特点,最后一个自然段又总写,点明了文章的中心。语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。丰子恺认为手指外形生得美只是一种外在的“肉体美”,只有当手指团结起来,发挥作用的时候,才是最美的。也就是要追求外在美和内在美、物质美和精神美的和谐统一。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
1、了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
2、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
1、引导学生主动学习,通过讨论、交流等学习方法来理解课文内容。
2、角色扮演法。
一、介绍手指,体会风趣的语言
1.了解作者
2.引导学生介绍手指。
3.第一次介绍手指:xxx。向同桌介绍你喜欢的手指,可以用文中的句子或词语来介绍。
4.第二次介绍手指四人小组内介绍你喜欢的手指,也可以用自己的语言来介绍。
6.感受风趣的语言课件出示他居于中央,左右都有屏障。他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。他永远不受外物的冲撞,所以曲线优美,处处显示养尊处优的幸福。
(1) 猜一猜这段话描写的是哪根手指。
(2) 这段话除了运用拟人的修辞手法,还运用什么修辞手法?
(3) 教师小结。
7.用风趣的语言介绍无名指和小指
(1)谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指?
(2)谁能演示兰花指的动作
8.第四次介绍手指
谁能用风趣的语言,有条理的介绍你喜欢的手指。
9.教师小结
二、练习仿写
1.出示图片,引导学生仿写。
2.提出仿写要求。
3.知道仿写方法。
4.课后小练笔
(1)学生便思考边仿写。
(2)学生边读边修改。
(3)展示自动小练笔。
5.教师小结
三.领悟道理,总结全文
1. 作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到生活中的哪些人?
2.领悟文章的道理。
3.教师小结
四.拓展延伸 推荐阅读
1.有关团结的名言。
2. 推荐阅读。
3. 教师小结。
五,作业 仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容,学习作者留心生活,善于观察,勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情地朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
一、成功之处突破难点,更好体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。让他们感受到,只看到自己优点是不行的。再让学生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
二、不足之处在授课的过程中,语文课堂的听说读写环节比较齐全,学生也都能积极参与学习活动。只是,课堂气氛仍不够热烈,学生发言略显拘谨。在今后的教学中,我应该加强对学生的激励,留给学生能够充分的表现空间。
三、改进措施
1.大力表扬敢于质疑的学生,让学生们能够有意识地提出不一样的问题,拓展思维。
2.体会文本。在把握重点词句的基础上,应该布局全文,不能把眼光放在一小段内容上。
手指大家庭篇四
课文讲述了一位旅店房客的经历,描述了贝多芬刻苦练琴的一幕,揭示了成功的又一秘诀:勤奋。
旅客的情感变化贯穿故事的始终:欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是:描绘贝多芬琴声之美,写他艺高——贝多芬蘸水弹琴,写他刻苦——侍者的赞叹,写贝多芬的声望。艺高与声望,更说明其精神可贵。这篇课文很特别,他不是很直接的介绍伟大人物,而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文,内容很简单,但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了,就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后,设计教学过程。以下就是我设计教法的说明。
1 能借助拼音正确认识"维,馆,亢,委,婉,缝,继,凉,芬,伟"10个生字;理解,积累"简陋,高亢激昂,委婉深沉,全神贯注"等4个词语,能正确书写"馆"。
2 正确朗读课文,能在阅读中边读边思考,逐步养成习惯。
3 学习课文后,懂得勤奋苦练是人的美德,只有勤奋苦练才能取得成就。
让学生能在阅读中边读边思考。这是本单元的教学目标,又是学生学习这个阅读方法的第一课,而这个语文学习能力,可以说是影响人一生的阅读习惯,在本课的教学中我通过关键字的品读来实现这个目标。
1,没有教学这篇课文之前,孩子们就知道贝多芬是一位音乐家,他的钢琴曲《命运》有些学生也熟悉。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子:琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉 于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲,听完后,请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中,在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子,学生通过听音乐明白了两个抽象词语:高亢激昂,委婉深沉意思。无需解释,音乐是最好的答案。适当的补充两三个描写音乐的词,发挥学生的想象力,提高词语运用能力。
2, 通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人 我给学生两种介绍人物的句式(1),他就是_____ 贝多芬。(2),贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的`话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的,他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
3,过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语:让我们穿越时空来到二百多年前,音乐之都——维也纳,一间简陋的小旅馆里,跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说,这样使教学更连贯,很自然的引出故事,处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体,以教师为主导的作用。都是在我的引导下,学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性,让孩子要说,又有内容说,从而提高语文学习的能力。
1,我反复读这篇课文时,发现作者讲发烫的手指,其实是突出贝多芬的勤奋和努力!于是我确认"真努力呀,伟大的音乐家!"是课文的突破口,也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2,因为这个单元的教学目标是:边读边思考。这个语文学习能力,可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢 对于二年级的学生,他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词,边读课文边思考的能力。
(1)先让学生知道中心句"真努力呀,伟大的音乐家!"中"努力"是个个关键词,再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句,如:原来,他弹得太久,十个手指都发烫了,需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力,让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
(2)我通过重点句中关键词的把握,让学生结合上下文再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
在教的过程中,我注重学生学习方法的指导,写贝多芬努力的三句句子,我分步骤分层次地由扶到放地让学生学习。第一句学习时,重教师指导学习方法,学习第二句,学生总结学习方法,学习第三句,学生小组自主学习。学生在品词品句的过程中,不但了解课文的内容,而且培养了语文能力。
1,我在不断完整板书的过程中,最后揭示课题。板书内容:1,贝多芬2,"伟大的音乐家3,真努力呀,(伟大的音乐家)!"4,发烫的手指5,43(发烫的手指)。课题的揭示是放在最后的,是为了不破坏故事的完整性和连贯性。并且在教学时让学生好好的读读课题,课题出示得既不突然,还强调了重点词语。
2,明白道理:只有不断努力,才能取得成功。
生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教,字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法,要放手让他们用自己的方法识字,作为教师在课堂上不需每个字用力均衡,但要有侧重,要随课文识字,以免割裂了课文的整体感。比如教学"馆"时,我着重指导最后一部分的书写笔顺,因为这是学生最容易写错的。"维""亢""委""婉"最主要放到课文的词语中让学生理解意思即可,如高亢激昂,委婉深沉都让学生听着音乐自己感受。"缝""继""凉""芬"都在教学中随文出现,只需指导读准确即可。
手指大家庭篇五
1.理解儿歌内容,能边念儿歌边做手指动作。
2.发挥想象大胆用手指头变魔术,感受手指游戏的快乐。
活动重难点:
理解儿歌内容,能边念儿歌边做手指动作。
二、活动准备
自制课件。
①以手指变魔术导入,激发幼儿兴趣。
师:(教师握紧拳头):“你们知道我手里藏着什么吗?这里头藏着我的一家。(教师带幼儿一起做手指游戏)
师:有几个手指呀?一起数一数,12345。
师:这5个手指,它们还会变魔术呢,你们想不想看看?
(分析:组织幼儿做一做,说一说,数一数,有效激发了幼儿观看手指头变魔术的兴趣。)
②结合多媒体课件,分段学习儿歌
师:魔术表演开始,妈妈的手指伸出来,(教师伸出一个手指)想一想一个手指头可以变什么?(引导幼儿拓展思维想象)
师:会变出什么呢?一起看看)
师:一个手指头变成什么了呀?我们也来学念咒语变魔术,五个手指全躺下,妈妈伸出来:(引导幼儿边做动作边念儿歌)
师:二个手指头又可以变成什么?师:看看到底会变出什么?
(引导幼儿边做动作边念儿歌)
师:三根手指头又可以变成什么?(引导幼儿拓展思维想象,学说语句三根手指头变成xx)
(引导幼儿边做动作边念儿歌)
(分析:第二环节分段学习儿歌,是本次活动的重点,我以“幼儿的自主学习”为中心,结合多媒体课件,先引导幼儿拓展思维想象,再让幼儿观察动画说一说手指变成什么,并动手学一学,念一念,让幼儿在轻松、活泼的氛围中轻松掌握这则手指游戏。)
师:四根手指头又会变成什么呢?(引导幼儿拓展思维想象)
师:看看到底会变出什么?
师:四个手指头变成什么了呀?看它身上有很多颜色,四个手指头变成花蝴蝶,咒语怎么念?(引导幼儿仿编)
师:咒语对不对,一起听一听。
(引导幼儿边做动作边念儿歌)小结前四段
师:那五个手指头会变成什么呢?
师:看看到底会变出什么?(引导幼儿仿编)
(引导幼儿边做动作边念儿歌)
(分析:经过前三句的练习下,幼儿对句型积累了一定的经验,所以后两句请幼儿看画面尝试仿编。这样先让孩子自己探索动作,有助于幼儿理解和感受手指游戏内容,激发孩子的求知欲望,充分发挥孩子学习的主动性。)
③完整欣赏学习儿歌《手指儿歌》
师:手指头伸出来,我们一起来变魔术吧。儿歌《手指儿歌》……(带幼儿边做动作边完整的念儿歌1-2遍)
(分析:此环节让幼儿对整首儿歌有个完整的感受,并以让幼儿变魔术的方式带领幼儿边做动作边完整学念,较好的完成了预定目标1。)
④延伸:
1个手指头还可以变成什么?
2个手指头还可以变成什么?你们也可以把它们遍成儿歌。
(分析:最后引导幼儿创编手指儿歌及动作,不仅能激发孩子的活动兴趣,还能让孩子们牢牢记住自己的发现,丰富他们的生活经验。)
儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。《手指儿歌》这首儿歌充分让幼儿体验了手指头变魔术的趣味性,并有效提高幼儿的观察、想象、表述、表现能力。
小班幼儿意志较薄弱,如果活动过程不能激发他们的兴趣,很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此,活动一开始,我就以手指头变魔术的方式导入,带领幼儿做一做,说一说,数一数,激发幼儿观看手指头变魔术的兴趣。
第二环节,结合多媒体课件,分段学习儿歌,体验手变魔术的乐趣。这一环节中,教师借助现代多媒体手段,引导幼儿猜猜、说说,使幼儿对老师变出的小动物新奇不已。为了引导幼儿积极主动的学习,我引导他们自己动手边做动作,边学习儿歌,使本来外在的学习任务,变成内在的学习动机。这样,孩子们体验到了共同游戏的快乐。
第三环节完整欣赏学习儿歌《手指儿歌》,让幼儿对整首儿歌有个完整的感受,并以让幼儿变魔术的方式带领幼儿边做动作边完整学念,较好的完成了预定目标1。
最后环节,仿编部分,我让幼儿在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么。在探索的过程中,让孩子们通过自己动手来发现问题,不仅能激发孩子的兴趣,还能让孩子们牢牢记住自己的发现,丰富了他们的生活经验;同时也使他们获得更直接的表演经验,满足孩子的表现欲望。
手指大家庭篇六
1.玩玩手指,创造出各种形象.并能流利、完整地说出其意义。
2.愿意参与手指编故事的活动,能较完整地叙述自己创编的故事。
3.培养小组合作意识,学习安静倾听、轮流讲述。
事先准备一则用手指表演的小故事。
1.玩手指.进入活动。
(1)钱老师的手指会说话,你们看,是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)
(2)变变变(两根手指),像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)
(3)变变变(两手合成空心圆),像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4)钱老师做了这么多手势.你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。
(5)谁愿意上来表演给大家看?
2.手指讲故事。
(1)手指会变出各种东西,它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了,看见一块石头,从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了,看见石头.从石头边绕了过去。小山羊高高兴兴地走来了,它没有看到石头,撞了一下,摔了个大跟头.它爬了起来,一瘸一拐地走了。)
(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看,边看边学一学,再想想小手讲的是什么故事。
(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事,还可以和旁边的小朋友商量一下。(幼儿讨论,教师巡回指导)
(4)整理故事,请个别幼儿说一说。
(5)谁愿意来表演,声音要响亮。(小朋友边表演边说。)
(6)有没有小朋友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)
3.创编手指故事。
(1)还有谁会碰到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看,请大家来猜一猜。(小组讨论)。
(2)谁愿意上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?
4.完整地表演手指故事。
教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》
有人说现在的公开课简直就是一个个“活动秀”——“秀”老师的水平,“秀”幼儿的表现,在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性,看了钱老师的《手指编故事》活动,我似乎找到了有效教学的钥匙,那就是:简单、自然、真实。
一、简单:一双手。一张嘴
她回答我:“不用了,谢谢!”
钱老师什么都没带,却用一双手、一张嘴,吸引了孩子,同时,还让孩子们也自觉地动起了手,张开了嘴。
原来,简单也有这么大的魔力。
我知道.准备虽然简单,但“竹”早已在心中扎根。简简单单的“一双手,一张嘴”还有一个优点,那就是随便在什么时候.随便在什么地方都可以“胸有成竹”地组织好活动。
二、自然:朴实的美
在《手指编故事》活动中没有刻意的环境渲染,一切都自然而然。当别的老师为能成功地上好课,而在想方设法控制幼儿人数时,钱老师却说:“没关系,让他们都参加吧!”当我准备让调皮的孩子分开坐.以免影响活动的进行时,钱老师说:“没事,我喜欢活泼一点的孩子。”朴实的话语,自然的心境,显示出了一种有别于娇媚名花的无名小花的朴实美。
三、真实:源于生活
手指游戏是孩子们的最爱。对于手指游戏,孩子们已经具有了一定的经验,他们会模仿或想象手指造型代表的意思。本次活动中教师表演一连串手指动作,启发幼儿想象故事情节。既培养了幼儿的观察能力,又发展了幼儿的语言和想象能力。
故事的情境源于孩子真实的生活。故事中三只小动物对待石头的态度是孩子生活情景的再现,因此孩子们在看手指表演故事时能根据自己的经验来猜测故事情节,有话可说。
当然《手指编故事》活动也不是完美无瑕的,我个人的小小建议是:
1.应鼓励幼儿不同的思维和创造。活动中教师在让幼儿讨论“如何搬走这块碍事的大石头”时,孩子们有了不同的处理结果。我觉得“不搬”的建议也是好建议.废物巧妙利用,漂亮的石头可以让人们在走累了时坐下来欣赏风景.教师应对幼儿的这种创意进行肯定。
2.根据组织流程目标可作适当的修改。原来的第三个目标可作为隐性目标,不必列出来。我宽得情感曰怀倒悬商簧林亿驯,恨据活动实录,我觉得把目标作如下修改更合适。
(1)猜猜讲讲变化的手指造型,喜欢玩手指游戏。
(2)乐意参与手指编故事的活动,开发多元智能,并能完整地说出故事情节。
(3)根据生活经验想象正确处理石头的方法,感受帮助别人的快乐。
手指大家庭篇七
手指谣它是能为孩子提供可操作的内容,可以锻炼孩子双手的精细动作,同时也增强了动作的协调能力以及手的灵活性,从而开发了孩子的智慧。小班的孩子正是处于手部各技能发展的初期阶段,《手指歌》这一个歌谣操作难度较浅,让孩子们五个手指点点、敲敲,让孩子们这样的游戏中发展手的灵活性!
1、感知每只手有五个手指,喜欢用手指做游戏。
2、能一边念儿歌一边做相应的手指动作。
让幼儿学会手指游戏《小手拍拍》。
小朋友我们伸出你们的小手,我们来一起来玩一玩《小手拍拍》吧。
小手小手拍拍,我的小手伸出来!
小手小手拍拍,我的小手藏起来!
小手小手拍拍,我的小手举起来!
小手小手拍拍,我的小手放腿上!
小朋友,《小手拍拍》好玩么?小朋友把小手拿出来,看看我们的小手有几个指头!
师:对,我们的小手有五个手指,让我们一起来数一数吧!
(一)欣赏儿歌,理解内容。
1、教师边念儿歌边做手指游戏。
我们的手指可以跟我们做游戏,今天老师又给我们小朋友带来了一首手指的儿歌,听听看儿歌中的手指宝宝们在做什么游戏呢?(引导幼儿说出儿歌中的“点点点、敲敲敲、捏捏捏、挠挠挠、拍拍拍”)
(二)学习边念儿歌边进行手指游戏。
1、尝试跟着老师边念儿歌边进行手指游戏。
刚刚我们已经听过了儿歌,也看了手指游戏,我们再来听一遍,会念的小朋友跟老师一起一边念儿歌一边来做这个手指游戏。
2、幼儿表演儿歌。
先集体后个别(教师做适当的帮助)
3、完整的朗诵儿歌并进行手指游戏。
今天我们一起学习了新的手指游戏《手指歌》,可以一边念一边拍,有空的时候我们可以自己念一念,拍一拍,也可以找好朋友一起玩,在家里也可找爸爸妈妈一起玩。我们还有很多有趣的手指游戏呢,下次老师带我们小朋友再来玩!
一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)
两个手指敲敲敲(伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲)
三个手指捏捏捏(伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏)
四个手指挠挠挠(伸出四个手指在宝宝身上挠一挠)
五个手指拍拍拍(双手对拍)
手指大家庭篇八
1.学会“拇、弦”等13个生字,读准多音字“薄”识记字形;会写“拇、搔”等15个字;会写“拇指、接触”等9个词语。
2.将课文读正确、流利。
3.默读课文,概括课文主要内容,说说五根手指各有什么作用。
教学重难点
教学重点:
理解各个手指的姿态、性格和作用。
教学难点:
理解“团结就是力量”的道理。
教学用具:多媒体课件
教学过程:
一.导入
1.丰子恺漫画导入,学生谈感受。引出作家丰子恺。
3.书写课题,生齐读课题
二.初读课文,整体感知
1.请同学们自由朗读课文,读的时候注意读准字音,读通句子。遇到有趣的句子或者喜欢的地方多读几遍。
2..检查生字词认读情况
出示:搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优等词语,学生认读。
(1)指名读,老师相机正音。
(2)生齐读两遍
3.开火车读课文,检查学生课文是否读通读顺。师生相机正音。
4.再分组读课文,读完之后说一说本文的主要内容是什么?
(1)提示:可以按照课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()的句式来说。
(2)交流课文主要内容:这篇文章首先开门见山指出,每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短,接着以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的特点和作用,最后阐明了一个道理:五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。
三.再读课文,体会五指各自的作用
预设:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。指名读师:是啊,虽然每个手指都有长处和短处,但是他们肯定都有各自的用处?我们一起来看一看作者是如何具体写五根手指的。
1.生自由默读第2自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍大拇指的?
2.按照大拇指的形体和作用梳理清楚层次。
3.在引导学生重点读一读大拇指作用的语句,看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况,并思考在这些情况下大拇指最肯吃苦的具体表现。
4.师生合作朗读体会上述表达特点。
5.组织学生自主阅读下文,比较第3~5自然段与第2自然段在内容上的相同点。顺势引导学生交流其它四根手指的特点和作用,教师加以归纳和板书。
食指:不窈窕、工作复杂。
中指:养尊处优,从旁辅助。
无名指和小指:秀丽可爱,能力薄弱。
师:这可不是我说的,是英国著名戏剧家莎士比亚说的。这句话就在咱们的单元导语页上。同学们齐读这句话。其实文中有很多语句、用词都能让我们体会到作者风趣幽默的写作风格,下节课再去文中仔细找一找。
四.随堂测试
过渡:老师这里有几个简单的题目想来考考你们,老师相信大家都能做对。
1.本文主要内容:这篇文章首先开门见山指出(),接着以风趣幽默的语言具体描写(),最后阐明了一个道理:()。
2.联系上下文,把词语和相应的意思连起来
堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。
附庸形容气势宏大。
养尊处优单薄;不雄厚;不坚强。
薄弱指生活在优越的环境中。
五.课堂总结,布置作业
1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中的生字和新词,概括了文章的主要内容,了解了五根手指各自的作用,初步体会了文章语言的风趣和幽默。
2.这篇文章出自丰子恺先生的《缘缘堂随笔》,课下请同学们来读一读。
板书设计
作用
语言风趣
《手指》教学反思
《手指》是丰子恺先生写的散文,这篇课文通过写五个手指的不同特点,告诉我们:任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。全文运用多种表达方法,刻画了姿态栩栩如生,性格迥然不同的五根手指,文章语言风趣幽默,结构严谨清晰,主题鲜明突出,语言通俗易懂。
回顾整堂课的教学总结如下:
一.成功之处:整堂课的环节设置恰到好处,层次分明,条理清晰。整个课堂氛围比较活跃,学生们参与度较高。课堂开始,我先用丰子恺先生的漫画导入,让孩子初步体会到他作品的幽默风趣,再通过回忆四年级学过的《白鹅》一篇课文,唤起学生对丰子恺先生的记忆,这样就能很好地引导孩子们进入本篇文章的学习。初读课文后,先让学生用简洁的语言概括文章的主要内容,并说一说出本文的写作结构,接着让学生找出整篇文章围绕的课文的哪一句来写的。这样学生们就轻易的掌握了文章的主要内容。
在重点学习第2自然段大拇指这一部分时,我分以下几步进行教学:
词语,以及干活时卖力表现的词语如“死力”“拼命”“用劲”等,让学生深刻的体会大拇指的吃苦耐劳、任劳任怨的品质。
2.学生初步体会大拇指最能吃苦的作用后,我又采取师生合作读的形式,让学生进一步体会到大拇指的作用。
3.再通过本段开头,作者写大拇指的形象”身体矮而胖,头大而肥”的形象,让学生明白:只要你有用,只要你有价值,样子的美丑并不重要。再通过反复朗读,体会作者幽默风趣的表达风格。
二.不足之处:反思整堂课仍有遗憾:
1.对作家丰子恺先生的介绍不够充分,学生虽然以前学过他的文章,但是对丰子恺先生这个人物的印象有些淡忘。
2.在体会本篇文章幽默风趣语言的教学部分时,没有用到有效的教学方法,引导学生体会丰子恺先生幽默风趣的写作手法。
三.改进措施:
继续加强对文章的整体把握,对文章做到充分的了解。课前也应该对学生之前掌握的知识基础,做一个比较全面的了解,让学生在课堂上更容易、更快速地接受更多有价值的信息。在以后的教学中我还应继续提高自己的教学能力和充实教学方法,在引导学生思考问题的时候应该灵活应对,不能太死板太刻意。
手指大家庭篇九
在如诗如画的生活乐章中,使我们司空见怪但却必不可少的当数我们的手指。闲时审视自己的手指,总会觉得他们也各有品格各有性情。这时,我总会把手指合拢,而后微微一笑,思绪飘飞在手指的上空。
那小拇指可谓是五个手指中最漂亮的一个,是不是翘成兰花状以显示自己的存在。小拇指虽派不上大用场,但却能干一些掏掏耳朵的体贴活儿,人们把大部分爱倾注给了小拇指,就似幼年时的我们集众爱于一生身,受尽了家人的疼爱和呵护。但是古人云:宁可断一指,不可伤其九指。这一指定是小拇指无疑。
但从长短上来看,无名指已经比小拇指高出一截,岁做事还显得那样懵懵懂懂,却渴望挣脱枷锁,获得独立,好似进入花季少年的我们,在其他手指的帮助下,才高高翘起;又似一个世俗者,不注重名分,却要求实惠;连名字都没有的无名指;还像一个披金戴银的贵妇人,慵懒地享受着一生。
正所谓尺有所短,寸有所长。虽中指相貌堂堂,仪表不凡,但却用处不如食指拇指大,他是个文人高士,长身玉立,孤高自傲。除了与笔墨丝竹打交道时显得风流倜傥,平日里都是郁郁寡欢,无所作为。
食指也是不能取代的一位,虽工作不如大拇指吃力,却比他的复杂。拿笔时,笔杆由他控制,不能太用力也不能太轻,要随着线段变化随之改变;打电话时,要轻轻拨动号码,找准方向,轻轻一斜滑便会打错电话;抹指甲油时,也要由他控制出力,稍不留神就会涂歪涂乱。
拇指看起来就像一个庄重的老人,经过多年的操持,老人的背已经弯驼了,他与子女之间的代沟愈来愈深,使它们之间的距离更是遥远,尽管如此,老人心里还想着为儿女分忧,想替儿女打理好一切家庭琐事。正如大拇指将大部分是有自己包揽:要吃果实时,叫他细细剥皮;要读书时,叫他缓缓翻书页;要进门时,让她按住门铃;医生打针时,叫他用力把药水注射到血管里去。种种苦工都归他做,他绝不辞劳,其他四人除了享乐的事不用他外,稍稍吃点苦的工作都归他。
手指大家庭篇十
1。在玩手指的游戏中初步学会念《手指谣》,学习与动作相符的词语:碰、并拢、嚓、捏紧、翘翘。
2。根据歌谣变换手指的动作,学习仿编儿歌。
1。 认识手,能说出拇指、食指、中指、无名指、小指的名称。
2。 一把剪刀、一张纸、一朵纸做的红花。
一、猜谜语。
你有我有大家有,一共十个好朋友。(手)
为什么说手是我们的好朋友?手能帮助人们学习、做事,真是我们的好朋友,我们都爱自己的手。今天,我们一起玩手指游戏,念手指儿歌。
二、引导幼儿玩手指游戏。
小鸡叫、剪刀剪、榔头敲、教师念三段儿歌。
1。 请小朋友伸出两手的食指和拇指,碰一碰,想一想,可以学什么小动物叫?小鸡的叫声是怎样的?教师念儿歌第一段。
2。 请小朋友伸出食指和中指,并拢,想一想,可以做什么?剪刀剪东西时会发出什么响声?教师用剪刀剪纸,念儿歌第二段。
3。 请小朋友把五个手指捏紧,试试看,可以做什么玩?教师边说边示范榔头敲击的动作。榔头敲在木桩子上会发出什么响声?教师念儿歌第三段。
三、继续引导幼儿玩手指游戏,教幼儿仿编出两段儿歌。
1。 请一个小朋友上来,给他戴上一朵红花,小朋友,看到他戴上红花,可以用哪个手指做个动作,表示大家都夸奖他。
引导幼儿编第一句:伸出什么指翘翘?(伸出拇指翘翘)
问戴花的幼儿:夸你什么?(夸我戴上红花,教师改:夸你戴上红花)
夸奖别人时,嘴里说什么?(好、好、好)
2。 先请两位幼儿上来,教师悄悄交代他们小手指勾勾、笑笑跳跳,嘴里发出哈哈的笑声。再请全体幼儿两个一对,小指勾勾、笑笑跳跳,启发幼儿变出这段儿歌:小指小指勾勾,我们笑笑跳跳,哈,哈,哈!
四、请幼儿跟教师边念儿歌边做手指游戏两遍。
五、活动小结。
我们给今天编的儿歌定个题目叫《手指谣》,以后小朋友就可以边念儿歌边玩,还可以想出一些其他的玩法,编出新的儿歌。