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八年级生物教学计划人教版篇一
授课课题：《一对相对性状的遗传试验》
教材分析
本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。
教学目标
知识目标
知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
理解：(1) 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念;
(2)豌豆杂交的过程;
(3) 一对相对性状的遗传实验及解释。
应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。
能力目标
1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力;
2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
情感目标
1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观;
2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。
重点及落实方案
重点
1、豌豆的杂交过程。 2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点;
3、遗传图解的简要书写。
落实方案
1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学;
2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容;
3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。
难点及突破策略
难点
1、各种概念之间的区别与联系; 2、豌豆植株与种子的关系;
3、遗传学的各种表示符号。
突破策略
1、通过对初中知识的复习，进行知识的迁移;
2、通过正反例证来明确相对性状的概念; 3、穿插小故事增强记忆。
教具准备
多媒体课件。
任务分析
本节课概念多，符号多，学生不易掌握，所以从小故事导入新课，激发他们的学习兴趣，从初中学的知识迁移到本节课的新内容上。教材前部分是在分子水平上进行探究，本节是在生物个体上进行探究，跨度大，要做好过渡。
学法指导
首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣;
其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，做好笔记;
再次，指导学生进行图文转换的思维训练。
课时安排： 1课时
教学过程
[导课]
1、复习上节课的经典实验，从时间的顺序上理解孟德尔的杰出贡献;
2、通过对孟德尔生平的介绍，体会他用豌豆的成功之处，并了解他的研究方法。
[教学目标达成]1、出示几个经典实验的时间顺序，点出孟德尔的伟大之处：在不了解遗传物质是什么的时候，就研究总结出了遗传的规律。
2、孟德尔的豌豆杂交试验：
(1)、投影显示孟德尔相片，让学生阅读教材并思考：
①孟德尔简历说明了什么? ②为什么孟德尔采用豌豆会获得成功?
③孟德尔研究遗传规律的方法是什么? ④什么是相对性状?
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处是什么?(把问题提出来，不用一次全部解答，分散贯穿在全课之中，让学生思考，自己构建知识体系。)
(2)、学生在随着教学的开展，学习有关内容后，可以分别做出解答：
①孟德尔：奥国人。21岁起做修道士。29岁起进修自然科学和数学，3年后修毕。43岁时在自然科学研究学会上宣读了自己研究豌豆杂交的论文《植物杂交试验》。62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机自然界。虽然在他生前没有得到社会的认可，但他给我们留下了丰厚的科学、思想和精神财富。他的刻苦研究精神将是永存的。
②豌豆特点：a.严格的闭花自花传粉植物。b.同一性状的不同表现差别显著。
③孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法。
④相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处：分别对每一对相对性状进行研究。
3、一对相对性状的遗传试验：
①孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件。
(多媒体课件可展示p代无论是正交还是反交，所获f1代的种子，播种后均为高茎;f1自交，所获f2代的种子，播种后出现性状分离，分离比接近3∶1)。
②讲解p、f、♀、×、♂各字母及符号的遗传学含义。
③介绍正交、反交、自交的概念，突出讲解“杂交”的过程。
④请学生按小组讨论一对相对性状的实验特点，并推举代表陈述本组讨论结果。
⑤教师总结学生通过对多媒体课件的观察、讨论后所形成的意见，结论如下：
子一代只表现显性性状;子二代出现性状分离，并且显性性状与隐性性状的分离比接近3：1。
通过对课件的再一次展示，分清以下概念：
显性性状：杂种子一代中显现出来的性状。
隐性性状：杂种子一代中未显现出来的性状。
性状分离：杂种后代中，同时显现显性性状和隐性性状的现象。
⑥投影显示孟德尔7个一对相对性状的杂交试验结果统计表，分别对表中的(除了茎的高度)六对相对性状用遗传图谱写出来。并请学生计算显隐性之比，对计算的情况进行总结。可进一步明确：子一代表现显性性状，子二代出现性状分离，分离比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般规律性?(设想：如果豌豆的另一对相对形状的f2也出现3：1，是否可以判断亲本的显隐性呢?)
课堂练习：(穿插在教学过程中进行。)
1、性状、相对性状的正反例证的举例、判断;
2、写遗传图解，能在图中说明各符号的代表意义，并指出在这一遗传图中，研究的性状是什么，其中显、隐性状怎样分。
[课堂小结]
通过本节课的学习，我们明确了豌豆的特点，孟德尔的杂交实验法、相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离等;并发现了孟德尔一对相对性状遗传实验的特点。一对相对性状遗传实验的特点，是否具有一般规律性呢?下节课我们继续讨论。附：板书设计：
一对相对性状的遗传试验
1.孟德尔的豌豆杂交试验
①孟德尔 ②豌豆特点 ③杂交法 ④相对性状 ⑤孟德尔杂交法特别之处
2.一对相对性状的遗传实验
八年级生物教学计划人教版篇二
子植物的花粉发育被子植物的雄蕊通常包含花丝、花药两部分。花药为囊状结构，内部含有许多花粉。花粉是由花粉母细胞经过减数分裂而形成的，因此，花粉是单倍体的生殖细胞。被子植物花粉的发育要经历小孢子四分体时期、单核期和双核期等阶段。在小孢子四分体时期，4个单倍体细胞连在一起，进入单核期时，四分体的4个单倍体细胞彼此分离，形成4个具有单细胞核的花粉粒。这时的细胞含浓厚的原生质，核位于细胞的中央(单核居中期)。随着细胞不断长大，细胞核由中央移向细胞一侧(单核靠边期)，并分裂成1个生殖细胞核和1个花粉管细胞核，进而形成两个细胞，一个是生殖细胞，一个是营养细胞。生殖细胞将在分裂一次，形成两个精子。
注意：①成熟的花粉粒有两类，一类是二核花粉粒，其花粉粒中只含花粉管细胞核和生殖细胞核，二核花粉粒的精子是在花粉管中形成的;另一类是三核花粉粒，花粉在成熟前，生殖细胞就进行一次有丝分裂，形成两个精子，此花粉粒中含有两个精子核和一个花粉管核(营养核)②花粉发育过程中的四分体和动物细胞减数分裂的四分体不同。花粉发育过程中的四分体是花粉母细胞经减数分裂形成的4个连在一起的单倍体细胞;而动物细胞减数分裂过程中的四分体是联会配对后的一对同源染色体，由于含有四条染色单体而称为四分体。③同一生殖细胞形成的两个精子，其基因组成完全相同。
产生花粉植株的两种途径通过花药培养产生花粉植株(即单倍体植株)一般有两种途径，一种是花粉通过胚状体阶段发育为植物，另一种是花粉在诱导培养基上先形成愈伤组织，再将其诱导分化成植株。这两种途径之间并没有绝对的界限，主要取决于培养基中激素的种类及其浓度配比。
注意：①无论哪种产生方式，都要先诱导生芽，再诱导生根②胚状体：植物体细胞组织培养过程中，诱导产生的形态与受精卵发育成的胚非常类似的结构，其发育也与受精卵发育成的胚类似，有胚芽、胚根、胚轴等完整结构，就像一粒种子，又称为细胞胚。
影响花药培养的因素诱导花粉能否成功及诱导成功率的高低，受多种因素影响，其中材料的选择与培养基的组成是主要的影响因素
·亲本的生理状况：花粉早期是的花药比后期的更容易产生花粉植株，选择月季的初花期。
·合适的花粉发育时期：一般来说，在单核期，细胞核由中央移向细胞一侧的时期，花药培养成功率
·花蕾：选择完全未开放的花蕾
·亲本植株的生长条件、材料的低温预处理以及接种密度等对诱导成功率都有一定影响
·材料的选取：选择花药时，一般要通过镜检来确定其中的花粉是否处于适宜的发育期。确定花粉发育时期的最常用的方法是醋酸洋红法。但是，某些植物的花粉细胞核不易着色，需采用焙花青-铬矾法，这种方法能将花粉细胞核染成蓝黑色
·材料的消毒
·接种和培养：灭菌后的花蕾，要在无菌条件下除去萼片和花瓣，并立即将花药接种到培养基上。在剥离花药时，要尽量不损伤花药(否则接种后容易从受伤部位长生愈伤组织)，同时还要彻底去除花丝，因为与花丝相连的花药不利于愈伤组织或胚状体的形成，通常每瓶接种花药7～10个,培养温度控制在25℃左右,不需要光照.幼小植株形成后才需要光照.一般经过20～30天培养后,会发现花药开裂,长出愈伤组织或形成胚状体。将愈伤组织及时转移到分化培养基上，以便进一步分化出再生植株。如果花药开裂释放出胚状体，则一个花药内就会产生大量幼小植株，必须在花药开裂后尽快将幼小植株分开，分别移植到新的培养基上，否则这些植株将很难分开。还需要对培养出来的植株做进一步的鉴定和筛选。
植物组织培养技术与花药培养技术的相同之处是：培养基配制方法、无菌技术及接种操作等基本相同。两者的不同之处在于：花药培养的选材非常重要，需事先摸索时期适宜的花蕾;花药裂开后释放出的愈伤组织或胚状体也要及时更换培养基;花药培养对培养基配方的要求更为严格。这些都使花药培养的难度大为增加。
八年级生物教学计划人教版篇三
学习目标：
知识目标：①概述植物生长素的发现过程。
②体验发现生长素的过程和方法。
能力目标：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
情感价值观目标：体验发现生长素过程中蕴涵的科学精神。
学习重点：生长素的发现过程 。
学习难点：科学实验严谨性的分析。
导学过程：
一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。
二、生 长素的发现过程
(一)达尔文实验：
进行实验：(取材：金丝雀虉草的胚芽鞘 。)
阅读教材：?1图3—1中的4个胚芽鞘是否生长?如何生长?
?2胚芽鞘向光性与什么有关?达尔文是如何设计实验的?(画简图表示)
?3胚芽鞘向光生长与什么部位有关?达尔文是如何设计实验的?(画简图表示)
?4胚芽鞘感受单侧光刺激的具体是什么部位?达尔文是如何设计实验的?(画简图表示)
(得出结论：)
胚芽鞘弯曲生长的部位是 ，感受光刺激的部位是 。
_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
(二)19__年詹森的实验
实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过 传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢?胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。
(三)19__年 拜尔的实验
注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系?
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部___ __________造成的。
(四)1928年 温特的实验
首先根据课本分析实验过程：
(1)a组：
①处理：把 _____________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘会________生长。
(2)b组：
①处理：把 ______________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘__________。
(3)实验结论：
胚芽鞘尖端能产生 _________，会造成胚芽鞘弯曲生长，这种化学物质被命名为_________ 。
●1946年科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为__________(iaa)。
●向光性产生的原因：
三、植物激素的含义：
由植物体产生，能从__________运送到_________，对植物的生长发育有显著影响的____________。植物激素除了生长素外，还有________________________________等。
训练：
1、胚芽鞘产生生长素的部位，感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是( )
a、尖端、尖端、尖端 b、尖端、尖端、尖端下面的部分
c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分 d、尖端、尖端下面部分、尖端
2 将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盒中。甲幼苗顶端罩上不透光的锡箔小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不戴锡箔小帽，结果弯向光源生长，此实验主要说明( )
a.植物生长具有向光性 b.向光性与植物生长无关
c.尖端是感光部位 d.尖端能产生某种能促进生长的物质
3.下图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的实验组合是 ()
a.①② b.③④ c.④⑤ d.⑤⑥
4 .下列是关于植物生长素发现过程的一些说法，错误的是()
a.达尔文设计简单而富有创造性的实验来证实人们熟视无睹的现象
b.如果詹森用玻璃片代替琼脂片，胚芽鞘产生的刺激也能传递给下部
c.温特用实验证实了植物的向光性确实和某种化学物质的分布不均匀有关
d.首次分离的生长素不是从植物体内，而是在人的尿液中
5.为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是( )
a.完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下
b.胚芽鞘尖端和未放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
c.未放过胚芽鞘尖端的琼脂块和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 d.胚芽鞘尖端和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
八年级生物教学计划人教版篇四
细胞的分化、癌变和衰老
知识目标：
细胞分化、癌变和衰老的知识。
重点：
细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。
导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有密切关系，细胞的癌变与当今世界严重威胁人类的生存的癌症有关，细胞衰老与人类及动植物的寿命有关。下面我们一起讨论大家感兴趣的话题--细胞的分化、癌变和衰老。
一、细胞的分化
1、概念和意义
提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(回答：受精卵。)
提问：受精卵进行分裂的方式是什么?(回答：有丝分裂。)
提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?(回答：相同。)
提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例回答。)
提问：细胞分化在什么时候达到限度呢?(回答：胚胎期。)
提问：细胞分化的结果是什么?(回答：形成各种不同的细胞和组织)
(概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。)
2、细胞的全能性
进述：观察植物细胞培养完整植株示意图。
从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分离的细胞，在适宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍然有发育的潜能，这就是细胞的全能性。
二、细胞的癌变
讲述：讨论第二个问题--细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发现，死亡原因虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。
提问：常听说的癌症有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…)
提问：癌症的危害是什么?(回答：癌症是一类严重威胁人类生命和健康的疾病。据最新的统计资料报道，我国每年新发现的肿瘤病人约100万左右，在全球因为癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于死亡边缘。随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发生率呈逐年上升趋势。)
提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?(回答：物理的电离辐射、_射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。)
提问：癌细胞是如何形成的?(回答：在物理、化学或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)
总结癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的原因以及预防癌症的三级防治措施。
三、细胞的衰老：细胞衰老的特征和原因
学生阅读"细胞的衰老"。
提问：人体头发变白的原因是什么?
(在学生各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。)
提问：那么如何使变白的头发再变黑呢?
(回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。)
讲述：总结细胞衰老的特征以及细胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染发对人体的危害等加以解释。
小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形成的原因，以及癌症的预防，了解细胞衰老的特征和细胞衰老的原因。真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。 作业：
练习册第二章第三节
八年级生物教学计划人教版篇五
教学目标
知识目标
知道食物中种类及作用
能力目标
1、通过探究食物中的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。
2、通过观看录像，总结的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。
情感目标
在小组实验过程中，培养学生的协作精神。
教学建议
教材分析
这一节概述人体必需的六大的来源、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是：糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验);在人体必需的六大类中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际，多举学生熟悉的例子。
教法建议
本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些;第二课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料--如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在的作用的教学中应注意总结。
教学设计示例
重点难点分析：
1、 对人体的作用
2、 几种供能物质
3、 探究食物中营养成分的实验
教学过程 设计：
第1课时：
引入：章：请学生看两组图片(实物投影)，一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生答：略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样?(学生答：略)我们需要哪些营养?怎样获得这些营养?怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。
引入：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些呢?
请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐，在这些食物中都含有哪些营养成分?请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。(学生讨论)
学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。(教师可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性)
在学生实验的基础上，归纳总结食物中的种类。
课后作业 ：收集有关介绍的作用的资料。
板书设计 ：
第五章 消化和吸收
第一节
一、 的种类
1、探究食物中的营养成分
2、的种类：
2课时：
引入：通过上节课的学习，我们认识到食物中的包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢?我们这节课来学习这个内容。
首先请同学们先来看一段录像(媒体素材中提供此内容)，请大家注意思考：几种物质分别有什么作用?我们分别从哪些食物中可以获得这些物质?
学生看录像。
看后总结归纳(可参考媒体素材中，ppt文件——)，指导学生列表归纳。
主要来源
主要功能
水
无机盐
糖类
蛋白质
脂肪
维
生
素
a
b1
c
d
探究活动
探究简易检测食物中的能量
实验目的：
通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。
实验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹
实验步骤：
1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。测温后将试管固定于铁架台上;
2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水;
3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。
4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。
步骤一 步骤二 步骤三
实验结果：花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高
实验结论：
食物中的有机物(糖类、蛋白质和脂肪)能为人体提供能量，人体进行生命活动所需的能量必须从食物中获得。
八年级生物教学计划人教版篇六
人教版《语文》八年级上册在编排上呈现出来的是各单元以专题组元，但同时也兼顾文体。本教材分为阅读和综合性学习两大部分，还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑(事物说明文)、科学(事理说明文)、古诗文、自然山水;综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以下突出特点：(1)立足学生实际(2)体现现代意识(3)弘扬人文精神(4)突出开放性(5)注重策略引导。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。 在这正式启动之际，应当做好以下两点：1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、杜甫诗三首;此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段，总计为1082字。2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。
本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。
二、教学目标
5、教育学生懂得珍惜时间、珍惜来自父母亲人和师友的关爱，并懂得以实际行动回报，懂得感恩。
三、班级学生现状分析
通过七年级一学年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但也存在如下问题： 两极分化严重,而且"尾巴"较大，同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不足，学习不够主动。具体表现为：阅读不多，语感不强，书写不美，表达不清。
四、教学措施
1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2).语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点,注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3). 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4).教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5).重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6)作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高语文水平。
7).实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8).引导鼓励学生成立课外学习小组，陪养合作精神,开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9).优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10).作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
11).利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。
12).课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。
13).组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 。
14).组织采访和调查至少一次。
15).要求写一篇小语文。
16).做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
17).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。