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研究员探索的教学策略（通用15篇）篇一
“物质的量”是鲁科版高中化学必修1第一章第三节的内容，是高一化学的重难点，贯穿着整个高中化学学习的始终，作为一个工具，“物质的量”是连接微观和宏观、定性和定量的桥梁，新教材把它放在高一化学开始，当学生带着兴奋、好奇、期待、畏惧等诸多复杂情绪踏入高中化学世界时，他们的第一个较量对手就是“物质的量”，这一回合较量的成败对他们树立整个高中化学学习信心至关重要。
“物质的量”的教学，从往年学生对这部分内容掌握的情况来看，教学效果不理想。为此今年我对“物质的量”一节的教学进行了反思，并及时调整了教学策略。
一、教学目标要求
1、理解物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的基本含义及他们之间的相互关系。
2、学会用物质的量进行有关简单计算。
3、学会用物质的量浓度来表示溶液的组成，掌握配制一定体积物质的量浓度溶液的方法。
二、教学效果总结
1、教学目标中的（1）中涉及概念理解不够深刻，关系不能理顺；
2、用物质的量进行有关计算十分困难；
3、用“摩尔”来计数离子、电子尤其困难。
4、初学“摩尔”时的困难挫伤了学生学习化学的积极性，在期中考后的调查中，约有百分之四十的学生感到化学学习困难，成为高一学生在化学上的首个拦路虎之一，而且在后面的学习中，学生一遇到用“物质的量”进行化学方程式的计算时，相当一部分同学视之为难题。
三、学情分析
1、了解学情。
为什么用物质的量进行有关化学反应的简单计算这么困难？为什么一接触到电子、离子的计算学生都傻了眼？学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。下面来分析高一学生的“原有知识和经验”。由于“摩尔”计量的对象是微粒，我们来回顾一下初中化学课标对微粒观的要求：
（1）认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象。
（3）知道原子是由原子核和核外电子构成。
（4） 知道原子可以结合成分子、同一元素的原子、离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。
“知道”是教学中最低层次的要求，初中课标对初中学生“微粒观”的要求仅仅是能知道微粒的客观存在的直观的层面上，原子、离子结构示意图要求会看，不要求会画，1至18号元素不要求背诵。对于电子，初中学生仅知道“原子是由原子核和核外电子构成，原子核外最外层电子数与元素性质关系密切”。
所以在后面氧化还原反应学习中，要求学生标电子转移的方向和数目时，学生无法建构化学反应与物质得失电子的关系，当题目要求计数微粒的电子数时，学生更一头雾水，再结合摩尔的计算，太困难了。因此初中“微粒观”的过低要求是导致摩尔计算失败的客观原因之一，另外，初中化学计算的单一性也是是建构以“物质的量”为核心的计算失败的更直接的客观原因，初中要求学生“能进行简单的化学方程式的质量的计算。”由于中考对化学方程式计算的要求是低的，所以即使是学习成绩很差的后进生通过大量的机械的训练也能对这类简单的计算熟练掌握，同时也形成思维定势，养成思维依赖。当一个化学方程式中要求计算物质的量、气体的体积、物质的微粒数这些物理量时，很多学生往往先求质量，再通过公式转化为各个物理量，把非常简单的计算过程变成繁琐无比。综上所述，我认为，初中课标对微粒及计算的.要求是偏低的，它导致初高中教材的脱节。
2、了解教材。鲁教版必修一化学教材中关于“物质的量”在化学方程式中的运用编排如下：在“物质的量”一节的结尾部分“物质的量浓度”的内容后面，有一句话：学习了“物质的量”这一物理量后，我们可以从一个新的角度来认识化学反应。例如，2h2 + o2 ＝ 2h2o可以理解为2mol h2与1mol o2在点燃的条件下恰好完全反应生成2molh2o。接着安排了用一个交流研讨题。显然，鲁教版的思路是“建立方法”，利用研讨题建构以“物质的量”为核心的新的计算体系。但是教材中没有相应的标题来突出这部分计算的重要性，没有例题供学生自学，教参中也没有安排相应的课时，以至我们往往用很短的时间来处理这部分内容，事实证明，这样的教学是低效的，是失败的，最后还必修补充讲解。
四、教学策略
在高一学生现有的知识背景下，如何带着学生扎扎实实地建构以“物质的量”为核心的计算体系呢？我提出如下建议：
（1）开学初至少安排几节初高中衔接课。最需要补充的知识点之一包括：按原子序数的顺序背诵1至18号元素，会画1至18号元素原子结构示意图和离子结构示意图，会懂得一些典型化合价与原子结构的关系。在衔接课里打破初中单一的计算体系，让学生学习各种计算技巧，比如守恒法、量差法等，提高计算能力。
（2）化学方程式的微观含义在初中是不做要求的。那么，在高一教授化学方程式的微观含义时必须把它做为一个新的知识点，用几个实例建立化学方程式的微观含义，当学生感受到“一个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子”时，较容易建构“1摩尔碳和1摩尔氧气生成1摩尔二氧化碳”的认识。
（3）教授用“物质的量”进行化学方程式的计算时，至少用两节课的时间，带着学生循序渐进地建构以“物质的量”为核心的新的计算体系，在计算中要求学生分别以“质量”为核心和以“物质的量”为核心进行对比，让学生体验到用 “物质的量”进行计算带来的便捷感、舒适感和成就感。
反思是教育教学的灵魂，它贯穿始终，在每一个环节中老师都应进行反思。新课程对教师各方面的能力要求也较高，这就需要老师要不断反思教学、完善自己、提高自己，扎扎实实的上好每一堂课。
物质的量是中学化学中的一个十分重要的概念，贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。因此，教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章介绍的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的化学计算打下基础。但本节课在化学教学中又是一个难点，以前学生学习的都是宏观的化学物质，而物质的量却是很微观很抽象的概念，因而学生对物质的量及摩尔的理解总是有点模糊。
在教学中，我想要通过让学生提炼生活中在计量方面的经验，运用这方面的知识来建立“集合体”的思想，并把它迁移到学习过的微观粒子统计上来。在学生对微观粒子的统计也产生需要使用“集合体”的感觉时，提出物质的量的概念，并将它与其它国际单位制中的基本物理量作比较，加深对概念的理解。这样比直接提出对学生来说更容易接受一些。
具体我是通过生活中的计量数如一刀纸，一双鞋，一打鸡蛋来让学生体会计量数的作用，进而引出微观粒子该用什么计量数表达。再让学生算一滴水中水分子个数，发现一滴水中水分子特别多，不能再用以往的计量数表达，那么物质的量自然而然就提出来了，这样学生就好理解物质的量的作用。
效果来看，在阶段练习中学生没有大困难，但一旦综合，还会有一部分学生陷入混乱。因此，一定要引导学生理解概念，并及时辅以适当的训练。
总之，不论如何讲授，一开始学生学起来还是感到不容易，我就告诉他们刚学习物质的量的时候都这样，慢慢熟练了就好了，别让他们刚学化学就对化学失去兴趣和信心。我相信只要努力付出总会有所收获的。
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇二
目前大学生英语学习现状并不乐观.因此,如何搞好大学英语教学工作是每位英语教师值得深思的`问题.笔者基于目前大学生英语学习现状,结合自身的教学实践提出了几点可行的措施,旨在使英语学习者更全面地了解英语学习,从而不断提高其英语学习水平.
作者：崔海飞作者单位：河南商业高等专科学校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分类号：h3关键词：大学生英语学习英语教学策略
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇三
初中几何证明题不但是学习的重点。而且是学习的难点，很多同学对几何证明题。不知从何着手，一部分学生虽然知道答案，但叙述不清楚，说不出理由，对逻辑推理的证明过程几乎不会写，这样，导致大部分的学生失去了几何学习的信心，虽然新的课程理念要求，推理的过程不能过繁。一切从简，但证明的过程要求做到事实准确、道理严密，证明过程方能完整，教学中怎样才能把几何证明题的求解过程叙述清楚呢?根据教学经验，我在教学中是这样做的，希望与大家一起探讨。
(1)“读”——读题
如何指导学生读题？仁者见仁、智者见智，我们课题组结合我们的研究和本校学生的实际，将读题分为三步：第一步，粗读（类似语文阅读的浏览）。快速地将题目从头到尾浏览一遍，大致了解题目的意思和要求；第二步，细读。在大致了解题目的意思和要求的情况下，再认真地有针对性地读题，弄清题目的题设和结论，搞清已知是什么、需要证明的是什么？并尽可能地将已知条件在图形中用符号简明扼要地表示出来（如哪两个角相等，哪两条线段相等，垂直关系，等等），若题中给出的条件不明显的（即有隐含条件的），还要指导学生如何去挖掘它们、发现它们；第三步，记忆复述。在前面粗读和细读的基础上，先将已知条件和要证明的结论在心里默记一遍，再结合图形中自己所标的符号将原题的意思复述出来。到此读题这一环节，才算完成。
对于读题这一环节，我们之所以要求这么复杂，是因为在实际证题的过程中，学生找不到证明的思路或方法，很多时候就是由于漏掉了题中某些已知条件或将题中某些已知条件记错或想当然地添上一些已知条件，而将已知记在心里并能复述出来就可以很好地避免这些情况的发生。
(２)“析”——分析
指导学生用数学方法中的“分析法”，执果索因，一步一步探究证明的思路和方法。教师用启发性的语言或提问指导学生，学生在教师的指导下经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，思考、探究，小组内讨论、交流、发现解决问题的思路和方法。
(３)“述”——口述
学生学习小组推选小组代表，由小组代表分析自己那一组探究到的证明的思路和方法，口述证明过程及每一步的依据。我们知道学习语文、外语及其他语言都是从“说”开始学起的，那么学习几何语言，也可以尝试先“说”后写。特别是初一初二的学生，让他们先在小组内自主探索、讨论交流，弄清证题思路，然后再让学生代表口述证题过程，这对于训练学生应用和提高几何语言的表达能力很有好处。
(４)“择”——选择最简易的方法
在各位学生代表口述完解题过程后，教师引导学生比较、选择最简单的一种证题方法，这样做，不仅能帮助学生进一步理清证明思路、记忆相关的几何定理、性质，而且还增加了学生学习的兴趣和好奇心，从而激发学生学习的积极性和主动性。
(５)“演”——板演
在学生集体复述解题的基础上，教师板演上述解题过程，给学生作证题的书写示范，让学生体会怎样合理、规范、科学地书写证明过程。
(６)“练”——变式练习
变式，既是一种重要的思想方法，又是一种行之有效的教学方法。通过变式训练，在课堂上展现知识发生、发展、形成的完整认知过程。在教学实践中，笔者深深体会到：变式教学符合学生是认知规律，能有层次地推进，为学生提供一个求异、思变的空间，让学生把学到的概念、公式、定理、法则灵活应用道各种情景中去，培养学生灵活多变的思维品质，提高学生研究、探索问题的能力，提高数学素养，从而有效地提高数学教学效果。
因此，在学生获得某种基本的证法后，教师可以通过变式，改变问题中的条件，转换探求的结论，变化问题的形式或图形的形状位置等多种途径，指导学生从不同的方向、不同的角度、不同的层次去思考问题。
在此基础上，再让学生分组讨论，合作交流，作出更多的变式题目，并思考改变了已知或结论的题目又如何证明。
随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效,是指学生在三维目标上能够获得真正的发展,这是课堂有效与否的唯一指标。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面就小学数学“有效教学”策略,谈自己的几点看法。
一、活用数学教材,让教学资源更有效
生活中处处都有数学,教师要学会“跳出教材教教材”,
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研究员探索的教学策略（通用15篇）篇四
新课程理念下的，对提高美术课堂教学质量和效益，推动美术课程持续、健康和谐发展意义十分重要。我从教学设计、教学实施、美术作品评价三个方面实行初中美术课堂教学，享受“组织教学”所带来的简约之美，去体验看似平淡却充溢着智慧的对话场景，去感受轻松幽默所营造的笑声。
一、美术课堂教学设计策略
“教学设计”是为了达到一定的教学目的，对教什么课程内容和怎么教、组织方法、多媒体的使用等进行设计。教学设计作为教学活动的起点，是课堂教学的框架和蓝图，是教学有效开展的前提和保障。
(1)明确课程教学目标针对教材教学大纲重视基础知识和技能的学习，美术课程标准建构了“三维课程目标”即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，注重学生获取美术知识和技能的同时，更注重实践与体验情感态度与价值的发展观念，注重学生素质全面健康的发展。在教学设计阶段，教师应在课程目标的指导下，制定适宜具体、切合学生实际的教学目标，使课堂教学具有指导性，规范性和实用性。
(2)精心设计教学方案美术教材内容体系之间存在横向联系和纵向贯通，教学设计理念过程中应重视教材内容的结构和前后之间的衔接，从宏观的角度来钻研、分析，把握教材构建美术的知识体系，明确教学程序、教学重点与难点、教学媒体运用、教学方法、教学手段、教学组织形式等，并根据学生情况有针对性、预见性、适应性地设计教学方案。
二、美术课堂教学活动实施策略
(1)构建平等的师生关系美术课应强调构建平等对话，相互尊重的师生关系。平等和尊重有利于学生敞开心扉表达自我的真实感受，描绘自我内心世界，展示自我的独特作品，有利于师生之间相互交流，真诚沟通，共同探究。因此，教师要树立平等的师生观，尊重、信任、热爱学生，使学生具有个性思维和创新精神，使每个学生获得最优化发展。
(2)创造民主的课堂学习氛围美术课在民主和谐的课堂气氛中可促使学生自由思考，自由表达，自主探究，敢于质疑，争论求异，敢于发表个人独特见解，真正成为课堂的主人。课堂中教师应努力创设宽松、融洽、民主的课学氛围，对学生别出心裁的想法和思考问题的角度要持一种欣赏、尊重和引导的态度，多采用鼓励、肯定、表扬、探讨等语气给予互动，使美术课堂成为师生之间，生生之间相互交流与沟通，相互促进与发展的“舞台”。
(3)形成互动的生态课堂美术课堂是开放，互动为体的教学理念，它不仅局限于机械的“教师教”到“学生学”的层面，而更多是对话，互动和完成。课堂的对话使学生积极思考，主动参与到教学中，真正成为学生学习的动力；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。
感受的过程，拉近美术与生活的距离，使教学内容物化于生活情境之中，使美术文化融入到学生的生活之中。这样使学生更容易理解，更能加强学生的情感体验，促使学生关注生活，提高生活品质。
(5)设计启发性的教学情境美术教学过程中可采用巧妙设置疑问、以旧导新、小组讨论、实验演示等方式创设一个能激发潜能，形成创造性学习的生态环境，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生积极思考和主动探究，使学生在“认知困惑----主动探索----知识掌握”，的过程中获得深层次的情感体验；在知识与技能，方法与情感的价值观上相互交融，自我完善。
(6)有效利用现代教育媒体美术课是一种现实视觉艺术的学科。教师在教学中应重视录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，拓展学生的体验空间，丰富学生的审美感受，广阔视野，提高审美能力。
三、美术作品评价
在教与学的过程中，学生的美术作品评价十分重要。应从学生美术学习过程到学习态度、情感、绘画表现技巧、美术知识的掌握，及学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往勇力、创新精神与价值观等方面的发展，全方位地评价每位学生的发展与进步。
(1)美术作品评价主体作用评价美术作品可采用多种形式，不只强调-教师“单一权威”评价，可以多面对话的形式，学生由被评价到去评价转换角色。如:学生完成作品后，可先让学生小组自评，谈谈作品设计思路，作品的'优缺点，获得的经验等。然后师生在轻松愉快的氛围中相互探讨，互相评价。最后，教师适宜评价，总结，使师生在自评互评中反思，自我完善。
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研究员探索的教学策略（通用15篇）篇五
大学英语教学应充分关注英语词汇教学,广大外语教育工作者应学习相关理论,针对外语词汇教学输入量大、词汇教学范围狭隘、忽视学习策略等实际情况,采取相关措施,提高词汇教学效率.
作者：徐袖珍作者单位：湖南城市学院,湖南,益阳,413400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(9)分类号：h3关键词：词汇教学选词深加工学习策略。
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研究员探索的教学策略（通用15篇）篇六
摘要：简约化课堂教学具有目标简明、内容简练、过程简化、语言简朴等特征，它追求一种言简意赅、有的放矢、清晰明快、深入浅出、环环相扣的教学境界。高中文言文教学是一个难点，教师如何实施简约化教学策略，以提升教学效率?本文从追求教学目标的明晰简约化、关注教学过程的简约高效化、文言文课堂练习要简约精致化三个方面进行阐述。
关键词：文言文教学；目标简约；过程高效；练习精致。
随着新课程改革与素质教育的不断推进，高中语文文言文教学更加追求简约化课堂，简约化课堂教学具有目标简明、内容简练、过程简化、语言简朴等特征，它追求一种言简意赅、有的放矢、清晰明快、深入浅出、环环相扣的教学境界。简约化教学符合语文文言文的文体特点，教师在具体的教学实践中应不断更新教学理念与方法，有意识地打造简约、高效、生动的文言文课堂。
一、追求教学目标的明晰简约化。
毋庸置疑，要实现高中语文文言文教学简约化这一任务，语文教师首先要追求教学目标的明晰简约化。诚然，只有明晰简约、简明扼要且引导性强的文言文教学目标，才能引导和支撑文言文教学的高效进行。不得不说的是，新课改下很多教师为了凸显和迎合三维目标，将教学目标设定得五花八门，繁琐不堪，殊不知三维目标中的后两个目标是和谐统一、相互渗透的，教师可基于教学内容将二者进行融合，这样更有利于学生文言文的高效学习。例如，在《荆轲刺秦王》的教学目标设定上，教师如想凸显三维目标，可用简约的形式将其一一呈现:1．知识与能力目标:感知课文，掌握重要的文言字、词和句;2．过程与方法目标:借助工具书、多媒体网络进行互动学习，并进行分角色表演;3．情感态度目标:对荆轲刺秦一事有自己独特的看法。当然，目标2与3可合并为:通过引导学生自主合作学习，提高学生的学习能力，并使其领悟文本所蕴含的情感价值。毫无疑问，言简意赅的教学目标不仅能指导教师的教，更能强化学生的学，可谓一举两得。
二、关注教学过程的简约高效化。
随着以多媒体信息技术为代表的多种现代教学模式的相继出现，高中语文教师在文言文教学方面也进行了诸多尝试，有的倾向于微视频教学法，有的倾向于情境教学法，有的更偏爱于小组合作探究教学法。这些新型教学方法的运用，一定程度上确实提升了文言文的教学效率，但教师倘若对以上教学方法运用不当，就很可能会造成文言文课堂“虚假繁荣”的现象，学生在热闹斐然的教学过程中看似活泼愉悦，实则却收获甚微。因此，高中语文文言文教学要褪尽繁华的外衣，回归简约平淡，进而实现课堂教学的高效性。例如，在《兰亭集序》的课堂教学中，教师可设计以下讨论任务，让学生进行小组合作探究:作者由兰亭盛会写起，极写盛会之乐，也有兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一种什么样的人生态度呢?在课堂讨论中，教师应以最简单的方式推动合作学习的进行，如规定讨论时间、代表发言时间、总结反馈时间，使整个过程简约高效且又有条不紊，这样便是把握好了小组合作学习模式的“度”，是简约教学的一种有效举措。
三、文言文课堂练习要简约精致化。
对大多数高中生而言，文言文是其语文学习的重点，也是难点，文言基础知识薄弱、文言知识运用能力偏低等都制约着学生语文文言文的学习，很多教师为了提高学生的文言文水平，会为学生设计很多课堂练习，以此来强化文言文训练。但在习题设置方面，要么连篇累牍、繁琐复杂，要么只重拓展不重基础，教师的这些做法让学生在读题之后不知所措，题目的“新颖”让很多学生望而却步，最终并没有达到夯实学生文言知识的目的。鉴于此，文言文课堂练习要尽可能简明扼要、单刀直入、切中要害，避免繁冗复杂、盘根错节，以最鲜明、最直接的方式呈现问题，提高文言文练习效率。例如，《过秦论》是高中语文教材中一篇十分重要的文言文，其不仅涉及古代思想政治观点，具有极大的教育意义，其间更是蕴含着丰富的文言现象，教师要引导学生掌握文言文中的各类基础知识。在教学结束后，关于本文的古今异义词，教师可设置以下练习题:找出句子中的古今异义词，并解释含义:。
1．不能不及中人。古今词语是();古义是();今义是()。
．山东豪俊遂并起而亡秦族矣。古今词语是();古义是();今义是()。这样的出题方式简约直接，有利于学生迅速抓住做题要点，更好地巩固学生的文言知识，锻炼学生的文言能力。总之，人教版高中语文教材收录了多篇文质兼美、言简意赅、意蕴深刻的文言文作品，高中文言文教学旨在指导学生通过对教材文言文作品的学习，掌握一定阅读浅显文言文作品的能力，学会灵活运用少量古汉语知识，培养文学审美能力，提高古汉语素养。在新课改的推动下，很多高中语文教学追求课堂的繁杂趣味，而忽视了课堂的简约淳朴，这使学生眼花缭乱，方向性不足，不利于学生的文言文学习。因此，教师在追求花哨趣味性的同时，也要关注文言文课堂教学的简约性，让学生明确学习目标，用最简约的学习方法提高文言文素养，以此构建高效的文言文课堂。
参考文献。
［1］杨红容．新课标下高中文言文教学探析［j］．成才之路，2012(11)．。
［2］姚维领．高中文言文有效教学研究与实践［d］．烟台:鲁东大学，2012．。
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇七
摘要：如何提高作文教学的效率？如何提高学生写作积极性？合作教学在作文教学中的运用，不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的.写作积极性和批改作文的效率。
作文课是师生心中永远的“痛”，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文教学中开展了合作教学。
合作教学是前苏联创造推广的一种教学模式，其思想是根据人道主义的原则和个性民主化的原则来改造教育（－上网第一站35d1教育网）和教学过程，处理教育（－上网第一站35d1教育网）和教学过程中人与人之间的关系，激发学习热情，培养个性和谐发展的人生。因此，它把课堂教学活动看作是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。它通过调节人际关系、改进教学方法和组织形式等手段，在教学中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的师生关系，形成民主、和谐、热烈的教学效果。
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研究员探索的教学策略（通用15篇）篇八
五年高职高专的生源来自初中毕业，他们不同于三年高职高专的学生，他们没有经过三年高中学习、生活的锻炼，没有经过高中三年系统知识的学习、没有经过自我学习能力的训练和培养，没有参加高考前反复训练的经历，也没有较好的学习习惯、适合的学习方法，所以，当他们进入五年高职高专学校的时候，绝大部分同学的基础知识较为薄弱，对学习书本知识兴趣不高，性格上也比较不成熟，在学习、生活中不断出现较多的问题。通过学生中普遍存在的问题，探索在教育教学中解决问题的方法和策略，为改进五年制高职高专学生教育教学提供参考和借鉴。
高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，五年制高职高专亦是高职高专教育中不可或缺的，是我国职业教育重要发展的部分，其目标是“以服务为宗旨、就业为导向、走产学研发展的道路。培养生产、建设、管理、服务第一线的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技术应用型人才。”五年高职高专教育发展已经具有一定的规模，为社会的各行各业输送了大批大批的专业技术人员，提高了劳动者素质。
但是随着五年高职高专教育的发展，规模的壮大，人数的不断增加，尤其是分数不高的生源越来越多，教育教学中出现了越来越多的问题。
1五年高职高专教育教学中存在的问题。
1.1教育管理上出现的问题。
1.1.1年龄小，心理发展不成熟。
年龄小是相对与三年高职高专的学生而言的。五年高职高专的学生基本是都是初中应届毕业生，年龄在十五六岁。这个年龄阶段的学生刚刚或者即将渡过躁动的青春期，心理发展还不成熟，对自己还没有形成较为全面、正确的认知和评价。
1.1.2自控差，同学之间容易发生矛盾。
心理上的不成熟、认知上的不全面和评价上的不正确，往往就会导致行为上的不自控。自我控制能力较差也是受年龄限制的，这也是五年制高职高专学生的一个普遍的现象。但是由于自我掌控能力和辨别是非的敏锐性较差，往往就会导致自我意识较强，听不得与自己意见、观点不同的声音，但也很容易受到别人的挑唆，在集体生活中，很轻易地就和同学发生矛盾，甚至是集体冲突的事件。有些事实也证明，刚刚进校的新生最容易出现这种集体事件的情况，尤其是在男孩子中。女孩之间则是同学之间的所谓的友谊之争。
1.1.3关怀少，缺少家长的指导，没有形成正确的人生观、世界观。
十五六岁的孩子也是很希望得到更多的父母关爱的。但是由于工作繁忙、父母关系不和谐等等因素的影响，当孩子有了不积极的心理时却得不到父母的及时疏导，亲子关系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反复地犯错，以此来向家长“求关注”。缺少父母的正确的指引，亲子关系冷淡，孩子成长过程中的情商也得不到培养、潜力得不到挖掘和发挥，对形成正确的人生观和世界观产生不利影响。
1.2学习上出现的问题。
1.2.1基础知识薄弱。
选择高职高专院校的主要原因之一是孩子的学习成绩不理想，不能进入高中学习。以我们当地的学习成绩为例：中考满分700分，绝大多数高职高专学生的入学总分低于400分，有些科目的考试成绩是个位数，尤其是数学和英语这两门课成绩偏低的居多。曾经对一届新入学的学生做过一份英语成绩和学习方面的问卷调查，结果显示在中考中英语考及格的同学仅占1.2%。不仅英语成绩这样，其他科目的成绩能考及格者也是寥寥无几。
1.2.2学习习惯较差。
学习仅仅局限于课堂学习，能主动花时间课前预习、课后复习的同学极少。还是以在我校一届新入学的学生中做的一份关于英语学习的问卷调查为例，在初中学习阶段，每天能花时间(半小时及以下)学习英语的同学仅占30%多一点，比根本不花时间学习英语的学生还少0.5%。没有预习和复习巩固，课堂的学习效率不高，这样的学习习惯是根本无法提高学习成绩的。
1.2.3学习方法不当。
在学习中，有的学生抓不住课堂学习，错过了知识要点、重点和难点的学习，学习成绩显然提不上去。而有的学生虽然课堂上认真听讲并能积极做好课堂笔记，但是课后不懂、不会如何进行知识的梳理、归纳和总结，导致学习效率低下。
1.2.4学习目标不明。
多数同学没有明确的学习目标，不知道学习的目的为何。有的是为了拿毕业证而学习，有的是为了满足家长的要求而学习，有的是因为家庭经济困难而来，甚至有的是因为年龄小，不到法定的务工年龄才来到学校，等等。就是因为学习目标不明确，孩子们失去了自主学习的动机和动力，学习兴趣也消失殆尽。
2解决教育教学中问题的策略。
2.1明确高职高专的培养目标。
在教育部印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的.基本能力和技能，具有良好的职业道德和敬业精神。本《意见》为五年高职高专教育教学指明了方向。
2.2把握高职高专教育教学人才培养模式的基本特征。
以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应该具有基础理论知识、专业技术应用能力强、素质高等特点。了解、把握高职高专人才培养的模式，抓好教学工作这一工作中心，指导传统教育教学模式改革，适应高职高专人才培养的模式和目的。
2.3明确教育教学目标。
在五年高职高专的教育教学中，教师要明确对各个年级的所要达到的教学目标和教学要求。把整个五年的教育教学粗略地划分为两个阶段，每个阶段的教育教学的重点不同。在前三年的教育教学中，要把重点放在基础知识的教与学上，这样，学生才能具有基础的理论知识。随着基础知识的掌握，在后两年的教学中，重点应该是对学生的专业实践和技术应用能力的培养及应用。而对学生的素质教育是要贯穿整个过程的。
2.4教学方法要多样化。
虽然也是基础知识的教与学，但是教学方法要灵活、多变、多样。根据每个学科的特点，可采用“教+学+做”、情景教学法、讲练结合，等等的教学方法。不同的教学方法要和不同的课程进行更好地相匹配，最好不用传统的填鸭式的知识传授的方法，不仅枯燥无味，也不利于学生对知识的掌握。当然，在教育教学的过程中，还要根据学生自身的已有知识水平和学生的学习能力，在教育教学过程中，善于发现学生的优点，充分利用赏识教育，鼓励、帮助学生学得更多更好。
2.5教学内容要符合学生实际。
教学内容要符合学生的实际知识水平和实践需要，教师在教学过程中对教材要有取舍、有补充，做到因人施教、因材施教，最重要的是实用和适用。在此过程中，教师要转变教学观念，学生的学习很重要，教师的教要以学生的学为中心，而且还要为了将来走向工作仍然有用、适应而教，同时，学和用要相结合，是实用、适用，避免学生学而不能用、不会用。比如英语学习的最终目的是使用之，经过4年的学习，最起码学生要能用英文进行交流、沟通，相关专业的学生要能在专业领域中用英语进行顺利地工作。
总之，自20世纪90年代以来高职高专教育有了很大的发展，到当前成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。在机遇中也存在着挑战，新的问题不断出现，在高职高专教育教学中，不断总结经验，突破发展瓶颈，探索出路，为我国的职业教育长足发展做贡献。
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇九
摘要：幼儿园教学作为人一生的启蒙教育，有着极其重要的作用，其直接关系着人一生的发展进步。而有效教学是指教师在通过一定的教育教学活动，使学生获得一定的进步以及收获，也是检验学生学习效果的指标。传统教学观念中，人们常常认为幼儿园教学不重要，没有真正认识到幼儿园教学的重要性。幼儿园教学应当关注其有效性以及高效性。针对幼儿园有效教学存在的问题作出如下的探究。
关键词：幼儿园教学；有效；解决方案。
一、明确教学目标。
幼儿园教学不同于其他阶段的教育教学，幼师在教育教学过程中应当根据幼儿自身特征，结合教育教学目标开展针对性的教学工作。在整个幼儿教育教学过程中，应当关注其采取教育教学的材料以及方式是否恰当？教师所设计的.教育教学模式是否适合幼儿？有没有给予幼儿思考以及交流的时间？幼儿进行学习的效果是否良好？等问题。
因而，在幼儿教育教学过程中的教学目标应当从幼儿的需求出发，创设有效的教学情境，恰当地提出适合幼儿思考，发散幼儿思维的问题。在教学过程中真正了解幼儿的内心需求，丰富幼儿的生活实践经验，为幼儿提供良好的学习环境，让幼儿在学习中激发其对学习的热情以及激情。
二、以多媒体激发学习兴趣。
多媒体其本身拥有丰富的色彩以及生动的画面，如果教师在运用多媒体的同时加之优美的音乐，这样的教学环境能有效地激发幼儿的学习热情，在轻松、愉悦的环境中帮助学生学习更多的知识，有利于幼儿形成良好的人格。例如，在学习某篇优美的诗歌时，教师可以用多媒体呈现出诗歌的情境，让幼儿直观地体会到整个诗歌的意境，借此帮助幼儿有效地理解诗歌中的相关词句，提升教学质量。再例如，在讲《壁虎的尾巴》的时候，幼儿虽然有一定的兴趣，但是由于自身无法理解而学得十分迷茫。此时教师可以播放相关的纪录片来帮助幼儿认识。直观的演示能帮助幼儿更好地理解课文内容，同时也能让教学内容更加生动形象，进一步激发学生的学习热情，提升教学质量。
多媒体教学本身具有较强的灵活机变性，能根据课文内容进行相应的更改，与此同时，在日常的语言教学中，教师可以根据教学内容灵活、合理地运用多媒体，借此帮助学生更好地认识课文，增强幼儿对语言的理解能力。在愉悦的环境中学习，能让幼儿学得更好、更开心。
三、引导幼儿主动参与活动。
在日常的幼儿教学活动中，教师应当给予每一位幼儿平等地参与活动的机会，让每一位幼儿都能在参与活动的过程中体会到学习、成功的快乐。例如，教师可以采取创设情境的方式让幼儿全方位地参与到教学活动中，以一种幼儿愿意接受的形式来呈现教学内容，利用多种教学手段来形象生动地引导调动幼儿的学习热情。真正地让幼儿在学习过程中化被动为主动地参与到教学过程中，真正地做到以学生为主体的教学实践目标。
综上所述，在幼儿园有效教学活动中，教师应当明确其教学目标、开展紧贴幼儿需求的活动，并且引导幼儿积极主动地参与活动。让幼儿在教育教学活动中体会到学习的快乐，提升幼儿自身的综合素质，从而有效地提升教学质量。
参考文献：
[1]田兴江.幼儿园数学教学的有效性研究[d].西南大学，.
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇十
我们先初步了解一下目前大学的非专业法语课堂上普遍存在的状况。一方面是学生大多来自不同专业领域，彼此之间相对陌生、不熟悉，而且人数众多、课时又少，不同于专业课。专业课的时间相对较多，而且是细分课程：听力、语法、阅读、翻译、口语等等，使第二外语的学习条件自然要弱很多。老师学生都要在几次课堂时间里完成听、说、读、写、译的教与学，这当然不是件易事。另外，不同专业学生之间的交流互动较少，大家都是各自学习，很少主动去互相督促帮助，达到共同进步。另一方面，作为教育工作者，老师也是在有限的时间里完成教学计划，更加注重要讲授的内容，而忽视了课堂的学习效果，忽视了学生对学习的内心感受。如何更好把自己的知识传授给学生，如何让学生更乐意接收信息并更加热爱这门语言的学习，这的确是一门艺术。我们知道学生在课堂上独立自主的的思考学习固然是必需的，但仅仅这样还不够，因为语言学习的目标之一就是与外界的良好沟通和交流，说白了，就是与不同的人进行交流。那么，如果平时不注重这方面的训练和培养，不训练学生在自己的小社会中进行思想和语言的沟通，显然是不符合我们培养语言人才的要求。如何让来自不同班级的众多学生在相对短的时间里，体验到学习第二语言的快乐呢？有效记忆所学重点，则是我们第二外语工作者要努力解决的问题。那么，社会上积极倡导的团队合作精神应用于这种语言的课堂上倒是行之有效，值得推广应用。
这里我们介绍的团队合作，可能大家会一下子想到课堂上让学生对话、分组作业或做个游戏而已。其实这些活动都只是合作的某种具体方式，真正的团队概念的体现是深入到参与者的内心，让人全身心投入。情感因素在整个过程中起着重要的作用，具体的实施步骤通常是分五个阶段，第一阶段：在团体之间建立起安全感和归属感。第二阶段，在团体的合作学习中，体现每个人的价值，让大家的能力得以充分展现。第三阶段，参与者要学会表达自己独有的观点，学会拒绝一些不必要的建议。第四阶段，参与者可以进行自我批评，也可以把自己的观点进行辩解。第五阶段，参与者对自己的'风格和语言的恰当性进行调整和完善。
二、团队合作在非专业法语课堂上的推广和实践。
怎样把这种团队合作的精神灵活、有效的运用到我们前面所提到的非专业法语课堂教学中呢?首先我们要谈谈师生间的合作：老师和学生之间要默默得建立起一种战略合作的伙伴关系，大家所攻克的目标就是学习中遇见的种种困难，双方要积极配合才可能顺利完成任务。
针对学生学习第二外语的特点，老师首先要做好充分的课前准备。比如说，可以做份调查表，了解学生普遍感兴趣的内容、学习的动机和意愿，选择适当的讨论主题，用生动的语言和清晰易懂的表达方式给学生一些关键词及纲要指导等。做到有的放矢。在课堂上，教师要学会扮演多种角色，要像心理学家那样察言观色。通常课堂上学生的表情都会向我们传达一些信息，他们对现在的内容是否有兴趣?这样的讲解是否太枯燥?听不懂或者他们已经听得太累太久了?需要活跃一下气氛，做点其他形式的练习?如果，教师不根据这些信息即时做出调整，那很可能这节课的效果就大打折扣了。其次，教师也要扮演伙伴、朋友的角色，很多学生都不太喜欢高高在上，唯我独尊的教师形象。一旦师生间的距离过大，就极易造成双方难以沟通和交流，学生产生抵触厌学情绪，哪谈得上双方配合与合作?一个为任务在教，一个不得已在学，恶性循环的话，那就大大背离了我们的初衷。更不要提有什么理想的教育成果了。所以，把自己看成学生的大朋友，你就自然会为他们着想，从他们的角度出发，了解他们的思想和学习现状，尽可能去帮助他们，使学生感受到的是来自老师的关爱和鼓励，会更乐意和老师交流。师生共同找出问题，解决问题，那么这无疑是促进他们学习进步的很大动力。第三就是导演兼演员的角色，一个好导演一定会知道如何指导、调动每个演员的表演积极性，如何控制节奏，给每个人有不同的指导。而一个好演员也一定会把自己想要表达的内容完整得呈现给观众，而且要抓住观众的心理，调动他们的情绪。上课其实也一样。学生既是你调遣的演员，也是你的观众。老师绝不能在台上唱独角戏，而台下无人响应。前几天，有幸亲临一个法国教育工作者的哑剧示范表演课，对象是完全不懂法语的各年龄初学者，在不用中文翻译的前提下，传授如何运用肢体语言，面部表情来传输书面语言的涵义。真是震撼！那个课堂的艺术魅力感染了每一个在座的人，所有学生都是目不转睛的盯着面前这位“演员”。其间，“演员”也和“观众”不时的进行心的交流，达到“理解万岁”！看来，有时讲太多得话未必都是最好的传达方式。既然教师可以扮演演员的角色，那么学生也不是只能做听众，只负责接收，双方的互动与合作完全可以在这个过程中拓展开。在此，不妨举个简单的例子。在学习法语疑问句时，老师可以让一些学生到教室前面围成一圈，然后自己先来示范主要的问句，当然要带上丰富的表情是最好的。然后，让这些学生依此扮演教师的角色来问下一个学生，这样下来，通过模仿和演练，每个学生都熟悉了这些提问方式。同样我们也可以设置其他的场景，比如在商店里店员与顾客之间的话题，在办公室里老板与下属之间的问答等等，所以说，老师要认真安排，部署每一节课。只有师生间能够良好的沟通，平等和谐的相处，带有示范性的表演，才是双方教、学合作的基础和实践。
有了团队合作在师生间的运用，接下来，我们就要谈谈学生之间如何团队合作了。这可不是说主张学生搞小团伙，而是指以达到一定的学习计划为目的，让学生分成若干小组在教师指导下，实现博取众家之长，共同进步，各自提高。这种方式也非常适合目前的大班外语教学现状，因为有些练习不可能让每个学生一一来做，时间不允许，也会让大家分散注意力。现在，不少学生偏爱独立独行，强调个人风格，如何将他们“人以群分”合理归位，也是首先要考虑的问题。老师一般会考虑到这些因素：年龄特征(差异最好不要太大)，性别搭配，(男女搭配)程度差异(成绩相当)，性格特点(内向外向考虑要分开)等，一般三至五人相对合适，太多了有人会有依赖心理，太少了，又没有讨论的热烈气氛。另外，小组核心人物的选择也很重要，选择一个性格外向，有热情，有凝聚力的组长也利于促进小组的互相配合和共同努力。其次，老师除了给出明确的主题要求之外，最好将这个小组合作学习的过程给一个时间限制，并要求他们分成若干步来完成这个任务，让大家觉得条理清晰，目标明确，从而使每人都有要准备的东西，都要为自己小组的大任务献策献力。这种方式可以让每组的学生都投入到这个集体的任务中，因为集体荣誉感与个人价值的体现是分不开的。有限的准备时间和竞争机制，又让他们必须迅速汇总思想，统一意见，达成一致，最后，在各组汇报工作时，每个学生都有机会学人所长，弥补自己的不足。
三、小结。
将合作精神发扬在语言课堂教学中不仅赋予了学生很大的自由度，让他们做到人尽其才，也可以鼓励大家用语言去交流，去温故而知新。本着培养优秀的外语人才这个目标，教师和学生都是任重而道远。我们坚信只要在教育和学习的过程中师生精诚合作，不断探索，不断进取，带给我们的将是更多的惊喜和收获。
【参考文献】。
[1]束定芳，庄智象。外语教学的方法《现代外语教学》。上海外语教育出版社，。
[2]urbainamoa。“organiseretanimerunetableronde”lefranaisdanslemonde。no。1sept(30)。
[3]philippecarre《organiserl’apprentissagedeslanguesetrangeres》leseditionsd’organisation1991。
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇十一
摘要：在中学体育教学中运用“小群体”教学法,有力地促进了学生间互帮、互助、互争、共同学习、共同交流、共同提高的能力，从中体验到合作、思考、解决问题的快乐，从被动接受体育知识的地位，推向主动探究获取体育知识的前台，有利于学生群体意识的培养、学习目标的实现。
关键词：小群体体育教学运用。
社会学认为，群体是个人存在的普遍形式，人之所以成为群体，是因为他们具有某些共同性与特殊性的联系，让具有某些共同性与特殊性联系的学生组成“小群体”，充分发挥构成群体要素的积极作用，实现学习目标。就现行的体育班级授课形式而言，我们把每一个教学班看成一个群体，其体育学习活动就是群体行为，而群体行为往往需要群体意识来支配，在一定群体中占主流和主导地位，它包括群体思想、群体价值观、群体道德标准和群体协作态度等内容。本人认为体育群体意识的形成，对整个班集体的学习目的、学习目标和学习态度的养成有着直接的关系，因而在体育教学中，应重视对学生群体意识的培养，要充分调动个体的积极作用。下面就谈谈自己在教学方面的一点体会：
1“小群体”教学法促进个体的学习。
长期以来，大多数体育课堂的教学过程是从教师的角度来设计的，是让学生适应教师的教、配合教师的教学，让所有的学生一起跟着教师的步骤走，学生不需要形成和提高自己的“问题”，不需要发表自己的'“意见”，不需要同学间的“讨论”，师生间缺乏“真诚”与“平等”，学生的自主性、能动性、创造性更无从谈起。随着素质教育的实施，新课程理念的不断深入，“小群体”教学法很快便成为一种受欢迎的教学组织形式，更受到学生的喜爱与参与。“小群体”间互帮、互助、互争、共同学习、共同交流、共同提高的学习氛围，让他们体验到合作、思考、解决问题的快乐，从课堂被动接受体育知识的地位，推向主动探究获取体育知识的前台，学习积极性、主动性得到充分调动，课堂上呈现出生动活泼的场面。
在教学中，教师可根据教材、场地、器材等具体情况，实施形式多样、内容丰富的“小群体”练习法，并提出具体要求，“小群体”成员由学生自由组合，个别教材的分组教师可参与，一般小组成员为6-8人，小组长民主产生。这种形成组的方法，虽说与传统的分组教学相似，但在组成原则、方法和指导思想上是完全不同的，“小群体”教学考虑的是学生需要，练习能力的培养、课堂效果是截然不同。在我印象最深的是高一(4)班的新广播操复习课，课堂采用的是“自由组合”分组练习，老师宣布练习要求与注意事项后，男女生很快按要求各自分成6个小组，有4个学生却无一组愿意接受他们，原因是平时课堂纪律差，爱说调皮话，大家都怕影响到本组学习效果。出现这种现象老师也愣了一下，想帮助协调，但很快发现，他们4人已组成一组开始练习，由于平时没有认真学，复习起来难度大，动作不到位，他们就先看其他组同学怎么做自己跟着学，难度大的动作就主动找老师进行指导，最后在各小组汇报学习情况时，他们4人小组也参加了表演，顺利完成了这课的学习。由此可见“，个体”在集体活动中都希望找到自己的位置和得到同学们的认同。体育课堂采用“小群体”教学法有力地促进了“个体”学习的主动性，增强了集体荣誉感，满足了他们表现的欲望与成功的体验。
2“小群体”教学法促进自主学习能力的形成。
自主选择练习手段和自主掌握练习的量，这是体育课堂教学的重点，也是课堂教改的关键。大家知道，当前体育教学中一个较为普遍的问题就是教师采用的教学手段往往是“整齐划一”、简单、省事的组织方法，缺乏针对性，对学生的身体素质、运动能力、兴趣爱好等很难做到区别对待，针对这些现象，在教学中我主要采用多种练习手段的方法，由学生自主选择，在练习次数、量等方面不做具体要求，学生可以根据自己的具体情况讨论选用，对喜欢的、新颖的或薄弱的练习可以多选、多练、不喜欢或已熟练掌握的可少选、少练(素质内容也一样)。如高一篮球传球教学内容可以设双手胸前传球、单手传球、反弹球、双手头上传球、双人传球、五星传、进行传球等项目，学生可以根据自己掌握技术的情况、兴趣、体力等进行自主选择、自由组合，学生每选择一种新项目，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动学生学习的主动性和兴趣。而这种现象、这种群体必然延伸到课后，影响到终身体育锻炼观念的改变与建立，为终身参与体育锻炼奠定基础。
3“小群体”教学法促进合作意识的培养。
个体与个体间的合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，它需要通过某种活动、经过人与人的交往，达到共同完成任务的经历以及成果的分享和责任的共同承担去培养，而体育教学的过程就是培养学生合作能力的一个有效途径。“小群体”教学法体现了人与人之间的交往和接触，它的组织形式灵活多样，多由学生自由组合，练习中互相交往、互相关心、互相学习、互相照顾和互相竞争的课堂氛围，为学生合作意识的培养创造了良好的土壤，为他们走向社会、走向成功奠定了扎实的基础。
以上是本人在体育实验课中实施“小群体”教学法的一点体会。如何在体育课堂教学中得到进一步的完善与推广，还需要我们体育教师辛勤的工作，不断地学习。体育教师要更新教学理念、教学策略、教学模式，运用现代化教学手段推陈出新，改进体育与健康学科的基本规律，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则，逐渐减少理念和行为的差距，顾及每一个学生的发展，把学生的今天和未来的发展联系起来，建立一个充满教改活力的新课堂。
参考文献。
[1]全国中小学教师全员培训教材,.
[2]毛振明.体育教学内容改革与新体育运动项目[m].北京体育大学出版社,.
[3]群体心理学资料.
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇十二
摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。那么作为语文教师提高小学语文课堂的有效性就成为了一个重要的课题。对于小学语文课堂的有效性探索应该从研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面去进行，使语文课堂的教学质量有效地提升。
关键词：语文教学研究教材有效课堂培养兴趣。
提高课堂教学的有效性，是新时期新课改给广大一线教育工作者提出的新要求。“有效”这个概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，新一轮基础教育课程改革以来，关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在学界已有的研究成果的基础上，重点就小学语文课堂教学策略的有效性进行一些探索。主要是围绕小学语文课堂教学策略的有效性这一教师关注的问题，从小学语文课堂教学的研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面进行阐述和分析，总结出实践教学中的一些看法，提出个人对有效的课堂教学策略的看法。
一、深入钻研文本，研究教法。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不清，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容泛泛而谈，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我执教语文多年，但每教学一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字词典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字词典理解的词语，自己先查字词典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点一目了然基础上，再着手撰写教案，而且是一气呵成。教师对教材内容做到心中有数，结合课程标准要求执教，在教学中自然知道教学内容时间的分配，做到抓住重点，突破难点，详略得当，主次分明。
二、目标简洁明确。
教师精选教学的内容是构建简约有效语文课堂的灵魂。教师要善于对教学任务进行优化。要善于深度解读教材，挖掘出教材的核心内容，对课程资源进行合理配置，对教学的策略进行科学的规划和设计。通盘考虑知识的巩固与拓展，技能的形成与转化，教学目标还要体现出层次性，以适应学生不同智力水平。首先，设置目标任务要简约。教师要善于从教材的整体把握教学目标，要胸中有对教材的宏观理解和对具体教学内容的微观把握。教师要善于在相应的活动和现实情境中培养学生解决问题和分析问题的能力。在课堂教学中帮助学生选择或确定一个恰当的问题，这个问题应具有典型的意义和思维的深度与广度，既能达到重现新知识的目的，又有一定的智力坡度，问题的指向能够联系学生已有的知识经验和情感体验，培养学生自己运用知识、获取知识、解决问题的能力，完成获取知识向能力的转化。其次，实践操作要求要简约。语文课堂教学围绕学习目标展开语文的实践活动，教师要适时对学生进行策略方法指导，方法要求要明确简约，便于学生操作和实践，使学生明确语文学习目标和方向，在关键点做好提示与点拨，真正做到“不愤不启，不悱不发”。最后，避免目标的虚化与泛化。教学目标的虚化与泛化是语文课堂教学常见的弊病，是导致课堂教学效率低下的重要因素。教师要认真研读课标对每个学段目标的具体要求，只有教师明确了课标的要求，目标才会清晰明确，才不会虚化，才不会出现“培养学生高尚的爱国主义精神”之类的普通话。
教师在课堂教学实施过程中要改变传统教育的做法，摒弃以往小学语文课堂教师的独角戏，让每个学生都善于思考，敢于提问。为提高教学过程的有效性就要与时俱进，积极探索。
1、教学氛围要平等：教学活动其实就是一种对话交流的活动。教师和学生就是对话交流的两个主体，而既然是对话那么就应该是一种平等轻松地氛围，才能够达到好的.效果，从两个方面来说明：第一，教师要培养学生的自我存在感，尊重学生，平等交流。第二，教师要让学生在平等的氛围中自主学习，真诚的对待每一个，不要让学生有压力。一个平等的氛围更加利于激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
2、提升学生的学习动力：学生学习的动力是学习兴趣，要让每一个学生都能够在课堂教学中乐于学习就必须要改变传统的学习方式，让学生们有学习的兴趣。第一，可以通过一些趣味游戏让学生积极参与到课堂教学之中，营造一个欢乐有趣的课堂氛围。孩子的天性是游戏，通过游戏可以让学生们更好的学习知识并认知世界。第二，学生的积极性和求知欲需要正确的引导。避免在课堂的教学过程中出现一些影响课堂秩序的行为，要让学生明白课堂纪律的重要性，但不能因此而使学生学习的积极性受到打击。第三，学生的自主学习一定要引起教师的重视并加以鼓励，让学生自己发现问题并提出问题，最终通过自己的努力解决问题，而教师在这个过程中要起到引导帮助的作用。
3、提问形式多样化：提问是课堂教学中必不可少的组成部分，教师将问题创设一个特殊情境，让学生进入情景去思考问题。首先，在教学过程中教师可以将一些图片或音乐等带入课堂，巧妙的通过直观的物体来提问，这样更能够激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。然后，还可以设计一些具有开放性答案的开拓思维的问题，让学生积极谈论，主动思考问题，表达自己的看法。最后，通过提出具有新旧知识比较特点的比较性的问题，让学生们在对新知识的探索热情中自主的且愉快的学习新的知识。可见，提问形式的多样化对于小学语文课堂的有效性是有利的。
4、新颖的教学设计：对于构建有效课堂，教学设计无疑是一个重要的因素，新颖的教学设计将使课堂焕然一新。从学生的实际出发去进行教学设计，将学生作为教学的主体，师生之间平等交流。教学目标要清晰明确且综合全面。教学活动设计要充分体现教学目标，设计中尽量让课程丰富多彩。将各学科知识和各种教学资源紧密联系在一起，把文本内容体现在创设教学情境上。用新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，并且让学生语文学习的观念正确树立，不要将知识学习局限于课本的内容，要开阔学生的视野培养创新思维，将有效学习渗入课堂。让学生们在新颖的教学设计中体会文本的含义，激发学生自主学习的兴趣，从而提升小学语文课堂的有效性。
5、教学评价模式多样化：多样化的课堂教学评价模式有利于提高教学质量，让师生关系更加融洽，教师通过学生的反应，从学生的角度反思自己的教学过程，增强自身教学水平，同时不断地改进课堂，师生共同发展进步。
四、激发小学生的语文学习兴趣。
新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，应激发小学生的语文学习兴趣。正所谓：“兴趣是学生最好的教师。”只有充分激发小学生的学习兴趣，才能发挥语文教学优势。首先，在语文教学活动中，教师应针对小学生，选择趣味性浓厚的知识内容，在吸引小学生注意力的基础上，激发其好奇心。在此基础上，为小学生设置具有挑战性和知识性较强的问题，与趣味性融为一体，可顺利解决教学重难点问题。其次，在语文教学中，充分挖掘教材中的价值信息，并对学生加强教育。例如：在《谈读书》教学接近尾声时，教师应将教材内容中的最后一句话为学生呈现，使学生明确：年轻人做学问，只是为了洁净自身的心灵和收获人生钥匙，开启人生每一道门。所以，在小学语文教学中，教师应合理选择教学内容，进一步激发小学生的语文学习兴趣，在传授语文知识内容的基础上，加强对小学生人生哲学方面的培养。如此，小学语文课堂教学才能更具有效性。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。鉴于此，为了进一步的探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略，笔者在教学活动中做了如上尝试，并进行了相关总结，希望本文提出的相关教学实践策略能给你一点启示。
参考文献：
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇十三
自主学习教学策略是一种学生把自己置身于主人地位上的学习,学生一旦被置身于主人地位,学习也就变成了自己的事情。心理学告诉我们,外在的学习积极性根植于内部的学习动机,这种积极性一旦被调动起来,学习者在学习活动中就能自我决定、选择、调控、评价和反思,学习的结果就会是有效的。自主学习的特点决定了它是有效教学的重要策略。
情景教学策略是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动、具体的场景,以激发学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。
合作学习策略是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式,也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习策略是指以学习小组为主体的一种学习活动的方法,它有明确的目标导向,强调学习共同体中各因素的互动合作,注重对小组团体评价。合作学习不等于一般的小组讨论要成为真正的合作学习,小组成员必须是休戚相关,彼此互相依赖、互相帮助、分享资源,而且彼此互相学习。因此,合作学习不只是将学生置于小组中,更重要的是促进整个小组的合作学习,更注重优化合作、细化任务、科学评价。
探究教学策略是在教学中创设一种类似于学术科学研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题,试验、操作、调查、收集处理信息,以及表达、交流等探索活动,获得新的知识、技能、情感与态度。它能有效培养学生的探索精神和创新能力。简单地说,探究教学策略就是学习以类似科学研究的方式来进行学习。
比如:我在教学《韩信巧布背水阵》一课时,我在简介《楚汉战争》和韩信平生以后,先让学习朗读课文,说出主要内容,接着根据自己的爱好、兴趣、基础,提出自己的研究课题,然后,我引导学习提出探究性学习课题:韩信是怎样部署背水阵的,作战的经过和结果怎样?指名学生汇报后,学生认识到:韩信是一个熟悉兵法、足智多谋、胆大心细的人。
实践证明,语文教学策略是否有效,要看学生是否有效参与、互动,教师的教学行为是否有效,教学策略是依据教材内容和学生的实际,对所选用的教学顺序、组织形式、方法、媒体等因素的总体考虑。因此,教师要灵活选择和运用有效教学策略,切实提高语文教学质量。
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇十四
摘要：随着互联网技术的不断发展，网络已经越来越多的深入到了人们的日常生活当中。伴随着互联网的普及，网络广告也不断的兴起并且快速的发展。但是在我国的网络广告发展过程当中也出现了许多的问题，这些问题都需要我们去重视和解决，为我国的网络广告营销创造出更好的发展环境，从而促进我国网络广告的健康有序发展。
关键词：网络广告；营销策略；问题。
网络在近些年当中飞速发展，在我国网民的数量也与日俱增，网络广告作为一种新兴的广告媒介，伴随着互联网和信息技术的发展而逐步的兴起，网络广告在市场营销当中发挥了越来越大的作用。与传统的广告形式相比较，网络刚搞的表现手法丰富多样，能够更好的融入到人们的日常生活当中，网络广告当中所涉及到的内容也是丰富多样，能够很好的和人们进行互动。作为一种新兴事物，网络广告在存在着许多问题需要我们去解决，我们应当对网络广告进行深入的分析，寻找到切实可行的营销对策，从而促进我国网络广告的健康有序发展。
一、网络广告的主要特征。
网络广告一般具有实时性、互动性、纵深性、可重复性、可检索性和表现手段丰富多彩的特征。网络广告的实时性主要表现在与传统广告形式相比，网络广告要简单得多，借助互联网这一手段，一个新的网络广告策划便可实现，这样就可以省去传统广告的制作与编排的过程，不仅节省了时间，还提高了效率。网络广告的互动性主要表现在消费者可以通过互联网及时查看、获取广告信息，与营销主之间进行互动和交流，这样便能实现更好的促销效。网络广告的纵深性主要表现在，网络广告具有广阔的.信息面和容量。网络广告的可重复性与可检索性主要表现在，消费者可以在不同的时间和不同的地点，只要是通过互联网就可以获取到广告的信息，通过互联网的搜索引擎，消费者还可以在网上方便快捷的查找到自己所需要的广告信息。网络广告的表现手段丰富多彩主要表现为，广告可以采用影响、图片、声音、颜色等方面的内容来提升网络广告的吸引力与表现力，网络广告还可以降低制作成本而达到想要的预期成果。
二、我国网络广告发展过程中出现的主要问题。
（一）我国网络广告缺乏相应的法律约束。
目前我国还没有成立专门的机构对网络广告来进行日常的监督和管理，不能够很好的对网络广告进行实时监控，再加上网络广告的形式也是多种多样的，即便有相关专门机构的设定，对于网络广告内容的真实性问题也难以监管，加上当前我国制定的广告法规针对范围较小，主要是针对大众传媒和户外广告而言，对于网络广告，还未有相应的法律法规加以约束和规范，这就使得当前网络广告无证经营、收费标准各式各样的现象较为普遍。由于缺乏专业认证机构，对于各网站未能进行有效的评估与检测，各网站自报访问量，作假现象大有存在，这就使得网络广告发展处于混乱的状态。
（二）我国网络广告存在着无序性。
网络广告相对于传统的广告形式来说具有许多优势，但是由于网络广告是一种新兴的宣传形式，使的许多的网络广告宣传都处于一种无序的状态，有一些网络广告会自动弹出，影响用户的上网，有的网络广告信息还会占用大量的网络流量，大量的虚假和垃圾广告充斥于互联网当中，造成互联网用户的反感。根据相关调查数据显示，因垃圾邮件造成的损失，我国每年要达到百亿，网民的使用体验严重受到泛滥的垃圾广告的影响，这就使得网民排斥网络广告，甚至反感网络广告。在互联网当中的一些广告还具有欺诈性的意图，欺骗网民安装一些软件或者使网民电脑中毒。这些都不利于网络广告的发展。
（三）我国的网络广告缺乏诚信。
在我国的网络广告当中存在着大量的不实信息，这些不实信息都使得网民对于网络广告的信任度不断的降低。据相关调查显示，有36%的网民不相信网络广告的真实性。网络广告得不到有效控制，就无法确保广告内容的真实性与合法性，这其中的主要原因在于监管滞后以及很多网站发布信息的免费性，这才使得许多的网络广告商为了牟取更多不正当利益而借机在网上发布虚假和违法广告。
三、提升我国网络广告营销的有效手段。
（一）加大对网络广告的监管力度，对网络广告进行充分的策划。
国家要建立健全法律法规，对网络广告进行有效的监管，指定专门的部门对网络广告进行监督和管理，加大对网络广告的监管力度。企业应当对自身的网络广告进行充分的策划，策划主要包括以下的三个方面，首先是目标策划，目标策划包括品牌宣传和获得受众直接反应这两种。这就是网络广告所达到的目标与传统广告相比最大不同之处。其中受众的直接反应又分为：便于受众对站点的访问，从而使受众获知企业产品具体是在哪一个站点，要让来访受众对产品有所了解，知道产品的使用信息；进行调查表的填写，与广告主相互配合，进行市场调查，让消费者下单购买产品。其次是对象策划，对象策划指的是要确定目标群体。由于上网人群众多，目标群体不同，其上网时间、感兴趣的内容、对信息的反应速度等生活眼光也各不相同。为此，首先就要清楚目标群体是男性还是女性、是学生还是上班族、是年轻人还是中老年人，然后针对对象的不同，来采取不同的广告策略。如广告对象针对的青少年，该阶段的人群可能在节假日上网时间较为集中，且他们更喜好上网游戏、聊天，了解到该人群的心理之后，广告策划就要从他们感兴趣并经常访问的网站来入手，可以考虑使用游戏广告来做广告模式。只有明确了对象，才能吸引对象的吸引力，从而激发其购买欲，最终促使其购买。第三是创意策划，广告创意是广告最具魅力之处，也是吸引网民眼球并促使其浏览的决定性步骤。在广告创意策略上，要注意广告位置与广告时间，播放频度要适度，可以考虑是否要使用动画等多种表现形式，还可以考虑是否要安排一些具吸引力的抽奖馈赠等活动，来促使网民的积极参与。
（二）网络广告的投放要精准，要注重与受众的互动和创新。
所谓的精准投放就是细分市场后，按照受众人群的特点将网络广告加以投放，以使广告确实传达给真正感兴趣的人群。在网络广告的市场细分上，要重视网上的受众市场，特别是对于网民的性别、年龄、职业以及受教育水平等细分原则要加以重视，根据具有特定需求的受众，来进行相应广告的投放。在如今，网络广告数不胜数，要想吸引受众眼球，就只有强化互动优势来实现。一方面，要将网络互动的优势充分发挥出来。如为了提高娱乐性，缓缓解受众的抗拒心理，可以提供一些让受众参与的广告。另一方面，要充分尊重受众的选择权，防止出现强迫式广告。广告要尽可能人性化，尽量淡化商业色彩，这样的网站形象才会更具亲和力。由于网络广告需要依赖互联网的技术、硬件以及传播方式，这就决定了其需要运用全新理念和全新技术来做支撑，运用全新内容的来充实网络广告，同时其更需要不断的创新来作为其持续发展的后盾。
网络广告作为一种新兴的广告方式对于人们生活有着越来越重要的影响，我们要认清网络广告所存在的问题，对于这些问题进行解决，从而促进我国的网络广告能够健康快速的发展。（作者单位：河南电视台卫星频道广告经营部）。
参考文献：
[1]苏静怡、胡芳梅，网络广告发展中存在的问题及应对[j]，重庆工商大学学报（社会科学版），（05）。
[2]雷琼芳，加强我国网络广告监管的立法思考――以美国网络广告法律规制为借鉴[j]，湖北社会科学，（10）。
[3]华磊阳，基于消费者行为分析的网络广告营销策略[j]，现代营销（学苑版），2010（03）。
研究员探索的教学策略（通用15篇）篇十五
摘要：小学数学教师实施案例式教学，需要紧扣数学案例的内在特性，设计和开展有的放矢的教学实践活动，从而实现教学效果“最优化”。作者结合教学实践感悟，简要论述新课改要求下如何利用数学案例特点，开展小学数学案例教学策略活动。
关键词：小学数学；案例式教学；策略。
运用数学案例是数学教材知识体系的有效“承载体”，同时是数学知识结构复杂内涵的“展示台”，更是教师展示教育教学意图的“表现物”。数学案例教学是数学学科课堂教学体系的重要组成部分，开展数学案例教学活动已经摆在小学数学教师面前，成为小学数学教师重点教研的课题之一。作为九年制义务教育课程的重要组成学科之一———数学，以其具有的较强思维型、显著抽象性和深刻逻辑性等特性，决定了小学数学课堂教学必须将案例教学作为重要抓手之一。案例式教学作为教师课堂教学的重要方式，在具体教学活动进程中紧扣数学案例的内在特性，设计和开展有的放矢的教学实践活动，以期达到教学效果的“最优化”。现简要论述小学数学案例教学策略运用中如何结合数学案例特点开展有效教学活动。
一、紧扣数学案例概括性开展教学，让小学生深刻掌握教材要义。
数学案例是教材要义内涵的生动体现，也是数学知识复杂关联的有效概括。案例教学的目的一方面是帮助学生主体逐步形成良好的分析解答问题的技能，另一方面更好地加深和巩固学生对数学知识点内涵的理解和掌握。笔者发现小学生要实现数学案例分析和解答活动的有效、有序开展，必须具备良好的数学知识根基和素养。因此，在案例式教学过程中，教师要将数学知识讲解融入案例讲解活动全过程，引导小学生通过数学案例这一“媒介”，对涉及的数学知识点进行再次回顾和分析，深度窥探和感知数学教材知识点的深刻内涵，逐步形成更为深刻、更为全面的数学认知体系，逐步建立起深厚的数学素养根基。如“认识负数”教学中，该节课学习的重点和难点分别是：“应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量”、“体会两种具有相反意义的数量”，小学生需要对“盈与亏、收与支、升与降、增与减及朝两个相反方向运动”等有准确的掌握和运用。在案例讲解环节，教师设置“如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”，表示他向（）走了（）”数学案例，组织小学生进行探究分析活动。小学生通过题意分析感知该案例涉及的知识点，此时，教师有意识地组织小学生“回顾”该案例遇到的数学知识点及使用时的注意事项，从而让小学生借助数学案例这一抓手，实现对数学知识点的进一步巩固强化，为有效探析解决案例积淀深厚知识“根基”。
二、紧扣数学案例探究性开展教学，让小学生获得动手实践锻炼。
案例：李红和李明骑车同时从同一地点向相反方向行驶，0.5小时后相距47.5千米，李红每小时行驶42.5千米，李明每小时行驶多少千米？学生解析：根据题意，已知李红和李明之间的距离应该是李红行驶的距离与李明行驶的距离之和。现在知道李红行驶的距离，根据路程公式就可求出李明的行驶速度。教师指点：该问题解答的关键是抓住同一地点相反方向行驶这一条件，同时准确利用路程公式。学生完善修改，合作归纳解题思路。教师点评：解答此类型问题时，要根据题意准确画出线段图，再根据线段图及路程、时间、速度之间的等量关系进行解答。在上述案例教学活动中，小学生始终处于案例解析的“前沿”，时刻承担解答问题的“主责”。学生探究实践活动贯穿在教师组织的案例讲解进程之中，小学生承担了问题条件的感知、案例思路的探究及问题解答的“任务”，其数学动手探究能力、分析能力和推导能力等得到深刻锻炼和有效提升。通过以上案例教学活动可见，教师在小学数学案例式教学活动中要抓住小学生好奇求真的特性，紧扣案例探究实践特定，将案例教学过程有效延长和丰富，融入小学生数学探究实践环节，让小学生获取充分的自主探究和合作交流机会，以此促进和提升小学生动手探究和实践技能，培养学生解决实际问题能力。
三、紧扣数学案例分层性开展教学，让小学生整体获得发展进步。
小学生个体之间的学习能力、分析思维、智力发展等方面的差距客观存在，决定了教师在数学课堂教学的任何环节、任何活动之中，都必须加以关注和有效解决。数学案例具有显著的分层性特点，解题要求的难易程度就是生动、显著的“佐证”。因此，小学数学教师运用案例式教学策略时，应坚持因材施教的教学原则，抓住数学案例的分层性特点，对学习优秀、成绩优良、后进潜力的三类学生群体，设置出一一对应的解题任务和要求，使他们都有锻炼和发展的时机，并组织他们组建合作学习小组，互助互学，从而使不同学习群体在不同基础上获得不同的发展和进步。
四、紧扣数学案例发散性开展教学，让小学生数学思维更加灵活。
问题：王叔叔家离公司2.05km，他每天上下班都要往返两趟，每周（按5天计算）下班共需走多少千米？小学生进行问题解析：每天往返两次，就是走2×2=4次家到公司的路程，先依据每天走的路程=次数×家到公司距离，求出每天走的路程，再依据每周走的路程=每天走的路程×天数即可解答。教师指导予以强调。小学生开展问题解答活动（过程略）。在此基础上，教师对上述问题进行“加工”，设计出如下案例：变式：学校买来足球和篮球各11只，每只足球售价125元，每只篮球售价75元，学校买球一共用去多少元？组织小学生进行分析思考和解答活动，以此锻炼小学生思维的灵活性和深刻性，提升他们的解题能力。小学数学教师在数学案例教学中要善于利用数学知识点之间的深刻联系，利用数学案例的发散性特点，设计和变化出其他解题要求的数学案例，组织小学生进行数学思维分析活动，以便训练他们数学思维的灵活性、多样性。总之，小学数学教师实施案例式教学时需要充分运用数学案例的内在特性，并将案例特性融合在具体教学之中，科学组织教学、精心实施讲解，提升案例教学的实效性。
参考文献：
［1］宋春艳.浅谈小学数学开放式教学的特征和教学策略［j］.好家长，2014.
［2］袁世超.新理念新方法新课堂———浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学［j］.学周刊a版，2013.