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提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇一
数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征.具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物,具有这样的哲学高度和认识特征.提高学生“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分,也是社会发展与经济建设的需要.实施这一目标,数学教师起着主导性作用.如何在实际教学中,完成这一历史重任,是广大数学工作者亟待探讨和解决的'问题.本文仅就自己的认识谈几点粗浅的看法.
作者：王友亨作者单位：四川省南江县正直中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分类号：g63关键词：
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇二
听力，是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种主动的心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生英语学习的一个难点。突破这个难关，不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良好的基础。教学中，我主要尝试从以下几方面入手，帮助学生提高英语听力：
一、重视语音知识，突破语音难关。
听力理解的过程从辨音开始。如果学生自己的语音、语调不规范，自己想当然地读，随心所欲地读，那么，当听到同一单词的正确读音时，自然不能认同，也就无法判别所听材料中语句的含义，从而影响听力。因此，帮助学生突破语音关，培养他们正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力显得尤为重要。
那怎样才能让学生过好语音关？第一，充分利用现有的教学设施，对学生进行循序渐进的、持之以恒的听力训练。让他们跟着录音机模仿地道的语音、语调。如果碰到较难的听力材料，及时给予适当的指点，让学生结合所获得的线索，一遍一遍地听，直到完全理解。第二，注意对容易发错、混淆的音素进行辨析，特别是那些容易受方言影响的音素，教师应有意识地引导他们加以区别，并在听力训练中进行专门的练习，避免形成“方言英语”。第三，科学安排听力训练时间。选择学生注意力集中、精力旺盛时进行训练，每次训练不超过半小时。
二、注重词汇积累，培养朗读习惯。
听力理解的出发点是词汇的辨识。要提高听力理解能力，就必须能够正确地读出一定数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。而且，作为学习语言的一种特殊手段，朗读将语言的音、形、义结合，并将音放至突出的地位，注重“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。学生在反复诵读中，语音、语调、节奏、重音、语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识，逐渐定格在头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种沉淀下来的思维方式就立即复现出来，形成一种对语言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美习俗，渗透文化教育。
语言是文化的一部分，反应一个特定民族的生活，透视这一个民族的文化心态，蕴涵这一民族的思维方式。如果缺乏对民族文化的了解，想要全面而准确地掌握该民族的语言是根本不可能的。
听力测试与笔试不同，录音放过之后，应试者很难根据记忆检查答案，基本上是听完录音就要答题。所以，要想提高学生的听力水平，除了平时扎扎实实的训练，还应教会学生一些听力的技巧。
1、做好心理准备，临场不乱。在英语测试中，听力测试是试题的首项，学生还未能很好地适应考场环境，心理过度紧张，以至大脑不听使唤，一片混沌。针对这种现象，教师可让学生微闭双眼，深呼吸，以减轻焦虑的程度。鼓励学生相信自己，不要被一两个难题吓倒。
2、迅速反应，预测预览。拿到试卷后要快速浏览题目要求和给选项，学会在短暂的时间内分析和比较各选项的不同之处，并尽可能地根据选项，预测可能提出的问题，，带着问题有目的，有选择地听。
3、把握整体，去粗存精。在听的过程中，要分清主次，整体把握所听内容，将注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上。对于暂时听不懂的地方，可做好记号，稍后考虑，切不可在个别单词或句子上深究，影响下一题的回答。
4、适当笔记。听力内容稍纵即逝，如果听完之后再答题，就会顾此失彼。因此，听的过程中要记录听力材料中的关键词。为了提高记录的速度，使听更具实效，可采用一些常用的缩略语和符号。如用阿拉伯数字记录日期、价格、年龄，用中文记录人名、地点等。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇三
数学素养顾名思义就是人本身具备的数学修养，它在数学教育中占有非常重要的地位。我国数学教育随社会的发展而发展，其复杂程度也在逐步提高，少数民族大学生数学素养提高的复杂性是社会复杂性在数学教学中的具体体现。而藏族大学生的数学素养就更具有其本身的独特性和复杂性。
我们知道以往的数学教育受传统文化中“大一统”观念的影响，常出现对教学模式理解与运用的简单化、片面化的倾向，通过建立统一的教学模型，也就是过多地注重了对数学知识和技能的教学，而对学生数学素养、情感和价值观的培养关注不够，使数学教育变成了知识和技能的教学，迫使学生疲于应付“八股”式的教学，逐渐产生了“数学难学”与“枯燥乏味”的`感觉。在笔者多年的民族数学教学实践中，深为这种认识所困惑，因为我们发现学生们一旦对数学产生了这样的认识后，会对后期的数学学习造成很大的负面影响。通过不断地摸索并结合教学实践，我们认为提高藏族大学生数学素养最根本的还是应该从学生本身出发，也就是将鲜活的学生作为研究对象，通过了解这些对象的具体情况，然后才能对症下药，寻求恰当的方法。
1通过多年教学实践，我们发现藏族大学生在数学学习中存在如下错误认识。
1.1“计划经济”遗留的思维惯性。
相当一部分藏族大学生对大学的认识还停留在过去上了大学就是进了保险箱，什么都不用愁，他们从一入校就认为进了大学门，以后就没什么大问题了，反正自己已经是一个大学生了，以后的前途国家会考虑的。所以从思想上放松了对大学数学课程学习的警惕性，学习的目的也不明确，大脑里带有深深的计划经济时代下大学生思维的烙印。
1.2对数学的重要性认识不足。
由于数学专业是基础科学之一，表面看上去很难直接指导实践并应用于实践生活，这就导致很多学生忽视对数学的学习，他们中很大一部分人认为，学好数学没有什么用，反正自己最后还是回去教中小学，在中小学用不到那么多的诸如微积分、向量空间之类的高等代数的知识，所以不喜欢学习也不愿意学习数学。
1.3低估了大学数学的抽象与容量。
中学数学尤其是高中数学由于内容少、课时多，有时会出现老师一节课只讲一个例题的现象。总体上来看教学容量不大，而大学数学的教学应该是使学生向自学能力提高方向培养的转折点，所以为了教学进度老师有时一节课讲10多页也是正常现象，并且中学教学的知识与生活实践关系更紧密一些，但难以与高等数学知识的具体、抽象直接衔接，加之学生初学伊始一般会用中学的眼光来看待大学数学的课程，往往会低估了大学数学的抽象与容量，使不少大学一年级学生一接触到“数学分析”、“高等代数”等课程，就对数学专业产生了畏惧情绪。
1.4故意降低自身学习数学的标准。
有相当一部分少数民族学生由于来自经济欠发达的民族地区，该地区经济不发达，信息传播很慢，在具体的中学数学教学中也出现了对课本中部分章节内容的删减，所以他们认为反正自己毕业后要回到当地去，如果做中学教师也用不了那么多的高等数学内容，因而不深入地学习，只学一点皮毛而已，还有部分藏族大学生认为自己的高考分数低，数学基础不好，只要数学考试过关就行，从而故意降低自身学习数学的标准。
2.1兴趣是最好的老师。
心理学认为，兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机。阿伯特爱因斯坦(albereinstein)曾说：“兴趣和爱好是最好的老师”。所以，在数学教学中怎样去激发和培养学生的兴趣是作为民族教育工作者的我们必须重点关注的问题。
2.2吃透定义是根本。
教学发展的动力源于社会和自身发展应用的需要，如何让学生切实地感受到这种需要是学生在学习中获得内在动力的关键，通过再现数学思想史可以让学生感受到这种需要，也使他们有探索的“愉悦”，这样的例子很多，本文不再累赘。至于吃透定义对藏族大学生直观的理解数学而言显得尤为重要，“定义”就是通过指出概念所反映事物本质属性来明确概念的逻辑方法。
2.3温故而知新，自我去总结。
大学数学的教学容量是不大的，为了教学进度老师有时一节课可以讲10多页也是正常现象，对数学概念及思维的掌握及诸如英语等课程的巩固，需要记忆的东西太多，随着时间的推移可能前面学过的知识遗忘得很快，这就需要我们学会自我去总结，善于温故而知新，尤其《高等数学》与《解析几何》之间的知识点有很多是有联系的。学生的思维总是体验每一次总结之后得到升华，学生的创造力也是在体验掌握成功的过程中得到开发。例如：在学完求极限的过程之后，可以让学生总结诸如“利用连续性”、“倒数法”、“约简分式法”、“有理化法”、“设变量法”、“罗比塔法”等方法求极限。
以上针对藏族大学生提高他们数学素养的方法，只能说是最基本的几种方法，需要指出的是并不是每种方法都能独立发挥作用，在具体教学中，我们需要视具体情况与用多种策略，以求达到较好的效果。
总而言之，以上的这些探究也好，策略也罢，实施起来都离不开藏族大学生自身的勤奋，所以作为教师在授课之余还应该培养他们的做人意识，树立竞争意识，使他们能够清楚地意识到随着改革的不断深化必须树立学习终身化的理念。这将会帮助他们根除对学习数学的思想认识误区。同时，还应激发他们不要满足于现状，要树立到更好的大学再继续深造的信心；到更大的城市谋求发展的壮志，使他们自己能够真正意识到具备数学素养的必要性和重要性。
参考文献：
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提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇四
培养小学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高小学生的信息素养文章内容。
组织协作学习，让学生在合作中体验成功。英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你知我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。它以建构主义理论和人本主义学习理论为基础。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性;另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。
鼓励学生自我展示，让学生在实践应用中体验成功。信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。因此我在教学中尽可能给学生提供较多的实践机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。作品创作成功了，那是他们的学习成果，要让他们尽情地展示。在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时说一说自己的设计意图、创作思路，让大家了解作品的产生过程。学生们的积极评价给作者带来很好的感受，也增强了他们的自信。
采用任务驱动教学，让学生在自主探索中体验成功。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。
如在教学第九课《认识“图画”》运用电脑展示学生的电脑绘画作品，配上音乐。使学生感觉到电脑绘画真漂亮，电脑真神奇，产生一种强烈想了解、学习电脑画画的愿望。而后，我层层构建任务。“画画”的启动，我要求学生用以前学习的知识去试。“铅笔”工具的使用，如何使用?让学生去探索“铅笔”的使用方法?自己心中一幅漂亮的图画，有兴趣，你也可以用铅笔或其它画一画……学生围绕着自己的任务去学习，去探索。教师在学生中只是给予引导和帮助。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生自主地搜索有关信息，并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇五
信息素养的培养需要自我意识和多方面的共同作用。但最为重要、作用最大的还是学校的教育和周边环境的影响。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高大学生的信息素养文章内容。希望可以帮助到大家!
1将大学生信息意识的培养渗透到社会学、行为科学和心理学等学科教育中。信息意识是大学生学习科学文化知识的基础和先决条件，良好的信息意识能够促进信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用信息的效应。教师要结合现实，以学科信息的获取、加工处理、交流传递和利用为出发点来培养学生的信息意识。
2将大学生信息道德素质的培养渗透到伦理学、法学、思想政治教育等学科的教育中。教师应结合信息化对人类社会发展的负面影响(如网络犯罪、对知识产权的侵犯等)以及信息化社会伦理规范的内涵及其构建等内容进行培养。
3将大学生信息能力的培养渗透到计算机技术、网络技术及相关学科的教学活动中。教师在教学中应重点培养大学生相应的技术应用和技能的掌握，并将其应用到具体实践中，从而达到解决问题的目的。
图书馆应该确立自己在校园网中文献资源中心、文献信息服务中心、信息素质教育中心的地位，提供多功能、全方位的信息服务。
1图书馆是信息教育的最佳阵地。图书馆拥有的文献信息资源优势、信息环境优势以及信息技术优势决定了图书馆在信息素质教育中的地位，也只有图书馆具有将此项工作整合起来的条件和基础。高校图书馆具有开展信息素养教育的学术能力，且有一定的信息加工，信息服务经验;加之设备基础较好，有的已经完成了自动化和网络化改造，电子阅览室、网络阅览室等已具规模，为大学生信息素养教育提供了良好的条件和环境。
2图书馆能针对师生的需求开展形式多样的信息服务和信息素养教育活动。比如在校图书馆网站上发布文献检索网上通用指南，内容可包括互联网资源的利用指南、各类数据库检索方法、本馆正确使用指导、重要数据库介绍、著名网站的介绍及搜索引擎介绍等信息，供学生自由查询;还可以在图书馆网站上设立bbs、留言薄、电子邮件等方式接受用户的问题、意见和建议，由工作人员及时进行解答。经常或定期举行讲座，分类推进提高师生的信息素养。
3图书馆最终要将学生吸引到学习信息技术的洪流中来。随着现代化教学手段的运用，图书馆必须根据实际情况不断增加学生对计算机检索实践操作的安排，要求每位学生都要有相关专业知识课题并就该课题作出检索综合。
实习报告。
并以e-mail方式提交。这样学生通过对课题的实践性检索便可熟悉检索技能从而提高其信息素养能力又可以通过实践检索为本专业积累一定的资料减少专业人员搜索整理信息的压力。
总而言之，信息素养的培养需要自我意识和多方面的共同作用。但最为重要、作用最大的还是学校的教育和周边环境的影响。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇六
海量的信息环境中，人们用于信息处理的时间越来越长，病态信息使用行为已给使用者带来种种威胁。
1.信息反客为主。
信息数量巨大，会导致信息消费主体熟悉信息的时间大大挤压反思的时间，信息反客为主，产生信息异化现象。知识是用于解决问题的结构化信息，信息要转化为人需要的知识，上升为智慧，须将原始信息经过整理。由于知识具有隐性特征，需要进行归纳、总结、提炼等人的心智内化过程，才能被真正理解并被准确运用。而信息的归纳、总结、提炼需要一个人留出时间，专门用于信息的处理。如果原始信息的组织性、有序性差，形不成知识体系，信息使用主体的创造性降低。“失去控制和无组织的信息在信息社会里不再构成资源，相反，它成为信息工作者的敌人”。当一个人一味地追逐新信息，那么最终必会沦为信息的奴隶。
2.身体疾患增加。
长时间的信息接触会导致身体的虚弱，头痛、注意力、记忆力下降、视力下降、腰椎间盘突出、血压增高、鼠标手等生理疾病。甚至，科学家认为未来人类的形体将会因此发生很大变化。因iphone等移动类电子产品的广泛使用需更加复杂的手眼协调能力，未来人类手臂和手指将会变得更长，以便减少常常伸出手臂的动作，而手臂上的神经末梢数量将会增加。因为计算机将会帮助人类进行很大一部分记忆和思考功能，而大脑体积将会缩减。由于人越来越依赖手机短信与别人联络，说话渐少，双眼经常盯着手机屏幕，科学家预测人类的眼睛将会变得更大，且眼纹更多。
3.催生精神疾病。
信息超载已引起心理学研究专家的重视，其中一个备受关注的研究课题是信息焦虑。一个人如果在短时间内接受过多的繁杂信息，大脑中枢来不及分解消化，便会造成一系列自我强迫和紧张，被称为“信息焦虑症”。沃尔曼认为信息焦虑的产生源于人们所理解的内容与期望自己应理解内容之间的差距，并警告说由于缺乏时间反思，信息超载会将人们变为机械的信息查询者。人们在与信息打交道的过程中，由于信息量过大，超出了个人的有效处理能力，从而产生面对信息的低分析决策能力和无形的压迫感。长时间的信息超载还会导致人的阅读心情越来越浮躁，患上“注意力缺乏症”。为在有限时间内更大范围触及流行信息的“全景”，以快餐式、浏览式、随意性、跳跃性、碎片化为特征的“浅阅读”已成为人们从信息海洋中搜寻和捕捉有用信息的主流方式。过大的信息负荷会减少信息选择的时间，增强延迟选择的可能性，甚至使使用者只重视对信息的了解，而放弃对信息的知识性理解选择。对信息反思性选择工作量的减少，必然使用户的信息接触行为背离人的信息需要，不能确保思维和行为满足目的性和有序性。
4.弱化社交能力。
过多的信息活动会减少社交时间，降低社交能力。现代数码产品的普及越来越多地影响到信息用户开会、吃饭、看电视等日常活动，人际关系也因此疏离。现实交往越来越被感觉“不需要”，因网络视频已让人觉得“天涯共此时”了。然而，现实交往是一种全感官即时性交往，而网络中介化的交往则是部分感官参与的异步交往，因此网络虚拟社交并不能弥补现实交往活动不足带来的缺憾。同时，从知识学习来看，隐性知识很难在中介化的信息交流活动中得到转移。由于隐性知识是扎根于特定情境下的行动、参与和使命,是非口语化的、直觉的和难以表达与编码的，这类知识转移的难度很大。因此，一个人要获得体系完备的知识结构，须在实际的社会交往中得到锻炼，并增强线下社会交往活动量。
5.影响创新能力。
过度的信息接触会导致信息迷航，学习效率低下，影响创新能力。信息用户如果受兴趣的支配，在各类信息间自由跳转，就难以将精力聚集在某一特定问题上，从而忘记自己要解决的问题，产生信息迷航现象。特别是网络媒介的信息消费，尤其要注意信息使用的效率问题。网络信息接触从内容来看，属于摘要式阅读；从时间上看，属于碎片化阅读；从阅读的思维参与度来讲，属于浅阅读；从阅读内容的内在逻辑上讲，属于非线性阅读。摘要式阅读和非线性阅读破坏了阅读内容的完整性，弱化了对某一主题内容的深入思考。碎片化阅读和浅阅读影响了阅读时的思想参与，削弱了用户的创新思维。而全神贯注、将注意力长久地倾注于某一件事，才有可能灵感勃发，产生超常的创造力。同时处理多个任务、在不同的信息窗口中不断切换，注意力不断转移，工作效率必会降低，个体潜在的创造力受到抑制。此外，由于疲于应对新的信息，记忆被迫外包给了网络，大脑本有的.信息贮存功能被交付给电脑。记忆外包当然节省了脑力，但主体也因此削弱了对相关信息的熟悉理解程度，外在于己的信息难以转化为内在于我的知识，主体借助知识的实际运用而产生智慧的可能也因此“皮之不存，毛将焉附”。
二、信息超载时代的用户自赎。
面对日益严重的信息超载问题，信息用户并非无所作为，虽无法突破个人的信息处理能力极限，但用户可通过科学组织信息活动避免超载带来的负面影响。
1.养成良好的信息使用习惯。
各种符号类型的信息产品要合理搭配，图像、文字符号各用其长。如视觉符号具有瞬间性，是最高效的信息接收方式，而阅读要在一个较长的时间段内才能接受相对完整的信息；电子媒介特别是网络的多媒介符号能满足多样化的需求，却容易干扰人们的思维，其接受效果往往不如纯文字文本。因此，在学习性信息活动中要注意各种符号文本合理搭配，特别要为纯粹的文字阅读留下一定的空间。在关注内容上，要结合工作需要和兴趣所在，确定重点关注的信息范围，排除对工作和个人发展无效、低效的信息。在复杂的信息环境中，对用户有意义的信息必然会受到其他信息的干扰或抵消，为减少无意义信息的干扰，用户应在长期的信息活动中缩小信息关注范围，重点关注最有价值的信息平台和信息类型。同时，还要增强心理控制力，避免被兴趣支配，一味追新求异而在信息活动中模糊了信息接触的目的，丧失信息使用的主体地位。
2.科学组织信息来源与内容。
过度信息对生活充实的人来说是一种沉重的负担。为排除无效信息的干扰，信息使用者须懂得取舍，善于选择。“信息对人的生存来说是必不可少的，但并不意味着信息越多越好，要考虑它在量上的适度性以及在质上的适用性。量上的适度性就是信息对个体的生理和心理承受力来说，既不缺乏，又不过量。质上的适用性是指信息的有用、有利，不会对个体的身心构成危害。”信息媒介组织有较强的信息处理能力，能对海量信息进行有效的整合、组织，将无序化的信息结构化、专题化。信息媒介组织强化了信息的有序性，但每类媒介对信息的组织化程度不一样，因此对各类媒介的特征应有清醒的认识，并能正确利用。如报纸可选择新闻周刊看。新闻可选择要闻看，以浏览式为主，将厚报读薄。电视可充分利用节目预告，选择性收看频道与节目。对网络要充分利用专题数据库、特色数据库、个性化数据库。与传统媒体相比，网络信息的组织具有非线性特征，信息之间的跳转极为容易，因此要更加注意信息超载问题。
3.合理分配信息使用的时间。
合理分配信息使用的时间涉及两个方面。首先，要限制信息接触的时间，有规律地留出部分时间远离信息媒介，将这段空白时间用于身体锻炼；坚决反对“头悬梁、锥刺股”式的过度信息活动，讲究个人的可持续发展。其次，增加信息整理的时间和信息应用的时间。理由在于只有将信息整理归类，才能转化为用户自己的东西。电脑日益掌中化，手机日益电脑化，现代个体已成为网络中的移动节点，信息的快速更新激化了人们的时间紧迫感。然而只有在远离外界信息打扰的寂静中，才会转向自我内心，在静默中体会、反省、怀疑、选择，升华对已知信息世界的理解。
4.掌握现代信息使用技术。
掌握专业化的信息搜索技术。首先要掌握信息搜索技术，信息搜索技术具有智能化与精准化等优点。通用搜索与各类垂直搜索软件，能帮助用户快速地寻找到所需信息。其次要有效地利用推技术。相比传统媒体，网络媒体具有身份识别功能，可通过ip地址、用户登录、cookie、视频辨认等手段区分每一个用户，用户可根据自己定义的准则，让软件系统自动搜集个人感兴趣的信息，并使其将信息传递至指定的地点。再次，要变传统的信息储存方式为网络储存方式。传统的信息存贮方式多种多样：笔记、音像制品、纸质载体、剪报这些以物理形态存贮的信息存在诸多缺陷：不方便整理、信息归类费时费力、查阅困难、存储空间大、物质载体容易毁损、复制共享困难、信息购置成本高物理形态信息产品的种种弊端，都可以被电子信息产品有效地解除。
5.付出必要的信息服务成本。
优质的信息服务须付出相应的物质代价，无论是文件下载速度的提升，还是特色数据库的使用，都要求支付一定的费用。在网络信息环境中，免费信息服务是存在的，这种免费实质上和收看电视节目一样，需付出注意力成本。提高信息使用效率须作出成本选择：时间或者金钱。付出时间需忍受广告的干扰，付出金钱可获取“广告清洁版”。因此，用户应付出必要的金钱成本，以降低信息获取的时间成本，将宝贵的注意力资源投放在更有意义的事情上。此外，还要有合作共享的精神，许多有价值的信息散落各处，一个人很难将这些信息迅速搜集在一起，即使有现代网络搜索技术的帮助，许多非结构化的信息也很难被搜索到。因此，为提高个人的信息使用效率，在信息使用上可与有共同信息偏好的人加强合作，实现资源共享。应对信息超载问题，信息用户既要避免一味追逐新信息而沦为信息的奴隶；又要注意在减负过程中避免信息偏食，造成信息的结构性营养失调，影响个人的全面发展。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇七
在这个多元化的社会，竞争变得越来越激烈，在评价中学生的综合素质指标中，“信息素养”已经成为一个重要的指标。进入21世纪后，有关“信息素养”的课题在国内越来越受关注，如设计图书馆学、教育技术信息学等多领域都有不同程度的研究与探讨。
一、信息素养的概念与内容。
（一）信息素养的概念。信息素养就是人们从信息社会中搜集信息、使用信息、拓展信息方面的涵养和能力。综合国内外学者的研究成果，不难看出，信息素养是一个广义、与时俱进的整体性概念。一个人的信息素养除利用信息工具和信息资源的能力外，还应当含有搜集辨别信息、整合提升信息、传播制造信息的能力，在此过程中，具备批判精神、具备独立自主的获得信息的冲动和愿望、具备极强的社会使命感和参与认知都是极为重要的，除此之外，还需要将这些意识形态领域的东西付诸实践，以解决现实问题，提升整合信息的创造性思维能力，进而在信息社会中表现出更高的信息伦理道德水准。
（二）信息素养的内容。1.信息意识。所谓信息意识顾名思义就是指意识信息的能力。学生的信息意识是指学生对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。也就是学生的信息敏感程度，是学生对自然界和社会的各种现象、行为、理论、观点等从信息的角度理解、感受和评价。通俗地讲，就是面对不懂的东西能积极主动地寻找答案，并知道到哪里、用什么办法去寻求答案。信息意识包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息的利用和评价素养。2.信息能力。信息能力是指学生对信息的获取、处理、利用、管理、开发和创新的能力。包括信息技术应用能力、信息查询与获取能力、信息组织加工与存储能力、信息识别评价与筛选能力、信息生产交流与利用能力等。3.信息道德。信息道德是指在信息行为过程中，人们必须要遵守的社会法律、伦理和道德体系。信息意识对信息道德具有一定的规范作用，特别是信息政策的意识能够使信息利用者利用信息的行为在法律、政策的规范下进行。
（一）图书馆人文环境为学生信息素养的提高提供了文化氛围。图书馆优美的环境，浓重的文化氛围和积极向上的学习氛围，在无形中熏陶着学生提升信息素养，学生信息素养的提升会加快中学图书馆的基础信息网络建设和开放性信息化建设，使图书馆更好地为学生成为新时代合格信息素养人才服务。
（二）信息素养推进学生的创新能力。创新是破旧造新，创新精神已经渗透到社会的各个领域。创新也是推进社会进步、科技发展的关键。因循守旧就要落后挨打，只有不断创新才会有新的生机，但是创新不是凭空想象，创新是在现实基础上更进一步的创造。没有对现有事物的归纳总结，没有对现有资料的搜寻辨别、推理思索、综合分析就谈不上创新。而这些工作都与信息素养息息相关。可以说信息素养是创新能力的引擎。国家教育改革很大部分就是要把现在的应试教育转变为重素质、重能力、重创新的素质教育。
（三）信息素养关系到学生自学能力的提高。提高学生自主学习能力是我国教育一直追求的目标，也是素质教育的重要内容。随着知识的爆炸性增长和学科分类更加细密，人们现有的知识储备已经不能适应社会日新月异的变化和实际工作对知识的要求，于是自主学习和终生学习的理念为人们所提倡。国家提倡教师的启发式教育，注重培养学生独立思考的能力，鼓励他们由学习知识向创造知识转变，因此，提高学生的自主学习和独立学习的能力也得到了越来越多的重视。中学图书馆是学生的第二课堂，也是学生课余时间最好的“老师”，对学生自学能力的提高可以起到很好的促进作用。
（一）信息素养相关课程开设不足。当代部分学生虽然具备文献检索、计算机操作、网络搜索等基本信息检索技能的知识，能够通过简单的途径查找和收集信息，以满足自身对信息的需求，但是绝大部分的学生在查找和收集信息的时候，明显缺乏信息获取能力，大部分学生还存在信息需求表达不准确甚至表达不出来的问题，最终导致所搜集的信息要么不全面要么不是自己所需的。因此与信息素养有关的课程应列入信息素养的培养当中。
（二）信息道德和信息法律观念肤浅。目前，学生的信息道德程度不容乐观。不少学生缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏基本的网络道德意识，对相关的信息法律法规不了解，在虚拟的网络中原有的单薄的信息观遭到冲击，导致网络侵权、网络欺诈、网恋、散播谣言、不健康信息的散布及传播和网络色情、网络f谤、网络恐吓、网络、网络诈骗等一系列网络犯罪问题和现象的频频发生。
（三）信息素养相关知识普遍缺乏。以上出现的所有问题最主要的原因是由于学生对信息素养的相关知识掌握不足所致，各种理论知识的缺乏导致学生没有深层次的认识到信息素养的重要性，缺乏信息的'搜集、处理、分析与解决问题的能力。再加上对信息法律道德的忽视最终表现出学生的信息道德法律观念肤浅。
（一）图书馆应积极开展导读工作。首先，要向学生推荐优秀图书，引导学生多读书，读好书。倡导学生在选择书籍时，打破自身的限制，开阔视野，提高自身综合素质。给学生讲解图书分类的基本方法以及图书馆排架知识，引导学生正确找到自己所需要的图书。其次，利用校园网络手段，开展导读工作，在校园网、图书馆网站设立新书通报、导读书目、书评等专栏，对丰富网络信息资源进行分类，链接建立信息导航库，引导学生正确检索网络信息。最后，图书馆还可利用校园网、宣传资料、公告栏、开办讲座等方式，按不同对象，分层次对学生进行培训。使学生加深对图书馆信息学习方面的认识，尽早养成独立的学习习惯，培养利用馆藏资源的能力。
（二）加强馆员自身建设，提升馆员信息化服务水平。图书馆馆员自身信息素养的高低直接影响着信息服务水平。优秀图书馆馆员是图书馆的重要资源和首要财富，是学生信息素养的培养者和引导者。图书馆馆员良好的职业道德和敬业精神、优质的服务和无私的奉献精神都对读者起着潜移默化的教育作用。在信息时代，图书馆馆员的服务内容涉及到各个学科、专业，必须具备图书馆学和情报学基本知识，熟悉图书馆各项业务和馆藏资源情况，掌握各种检索工具的使用方法，还应加强现代信息技术的培训，包括计算机基本技能、网络检索技能以及常用数据库结构、检索语言等。在信息环境下，图书馆馆员要与时俱进，勇于创新，自觉成为一名信息导航员而不是一般的服务人员。
（三）信息道德的培养。信息道德是指整个信息活动中的行为规范，是协调信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的约束政策。对信息利用者来说，其主要内容包括：信息主体的活动目标应与社会整体目标一致，承担相应的社会责任与义务，遵循信息法律与法则，抵制违法信息行为，坚持公正、平等、真实原则，尊重他人知识产权，合法使用信息技术，保守群体信息秘密，尊重个人隐私等。图书馆应大力加强这方面工作。比如：1.开展“校园阳光绿色网络工程”。倡导绿色文明的网络行为，引导学生防止信息垃圾与信息污染，不制作、不传播、不使用不良信息，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，不利用信息技术进行违法犯罪活动等。2.宣传网络安全。培养学生遵守信息行业的网络社交安全规则。预防网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等。五、结语中学图书馆是拥有先进的信息服务手段的机构，是学生获取知识、提高修养、陶冶情操的育人基地，是进行素质教育的重要课堂。随着人们对信息素养教育的重视，中学图书馆将成为学生信息素养提升的重要场所，图书馆在学生信息素养教育中的作用也将越来越重要。
【参考文献】。
[2]赖宇丹.论中学图书馆对学生信息素养培养作用[j].办公室业务，2016（17）：189.
[5]胡景娟.论信息时代中学图书馆管理策略[j].黑龙江科技信息，（24）：213.
[6]谢秀丽.中学图书馆管理的创新与实践[j].经营管理者，（11）：262.
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇八
论文摘要：人文素质教育是中等职业教育中基础性的教育,加强人文素质教育是为了实现教育的整体优化,达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。本文对中专语文教学中提高学生人文素养进行了探讨。
爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”很久以来,我们自觉或不自觉地将充满人性之美、最具人文精神的语文教学变成了枯燥乏味的知识之学、技艺之学。过分注重学生对字词的熟知,对基本语法知识的掌握,对文章段落、层次的了解,语文教学中人的价值、情感、地位没有得到应有的尊重,负载着人文精神的语文教学高度工具化,培养能力,移情悦性,陶冶情操似乎只是一种遥远的假说。所以,培养学生的综合素质,语文教学必须用教材所负载的人文精神,关注学生的道德理想、审美情感,培养他们“悟善”和“审美”能力,使之成为有美好的道德情操,有健康、高尚的审美情趣的高素质人才,用其内在的素质带动专业知识和技能、技术的学习,提高各项能力。
一、培养感悟能力。
所谓“悟善”,就是要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟作品蕴含着的“善”,从而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并进一步认识社会,了解人生。当然,这些美好善良的东西更多的是隐含于作品的深层之中,这就需要教师对作品进行深入透彻的分析,将那点点滴滴的“善”如春风细雨般渗入学生的心田。比如,老舍的《我的母亲》,本文是作者在得到母亲去世一年的消息后,饱含热泪所写的一篇回忆性的文章。文章保持着作者自然质朴的语言风格,于不加修饰的情感氛围中向我们呈现了一位爱子无痕、润物无声的母亲形象,以母亲对自己的深刻影响表达了对她的怀念之情,人文气息浓郁。因此,本文不仅应当成为培养学生语言鉴赏能力与运用能力的重要载体,也应当成为对学生的一次情感洗礼,使之理解母爱的深层含义,懂得感恩。可以说“悟善”是对作品深层次的剖析过程,是让学生用他们的心灵去碰撞那“善”的火花,而要想让那火花在学生心中燃起熊熊大火,不仅要求他们要有智力因素的参与,更应该有非智力因素——情感的共鸣。这就是我们所说的“悟善”。有了这种感悟能力,才会在感悟知识的同时,深入了解与之有密切关系的生活的内涵,才会把作品中向真向善向美的情感和刚正不阿的精神品质转化为他们的动力。这种感悟能够重构人的价值观,使生命的价值得到升华。可见,语文教师不应单是知识的传播者,更应该理解学生并懂得怎样帮助学生发展个性,完善自我。
二、培养审美能力。
“审美”是在“悟善”的基础上作出判断的一个认识过程,它是语文教学的一项重要内容。教师对学生进行审美能力的培养实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣、美丑进行思考并作出准确的判断。审美是一种复杂的精神活动,它既有人对形象的直觉认识,又有在这种直觉中产生的情感,还有渗透在这种情感中的道德感和理智。而作为涉世不深的又缺少生活经验的中专学生来说,他们的审美可能处在一种初级阶段,获得的美感仅仅是一种直觉。而审美能力的培养就要求教师在学生初步理解作品的基础上,通过各种手段依据作品创建意境,在激起学生情感涟漪的同时,引导他们将道德感和理智参与进去,并结合自己的生活经验鉴赏作品深层次的美,从而不断提高他们的品味。比如,在教授诗歌《将进酒》课时,就主要采用了感悟和探究的方式,引导学生挖掘出了诗歌的三大亮点:开阔的境界、自信的精神、豪放的情怀。在诵读感悟中,在思考发现中,让学生开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自我。重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。教师在培养学生的审美能力时,既要保护学生的初级的美感,也不能忽视道德感的培养,更要重视教师自身的道德文化修养,只有这样进行审美教学,才会收到事半功倍的效果。
三、通过写作促进学生人文精神的提升。
写作是语文教学中重要的一环,写作也是最能反映学生的思想水平和语文能力的。它包含了学生的生活积累、对事物的看法、对人的情感态度以及全部的语文素质。知识储备的薄厚,认识水平的高低,观点的是非,语言运用能力的强弱,思维的活跃与否,情感是否健康,都会通过文章表现出来。作文教学的过程,就是培养语文综合能力,培养学生思想道德素质的过程。因而,写作教学不但要重视对学生的`语文能力的综合训练,而且要实现人文精神的培养。
过去的应试教育,使学生在作文中写一些空话、套话、大话、假话,或者写一些从广播、报纸上听来或看来的话,少有自己的看法,自己的见解,真实的“我”往往不知所踪,要么就是举笔无言,表现得苦不堪言。究其原因,主要是作文远离了学生的实际和需要。人都有表现自我的欲望,给予学生表现的机会,学生定能表现出色。写作的题材要真实,细节可发挥;情感要真实。写作教学就是要求学生写出诚实的、自己的话。关于写作,叶圣陶认为,首先应有充实的生活,要使生活向着求充实的路,“有两个致力的目标,就是训练思想和培养情感”,因为“作文是生活的一部分,所以它们也正是作文的源头。文章应该是思想感情的自然流露,写文章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在作文中做到“心口如一”,说自己想说的话,写自己想写的文章,还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中,学生只要说的是真话,抒的是真情,又是健康的,应该想写什么就写什么,想怎么写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀,也可以写有趣的平凡生活;可以写现实的眼前景物,也可以写幻想的未来世界。总之,学生的文字应该呈现出各自的个性。所有这些都是人文素质的表现,在作文中做到了这些,就能够帮助学生提升自己的人文精神。
学生的思维一旦被激活,视野开阔了,求知欲和表达愿望也随之越来越强烈。他们绝不满足于已有的成绩,探寻的欲望随着视野开阔认识水平提高而越加高涨。但由于他们对事物的认识能力,对是非的分辨能力还不完全具备,在文章中常常会表现出是非混淆,或以偏概全的倾向。针对这一阶段学生的思想实际,利用学生对事物的广泛兴趣,在写作活动中引导学生独立思考,明辨是非,认清真善美与假恶丑的不同,肃清错误的认识,抵制封建意识,剥削意识,增强人文主义精神的正面影响。
总之,从实用语文能力和人文素养两方面去培养学生的综合素质,发挥了语文教学在素质教育中的重要作用。不仅使学生具备了良好的职业素质,而且还具备了健康乐观的思想情感,明辨是非美丑的能力,引导学生热爱生活,向往未来,拼搏进取,学有所成。
参考文献:。
[1]邹晓娟.语文教学要渗透人文精神[j].广西广播电视大学学报,,(03).
[2]覃省义.在语文教学中培养学生的人文素质[j].广西教育,,(06).
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇九
伴随着移动互联技术的发展，互联网已经蔓延到生活的各个角落，信息浩如烟海的出现在我们的网络中。随着智能设备的不断更新换代，移动终端的不断发展，如果有人想拒绝信息的涌入，这件事情变得越来越难。图书馆作为高校信息资源中心的地位不断接受着冲击，同时也要牢记图书馆还要承担培养大学生如何获取信息的责任。图书馆应从传统的藏书功能转变成培养学生如何获取、整理、分析信息直到最终的利用信息。戈登赖特在指出不能孤立地交给学生们怎样使用图书馆，必须把图书馆的用户教育看作是连续的教育过程[1]。随着时代的转变图书馆必须从原来的.被动式服务转变成主动式服务，告别等待读者走进图书馆，寻找所需资源，应该转化服务的模式，走出图书馆向读者宣传我们有什么资源，读者应该走进图书馆利用图书馆，加强读者获取信息资源的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，对于当今时代的大学生，面对这样一个信息多变的时代，如果不能从海量话的信息中挖掘自身需要掌握的知识将被信息所淹没。林平忠在《图书情报用户教育》一书中指出，“所谓用户教育，是指通过对现实用户和潜在用户的教育，旨在启发用户的情报意识，提高其情报素养包括情报知识和情报能力，促使潜在用户转变为现实用户，未表达出来的情报需要转变为表达出来的情报需要，并使用户的这些需求尽快转变为用户的情报行为，以满足其需求，提高文献资源利用率的一种连续性的教育过程”[2]。
一、图书馆开展大学生信息素质教育的方法。
1.1对大一新生开展图书馆新生入学教育。
虽然科学技术的不断发展，信息化水平越来越高。但新生入学教育还是非常必要的，大一新生刚刚告别高中，来到了陌生的大学，对这里的一切还是很茫然。甚至有的学生还没有走进过真正的图书馆，更不知道图书馆有什么样的作用，不了解图书馆的功能。通过入学教育，在一定程度上为大学生在头脑中打下了烙印，让新生了解图书馆的分布，如何利用图书馆的电子资源，怎么查找本专业的相关论文和工具书。听完讲座后可以带领新生参观图书馆，让同学们看看书架的排列、图书的排序、光盘的存储、整齐的阅览桌椅。
1.2开展丰富多彩的信息素养课程。
高校图书馆应该建立大学生信息素养教研室，根据学生的学习状况，开展不同层次的信息素养课程。对于研究生或大四学生可以开展图书馆电子资源在科研中的应用，对于低年级的大一学生可以开展更好的利用图书馆完成专业学习等不同的课程，同时可以根据时代的发展开设一些流行的课程例如，3d打印机的使用、苹果手机相关app介绍等各种类型的信息素养课程。
1.3培养大学生信息技能。
图书馆应该与时俱进不断改变服务的手段和策略。大学生信息素养已经和我们的计算机基础一样，是一种必须要掌握的技能，一个没有信息素养的人，无论以后走到社会上的工作岗位都会造成一定的局限性。只有具备信息素养能力的大学生，才是社会所需要的人才。美国图书馆协会在年的一份报告里这样定义信息技能“具有信息技能的人必须能够意识到什么时候需要信息，具有获取、评价和有效使用所需信息的能力。总之，具有信息能力的人是指那些知道如何学习的人”。所以对于图书馆来讲，大学生信息素养的培养才是重中之重。
2.1信息素养可以帮助大学生掌握获取信息的能力。
面对网络中纷纷复杂的信息，如果不懂得甄别，不懂得挑选将举手无措。特别大学生对大学专业知识的学习，难免有很多难点和重点，如果课堂上如果没有得到老师的解决，可以利用网络和图书馆的资源，帮助自身的学习和深造。同时大学时代已经离开了父母的身边，大学生应该树立独自生活的能力，获取相关学习、就业、出国等相关有益的信息资源。
大学生经过四年的学习，要成为社会人，走到工作岗位。而在这个信息爆炸的时代，没有信息素养、信息意识的能力，怎么去掌握新的科学技术，怎么去创新工作。只要掌握获取知识的方法，才能有效的分析、利用。总之，大学生信息素养的形成不是一朝一夕的事，需要图书馆人鼓足精神，掌握新方法、新技术，从不同角度对大学生开展信息素质教育，使他们面对复杂地位信息环境能够应对自如，利用丰富的信息知识实现自我的认识价值。
参考文献。
[1]凌云.网络环境下高等学校图书馆的用户教育研究[d].成都四川大学..3。
[2]林平忠.图书情报用户教育[m]上海：上海科学技术文献出版社，1993。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十
（4）语言的自信心。
讲解要有自信心。要培养学生常用“我认为……”、“我发现……”、“我不同意……”、“我赞成……”等等语气来讲解，要学生讲得理直气壮。还要培养学生对说错了的，要勇于承认，敢于纠正；对未被说服的，要坚持到弄懂为止。
讲解有信心的学生，才是对算理坚信不疑的，对概念达到守恒程度的、对解法充满信心的、有健康学习心理的人。
讲解上的三“性”一“心”，要根据不同年龄儿童的认知结构和心理特征，采劝逐步要求，循序渐进”的做法，使学生在数学学习上的讲解能力能够科学地得到提高和发展。
3．笔记。
写课堂笔记不是课本内容的搬家，写笔记的过程是一个深入思维的过程，是一个提纲挛领、归纳整理的过程，是学生独立获得知识的一个重要组成部分。实验告诉我们，一个善于写课堂笔记的学生，有较强的归纳、概括能力，会自己整理知识、探索知识的`内在联系。他们得到的是清清楚楚的数学知识结构，而不是模模糊糊的一大片。
我们从三年级起采用了一“看”、二“抄”、三“记”、四“理”的训练方法。
一“看”：教师认真设计板书，把一堂课的精华都留在黑板上，要求学生看后记住要点。
二“抄”：在看的基础上，向学生提出写课堂笔记的要求，并在课上把该记的内容写在黑板上框出来，留有时间让学生在理解的基础上抄录下来，供复习用。
三“记”：先指导学生在抄下的笔记中添上自己的内容，再指导学生自己写听课笔记。
四“理”：升入五年级的学生，经过了前两年的培养和训练，已学会听课要抓重点、学习要解决关键、知识要系统化。这时，教师可指导学生学会整理知识的本领。先从一节、一章教材起，指导学生“竖成线”、“横成片”，再提出全册教材梳理的要求，把学到的数学知识由厚厚的一本书变成薄薄的几页笔记，把学过的知识穿成线、结成网络。
4．练习。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习的过程是对习得知识巩固的过程。在教学中，既要“面向全体学生”，又要“因材施教”，必须对“练习”提出更高的要求。在实验中，我们注重以课内练习为主线，辅以课外练习，使练习形式多样、内容充实、效果显著。
课内练习搞各年级各种不同课型抓好口头、笔头、操作三种类型的练习。
[1][2]。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十一
现如今是一个高效的社会，在教学上也是如此。在历史的教学中，教师认真领悟新课改的内涵，改善和创新教学方法，有助于提高历史教学的.有效性，帮助学生提高学习效率。
一、为什么要进行历史课程的有效性教学。
在实行新课改之后，高中历史教学方式的改变不是很大。很多的教师还是停留在原来的教学水平之上，没有教学的创新性。这样的教学只是仅仅停留在表面的状态，缺乏内在的改变，为了改变这一现象，要在历史学科上进行有效的教学创新。
现在的历史教学中存在着一些问题。这些问题的存在影响了历史教学的发展。在教师教学与学生学习中，教师和学生的目标不一致，无法产生共鸣，对教学的效果造成了负面的影响。例如，教学中，教师为了提高学生的高考成绩，在讲课中面面俱到，课堂的内容很多，这样对教师与学生的沟通产生负面影响。课堂成了教师的主场，学生的参与度很低，不利于学生对课程的深入了解。而很多学生为了应付考试而学习，缺乏主动性和积极性。这样的课堂不能带来学习的高效性。所以提高历史教学的有效性是十分必要的。
二、如何实施历史课程的有效教学。
1.提高历史教学的有效性主要从两个方面出发。一个方面是激励、激起学生的学习动力和积极向上的学习热情。让他们拥有一个奋发向上的积极态度。对学生进行正确的、积极地引导，可以充分发掘学生的潜力，从而提高他们的学习效率和教学的有效性。另一个方面，教师在进行教学工作时，要讲究教学的方法和策略，充分利用教学资源，挖掘一些重要的教学内容。同时，教师还要提高自身的修养，这样有助于有效地实施历史教学。
2.教学时教师授课和学生学习的完美结合。在教学过程中，教师要把握课堂，充分调动学生的积极性和创造性，打造一个积极向上、愉快活跃的教学环境。教师在教学过程中要对自己的教学进行反思，将一些优秀的、有内涵的东西发扬下去。对教学中存在的一些问题及时改正，努力提高。历史教学的有效性有助于学生充分了解和深刻认识祖国的悠久历史，提高个人的综合素质。
参考文献：
［1］李长海。高中历史新课程教材的补充性整合［j］。中学课程资源，2008（12）。
［2］陈林。挖掘课标内涵，有效整合历史教材资源［j］。中学历史教学研究，2010（z1）。
（作者单位重庆市开县中学）。
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提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十二
小学信息技术课堂，是激发小学生对信息技术的学习兴趣和提高学习能力的主阵地。教师在教学的各个阶段都要注意因材施教，最大限度地激发学生学习信息技术的兴趣，提高教学效率。为了尽快提高信息技术课堂教学效率，笔者采用了以下几种做法：
1合理利用教材内容。
教材提供的教学资料，不可能完全适应我们教学班级的实际情况。因此，笔者对教材资料做了合理的的删减和增补，更好地适应学生实际。因材施教，既要考虑学生的实际接受能力，也要进行教材研读，创造性地对教材进行科学合理的取舍。
2重视学生兴趣的培养。
在讲授“图片编辑”这一内容时，笔者要求学生带来或上传自己的照片。课前笔者先给学生展示了提前美化好的照片。有笔者本人的，也有学生们一起活动的。这些照片清晰、漂亮，学生被这样的照片所吸引。借此契机，笔者指导学生进行“图片编辑”的学习，学生们兴趣倍增，都想把自己的照片进行美化。随后笔者就指导学生如何采用漂亮的颜色，配上自己喜欢的图案、标注自己想说的话，学生们兴趣高涨，积极投入到了该内容的学习中。
3分层教学保持学生的学习兴趣。
小学信息技术教学，主要是教师引导学生在电脑上完成实际操作任务。由于学生的电脑知识基础不同，有的学生电脑玩得很溜，有的.却连开机都不熟练。针对此情况，教师可以设计分层的学习任务，使每个学生都有适合自己水平的作业，从而保持学习兴趣。
4注重培养学生的自学能力和团结协作精神。
教师在备课过程当中要认真研读教材，提前预测学生可能遇到的问题，并找寻解决问题的科学方法。在辅导学生上机操作时，教师要大胆放手，尽可能的发挥学生的聪明才智，使学生充满成就感，这样学生就会将被动学习变为主动学习，进而积极参与教学活动。对迅速完成任务的学生，可以奖励他们玩玩游戏，可以布置对能力要求更高的思考题，激励他们探索新知。
5合理的评价。
针对小学生的性格特点以及教学的实际，信息技术教学更强调实践性和操作性。教师通过鼓励小学生大胆上机操作、演练，激发小学生的探索精神和创新意识。采用的评价方法也不要仅局限于简单的“对与错”、“好与坏”，更不要采用“一刀切”的方式以分数论英雄。评价要以表扬、鼓励为主，尤其对于学习能力不强的学生，教师更要通过自己的耐心辅导帮助鼓励他们。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十三
（4）语言的自信心。
讲解要有自信心。要培养学生常用“我认为……”、“我发现……”、“我不同意……”、“我赞成……”等等语气来讲解，要学生讲得理直气壮。还要培养学生对说错了的，要勇于承认，敢于纠正；对未被说服的，要坚持到弄懂为止。
讲解有信心的学生，才是对算理坚信不疑的，对概念达到守恒程度的、对解法充满信心的、有健康学习心理的人。
讲解上的三“性”一“心”，要根据不同年龄儿童的认知结构和心理特征，采劝逐步要求，循序渐进”的做法，使学生在数学学习上的讲解能力能够科学地得到提高和发展。
3．笔记。
写课堂笔记不是课本内容的搬家，写笔记的过程是一个深入思维的过程，是一个提纲挛领、归纳整理的过程，是学生独立获得知识的一个重要组成部分。实验告诉我们，一个善于写课堂笔记的学生，有较强的归纳、概括能力，会自己整理知识、探索知识的内在联系。他们得到的是清清楚楚的数学知识结构，而不是模模糊糊的一大片。
我们从三年级起采用了一“看”、二“抄”、三“记”、四“理”的训练方法。
一“看”：教师认真设计板书，把一堂课的精华都留在黑板上，要求学生看后记住要点。
二“抄”：在看的基础上，向学生提出写课堂笔记的要求，并在课上把该记的内容写在黑板上框出来，留有时间让学生在理解的基础上抄录下来，供复习用。
三“记”：先指导学生在抄下的笔记中添上自己的内容，再指导学生自己写听课笔记。
四“理”：升入五年级的学生，经过了前两年的培养和训练，已学会听课要抓重点、学习要解决关键、知识要系统化。这时，教师可指导学生学会整理知识的本领。先从一节、一章教材起，指导学生“竖成线”、“横成片”，再提出全册教材梳理的要求，把学到的数学知识由厚厚的一本书变成薄薄的`几页笔记，把学过的知识穿成线、结成网络。
4．练习。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习的过程是对习得知识巩固的过程。在教学中，既要“面向全体学生”，又要“因材施教”，必须对“练习”提出更高的要求。在实验中，我们注重以课内练习为主线，辅以课外练习，使练习形式多样、内容充实、效果显著。
课内练习搞各年级各种不同课型抓好口头、笔头、操作三种类型的练习。
口头练习直接作用于学生注意力、记忆力、思维力的培养。训练时，着重考虑量、质，做到天天练习，坚持不懈。练习做到几个“结合”：与前几天教学内容结合，与当天教学内容结合，与常用数据结合，与计算技能结合，练习采取多种形式：根据时间和数量来分，有定时不定量，有定量不定时，有定量有定时几种变化；根据人数来分，有个别作业，有同桌互练，有小组练，有全班集体练等组织形式；从方法来分，有听算，有口算，有口答等练习方式。根据不同要求，采取不同的形式。
笔头练习是书面练习，难度比口头练习高，坡度大，是学生预习、复习、巩固、运用知识及培养良好作业习惯的重要途径。训练时，我们抓装懂”、“会”、“对”、“巧”四个字，提出“练理解、练熟练、练纠正。练技巧”的要求；新授课练习在“懂”，“会”上下功夫，练习课练习在“会”、“对”上下功夫，复习课练习在“对”、“巧”上下功夫，使笔头练习有主有次、有序有理、有能有智。同时，我们还重视培养学生有良好的作业习惯，着重训练“先复习后作业”、“解题的必要步骤”、“解题不离草稿”、“自我检验”等做作业的习惯；教师以身示范，在课堂教学中严格遵守，使学生在获得知识的同时，得到良好行为习惯的熏陶。
操作练习俗称“动手做”，借助工具和材料进行各种练习，是多种能力的合成培养，是让学生自己发现、自己认识、自己掌握知识，从而获得学习主动权的好方法。训练时，我们重视以观察、分析、综合、概括等思维活动为主线，达到加强概念教学、发现知识规律、能够举一反三触类旁通的目的。操作练习的训练从低年级学具拼搭到高年级几何形体的制作，从低年级简单度量工具的测量到高年级计量工具的操作，内容广，范围大，品种多。经过有意识的培养和训练，使学生思维能力和解决实际问题的能力都大大的增强了。
课内练习扎实、丰富，课外练习有大大减少，减轻了学生负担，让学生有更多的时间去阅读，了解课外知识，开拓思维。
课外练习，我们以数学兴趣活动为主。这是增长知识，训练思维的好时机，也是充分发挥教师智慧和才能的好机会。
读书、讲解、笔记和练习都是以学生的积极参与为前提的，教师的作用只是点拨和引导。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十四
研究性学习作为课程改革的一部分,对于改变学生的学习方式,培养学生的`创新精神和实践能力,提高学生的信息素养都具有十分重要的作用.本文作者从研究性学习的选题、教师和学生在研究性学习中的角色定位、研究性学习的评价等诸多方面,讨论了如何有效地通过研究性学习提高学生的信息素养.
作者：陆霞作者单位：徐州幼儿高等师范学校,江苏,徐州,221000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g43关键词：研究性学习信息素养提高
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十五
信息技术虽然已经发展了很久，但其主要体系依然没有实质性的变化，信息技术的发展万变不离其宗，只有掌握了信息基础知识，才能更稳固地继续向前探索，因此，夯实学生的信息知识基础，提高学生的信息素养，是保证信息技术课程收到良好效果的前提。
1.营造立体教学环境，让学生融入信息学习中。
信息知识是信息学习的理论支持，也是信息素养的基础，但是在通常情况下，与灵活有趣的操作过程相比，信息理论却是抽象且枯燥的，这就需要教师营造一个生动立体的教学环境，将枯燥的理论知识生动形象地展现出来。例如，二进制是计算机技术的基础运算方法，但是对日常使用十进制的学生来说却很难转换思路，且单纯的语言和数字讲解又过于抽象，因此，教师可以制作一个简单的二进制时钟flash，用动画来表示基础算法，这不但增添了教学的趣味性，也加深了学生的理解和学习兴趣。
2.课堂内容时刻与社会信息技术接轨。
信息技术发展日新月异，新技术更新换代的周期也在不断缩短，这不但给信息技术的研发者带来了挑战，对初中信息技术教学来说更是一种无形的压力。虽然现阶段的初中信息技术教材已经压缩了改版的时间，但是要做到随时跟进社会信息技术的发展是不现实的，而陈旧的信息知识教学也浪费了学生的精力和时间，因此教师要肩负起将课堂教学与社会信息技术接轨的重任，不断丰富自己的信息理论知识，将社会上最先进的信息知识带入课堂，以弥补教材的不足。
培养学生的信息能力是信息素养的重心，也是将信息意识和信息知识转化为实践的重要一步，其旨在培养学生对信息技术的操作能力，而将学生的信息能力培养成一种可发展的、能为其未来服务的能力，是初中信息技术教学的主要目标。因此，教师需要从学生的创造性培养和实践机会方面下功夫，更好地提升学生的信息理解和接受能力。
初中生虽然对信息技术没有很深的.了解，但也正是因为如此，他们不会受到现有信息技术的限制，可以充分地发挥想象力和创造力，提升信息素养。在信息技术课堂教学中，教师需要做的是给学生指出思考的方向，并进行一些技术指导，引导学生根据自己的兴趣爱好、生活经验，并结合已经学到的知识来动手操作。例如，在教授“flash动画制作”时，教师可以先展示一些可爱或者搞笑的动画来激发学生的学习兴趣，使其在好奇的心态下根据所学内容，充分发挥想象力和创造力尝试自己制作动画。这样，学生在探索中找到了学习的乐趣，并有效地提高了信息技术操作水平和综合信息素养。
2.增加学生信息实践的机会。
学生学习的最大动力是将所学知识加以运用，但是初中生的学习压力并不小，课后实践机会有限，因此，学校和教师要共同加大课堂实践的投入，只有使学生牢牢把握课堂实践的机会，才能真正提高其动手操作能力。从学校方面来看，学校要加大对计算机硬件方面的投入，不但要保证一人一机，而且要保证机器性能的优越；从教师方面来看，教师要合理分配理论教学、实践讲解和实践操作的时间，在学生掌握理论知识的基础上，可以给其更多的上机操作机会，让其独立探索。
三、信息道德教育保证学生的发展方向。
人们，要想在社会上立足必须具有良好的道德修养，而对处于成长阶段的初中生来说，道德修养的培养更是关系到学生人格的塑造。
1.帮助学生在信息中树立正确的道德观。
在信息技术教学中，有很多内容与社会信息有关，而社会信息、纷繁复杂、多种多样，难免会出现负面信息，因此，教师要教导学生在参与社会信息活动时，注意筛选健康、积极的内容，对消极、低俗的信息有明确的甄别能力并能坚决抵制。例如，在带领学生了解微博、微信等社交软件的过程中，教师要引导学生学习社会上阳光的信息，并在对这些信息的学习中树立正确的道德观，而面对一些不实消息不去造谣、传谣，更不能参与违法信息的传播。
2.信息技术与道德教育并行。
在学生学习信息技术时，教师要同时教导相关的道德规范，让他们在日后的信息技术操作中遵纪守法，不损害他人和国家的利益，并有主动维护信息安全、个人及国家利益的意识。例如，在教授“病毒”这一内容时，教师不但要讲解基本的病毒种类及其危害，更要告诉学生，参与病毒的设计和传播是一种危害社会的违法行为。学生可以将所学技术运用到信息技术的维护中，为信息技术的发展保驾护航。
四、总结。
综上所述，信息技术教学并不只是培养学生的操作能力那么简单，更不是一种应试教学，而是培养学生从树立信息意识、学习信息理论到实践操作的综合教学，要帮助学生树立正确的价值观来保证其发展方向的正确性。因此，面对社会信息技术发展和学生成长的需要，我们必须进一步完善信息教学的内容，促进学生信息技术综合素养的提升。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十六
《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见培养学生的信息素养，是基础教育阶段非常重要的任务之一。
在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解......这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。
下面，笔者结合自己在小学语文教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在语文教学中培养小学生的信息素养。
一、激发兴趣，培养学生信息意识。
“兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和年龄特征，我认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素养......例如，在学习《信用卡》一课时，有学生提出第一张信用卡是什么时候发明的？这可是教案、教材中都无法查阅到的。于是，我暗示学生课后查资料解决这一问题。没想到，第二天就有一女同学兴奋地跑来告诉我，她在网上查到了问题的答案，我当即好好地表扬了她的探究精神与利用现代信息技术解决问题的能力，并引导全体学生认识利用信息资源的.优势和重要性。又如学习《网上呼救》一课时，我先列出了苏珊在疾病突发时遇到的种种困难，然后引导学生理解苏珊被获救之快，两者对比，让学生直观地了解到信息技术给人类带来的巨大影响，它与人们的生活息息相关，以此震撼学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，达到培养学生信息意识的目的。
1、注重训练，培养获取信息的能力。
信息的获取能力是指：确定哪些问题需要查找信息资料、确定为完成任务所需要哪些信息、确定信息来源、选择最佳信息来源等的能力。通常，一篇课文的知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？在实际的教学中，我通常的做法是，在阅读课文的基础上，先引导学生提出问题。这些问题的提出，实际上就是确定信息任务的过程。然后引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料，从而使学生下一步的活动明朗化。
比如《黄山奇松》一课，我们可以确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几种奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征？问题明确了，我们可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍，以及文人墨客、广大人民对迎客松的态度等等。
信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我便和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等，尤其使学生明确，在信息社会的今天，网络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正确利用网络、电视等信息工具、媒体来开展学习(包括网络环境下的协作学习)，通过实际的操作和对比，认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。
2、引导积累，培养分析信息的能力。
分析信息的能力指要求学习者对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。例如，我经常引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来；指导学生设立“采蜜本”，一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及网站地址等有关信息，以便今后进一步查阅。还注意指导学生对信息进行分类摘记，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。
同时，我们应看到先进的信息技术教育使教育、教学系统有了更强的开放性，出现了黑客现象、网络信息共享与版权等问题；带来了伪科学、不健康甚至有害的信息垃圾。面对这一问题，实际教学中，我一方面对学生进行“网络社会”教育，引导他们对媒体信息进行判断和选择，自觉抵制不健康的内容，尊重他人在网上发表的各种成果；另一方面注意把一些有利用价值的教育资源下载到学校的网络服务器上供学生学习，以防学生受到不良影响，切实提高学生的信息免疫能力。
3、适当示范，培养学生集成信息（加工和表达）的能力。
信息的集成是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。同时，我充分利用论坛和bbs留言版的表达功能，引导学生将生成的信息在网上发表，这样，不仅可以增进学生的交流、协作能力，还有利于展现自己的学习成果，惟有如此，才能培养他们的创造性，将虚拟时空与实体社会相连接。
这个环节比较难，教师在教学中可以适当地引导和示范。比如《黄山奇松》一课，黄山在哪里？它是个什么样的地方？是座什么样的山脉？这个不是教学重点，但却是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了，就需要学生的信息资料来解答。有个学生通过网络找到了有关资料，可资料上对这个问题的描述用了几千个字，用了一些专业词汇，念起来特别拗口，如果课堂上学生念出一大堆自己都不明白的专业词汇来，其他学生就会更困惑了。我就这样引导学生：能用你自己的话说说吗？学生就会找出关键的情况介绍，我再作精练的描述。常此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
三、适时切入，及时评价，不断提高学生的信息素养。
学生信息技术的入门靠信息技术课程，但要不断提升学生的信息素养，则必须将信息技术与各学科教学相整合，创设良好的学习环境，让学生学了就有机会用，得到适时、适量的实践，从而养成良好的信息素养。例如在学习《动物的互惠互助》、《特殊的葬礼》、《天火之谜》等课文时，我充分利用校园网的优势，让学生适时地借助于网络进行学习、交流，取得了明显的效果。
及时评价对不断提高学生的信息素养着不可忽视的作用，它包括两个方面，一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。说说哪些同学在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例，学生理解起来就容易多了。通过带领学生不断重新回顾信息运用的过程，通过具体的分析查找，学生的信息素养提高很快。
实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。但如何进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的学习环境，探索出新的教学模式，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，如何全面系统地培养学生的信息素养，还有待我们不断研究、不断探索。
刘珍。
提高学生信息素养的教学策略大全（17篇）篇十七
有效性是课堂教学的命脉。我们需要研究课堂，改进课堂。有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。怎样改变我们的教学行为和学生的学习方式，从而提高信息技术课堂教学的有效性呢?结合信息技术课堂教学实践，可从以下几方面着手。
一、改革传统的教学模式，为课堂教学注入活力。
信息技术是一门实践性很强的课程，是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。因此，信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。因此我尝试采用了行为引导型教学法中的“项目教学”方式。所谓“项目教学”就是以建构主义教学思想为理论基础，应用“任务驱动”法、发现法、研究法等教学方法，以学生设计、完成、完善作品为主线，以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式。
二、注重学生能力培养，提高学生技能水平。
技能课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会技能上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的实践操作能力和技能创新精神，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他专业领域，使学生学会融会贯通，学会相关的其他专业技能。
三、发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
在技能课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，技能教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，技能教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
四、利用真实情境组织教学。
多媒体教室的优势之一就是能够生动地、直观地、真实地呈现教学内容。如《信息技术文化基础》《信息技术语言》等操作性较强的课程，(信息技术教学论文)在多媒体教室里就有可能直接用真实环境来组织教学，相应的课件就可以设计成提纲式的，并能方便地在课件和正在讲解的软件环境之间切换。
五、构建协作的学习氛围。
协作学习有助于学生对学习内容的深刻理解，协作者群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，有利于促成整个协作群体对所学知识的意义建构。在多媒体教室上课节省了板书时间，增加了教学信息量，加快了教学进程，如果把握不好，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，收到的效果就可能比传统课堂教学还要差，最后等于让学生看了一场电影。所以，在新的教学环境下，必须有新的教学组织方法，在课堂上给一点时间让学生讨论，既可以调节教学进程，又可以促进学生理解和消化教学内容。必须强调，教师在进行教学设计时一定要拟好课堂讨论题目，并在讨论过程中作好引导。讨论结束可由小组代表发言，以便全班共享讨论成果。
六、调动师生情绪。
教师的情绪直接影响着学生的情绪，学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，直接影响让着教学效果。因此，教师在教学中，要将情绪调整到最佳状态。首先教师在课堂上应该始终精神饱满，目光有神，满怀激情。这样学生就会潜移默化地受到教师的感染，精神振奋，情绪高涨。因此我在讲解不同教材内容时，善于用不同的情感调整学生的学习情况:用热情自豪的激情讲信息技术的发展和我国信息技术工程师在信息技术软件领域取得的成就，用严肃忧虑的神情讲青年学生迷恋网上虚拟世界等问题。这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒哀乐产生共鸣，达到“未成曲调先有情”的'境界。
七、演示教学。
在展示学生所不知道的新奇事物时，利用信息技术技术，模拟情景，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如讲信息技术的功能时，在教学过程中不断地通过演示，把信息技术的优越功能介绍给学生，举例展现说明信息技术的科学计算、演奏音乐、绘制图案、猜谜语等，这样逐渐打破学生对信息技术的神秘感，使学生好奇的心理转化为跃跃欲试、自愿学习的动力，形成内在学习驱动力。
八、游戏教学。
指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习信息技术的兴趣。如果在教学“指法”里，直接让学生练习，学生就会感到比较枯燥，没有什么兴趣学。如果先让学生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字游戏，通过游戏之后，他们就会发现，要取得好成绩，必须先练习好指法，这样，学生自然会愿意去练习指法，而且学习热情也非常高，使他们从被动学习变成了主动学习。
九、组织各项比赛。
结合教学内容，以及学生的学习情况，定期组织各类竞赛活动，如绘图、打字、动漫制作等，让每一个学生都能让自己的特长在这个平台上展示，不仅让他们找回了自信心，还提高了他们的学习兴趣，使他们随着知识和能力的发展，以及时间的推移，始终都保持高度学习兴趣。
总之，提高信息技术课堂教学的有效性，需要要教师开动脑筋，采取多种教学手段，充分调动学生的积极性，让学生全神贯注地参与整个学习过程，积极主动地进行思维，从而达到预期教学效果。