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学生的教学助理（精选15篇）篇一
1)通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!
2)你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?
3)谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
4)你的进步可真大，老师为你感到高兴!
5)你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!
6)老师真想在下节课看到你更出色的表现!
7)你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
8)你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!
9)你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!
10)虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力!
学生的教学助理（精选15篇）篇二
1、背诵父亲发现叙利奥帮他工作的那几段。
2、学生自由组合，表演以上部分。
教学后，我进行了调查。全班69人，有60人选择了2题，有9人选择了1题。学生选择2题的主要原因是可以寻早自己的伙伴合作，表演内容比一定要与全文一模一样，还可以自己想像，加上自己的语言，在全班同学面前露一手，上述的调查提醒我们，学生喜欢有自由发挥空间，可以打开想像之门的作业。因而我觉得改变作业形式迫在眉睫。
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也如此，不能再搞一个“模子”，抄抄词语，背背课文等之类的。要以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，向学生的学校生活、德育生活、家庭生活等各个领域自然延伸，活化语文教学，促进学生视、听、说、读、写等智力素质的提高和兴趣、习惯等非智力因素的形成等综合素质的全面提高为主要目标；另外还得让每一位学生都动脑、动手、动口，这些宽松和谐的环境中去完成作业，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力。我们应主要从以下方面入手给学生布置作业：
形式一：读一读，养成阅读习惯。
如教学十一册的积累运用二中的一句“海纳百川，有容乃大壁立千仞，无欲则刚”时老师问“为什么这么说呢？”课后去找找书，自己找到答案。这样的作业，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。我觉得布置这样的饿作业：让学生翻翻书，自己找答案，然后把你的收获与全班学生交流，这样学生可以根据自己的兴趣倾向去选择完成内容也会丰富精彩，让他们有一种成就感。从而使他们逐渐养成好读书、多读书的习惯。
形式二：查一查，拓展认知领域。
如教学《草船借箭》是，老师创设一个情景：诸葛亮为什么会算准三天后有大雾？请同学们课后读一读《三国演义》通过第一课时的学习，学生对诸葛亮产生了兴趣，通过查阅资料了解到更多的有关诸葛亮的知识。这样保持了学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，学生在找找查查这种轻松的环境中也逐渐原学，乐学，会学，善学。
形式三。想一想，培养想像能力。
如十二册中《田忌赛马》的教学，可设计一道题目；填写马字成语（马***，*马**，**马*，***马），这样可发散学生思维中的空白。
形式四：画一画，发挥创新潜能。。
此项作业在低年级运用较多。学生对形状、色彩这种形象的东西很敏感，学生在读的基础上运用绘画等来体现文字的魅力，易理解，接受速度较快。
形式五：演一演，激发自我表现的潜能。
如十二册中《宴子使楚》的教学中，可让学生在读了课文的基础上，用表演的形式，理解课文的内容，让学生的个性自由发展。
形式六：编一编，丰富生活体验。
在十一册中。学了《桂林山水》《鸟的天堂》等写景文章，教师可设计编一编的作业。如为此景编写广告词或用一段优美的语言赞一赞，这样的作业能引起学生的兴趣。
此外，让学生辩一辩，议一议，试一试等作业形式，也是对学生的一种放松训练。根据不同的内容改变作业形式也很重要。作业应坚持以人为本，确定“人人发展”的理念。培养“人人参与”的习惯，使学生得到全面的发展。我相信只有坚持不懈一定会取得良好的效果。
学生的教学助理（精选15篇）篇三
匆忙忙又一年，本学期的各项工作将画上句号。平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，知道了用什么方法才能使学生更好的掌握知识,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳总结。
可以说，如果在实际生活中，你拿课本的应用题来考学生，保证他们都会，但为什么测验时他们有时就是解不出来呢?《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。
对后进生分层次要求、和多利用点时间给他们提供帮助，注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
在作业、测试卷中，增加体现学生思维过程的试题。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解，也可以是让学生自己对错误的题目进行讲解，因为有的只是由于考试粗心导致的，让他们自己担任试卷讲评的小老师，并给予指导。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上如果有不懂的地方，就及时地去问其他的老师,尤其是唐老师,每次我去问题的时候,他都不厌其烦的去给我讲解.给我的帮助比较大。同时，多听其他老师的课，做到边听边学习，学习别人的优点，克服自己的不足.让自己的教学水平更上一层楼。
一份耕耘，一份收获，我想，只要我付出双倍的努力，肯定会有很大收获的。
学生的教学助理（精选15篇）篇四
一学年的工作已近尾声。在任教二(2)、二(3)班的数学课时，在对学生情况有进一步了解，现对自己的工作回顾如下：
本学年，我坚持认真备好每一节课，力求上好每一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。
1.备课我认真研读教材，分析教辅，做到每个知识点严抓细扣，准确把握学生的接受能力和知识的深度与广度。
2.上课上课做到精讲精练，巧讲巧练。抓住根本，讲求实效，重视数学基本功训练，准确把握学生的学习的动态，采取灵活多样的教学方法和管理方法，注重在教学中充分利用教具和多媒体教学手段，最大限度的调动全班学生学习的主动性，使学生全身心地投入到学习活动中来。注重学生的学法指导，加强学生的基本能力的培养，使学生会学习、爱学习、把学习的主动权交给学生。
3.批改作业
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力;对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
虽然在一年级也有过一年的训练，但是习惯需要长期培养，并不断提高要求。如认真独立按时完成作业，有错自觉改正的习惯;书写工整、格式规范的习惯;遵守课堂常规的习惯等等。
本学期我也采用一些行之有效的教学策略，希望让学生乐意去学数学。
1、组织学生竞争，班级与班级之间竞争，同班同学与同学之间竞争。本学期我任教的是二(2)和二(3)班的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的一些上课、作业常规，然后就给他们每个班100分，并告诉他们这学期会根据这个常规来给两个班打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个班最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。在实际的实施过程中发现效果还不错;课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练习口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中。
2、在教学中，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，注重培养学生独立学习和合作学习的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活、发散、创新等品质。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升。
每单元结束后都进行单元过关测评，分析学生存在的问题，及时查缺补漏，确保过关率达100%，优秀率有进一步提高。
通过一学期的辛勤耕耘，同时也得益于家长的大力支持与配合。不管是二(2)班还是二(3)班有不少以前上课不认真、不写作业的同学都有了很大的进步。教学成绩稳中有升。但是也有个别学生由于基础差，学习自觉性差，家庭作业不认真完成，再加上家长辅导监督不到位，所以学习习惯差造成了成绩落后的现象。
同时，我也清楚地认识到自己的努力方向：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培养学生的合作交流意识，让小组合作学习，学生之间互帮互学发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，贴近学生，让自己的教学取得更好的效果。因此我还需要不断地努力，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步!
学生的教学助理（精选15篇）篇五
内容摘要：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。学生是数学学习评价的主体，教师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者，起主导作用；建立完整的自我评价体系，认识自我评价功能，让学生积极参加自我评价活动，才能充分发挥学生的积极能动性，充分提高学生学习的兴趣，提高学生学习效率。
关键词：数学课程标准自我评价主体
数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标的多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。结合数学教学实际谈谈初中中，学生是评价的。
谁是数学学习评价的主体？众说纷纭，颇有争议，但仔细思考会发现：评价主体是指对有效地开展评价活动，实现评价目的和宗旨，具有根本性和决定性的方面。从根本上说，数学学习者即学生才是评价的真正主体。主要原因有：
1、虽在评价的组织和实施中，评价者居支配地位，但要使评价成为被评价者的自主、自为行为，就要充分调动他们的积极性，增强他们的主体意识。
2、评价需要以大量真实可靠的信息为基础，以客观的价值需求和能力为依据，这些只有被评者——学生最清楚最明白，也最有发言权，离开学生，教师将会束手无策。
3、数学学习评价具有教学意义，学生是学习主体，学生理应当是评价的主体，教师起主导作用。
4、评价的根本目的是激励学生奋发进取，外因是变化的条件，内因是变化的根据，没有学生协助和积极参与，评价取不到应有的效果。
因此，在数学教学中应注重学生的自我评价和学生间互评。
在过去的几十年中，学生的学习评价绝对是以教师为主的，几乎没有人怀疑这种权威式的评价存在哪些问题。但我们却忽略了最能了解学生学习情况的是学生本人这一事实。教师应把评价的权利还给学生，帮助和指导他们正确地进行自我评价和学生互评，让每一个学生更好地看到自己的进步和不足，激励学生更有效地学习。教师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者。
1、评价学生数学学习的过程中帮助学生端正自我评价的态度，组织学生进行有效的自评和互评。
2、指导学生确定评价标准，帮助学生理解评价标准的涵义，内化评价标准，使学生评价标准转化为评价行为，明确把握自己行动方向。
3、帮助学生明确自我评价和互评的内容。
4、培养学生自我评价的能力，指导学生进行自我评价，与学生分享成长的责任，帮助学生成为独立的终身的学习者。
5、为学生提供诊断，协助学生进行自我评价反思。
传统教学中，教师对学生是“我教你学，我讲你听”，在学生评价中，学生完全由教师摆布，“考、考、考”教师的法宝，“分、分、分”学生的命根，教师处在居高临下的地位，师生之间的关系显然不平等，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生自信心，甚至导致学生对教师的抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中，学生讨厌和抵触评价，很多同学产生各种各样的考试焦虑心理。新课程提出：“让学生主动参与到评价中来，体现民主、平等的思想”，评价根本目的在于促进发展，而不是甄别。自我评价是课程教学的一个有机构成环节，它也是促进学生发展的有效教育手段，自我评价是对自身建立更为客观全面的认识，促进学生在现有的基础上谋求实实在在的发展；自我评价活动和过程为学生提供自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，在很多时候也将成为一种积极、有效的激励手段；自我评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调节其内在的动机，成为自觉内省与反思的开始，将有可能促使其认真总结前期行为，并思考下一步计划，而随着自我评价的日常化，将促进个体建立良好的反思与总结的习惯，对其一生的发展获益多多，自我评价将成为学生自我认识、自我教育、自我进步的内在需求，认识到这一点，学生将乐于接受自我评价，积极参加自我评价活动。
以《基础教育课程改革纲要（试行）》中对课程目标的规定和新课程标准为依据，规定并实施学生评价内容的多元化，新课程数学标准要求对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
（1）恰当评价自己的基础知识与基本技能。
对基础知识和基本技能的评价应从实际背景和解决问题的过程进行，更多地关注对知识本身意义的理解和理解基础上的应用。
（2）注重对数学学习过程的反思
对数学学习过程的反思，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等。可对以下几个方面进行反思：
是否认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，善于用数学方法思考问题；
能否找到有效的解决问题的方法，有反思自己思考过程的意识；
能否在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，从交流中获益；是否乐于与他人合作，与同伴交流各自的想法。
（3）重视对发现问题、解决问题能力的自我评价
对发现问题、解决问题的能力可从以下方面进行自我评价
能否从现实生活中发现和提出数学问题；
是否乐于与他人合作；
能否表达解决问题的过程，并尝试解析所得的结果；
是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。
学生评价标准是对学生进行有价值判断的尺度与准则，制订正确科学的自我评价标准实施学生自我评价的关键。
在教师鼓励和帮助下，学生积极参与一些评价标准的制订，与教师共同协商评价标准。
学生学习标准既要强调统一、客观的标准，又要尊重学生发展过程的差异性，其评价的标准要有一定的层次性、多样性，评价标准要有弹性，让每个同学都有所发展，让每个同学都体验到成功的喜悦，个性化的.评价标准会鞭策学生积极挖掘自身的潜能。
此外，师生根据实际情况共同确定达到标准的具体方式、时间和途径。
传统评价以“考试”这个单一的方式进行，过分强调甄别功能，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方式也向多元化改革，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放的评价方式（如行为观察、情景测绘、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”
（1）学习效果反思
自我评价贯彻于整个学习过程，在“预习、上课、小结、作业、检测”等各阶段都从基础知识和基本技能、数学思考、解决问题、情感和态度等方面进行自我反思，把课堂小结作为自我评价的主陈地，课堂小结设置问题会诊，提出自己的困惑，师生共同探讨；课堂小结展示自己的所悟所得，和同伴分享成功的喜悦；课堂小结总结学习方法，不断完善升华。
（2）作业分析
作业分析时分析自己对课本知识理解程度、解题思路清晰与否、学习数学的信心。
（3）书面考试
书面考试是考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，考查前应让学生明确考查的范围涉及的内容，考查后让学生自己总结每道题考查的意图和考查的知识点，总结自己学习中成功和不足，制定弥补不足方案。
（4）数学日记
数学日记是学生自我评价的重要方式之一。数学日记有多种形式：反思型日记可通过对自己作业或试卷进行反思，认识自我，澄清有关问题，从而为继续充满信心地学习打好基础；思考型日记可记录自己积极主动地去思考研究生活中的数学问题，写作的过程就是进行数学知识思考的过程，这一过程令学生思维清晰化，对学生思维能力的发展无疑是有益的；总结型日记则通过独立地对所学知识进行联想、归纳、概括，学生就能更好地理解和掌握数学知识与思想方法。
（5）建立成长记录袋
建立成长记录袋的材料由学生自主选择，材料要真实并定期加以更新，包括实现了哪些学习目标、获得了哪些进步、自己作品的特征、解决问题的策略、还需要在哪方面进行努力等，建立成长记录袋可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。
﹡展示自我：发展性课程评价，更多地把评价活动和过程当作被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩；同时相配合的恰当、积极评价方式和反馈方式，换个角度看看在很多时候也将成为一种积极有效的激励手段。
﹡推迟判断：学段目标是本学段结束时学生应达到的基本要求，因此如果学生自己对某次考试的结果不满意，老师应创造条件允许学生有再次考试的机会，这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别对于学习有困难的学生而言，能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
﹡淡化评价：有意识地模糊课程教学和评价的界限，使评价更有效地融入日常教学中，评价真正成为自然的学习活动中的一部分，评价应该是在学生自己主动参与学习的情景中轻松愉快地进行。
﹡反思总结：自我反思和小结，它重在参与，这种参与有助于调动其内在的动机，成为自觉的内省与反思的开始，对其一生发展将受益多多。
评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现。定量评价可采用百分制或等级制的方式，要将评价结果及时反馈，但不能根据分数排列名次；定性评价可采用小结的形式，在小结中应使用肯定性语言客观、较全面地描述自己的学习状况，充分肯定自己的进步和发展，更多地关注自己已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并能明确自己的不足和努力的方向，在老师的指导下，根据自己目前情况制定切实可行更改方案。建立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，争取进一步发展。
参考文献：
1、教育部：全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）
2、江苏省南通市教研室：基础教育课程改革通识学习读本
3、江苏省南通市教研室：课程标准（7～9年级）学习读本
学生的教学助理（精选15篇）篇六
本学期第一次公开课《5.铺满金色巴掌的水泥道》，当时安排了随堂练笔，课上孩子们纷纷抓耳挠腮也写不出来，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破这个问题。我分析了孩子们写不出来的原因:。
1.外因：刚升入三年级，第一次接触随堂写作，着实不易。
2.内因，根本原因：我的课堂引导不到位。据此，我特别注意在以后的语文课堂中适时的插入随堂练笔。
比如在第三单元《去年的树》里，我安排了为大树和鸟儿添加描写外貌的词语和句子。孩子们写出了“粗壮，威武的大树，就像士兵一样站在那里”，“灵巧，可爱的鸟儿就像森林的小精灵，小天使”。
又比如在《那一定会很好》中，我让孩子们发挥想象，写一写树第五次，第六次变成了什么？孩子们也是天马行空，写出了各种各样的工艺品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我试着让孩子们将剧情反转，试着让青头掉进去变成被救者，红头变为施救者……孩子们居然都写出来了，有的写得还真不错。思考良久，我发现自己有了以下几个地方的改进：1.针对孩子年龄与学习习惯，我把随堂练笔的难度降低，把一个大的主题练笔打碎，分裂成许多细小的，可操作的小主题练笔，这样孩子们操作起来就有写作的自信；2.针对课堂引导:第一，教师语言的引导。课上我会先给孩子们一些例子，让他们先就着我的例子说一说，大大激发学习兴趣；第二，鼓励孩子们自主学习，合作讨论，积极发言，小组比赛，发散思维。第三，在充分讨论和自主学习的基础上给予孩子8-15分钟的时间，课堂仿写，动静结合，初有成效。
二年级接到一班时，我也向其他班老师一样，天天布置日记。可是不到两周，我发现效果非常不好，全部都是流水账，毫无意义。我认为写作应该是一件美妙的事情，而写日记，就是自己跟自己说话，就是你情绪的树洞。而反观自己的孩子们，不但没有“我手写我心”，反而整天都只有不开心。因此我再也没给孩子们布置过一篇日记，在全班雷鸣般的欢呼声中，冷静下来思考怎样才能激发孩子们的写作热情和自信。升入三年级，我决定通过朗读课文，学习课文之后经过思想的碰撞和小组的头脑风暴，开始新学期的随堂练笔，把写作融入到课堂教学。期待成果，我会持之以恒。
学生的教学助理（精选15篇）篇七
瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动，动作和思维密不可分。”学生最能理解的是自己双手实践的东西。恰当的动手活动，能变隐为显，化静为动，丰富学生的感性认识，充分体验知识的发生、发展，明白动态形成的过程，促进学生思维的发展，提高学生主动学习的自觉性和深刻性。
生物学本身是一门实践性较强的学科，因此对课标要求的“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“调查”、“设计”、“模拟制作”、“制作”、“技能训练”和“课外实践”等探究活动一定要落实到位。教师应创设引人的情景，提供适当的`线索及方法，鼓励学生广开思路，设计多种方法给予学生足够动手操作的体验，开展探究活动，使这些活动真正起到提高学生设计实验的能力、动手能力、收集信息的能力以及分析判断的能力的作用，让学生在失败与成功的体验中发展创造能力和实践能力。
在初中教学中，教师还要针对学生好动、好玩、好奇，乐于模仿的特性和思维带有具体形象性的特点，在课堂教学中应多设置一些实践性活动，尽量让每一个学生都动手参与。例如在《生物学》七年级下册中，全书就是一章内容《生物圈中的人》，因此非常容易在课堂上开展活动。如在学习“运动系统的组成”时，让学生在课堂上做一做屈肘和伸肘的动作，感受一下这个动作是*哪些结构完成的；在学习“呼吸系统的组成”时，让学生做深呼吸的动作并将双手分别放在胸部和腹部，体会一下胸腔和腹腔的运动与呼气和吸气的关系；又如在学习“神经调节的基本方式”这一节时，通过学生游戏：“拍手”和“抓手”、缩手反射和“看到解剖针就害怕”以及分组完成膝跳反射的测试，学生就很容易领悟出反射的概念。再如，在关于空气中尘埃粒子的探究活动中，学生可以分别通过实验探究的操作活动，比较出楼层高矮、雨天前后、同一地点不同时间等条件下尘埃粒子的数量。这一系列的操作活动同样体现了学生的自主性。
学生的教学助理（精选15篇）篇八
1.做一个美的发现者。
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。
2.挖掘不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的.优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
3.最少期望时赞扬学生。
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
4.赞扬行动和品性而非本人。
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
5.微笑是一种不着痕迹的赞扬。
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
学生的教学助理（精选15篇）篇九
3)你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
4)对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行!”
5)你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解!
6)我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
7)相信自己，研究就是错了再试的过程!
8)你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
9)这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!
10)你很自信，自信是走向成功的开始!
11)你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?
12)你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!
13)没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!
14)这么好的想法，为什么不大声地自信地表达出来呢?
15)你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
16)真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
17)你的眼睛真亮，发现这么多问题!
18)你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!
19)你的想法很独特，老师都佩服你!
20)希望下节课，你是第一个回答问题的人!
21)你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
22)你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
23)瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多最快?
24)啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!
25)能提出这么有价值的问题来，真了不起!
26)这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?
27)这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
28)猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!
29)多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!
30)你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!
31)你有自己独特想法，真了不起!
32)连这些都知道，真不愧是班级小博士!
33)会提问的孩子，就是聪明的孩子!
34)你今天进步真大!老师感到特别高兴!
35)你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?
36)在这个问题上，你可以当老师了!
37)你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
38)这么难的题你能回答得很完整，真是了不起!
39)你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
40)你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了!努力争取吧!
学生的教学助理（精选15篇）篇十
教学要点：
1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。
2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。
第一课时。
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课。
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文。
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法。
3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。
4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。
四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。
第二课时。
一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
二、用一句话说说自己对孔子的认识。
三、拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
四、读名言警句，试着背下来。
1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
学生的教学助理（精选15篇）篇十一
1、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
2、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
3、“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的学生，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！
4、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
5、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
6、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
7、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
8、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
9、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
10、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
11、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
12、你很会思考，真像一个小科学家！
13、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
14、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
15、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
16、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
17、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
18、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多最快？
19、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
20、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
21、你坐得真端正！注意力真集中！
22、你的想法很独特，老师都佩服你！
23、这么好的想法，为什么不大声地自信地表达出来呢？
24、你的进步使老师感到特别高兴！
25、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
26、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
27、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
28、尊重（欣赏）别人，()你会得到更多人的尊重（欣赏）！
29、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
30、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
31、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
32、你有自己独特想法，真了不起！
33、你的办法真好！考虑的真全面！
34、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
35、老师很欣赏你实事求是的态度！
36、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
37、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
38、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
40、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
41、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
42、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
43、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
44、这是你们合作成功的`果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
45、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
46、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
47、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
48、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
49、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
50、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
51、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
52、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
53、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
54、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
55、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
56、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
57、你很自信，自信是走向成功的开始！
58、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）。
59、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
60、你表达得这么清晰流畅，真棒！
61、相信自己，研究就是错了再试的过程！
62、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
学生的教学助理（精选15篇）篇十二
生物化学授课过程中要培养学生自主学习能力，占主体地位的是学生，生物化学课堂是媒介，教师凭借课堂起一个指导作用。教师要做好自主学习指导的准备工作，对学生进行自主学习重要性教育。我们首先编写了《生物化学课程自主学习指南》，并将它打印成小册子发给学生。指南包括生物化学课程的五项：
（1）自主学习重要性。使用能引起学生共鸣的话语，简要阐述自主学习重要性。
（2）自主学习方法介绍。
（3）主讲教师辅助资源。给出了主讲教师的办公地址、联系方式，便于学生有问题能联系到老师。
（4）评价。给出了生物化学课程需要学生自主学习的内容，评价学生自主学习效果的方式，便于学生把握好自主学习的方式。
第一环：识别自我。医学生只有了解了自己，了解了生物化学这门课程的大致内容、与医学的联系和对学医的必要性，他们才能就他们想学什么如何学制定一个合适的目标。所以在一开始上课，生物化学课程的内容概述的时候，我们就应该将课程的各篇章内容、各篇章内容之间的联系及篇章内容与医学的联系、生物化学的学习对临床医生的重要性及必要性介绍给学生，激发学生的内在动机。在内在动机激发下，学生在学习生物化学这门课程前就有了明确的学习目标。
第二环：制定计划。在第一次上完课之后，学生有了较为明确的学习目标，教师可以要求学生课后各自按照《生物化学课程自主学习指南》制定出一份合理的学习计划，包括学习的目标和内容及时间的安排。教师要认真仔细地阅读每一份计划并给予指导性意见批复，在下一次课之前，再将批注了指导性意见的学生计划书发给学生，这样学生就能明确地按计划来进行自主学习。
第三环：研讨课程。生物化学每一章节都安排了自主学习课时，我们可以就这些课时开展研讨课程。国外学者（broady，；gardner，）等对合作学习给予了积极的肯定，认为通过提问、倾听和讨论这种合作学习是有效的学习途径之一。每一次的讨论课我们可以设置特定的研究主题及问题，学生可以选择感兴趣的研究内容，检索资料并完成书面报告，然后在课堂上就他们的学习成果做口头报告。教师可以问倾听的学生们，汇报学生的学习成果是否解决了我们设置的问题？在听报告的过程中，大家是否产生了其他的问题？可以让他们就不同的地方进行讨论。这样通过提问、倾听和讨论之后，学生能够有效的掌握生物化学的重点学习内容。
第四环：评价成果。在主持研讨课程过程中，老师应该认真倾听每个学生的学习成果的汇报，就他们的汇报、讨论中的表现打分。还需认真阅读每个学生学习成果的书面报告，在评语中指出报告中有哪些优点、缺点以及老师的期待。对于学习成果书面报告出色的学生，可以给予他表扬之后，再给他设置更高的.要求，例如“你这次的学习成果非常棒，如果在它的调节机制方面更深入一些会更加透彻。”对于学习成果书面报告差的学生，可以尽量多的提炼他的优点，再指出他的缺点后，给他提出建议和老师对他的期待。例如“语言文字功底非常不错，但是检索的内容过于陈旧，你可以查阅近期相关的期刊，老师相信充分的进行学习后，你的学习成果会更加棒。”把这些评语反馈给学生之后，他们意识到自己的不足后，下次就会有所改进。我在实际的教学中以这样的方法对学生的自主学习情况进行反馈，经过几轮的反馈后，学生自主学习能力提高。到了课程结束的时候，让每个学生写一个自主学习的自我总结评价，让他们对自己学习进行总结并评价他们的学习结果。这样一套下来，学生自主学习的能力得到提升。
3结语。
大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，作为与人生命打交道的医生，不断成长完善的技术非常重要，做好医学生的自主学习能力培养教育是对学校对社会、生命负责的一种态度。而在学校中如何培养一个具有自主学习能力培养的学生，是当前所有院校必须重视且亟待解决的重要课题。
参考文献。
[1]董樑，苏蕴，陈祎颿，等.问题导向学习对长学制医学生自主学习能力的影响[j].上海交通大学学报（医学版），（6）.
[2]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[d].重庆：西南大学，：1-62.
学生的教学助理（精选15篇）篇十三
1、学会本课的生字。
2、理解本课的重点词语。
3、学会写摘录笔记。
发展性目标。
1、知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
教学过程。
一、导入新课。
1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）。
3、这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。
二、整体感知。
1、好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）。
2、自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。
3、请学生提问，老师将问题整理归类。
4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。
5、评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。
三、分析课文，解决问题。
1、什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。
2、什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）。
3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）。
4、在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）。
5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。
6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）。
7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）。
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。
12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。
13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）。
14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）。
16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。
五、作业。
1、生字一个四遍，组两个词。
2、背过“三人行……”
3、如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。
六、板书。
学生的教学助理（精选15篇）篇十四
教育是传承和培养人类文明的重要途径，而教学生则是教育的最终目标和对象。作为一名教师，我有幸拥有了与学生们共同成长和学习的机会。在这个过程中，我深刻体会到了一些关于教学生的心得体会。
首先，我认识到每个学生都是独一无二的，他们有着各自独特的个性和天赋。教师应当以学生为本，尊重每个学生的个体差异，并且注重发挥每个学生的优势。在我的教学中，我通常会进行学生个体化的辅导，在激发他们学习兴趣的同时，帮助他们发展自己的优势。例如，对于喜欢绘画的学生，我会鼓励他们用绘画的方式表达自己的想法和理解，从而提高他们的学习效果。
其次，我意识到学生在学习过程中需要充分的支持和鼓励。教师是学生的引路人和榜样，应当时刻给予他们信心和动力。我经常与学生们进行积极的互动，鼓励他们勇敢地发表自己的观点和思考。同时，我还会通过给予学生适当的表扬和鼓励，让他们感受到成长和进步的喜悦，从而激发他们更大的学习热情。
第三，我发现了教学过程中的问题与挑战。学生们的学习能力和兴趣存在差异，他们对学习的态度和动力也有所不同。在我教学的过程中，我经常面临着如何调动学生们的积极性、如何提高学习效果等问题。为了解决这些挑战，我不断地学习和反思，并尝试不同的教学方法和策略。例如，我会针对不同的学生制定个性化的学习计划，通过多种教学手段激发他们的学习兴趣和动力。同时，我还注重与学生家长的沟通，共同解决学习中的困难和问题。
第四，我认识到教师要不断地自我提升和学习。教学生是一项需要不断学习和探索的工作，只有不断充实自己的知识和提高教学技能，才能更好地满足学生的需求。我积极参加教育培训和学术交流活动，不断更新和完善自己的教学理念和方法。同时，我也会向同事和学生家长请教和借鉴他们的经验和见解，从而不断提高自己的教学水平。
最后，我深知教学生是一项充满挑战但也充满乐趣的工作。在与学生们共同学习和成长的过程中，我与他们建立了深厚的师生情谊，也从他们身上汲取了许多智慧和启发。教学生不仅让我感受到了教育的力量，也让我明白了教育与人类社会发展的重要关系。
总之，教学生是一项需要认真对待和不断实践的工作。在教学生的过程中，我深刻体会到了每个学生的独特性，学生需要得到全方位的支持和鼓励，教学过程中也会面临各种问题与挑战，教师需要不断自我提升和学习。教学生不仅是一项责任，更是一种享受和乐趣。我将继续努力，为每个学生的成长和发展竭尽所能，同时也不断提高自己的教育素养和专业能力。
学生的教学助理（精选15篇）篇十五
大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，学生拥有了自主学习的能力，在未来的医学领域里才能不断进步完善，成为优秀的医学人才，这才是我们教育的真正目的所在，所以大学生自主学习能力的培养在高校人才培养中占据核心地位。如何增强医学生的自主学习能力，是医学院校教育的重要课题，也是全体教职工的责任。随着我校对临床专业教学改革的进行，学校对学生自主学习提出了新的方案，要求专业教师在授课的过程中以学生为主体，加强学生自主学习能力的培养。《生物化学》作为医学生基础课程的重要组成部分，在医学生的培养计划中占据非常重要地位。本文以海南医学院的临床本科学生为对象，分析了我校学生自主学习的现状，针对现状的问题，在生物化学授课过程中采取相应的对策。
1学生自主学习现状。
在生物化学授课过程中，大部分学生自主学习表现较好，但整体上，学生被动学习也较多，主要表现在以下几个方面：
（1）没有学习的动机或者动机不明确。
（2）没有时间学习。
（3）没有合适的学习环境去主动学习。
（4）形成了被动学习的习惯。
（5）不知道学习什么内容。这些现象都反映了当代大学生被动学习的情况，学生没有自主学习的意识，只是为了应付学业而学习。