考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)

时间:2023-12-28 作者:FS文字使者

优秀作文是在写作过程中,内容充实、结构完整、表达准确、语言得体,给人一种良好的阅读体验,具有一定的思想深度和感染力。对于我们来说,写一篇优秀的作文是一个不断追求的目标。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,希望能给大家提供一些启发和参考。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇一

教学目标:

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点:

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备:

课件。

教学流程:

一、谈话导入:

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的'杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文:读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文:感悟情感升华主题。

1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流:

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇二

我的家乡——温州,盛产许多水果。我最爱吃的还是茶山的杨梅!

杨梅长得小小的,可爱极了!我管它叫“小可口”,因为它娇小玲珑、美味可口呀!在“小可口”还没成熟的时候,它是粉红色的,这时你可别碰它,它还是“小难吃”。等它的颜色变成黑紫黑紫后,你才可以去采摘它,因为这时它已经完全成熟了。

杨梅是在六月份上市的,每当这时东山的亲戚们就会一个接一个地送杨梅过来。这时,奶奶总是用清水洗净后把杨梅浸泡在淡盐水中,听奶奶说这样做不仅可以使杨梅更可口,还能把深藏在杨梅中的小虫泡出来呢!终于到了我可以大饱口福的时候了,一口一个,顿时那很甜很鲜美的汁水就涌入了我的嘴巴,太美味了。一个接着一个,这可把我吃成大胖子了!哎呦,还有我的牙齿呀,怎么啦?酸得呗,这时的我可是连豆腐都咬不动了呀。

杨梅,真是美味的水果,是我最喜欢的水果。生在苏州可是真幸运呀,我等待着明年的六月快快到来。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇三

教学目标:

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点:

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备:

课件。

教学流程:

一、谈话导入。

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”,板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。

二、初读课文:读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文:感悟情感升华主题。

1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流:

a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

b、指导朗读。

细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

a、请说说你的理解。

b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的.体会。

c、读中感悟,重点体会:细雨如丝、贪婪、吮吸。

d、指名读、评价读、齐读。

它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

a、说说你的理解,你来读读好吗?

b、来听听其他同学的体会。

c、自己再读,相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。

d、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:

你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?

e、带着你的体会读一读。

指名读——小组读——齐读。

端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)。

杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺………(第三自然段)。

a、谈谈你的体会。

哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?

c、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。

d、指导感情读。

杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。

a、你发现得很好,能把它读一读吗?

b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。

c、引导发现:这是杨梅的外部颜色。

d、多形式美读这一句。

你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?

b、引导发现:这是杨梅的内部颜色。

c、多形式美读这一句。

没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃………(第六自然段)。

a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会。

b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)。

c、那是一种怎样的滋味?

d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)。

e、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?

f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐。(小组交流——指名交流)。

3、感情朗读:品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

4、重回课题:学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)。

四、三读课文:梳理文脉指导写作。

1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。

2、根据回答形成板书,理清文章思路。

3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

五、作业超市。

喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。

喜欢积累的你,摘抄的好词好句。

喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。

喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。

喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。

喜欢上网的你,遨游internet,搜索更多杨梅的资料。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇四

案例背景:

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

我是这样讲的,学生初读课文,教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后,我让学生听录音朗诵课文,并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来,我指名学生读生字词卡片上的字词,并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流,交流中需要通过读课文来理解的,我放到讲课文时理解。

案例过程:

在教学时,我让学生在小组内讨论,作者是怎样写故乡的杨梅的,在交流中,不作空洞的判断,要找出相关的句子,让同学们觉得有道理。小组交流完毕,集体交流,教师做板书,学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间;学生说不出作者还写了杨梅树,我又让学生快读课文找一找作者还写了什么,结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后,我让学生齐读第一自然段,读后,请学生说一说有什么发现,学生找出后半句与题目相同,我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段,让学生在读后进行交流,体会从中想到了什么,学生找出是拟人句,知道的枝条的颜色,叶子的形状;让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后,我让学生说家乡都有哪些果树,学生回答后,我有让学生说说自己喜欢哪种树,并说出理由。我引导说,我们也写一写自己家乡的果树,好不好,得到大家的积极响应。

案例分析:

在阅读中增强理解,在阅读中加强写作的引导。本文中,“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语,我让学生通过读句子,想生活画面,来理解,不仅能让学生理解了词语的意思,还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构,我也是让学生通过阅读和交流来掌握的,这样学生既理解了课文内容,又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法,我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾,我对课文加强了延伸,即进行写作的引导,这样,不但继续推动学生的学习交流高潮,进行了爱家乡的教育,而且有利于学生观察身边生活环境,提高写作能力。

给学生读描写其他水果的文章,让学生在体验生活的过程中,学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩,甚至更多;学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发,刺激表达的欲望,使学生有感而发,说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中,慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确,什么样的语言更生动,什么样的语言更耐人寻味,还有什么语言能够与众不同。

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官,就打开五彩的世界!今天,学生所能看到的还只是一片叶子,但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树,甚至气象万千的森林。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇五

细雨如丝,一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片嫩绿的叶子在细雨中欢笑着。

端午节了之后,杨梅树上挂满了圆圆的果子。

杨梅是圆圆的,和龙眼差不多大小,身上长着小刺,等杨梅渐渐张熟了,以前比较硬的刺也渐渐软了、平了。摘一个放在嘴里,舌头碰到那软软的、平滑的刺时,使人会感到柔软而细腻。

杨梅以前是淡红的,然后变成深红,最后都几乎要变成黑色了,那不是真的黑了,而是因为实在是太红了,所以看起来像黑的。

没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅甜津津的,吃了一个又会想再吃第二个,使人越吃越爱吃。有一次,我吃杨梅吃得太多了。吃饭时,奶奶给我夹了一块豆腐,我把豆腐放在嘴里,这下好啦,吃了太多杨梅豆腐咬不动了。所以我只好等会儿才吃饭。我才知道,杨梅虽然已经熟透了,酸味还是有的,吃了杨梅再吃其它东西,才会知道牙齿已经被酸倒了。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇六

我的家乡在上虞,二都是盛产杨梅的地方。

每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅,红得鲜艳欲滴,紫得黑红发亮,大得如乒乓球,见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口,顿时,果汁溢了满嘴,甜滋滋的,夹着一丝酸味,味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅,摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅,让你吃个够。

收下来的杨梅,有的运倒全国各地,有的留在家里,用白酒制成杨梅烧。据说,这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。

朋友,欢迎你到我的家乡来,和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧!作文。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇七

《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文,是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法,具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,处处可见描写细致的语句。比如:杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的细微变化,以及作者那种细致入微的感受等,字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情,热爱故乡的思想感情。

其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣,提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求,我在进行教学设计时,主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本,感悟其中蕴含的作者的情感。同时,将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中,不时地进行渗透,努力将读写有机结合得更好。

【课堂实录】。

杨梅树。

师:请大家默读课文。

生:很耐心地读着课文。

师:读了以后,你看到或听到了什么?

生1:我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。

生2:我感到杨梅树正在吐叶、长大,孕育着杨梅果。

生3:杨梅树吮吸着乳汁,积聚着力量。

师:是呀,一切都显得那样的生机勃勃。板书:生机勃勃。

师:请你们试着把自己的感受读出来。

过渡:杨梅树端午节过后,杨梅树上就挂满了杨梅。

杨梅果。

师:(出示4、5、6节。)浏览课文,看看课文分别介绍了杨梅果的什么?

根据回答板书:形状、颜色、味道。

三名同学读课文,根据回答板书:惹人喜爱。

师:请大家细细读课文,找找句子,说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱?

形状。

生1:我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺,像小刺猬,十分惹人喜爱。

师:那请你读读课文,读出你的感受。

生2:我觉得杨梅果圆溜溜的,很可爱。

师:那也请你读读课文,让我们看到杨梅果的可爱。

师:我们一起来读课文,在脑子里勾画出杨梅果的形状。

颜色。

生1:我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候,颜色会发生变化,先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这一点吸引我。(随机播放颜色的变化。)。

师:请你读读写颜色变化的句子,让你的读也吸引一下我们。

生1:很有感情地读句子。

生2:由于太红了就像黑的了,多么有趣可爱呀!我也要来读一读。

师:你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。

指名学生看图说话。生3:轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉,流出甜美的果汁,我多想尝一尝!

师:那你就边读边尝吧。

生4:老师,我也想来尝一尝。

师:给你这次机会。

师:杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的,你……(生接上来读下面的句子。)这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……(生:外)到……(生:里)。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。

师:让我们一起读读课文吧,在脑子里把杨梅果的颜色填上。

味道。

生1:杨梅甜津津的很好吃,我喜欢吃杨梅。

师:那你就为我们甜甜地读一读吧。

生2:杨梅的味道讨人喜欢,所以作者不停地吃,结果把牙齿也酸倒了,真好玩。

师:看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢?

生2:虽然后来感到酸酸的,可是吃起来却很甜,所以还是喜欢的。

生3:吃杨梅可以消暑解渴,所以杨梅是惹人喜爱的。

生4:我从图片上看到那个小孩子流口水了,他一定特别喜欢吃杨梅,所以不怕牙齿酸。

师:你们的理由都很充分。那谁读一读句子,让大家感受到杨梅味道的甜美呢。

师:听了你们的朗读,我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美,给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅,都会情不自禁地说……(生:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。)。

生1:我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名,它的营养价值很高。

生2:我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。

生3:我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多,夏天荷花开放美丽极了。荷花好看,莲藕好吃。你们看这是莲藕汁,喝了可以美容。

生4:我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子,黄黄的皮肤,白白的肉,吃起来甜甜的。

……。

【课后反思】。

1、展开想像,感受“爱”。

儿童是通过形象来认识世界的,他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时,教师应以图画的展现、音乐的渲染,将学生带入可感可触的情景,引导学生朗读感悟,联想悟情。教学描写杨梅树的那节时,我利用多媒体课件,让学生欣赏配乐朗诵,使学生产生了想像,想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么,听到了什么?最后,教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言,让学生在感受语言之美的同时,获得了情感的熏陶,享受了审美的乐趣。

2、自主阅读,品味“爱”。

学生是学习的主体。教学中,教师要着眼于学生的自主发展,让学生学会观察、发现问题,自己去探究、解决问题,使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程,引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时,我请学生细细读课文,找找句子,并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟,在讨论交流、自主阅读中,杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前,作者对杨梅的赞美,对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中,我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体,把“爱”的教育渗透其间,使语文教学工具性和人文性和谐统一。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇八

细雨如丝,每一棵李树都贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着常青的树枝,狭长的树叶在雨中和雾中欢笑。

端午节后,杨梅树上长满了杨梅。

杨梅是圆的,和龙眼一样大,到处都是小刺。杨梅成熟后,刺逐渐变软变平。挑一个放进嘴里,舌尖碰到杨梅光滑的刺,让人感觉细腻柔软。

杨梅先是微红,然后是深红色,最后几乎是黑色。不是真的变黑,因为太红了,所以看起来像黑色。轻轻咬一口就能看到鲜红色嫩肉,嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。不熟的杨梅酸甜,熟了就甜,让人越吃越多。小时候曾经吃过杨梅。我连豆腐都咬不动。我就是知道杨梅虽然熟了,但是还是有酸味的,因为太甜了,吃了也不觉得酸。吃了别的东西,感觉牙齿被它酸了。

一年一度的杨梅节就要到了。我和我的好朋友好兄弟去山里找杨梅。我们看了很多杨梅。我们先尝了尝是甜是酸,挑了甜的不挑酸的。我们还特意拿了一个水桶去山上摘,我们一棵一棵的尝着甜甜的树,摘了树杨梅。杨梅是圆的,和龙眼一样大,到处都是小刺。杨梅逐渐成熟时,刺变软变平。挑一个放进嘴里。舌尖触碰到杨梅光滑的刺,让人感觉细腻柔软。杨梅成熟时是淡蓝色,成熟时是淡红色,然后变成深红色,最后几乎变成黑色。不是真的变黑,因为太红了,所以看起来像黑色。轻轻一咬,就能看到鲜红色的嫩肉,嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。你觉得杨梅是甜的,但是吃多了感觉有点酸。小时候有一次吃太多杨梅,发现牙齿又酸又软,咬不动豆腐(f)。我就是知道杨梅虽然熟了,但是还是有酸味的,因为太甜了,吃起来不酸。吃了杨梅,感觉牙齿酸酸的,所以杨梅很好吃,但是不要吃太多。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇九

我的家乡慈溪闻名遐迩,经济发达,风景秀丽,物产丰富。单单是家乡慈溪的杨梅,就让我喜不自胜。

杨梅的身子圆圆的,挺着一个大大的“啤酒肚”,活脱脱是一个标准的小胖子。刚长出来的杨梅身上长满了浅浅的硬硬的小刺,像只小刺猬;快要成熟的杨水的小泡泡。泡泡里储满了酸里带甜的之水,只要轻轻一咬,鲜红的汁水就会从里面溢出来。

杨梅刚长出来的时候,颜色是白里透红的,仿佛是一个涂满了厚厚胭脂的小姑娘;快要成熟的杨梅呈深红色,这是的杨梅已经是非常好吃了;成熟的杨梅是黑色的,不过,其实这是杨梅并不是黑的,而是太红,红的发黑,此时的杨梅足以让人垂涎三尺。慈溪的杨梅品种很多,各有特色,其中以杨梅山的杨梅为最。一次,我们全家去杨梅山游玩,回来时带来一大桶杨梅。妈妈刚把杨梅洗好端上来,我和哥哥就争先恐后的抢起了杨梅。哥哥太贪心,只见他一手抓着三个又大又红的杨梅,另一只手一把从碗里捞起四个杨梅,嘴里至少放着两个杨梅,鼓得像一只癞蛤蟆一样。吃完了杨梅,我们才发现自己尽然被“醉”到了,连咬豆腐的劲都没了。

杨梅不仅非常好吃,而且也为家乡这些年的发展贡献了自己的一份力量。

从前,杨梅山一带的人民因为生活贫苦,每逢杨梅成熟时节,怕人来人往,增加生活负担,难以应付,所以当地人流传下来一首民谚:“杨梅白,请人客;杨梅红,耳朵聋;杨梅乌紫,人吓半死。”

现在,人们不仅将杨梅作为名贵时令鲜果馈赠亲友,甚至用飞机等交通工具远销国内外而且还特别举办了杨梅节。每逢杨梅成熟季节,一年一度的杨梅盛会开始了。每当杨梅节来临,果农们就将自家种的最好的杨梅挑出来,拿去比赛,看看谁家的杨梅好。然后和其他果农一起互相交流自己一年来的经验,争取来年的杨梅种的更好。杨梅节时,许多慕名而来的游客纷至沓来,热闹非凡。

家乡的杨梅啊,我爱你!爱你那甜甜的滋味,爱你那黑里透红的游人颜色,爱你那绒球似的可爱形状。我爱家乡的杨梅,爱我的故乡!

我的家乡在茶山,茶山是个山清水秀的地方,那里盛产杨梅。

我最喜欢家乡那一座座山,春天,山上的杨梅长出了新枝叶,冒出了新芽;夏天是杨梅成熟的季节,杨梅树上,星星点点,长满了杨梅;秋天,杨梅摘光了,树上的叶子开始发黄,风一吹,好似一幅幅画;冬天,杨梅树上的叶子也落了下来,下过雪,树枝上就会覆盖着一层薄薄的雪。

我最喜欢夏季,夏季杨梅可以当饭吃。瞧,多么惹人喜爱的杨梅啊!他身穿红色外衣,撑一把绿色小伞。还没有熟的杨梅,红里带白,吃一口,酸的牙都要掉下来了;熟透的杨梅黑里透红,咬一口,那杨梅汁掺杂着口水,一直从嘴里甜到心窝。

每当我看到杨梅,我就想起小时候的趣事。记得在我六岁那年,爸爸带我上山采杨梅。一路上,爸爸背着筐,我在前面边跳边唱。我一看到杨梅,就迫不及待地跑过去,用脚踢树,想把杨梅震下来,可是,我力气太小了。爸爸笑了笑,把我抱上树,让我坐在树枝上,自己摘杨梅吃,一张嘴就可以吃到杨梅。爸爸摘到一个熟透的杨梅,就塞到我的嘴里。往地下一看,满地的杨梅核,都是我吐的。晚上回到家,吃饭的时候,也许是杨梅吃多了,连饭也咬不动了,一点也没有胃口。妈妈问我:“怎么了,饭菜不合口啊。”我说:“不是的,可能是杨梅吃多了。”妈妈就只好为我煮粥,就这样,好几天都吃不下饭。

那个时候,杨梅丰收了,都是自己吃,有时候也送给亲威朋友们一些,看着别人吃着我们送去的杨梅,直夸“好吃”,我们心里有说不出的高兴!现在,家乡的道路变宽了,车子来来往往,杨梅运到全国各地也很方便了。听说还有飞机运送到国外去,送给那里的华侨和外国友人,真好,爸爸妈妈在国外也能吃到我们家乡的杨梅了。

四五月份,春雨如细,杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着,在树枝间傻睡着的一群群青果子,那便是“杨梅宝宝。”小雨过后,明媚的阳光暖洋洋地照在“杨梅宝宝”身上,它们像玩捉迷藏的孩子,你没有捉到他们,他们便冲你做鬼脸。

杨梅成熟之际,就犹如一颗颗艳丽的玛瑙,点缀青山.“杨梅宝宝”是青绿色的,又由青绿变微红,微红到青里含红,青里含红现红色,红里透紫,紫色摇身一变——黑色。杨梅可不是真的变黑了,而是因为太红了,所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里,那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口,那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来,那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里,别提有多好吃啦!

关于杨梅,我还有个小故事呢:周五放学回家,我看见桌上有一大盆杨梅,就拿走了吃。不一会儿,盆便空如也。妈妈从厨房里走出来,看装杨梅的盆空了,便料定是我干的,大发雷庭:你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃,可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里!

我爱吃杨梅,可北京的杨梅再甜,也没有家乡的甜;我爱吃故乡的杨梅,更爱我的故乡!真是:乡在另一边,梅寄万缕情!

六月的杨梅红了,枝叶也绿了。家乡的杨梅如乒乓球大小,酸甜可口香气沁人心脾,我喜欢吃家乡的杨梅。

初夏,细雨如丝,云雾中杨梅宝宝们在树妈妈的怀抱里贪婪地吮吸着甘甜的雨露。雨过天晴,明媚的阳光喷洒在杨梅宝宝的身上,它们东躲西藏,一阵风拂过只听到“沙沙沙”树叶们在欢快地歌唱。我轻轻地走向一颗杨梅树,伸手去摸了摸它,麻麻的,我忍不住摘下一颗放入嘴中,啊!真酸呀!酸得我鼻子嘴巴眼睛全扭在一块了,这就是初夏的杨梅。

六月的杨梅成熟了,颜色从淡红色变成了红色、深色、紫色、最后变成了黑色。整个杨梅林中都是红中透紫的杨梅,我挑了一颗又大又黑的,这可不是真的黑色,而是因为太红了看上去像是黑色的,我仔细观察,发现圆溜溜的杨梅身上有无所根像避雷针一样的刺,轻轻一碰,避雷针间挤出了果冻般鲜红的“眼泪”,我掂了掂,只觉一阵清香扑鼻而来,我一下把它扔进嘴里,那小小的刺如同一把小刷子在我舌头上洗澡呢!我轻轻一咬,汁液在口腔里弥漫开来,鲜红的汁甜中带酸,酸中带甜一直滑到喉咙里,我塞了一个又一个,把嘴巴堵得满满的,这就是成熟的杨梅。

杨梅不仅好吃用处还很多,它营养丰富,去暑解热,而且可以用来泡酒,榨干还能入药。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。

下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

写一篇有关故乡作文。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十一

教学目标:

1、正确认读本课的9个生字,积累词语11个,反义词3对。指导书写“唇”。

2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅,并能找到并读懂有关句子。

3、通过感情朗读课文,体会作者喜欢杨梅,借杨梅抒发对故乡热爱之情。

教学重点:

1、正确认读本课的生字,积累词语,反义词3对。指导书写“唇”。

2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅,并能找到并读懂有关句子。

教学难点:知道课文分哪几方面来介绍杨梅,并能找到并读懂有关句子。

教学过程:

一、以情激趣,导入新课。

3、作者的故乡在哪里?(快速读课文)。

4、端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。(出示图片)作者在文章中不仅写杨梅,更主要的是还流露出对故乡的爱。

5、学习课文4——6小节。

过渡:课文是从哪几方面来体现作者爱杨梅的呢?自己来读读课文的4——6小节。

2、分节读4——6小节。板书:形状  颜色  味道。

3、挑选自己最喜欢的一个特点读一读,想想课文是怎么具体描写这一特点的,说说你读懂了什么。

4、分句读懂句子。

(1)、出示句子:

杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

学习生字“桂”、读词“桂圆”出示图片比较桂圆和杨梅。

再读句子。(个别读、齐读)。

(2)、出示句子:

等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了,摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

(3)、出示句子:

杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。

自己读读句子,你读懂了什么?(杨梅的颜色在变化)。

板书:淡红 深红 黑(出示图片)。

你从哪些词看出杨梅的颜色在发生变化?

(师生配合读句子,个别读、齐读)。

填空练习:

(4)、出示句子:

它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

读文中句子。补充板书:黑红(红得发黑)。

指导书写“唇”。

指导朗读。

(5)、出示句子:

没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。

自己读读句子,你读懂了什么?(杨梅的味道在变化,)。

怎么变?板书:又酸又甜  甜津津。

熟透的杨梅可好吃了,让人越吃越想吃,作者小时侯贪吃杨梅,还发生了一件有趣的事呢!自己读一读,质疑。

这事太有趣了,我们一起来读读第6小节。

5、小结:作者观察得真仔细啊!把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚,让人口水都要留下来了!

现在,小组再读4—6节,然后用笔划划好词好句,用上这些好词好句的句子练习说话。

我爱故乡的杨梅,因为                              。

二、学习课文第2小节。

过渡:杨梅那么好吃,那结杨梅的杨梅树又是怎么样的呢?

1、自由读第2小节,用笔划出你喜欢的描写杨梅树德的句子。

2、有感情地朗读。

三、学习课文第1小节,升华情感。

过渡:无论是杨梅还是杨梅树,都是那么惹人喜爱,难怪作者要饱含深情地说——(生):我爱故乡的杨梅。

四、拓展训练。

五、巩固练习。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十二

细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟,剌也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的剌,使人感到细腻而且柔软。

可移植性先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十三

教学片段:

学习3—6节。

交流,板书:数量、样子、颜色、味道。

学习生字:味。

3、学习课文第3节。

指名读,杨梅的数量怎样?从哪儿看出。(板书:挂满)。

男女生比赛读,比一比谁能读出杨梅的数量多。

4、学习课文第4节。

(1)枝头上沉甸甸的杨梅果,他们的样子是怎样的?请你在课文第4小节中找找句子,用直线画出。

出示句子:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

学习生字:桂(挂娃佳洼)。

(2)指名朗读。

学习生字:软(音:翘舌柔软——坚硬)   滑(平滑——粗糙)书写。

自己轻声读读第4节,然后扮演杨梅介绍一下自己的模样。

(4)出示说话训练:我是杨梅,(形状),(小刺)。

5、学习课文第5节。

(1)通过杨梅的自我介绍,我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实,杨梅在生长过程中还会变色呢,课文第5节为我们详细作了介绍。谁来读读这小节,读出杨梅变化的经过。

(2)多媒体演示变化过程。

杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

(3)师:表示颜色的词溜走了,你还会说吗?

杨梅先是(   )的,随后变成(   ),最后几乎变成(  )的了。它不是真的变(   ),因为太(  )了,所以像(  )的。你轻轻咬开它,就可以看见那(   )的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了(   )的汁水。

(4)学习生字:唇(音)形:第二笔要撇得长一点。

(5)指名说,齐读。

6、学习课文第6节。

(1)杨梅的样子小巧玲珑,颜色由浅到深,真是逗人喜爱。那它究竟是什么味道呢?

(2)自由读第6节,指名交流  板书:甜中带酸。

学习生字:酸 “酉”字旁 “酸”共有几笔?

(3)读了这一节,你有什么疑问吗?

随机学习生字: 津(音)  饱(抱雹苞胞炮泡跑)。

(4)齐读第6节。

教学反思:

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十四

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

一、谈话导入:

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中,有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(课件出示杨梅,板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文:读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文:感悟情感升华主题。

1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流:

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十五

1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。

一、课件导入:

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅,写了哪些内容?

板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)

三、看课件(杨梅树)。

师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师:“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的.情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。)

如果你是春雨中的杨梅树,请做一做“舒展”的动作,体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)

教师过渡:看书上插图,你观察到了什么?

——杨梅树枝叶茂盛,果实累累。

四、自学4-6自然段(杨梅果)。

默读、画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。

自学后,小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状:

学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读:

只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2、颜色:

学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读,表达自己体会到的情感。

3、味道:

引发讨论:“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢?

读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段,再读一读:

呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!

六、品尝杨梅。

补充读原文的最后一段:

唉,唉,故乡的杨梅呵。(用读来表达对故乡的思念和热爱)

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题:读出情感,读出自己的理解。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十六

1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。

课文围绕杨梅,写了哪些内容?

板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)。

师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师:一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。)。

如果你是春雨中的杨梅树,请做一做舒展的动作,体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)。

教师过渡:看书上插图,你观察到了什么?

杨梅树枝叶茂盛,果实累累。

默读、画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。

自学后,小组交流。

1、形状:

学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)。

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读:

只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2、颜色:

学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。

用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读,表达自己体会到的情感。

3、味道:

引发讨论:酸倒了牙齿怎么还可爱呢?

读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段,再读一读:

呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!

补充读原文的最后一段:

唉,唉,故乡的杨梅呵。(用读来表达对故乡的思念和热爱)。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十七

腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

2.能有感情地朗读课文、背诵课文。

3.能读懂课文内容,了解杨梅的特点,体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

思想教育:体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

1.理解课文内容,体会作者热爱家乡的思想感情。

2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点,引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

教学课件

二课时

第一课时

(一)、解题质疑导入:

1.齐读课题。

2.提问:这个题目包括几个意思?分别是什么?

(这个题目包括两个意思:一是“我爱故乡”,二是“我爱杨梅”。)

(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)

(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅,看到杨梅就想起故乡,本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)

(二)自读课文,初步了解内容并借助自学生字、词。

1.学生通读课文,初步了解内容。

思考:课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)

2.学生自读课文,标画出生字、新词。

3.学生借助认识生字,了解字义。

(三)检查自学。

1.指名按自然段读课文。

2.注意纠正误读音。

(四)读词语,理解词义。

(五)阅读课文,明思路。

1.指名按自然段读课文。思考:本文先写什么?再写什么?

引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序,先总写“我”爱故乡的杨梅,然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅,抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

2.哪一部分写得详细?为什么?

让学生认识到作者观察细致、重点突出,详略得当。描写杨梅果用了四个自然段,从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写,层次分明,特点准确。

(六)学生再读课文,巩固复习。

(七)作业。

1.写生字、词。

2.熟读课文,按要求背诵全文。

第二课时

(一)复习导入:

(二)学习第1自然段。

1.思考:“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?

(“我”的故乡在江南,那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡,“我”热爱家乡,所以喜爱杨梅。

作者从杨梅树可爱,杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)

2.文中写杨梅树和杨梅果两部分,哪一部分内容写得详细。

(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述,内容十分详细。)

(三)学习第2自然段。

1.出示填空练习。

细雨如丝,一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中____。

2.填好后让学生朗读。

3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?

本段有两句话,第1句写杨梅树需要春天的'细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

的杨梅树充满了旺盛的生命力,十分惹人喜爱,赞美之情溢于言表。

5.应该怎样朗读?

应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

(1)教师范读。

(2)学生自读体会。

(3)指名朗读后齐读巩固。

(四)学习第3至6自然段。

1.指读课文。思考:作者从哪几方面介绍杨梅果?

2.指名回答:形状、颜色、味道。

3.指读第4自然段,本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

4.出示按课文内容填空练习:

(1)杨梅( ),和( )一样大小,遍身生着( )。

(2)等杨梅( ),刺也( ),平了。摘一个放进嘴里,舌尖( )杨梅那( ),使人感到( )而且( )。

(3)让学生结合课文内容回答填空。

(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?

(看到的:杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小。感觉到的:放进嘴里,舌尖感到平滑、细腻。)

(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?

(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”,这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)

(6)读课文,体会情感。

(7)小结学法:

读文找句,解词明意。

联系观察,体会情感。

5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。

(1)让学生默读第5自然段,

(2)读后完成填空练习。

杨梅先是____,随后变成____,最后____。

(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?

“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?

“你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写,流露出了对杨梅的喜爱之情。

6.学生自读第6自然段。

(2)分组讨论。

(3)各小组推荐代表回答。

经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事,进行了具体的描写,使人觉得真实自然、充满情趣,字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。

(4)让学生有感情地朗读这段话。

(五)、总结全文。

(六)、布置作业。

枝条

树 叶子

20 我爱故乡的杨梅 形状

果 颜色

味道

课后小记:

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十八

教学媒体 ppt。

课前学生准备 充分预习课文。

教学流程 一、激发兴趣,揭示课题。

1.板书课题,读题。

二、自读课文,整体感知。

1.自由借助拼音,朗读课文,自学生字新词要求:字音读准,不加字漏字。

2.检查交流。

(1)抽读生字卡片。

(3)接龙读课文。(师生评议)。

3.理清层次。

(1)按课文内容填空。

三、讲读课文,体会感悟。

1.学习第2节。

(1)学生自由读。

(2)朗读自己喜欢的句子,说理由。

(4)让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。

2.学习3—6节。

交流,板书:数量、样子、颜色、味道。

(2)你对杨梅果的什么特点最感兴趣?请你选择其中一个特点读一读。

指名朗读。

形状:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

(3)师:表示颜色的词溜走了,你还会说吗?

(4)和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。

说话训练:我是杨梅,(形状),(小刺)。

四、拓展训练。

说话训练:你知道自己故乡的特产吗?选择一种特产作个介绍好吗?

五、复习巩固:

1.过渡:初步了解了课文,让我们来写写课文中的生字新词吧。

2.重点:腻(笔画较多,注意右边没有撇和点)。

3.学生练写生字。

教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中我结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,运用多种教学方法和手段,让学生在朗读中体验,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶,激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上,引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累,丰富了写作素材,提高了语文素养。

考场我爱故乡的杨梅范文(19篇)篇十九

1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3、在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。

4、学会本课生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文。

指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

:通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。

:3课时。

:1、生字、词语卡片。

2、用投影片书写课后作业3。

(一)析题:

1、读题;你能从一个词中体会作者的感情吗?

2、用删读法理解文章会写什么。

(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。(杨梅树、杨梅果)。

(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。

(一)读准字音。

1、出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。

2、重点读音指导:吮汁津。

(二)指导理解词义。

1、生词通过理解。

贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。

(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

(先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。)。

(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。)。

(一)指名读,思考:第一段的一句话我们都知道了什么?

(二)这一句与文题有什么关系?

(一)出示投影课后作业3,请学生读。这实际就是课文的第2段。

(二)通过大家讨论理解带点的词语。

1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。

1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么?

2、板书色形了解杨梅树的特点。

(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。(板书:形色味)。

(二)按形状、颜色、味道三部分进行分析。

1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。

2、读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

提问:用对比的方法写其形,你了解了什么?这样的形状就一定可爱吗?

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答:

(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。)。

这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。

3、用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空,理解颜色的变化。

杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。

提问:几乎是什么意思?(颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道,写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃,还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问:为什么写小时候贪吃的情景?

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。)。

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