五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）

教学计划应该兼顾教学的系统性、科学性和实用性，符合教学大纲和学校的教学要求。接下来是一些编写教学计划的注意事项和技巧，希望对大家有所帮助。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇一

教学目标：

1.了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

2.通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3.认识8个生字，分角色朗读课文。教学重点：通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

教学安排：

1课时。

教学准备：课件。

教学过程：

一、由语言训练导入新课。

指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(经教师归类整理为三类)。

生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

师：(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?

生：(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

二、深入阅读，体会智慧。

学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。

(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量。

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第二回合较量。

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流，随机点拨。

(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”a.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。b.这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

3.有感情朗读第四自然段。

(三)研读晏子和楚王间的第三回合较量。

1.自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服。

a.柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。b.齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)。

3.有感情的朗读第五自然段。师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子?

生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……。

师：(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?

再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。

假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?

在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。

三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

四、小结，布置作业。

课后查资料，写有关晏子的小故事。

板书：晏子使楚――――维护国家尊严。

钻洞。

只好。

无人。

只好。

囚犯。

只好。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇二

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

两课时。

第一课时。

二、初读课文，整体感知。

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2．检查读书情况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．交流不理解的`词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）。

6．你觉得晏子是个怎样的人？

三、自由读文，质疑。

1．楚王为什么要侮辱晏子？

2．楚王怎样侮辱晏子？

3．晏子怎样反驳？

四、解决第一个问题。

楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）。

五、作业：看关于晏子的故事。

第二课时。

一、复习：课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文。

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）。

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）。

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

五、作业：复述故事。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇三

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；

2、理解课文内容，体会晏子的思想品质；

3、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术。

教学难点：感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。

三、教学过程：

（一）、出示课件，课前谈话导入。

有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆--规圆，内方--矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。

（三）、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙。

（四）、过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）。

（五）交流故事1：

（六）师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？

（八）晏子的反驳真是--巧妙！

（九）交流故事2：

（十）第一次与楚王对话。

（十一）师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？

（十二）师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语--。

（十三）师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是--……。

（十四）师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）。

（十五）师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

（十六）第二次与楚王对话。

（十七）师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语--所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。

（十八）师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。

（十九）交流故事3：

（二十一）师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？（“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”）。

（二十二）师：我们不妨一起来夸夸晏子的口才，那真叫--。

（二十三）师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”

（二十四）然而，尊重不是单方面的，而是互相的。如果你在日常生活、学习中，尊重他人、关心他人、帮助他人，那么，你一定会受到别人的欢迎和尊重。

四、结束语：

由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。反思本课教学，个人认为还存在着以下不少的不足：

第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来应该是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快的。

第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。

第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚。

第四，由于课堂时控观念不强，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。

总之，反思这节课，作为年轻教师，今后我应该做的工作还有很多：

1．不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；

2．优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；

3．注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇四

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇五

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇六

教学目标：

1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。

3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

教学过程：

一.导入。

2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）。

二.自主学习。

1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。

2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！

三.深入研读课文。

（一）第一次针锋相对。

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。

4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！

5.汇报，点评。

6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。

7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。

（二）.第二次针锋相对。

1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。

2.交流，随机理解，感受人物心理。

（1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：”

a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？

b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？

（2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？”

a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。”这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）。

b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）。

（3）“晏子装着很为难的样子说：”

a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。

b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。

c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：

（4）“晏子拱了拱手说：”

a.你听出了晏子的弦外之音吗？

b.加上动作，让我们一起说：

（5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”

a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。

3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。

（三）第三次针锋相对。

2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）。

3.楚王听了，只好赔不是。

四.小结。

1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）。

2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！

3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。

4.交流，点评。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇七

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇八

教学目标：

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点：

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

教学设计：

一、简介背景，揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

1)根据拼音，读准生字词的读音。

2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?

3)将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题。

1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)。

3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点。

1、默读课文，思考并勾画理解：

1)楚王为什么要侮辱晏子?

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

2)楚王是怎样侮辱晏子的?

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎样反驳的?

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)。

4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

6、教师指导学生有感情的朗读课文。

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

作业设计：

必做题：

1、生字组词。

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

小组合作表演课本剧。

实践创新作业：

收集晏子的故事。

板书设计：

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子。

(失败)(胜利)。

狗国下等国生盗之国。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇九

教学目标：

1、知识目标：会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱，威风、矮小、冷笑、为难、规矩、安居乐业、柑桔、”等词语。领悟文章的表达方法。

2、情感目标：体会晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了祖国的尊严的精神。

3、能力目标;正确、刘黎、有感情朗读课文，培养学生自主学习的能力。

教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教具准备：幻灯片、

学具准备：查找资料。

教学时数：二课时。

导入课题：

1、春秋战国时期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被编著《晏子春秋》一书流传于世，(出示画面)，其中有一个脍炙人口的故事《晏子使楚》出示课题。

2、生读题解题。

预习反馈、整体感知。

1、字词检查：

(1)认读词语：

(2)选择正确的读音：齐王派大夫晏子出使到楚国去。

大王怎么说齐国没有人呢?

(3)“敝国”的“敝”第3笔是。“规矩”的“规”部首是。

2、轻声读课文，边读边想晏子使楚发生了什么事?结果怎样?

3、概括全文大意。

出示：概括课文主要内容：

肩负重任，只身面对楚国君丞，本已处下风，别说再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱时，事情却并不像楚王预料中的那样。

深入学习课文。

2、学生边读边圈划，思考。

3、交流体会。

(1.)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

a.“假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?”

b.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

--楚国是狗国。

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。

让我们再听听接待的人是怎么把这些话传给楚王听的。你来试试--句式转换。

教师：

这是晏子面对楚王对自己的侮辱所作的第一个回击。

(2)晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

练习：

巧填词语举成()挥()如()摩()接()。

(3)晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

(4)“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指。

教师小结：

面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

(5)哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因为__________________，所以_____________________。

教师：

教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：

b.“哪位同学愿给大家读一句，说说你为什么要这样读。”

总结课文。

没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，凭着过人的才智与满腔的爱国情怀，晏子的言行令楚王不得不尊重他。

再出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1、比较：从这以后，楚王只好尊重晏子了。

2、说话练习：

因为，所以楚王不敢不尊重晏子了。

3、你认为这样的结尾有什么好处?

拓展。

想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

补充：

作业：

根据出示的话，借助资料，编写其中一位人物的故事。

巧舌如簧的嘴。

《晏子使楚》里的晏子，尽管年少，却用他的嘴征服了楚王。蔺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了赵国数十座被秦王觊觎的城池。诸葛亮舌战群儒，促成了孙刘联合，用的还是嘴。国共谈判中，王若飞口若悬河，巧言善辩，无情地揭露了蒋xx假和谈，真内战的阴谋，为国人称道。前外交部长乔冠华的侃侃而谈，树立了新中国的外交形象，也因此赢得了国嘴的称号。

板书设计：

楚王三次交锋晏子。

侮辱尊重。

(仗势显威风)(过人智慧、善辨口才)。

规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯。

春秋末期，齐王派晏子楚国，楚王先后，晏子一一反驳，最终。

“看了看”，说明晏子很细心，而且十分机智，马上予以回击：1、2两句话直接揭穿楚王的阴谋，而且针锋相对;3、4两句表明自己的态度，语气很强烈，但又显得很有礼貌。充分显示了晏子的外交才能和应变能力。

这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

哑巴吃黄连--有苦说不出。

偷鸡不成--反蚀一把米。

搬起石头--砸自己的脚。

自作自受。

--双重否定，加强语气。

--从反面衬托出晏子的过人才智和爱国情怀。

春秋时代，齐国的晏婴是一位很有才干的国相。他出使楚国的消息传出后，楚王对身旁的谋士们说：“晏婴在齐国是有名的能言善辩之人。现在要来楚国，我想当众羞辱他一番，你们看有什么好办法呢?”于是他们商议出了坏主意。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十

1、教材简析。

《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。

2、教学目标（第二课时）。

（1）学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教学重、难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

二、说教法。

这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。

三、说学法。

首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的'人。然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。

四、说教学过程。

（一）直接导入。

晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。

（二）循循引导，潜心会文。

1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。

2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。

4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。

4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。

（三）观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象。

师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。

（四）课外拓展。

师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，老师就满足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鸟）。

（五）布置任务。

继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。

（六）板书设计。

楚王、晏子。

（侮辱）——（反击）——结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好陪着笑。

没出息强盗国只好赔不是。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十一

一、说教材。

（一）教材分析：《晏子使楚》是人民教育出版社、五年级语文下册第11课。这是一篇历史故事，记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事，楚王仗着自己国势强势，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智，能言善辩的口才和爱国思想。

（二）教学目标。

1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱，维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发同学为维护国家尊严挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点。

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

（四）教学难点。

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解“水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、说学情。

作为五年级学生来说，对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意清彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精彩的词语。

三、说教法。

联想与想象：让学生通过联想和想象获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战；朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中，不能平均使用量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造了一个自主，合作、讨论的学习空间。

四、说教学过程。

（一）设计思路：从总体感受了解课文主要内容入手，然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解，掌握，加深对人物个性的把握。

（二）教学用具：自制多媒体课件一个。

（三）具体教学教程：

为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，我主要从以下几大板块来开展我的教学流程。

（一）导入板块解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）。

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

老师无意中看到了这样一块匾，匾上的字很特别，老师现在就送给你们这四个字吧。（出示匾）指名读，齐读--规圆矩方。导入了新课，关注了课题。让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

（二）初读板块。

在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念dafu）。

注意字形：晏辱（都为上下结构）柑橘枳（注意偏旁同为：木）。

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（三）品读板块。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：

第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）。

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）。

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步：感情朗读，理解晏子。

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

第四步：总观全文，理解结构。

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼应的关系。）。

这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（五）总结板块。

最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十二

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4、能复述课文内容。

5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学难点:。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、简介背景，揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2、检查读书情况。

3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4、交流不理解的词句意思。

5、再读课文，想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)。

6、你觉得晏子是个怎样的人?

三、自由读文，质疑。

1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?

四、解决第一个问题。

1、楚王为什么要侮辱晏子?

自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)。

五、作业。

看关于晏子的故事。

第二课时。

一、复习。

课文主要讲了什么事?

二、深入学习课文。

1、楚王是怎样侮辱晏子的?

(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2、晏子是怎样反驳的?

(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)。

3、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)。

5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9、指导学生有感情地朗读课文。

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

五、作业。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十三

《晏子使楚》是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。

这周三听了高老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索，我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。

1.整堂课都是教师提问重点问题，学生如晏子般对答如流。德育也得以渗透。

开课伊始，首先与学生交流最近老师处理的种种纠纷，可是事件仍旧层出不穷。之后想通过本节课达到打架后甚至打架前应该清楚“拳脚无法解决任何问题”，语言的魅力也许会更大。整堂课都是学生在主动地学习，找三处交锋，说说自己的理解与看法，设身处地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又会怎么做？从而在此进行德育渗透，如果此时的晏子拳脚相向，结果呢？肯定是两败俱伤，两国将会有一场大战，战争中受害最大的是两国的老百姓……晏子如何解决的？思考：晏子的处理方法妙在哪里？虽然是一个问题接一个问题，可是却层层剥在课文的“心坎”上，层层教育在学生的大脑中。并且学生回答问题有组织有逻辑，各个胆大心细，各个能“自圆其说”。

2.教师课文分析细致入微，十分具有针对性，从动作直击人物心理。

在晏子是在什么情况下说的狗国与狗洞？教师让学生在课文中找动作“看了看”，从而体会晏子的聪明，机智。也许楚王一听说晏子要来，就开始积极“备战”，想让晏子出尽洋相。可是晏子仅仅看了看，就识破了楚王的卑鄙伎俩，并且巧妙的将二者的利益紧紧的交织在一起，你在侮辱我的时候就是侮辱自己，可见教师这个词语把人物的心理抓住了，把学生学习的积极性也进行了很好地调动，学生学会了认真找寻课文，细致理解课文。还有就是那个地方呼应了只好的结果？学生回答不得不，可见课文是前后相连的，难以分开的。无形之中对学生的写作方式也有了一定的.启迪。

3.逻辑结构图好。最快速度帮助学生理清晏子的聪明才智。

晏子的有些话语对于有的孩子来说，可以很好地理解。可是对于其他孩子来说，就未必了。教师没有通过语言进行一次又一次的说讲，而是通过几个简单的结构图，晏子的思路就变得清晰明了了。如此，学生懂得了课文，才会真正达到本课的教学目标：感悟语言的魅力，在生活中做人处事不要总是硬碰硬。

高老师没有逐个一一讲授，把课文从头到尾自己发挥，而是更多给予学生机会。她理解，课堂是学生的，我们作为教师的，没有办法永远在后面追着他，赶着他，让孩子去这里去那里，我们能做的只有带领他们走进语文知识的海洋，剩下的只有他们自己去感悟，去理解。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十四

一、引言：

长期以来，文言文教学就如一块“鸡肋”，教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例，使人甩不开手脚，不敢丝毫懈怠，于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡，学生一见文言，唉声叹气，效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨：“光讲素质教育、光提倡课程改革，考试制度不进行实质性的改变，一切都是表面文章、花架子。”

二、背景：

那是一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄话，一个好生对我说：“老师，我喜欢听您的课（除了文言文），您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条，我读出了学生的期待，读出了自己的不足，原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试，能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破，做到高屋建瓴，让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义，从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情，既然尝试，干脆大胆放开，大不了这一课从头再来。

于是我以寻找兴趣为切入点，大胆转移教学重心，按照“知识和能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，设计教学过程，以培养学生的创造性思维为宗旨，构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下，我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。

三、教学设想：

激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外，指手划脚，一旦话题结束，一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读；看是浮光掠影地看；说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”，品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃，但难有水乳交融的效果，因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色，入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机，让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景，让学生自始至终进入角色。力求：在学习内容上不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉社会、人生；方法途径上不仅开展语文活动，实现课内外相结合，而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标；学习功能上，不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好，情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口：利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理，颠倒时空，引导学生把自己融入课文学习境界，实现了学生和课文的深层次对话，整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线，设计了六大趣味活动，贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练，让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合，获得现代社会所需要的语文实践能力。

四、教学过程：

（一）新建角色——引发动机。

师：（板书课题）现有的国家领导人出国访问，都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者）而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？（接着讨论，让学生明白，当记者需要：耳灵——能听言外之意、弦外之音；眼尖——善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利——要能言善辩，善于提问；手快——动笔写报道要快。）。

（二）介绍情况——熟读感知。

师：现在我们就出发，跟随晏子出使楚国，先请大家自由放声读课文，然后向大家作个介绍（方式为自由读课文，或用简要的话介绍文中的有关情况），通过学生的发言、补充、争论，就暴露出学生课文疏通中的问题，加以引导，落实重点字、句。

（三）说说话意——体会感悟。

师：大家跟随晏子左右，他哪方面给你们印象最深？你听出了晏子哪些话是话中有话的？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。

（四）表演朗读——理解表达。

师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。（四人小组选一节表演练读）。

（五）尝试反驳——迁移应用。

生：(坚决地)不肯!

师：那你们将怎样反驳？

生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：访问文明的国家年，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。（说完故意笑了笑。）。

生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？如果有，谁敢出来比试比试！

师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说——。

生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。

生：咳！的确是自古英雄出少年。我（楚王）输得心服口服。

（六）答记者问——质疑应答。

师：在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。

生：请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？

生：请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？

生：请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？

生：请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。

（七）发短消息——概括评价。

师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟随晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢？还是赶快动手给齐王发一条段消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。

（八）晏子称赞——激励结束。

五、课堂评价和反思：

教书十载,教《晏子使楚》数次，每教必有所得，此次收获最大，不敢藏私，故将教学所得与各同仁共飨。

教师的自我评价：全班同学的兴趣空前高涨，课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力，不仅加深对文本的理解，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”，使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。

收获和反思：我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，改善课堂结构，调节课堂气氛，这是摆在我们语文老师面前的一大难题，由这节实验课，我感到：

1、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼，对新生事物充满了好奇心的一代，因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外，固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素，再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。因此教师不仅要钻研教材，更要尽量寻找最切合学生实际的突破口，从学生的兴趣出发，抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解，同步实现内容理解和语文素养的双重任务。

2、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的，随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”状态，学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维，使学生的思维活动逐渐由已知导入未知，实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平，在学生的最近发展区内，使学生可以跳一跳，摘果子，从这点上说：教师是学生脑力劳动的指导员。

3、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如：有个别学生习惯于老师告诉答案，要他自己去自学、探究与表演、评价，很不适应，甚至不理解；个别学生学习不主动，不主动参与学习过程，学习处于被动状态，学习效果自然也就不好，因此解放学生的头脑让学生做好认知调控，自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来，积极思维，主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十五

活动目标：

1、会认8个生字，会写14个字。能正确读写“侮辱、威胁、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

4、分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

活动重点、难点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

活动时间安排：2课时。

活动过程：

第一课时。

活动一：解释课题，导入课文。

问题：你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

1、出示课题“宴子使楚”。

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？介绍宴子。

3、说说课题的意思。

活动二：初读课文，整体感知。

问题：想想课文讲了哪几件事？课文主要内容是什么？

1、学生轻声朗读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。课文主要内容是什么？

2、交流汇报。

（1）学习小组内汇报交流。

（2）指名全班交流分享。

（3）读一读难读的句子。

活动三：走近宴子。

问题：从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

1、默读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

4、有感情地朗读第三自然段。

活动四：游戏“正说反比”

1、游戏要求：老师说，学生用手比划，动作和老师说的相反。

2、组织游戏。

3、在游戏中没有做对的学生起来分自然段朗读课文。

第二课时。

课前预热：课文主要讲了什么事？

活动一：潜心体悟，体会智慧。

2、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

4、学生在小组内合作交流。

5、全班交流分享。

活动二：感情朗读，理解宴子。

问题：用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？（让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。）。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

活动三：超越文本，学当晏子。

问题：如果你们是跟随在燕子身边的小记者，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

1、创设情境，提出问题：如果你们是跟随在燕子身边的小记者，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？（小组内讨论，全班交流）。

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

活动四：开招待会，齐夸晏子。

问题：你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本）。

板书设计：

楚王------晏子。

（侮辱）-----（反击）----结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好赔不是。

没出息强盗国只好陪着看。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十六

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）。

过渡：

四、学习晏子反击。

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结。

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

a上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是_______________________。

结果________________________。

b淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是________________________。

结果_________________________。

9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？

10、指名回答。（第五自然段）。

五、分析人物。

2、指名回答。

a、晏子才智过人，有善辨的口才。

b、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

c、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

六、课外扩展--聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“……”

七、小结。

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

八、布置作业。

板书设计。

晏子使楚。

楚王------晏子。

（侮辱）-----（反击）----结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好赔不是。

没出息强盗国只好陪着看。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十七

1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

一、导入。

1、板书：尊严。

（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。

2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。

4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声练习读课文。

（1）把字音读准，课文读通顺。

（2）边读边想想，课文主要写了什么。

2、生接着读课文，集体评议。

3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。

三、精读课文。

1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。

4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5、课件出示晏子的话。

（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。

7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。

9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。

四、。表演课本剧。

1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。

3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十八

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2．通读课文，了解课文内容，初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

3．了解晏子与楚王的三次交锋，理解晏子第一次反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其严密的逻辑关系。

教学重难点：

精读晏子与楚王第一次针锋相对的话，了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学过程：

一、解释课题，导入课文。

1．出示图片，介绍晏子。

a、区分晏和宴。

b、晏子的资料。

晏子，姓晏，名婴，字平仲，是著名的政治家和外交家。他以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸候。他爱国忧民，敢于直谏，在诸候和百姓中享有极高的声誉。他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。人们都尊称他为“晏子”。被孔子赞为“君子”，被诸侯奉为“圣人”。

c、说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些人物被人尊称为？子。比如：孔子（原名孔丘，是我国古代伟大的文学家，教育家，社会活动家。思想家）孟子（孟轲）、荀子（荀况）、庄子（庄周）、韩非子（韩非）。

2．出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。“楚”，楚国。

预设：1、晏子出使楚国究竟发生了什么事？

2、为什么出使楚国？

二、初读课文，整体感知。

1．学生用心自由读课文，教师提出初读要求：

接下来就让我们带着这些问题走进课文。读的时候要边读边想，遇到不会读的词或句子要停下来多读几遍。

2、检查预习情况。

a、有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

b、说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

c、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

敝国规矩淮南盗贼柑橘小枳。

3、解决问题。

（1）交代时代背景：

春秋，是一个风云变幻的时期。那时候全国还没有统一，有很多大大小小的诸侯国，他们都想扩张自己的势力，于是战争不断，出现了大国吃小国的现象。外交上的胜负，成为当时兼并战争重要的辅助手段。楚庄王自从一鸣惊人之后，迅速崛起，国力日强，骄横日甚。楚王更是野心勃勃，想要称霸诸侯，经常派兵攻打和自己意见不一致的国家，以显示自己的强大。一时间，迫于楚国的压力，诸侯国纷纷到楚国称臣朝贡。此时齐桓公去世已近百年，齐国在诸侯中称霸的盛世已过，虽国力远不及楚国，但作为大国，雄风犹存。为了摆脱楚国的威胁，加强两国间的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

（2）课文的主要内容：晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

4、学到这里，你特别想知道什么？

预设:楚王怎样侮辱晏子？晏子又是怎样回击反驳的？

那我们就一起来看看他们的第一回合交锋。

四、深入阅读，体会智慧。

交流一：楚王侮辱晏子。

1、楚王知道晏子身材矮小，叫人在城门旁边开了一个洞，让他钻狗洞。（要求学生简单说一说。）。

怒不可遏、令人发指、气急败坏、怒目圆睁、怒目而视、勃然大怒。

愤愤不平、咬牙切齿。

交流二：晏子巧妙的反驳。

3、是啊，这样的侮辱谁能忍受，那么晏子又是怎样反应的呢？这是怎样的反应？（淡定、心平气和、不急不躁）。

4、指名几位学生读出晏子的淡定、冷静。

5、奇怪，晏子怎么会如此淡定呢？难道他不愤怒吗？

6、人常说，听话听音，锣鼓听声，听了晏子的话，你听出了什么弦外之音、言外之意呢?

理解晏子话的意思。

（1）句子训练:。

如果让我钻洞进去，那么楚国就是------，楚王就是-------。要是_-____，就_________。

（2）你认为那句话最厉害？

7、小练笔：楚王心里会怎样想呢？

8、交流，评价。

四、教师小结。

第一回合，楚王企图拿晏子的身高侮辱晏子的人格，给晏子一个“下马威”，没想到搬起石头砸了自己的脚，让我们看见了一个说善于辞令的出色外交家，下节课我们继续领略这位外交家的风采。

板书设计：

晏子使楚。

尊重。

钻狗洞=狗国。

侮辱。

五年级语文晏子使楚教学设计（实用19篇）篇十九

每一次听高老师的课，她都能给我带来新的感受。今天上午，高老师教学的《晏子使楚》一课，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法，让我感触颇深。

1、学习目标明确。“读悟结合，分析晏子和楚王的三次交锋，感受语言的魅力，感悟做人处事的态度和方法。”这样的学习目标体现了语文的人文性和工具性。

2、结合最近学生情况导入新课，提出问题，设想原因，以及从本课的学习中我们该了解些什么。结尾处呼应开头，说说你的收获，以及今后的'做法，使课文更完整，并让学生真正地学到了知识。

3、扶放结合。整节课教师从刚开始扶着学生学习了第一次交锋，然后出示要求“找一找双方的对话，读一读，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王为什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手让学生学习，小组交流。更好的体现出了教师“主导”与学生“主体”的关系。