教学计划的内容包括教学目标、教学重点、教学方法、教学资源等方面。小编为大家找到了一些优秀的教学计划样本，非常值得大家学习和借鉴。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。
理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。
多媒体课件
师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？
生：（异口同声地说）孔雀。
师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？
生：漂亮、好看、美丽。
师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？
生：孔雀的美是大红大绿的美。
生：孔雀的美是五颜六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斓的美。
生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。
师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。
板书课题：美丽的丹顶鹤
生：朗读课题
师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？
生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。
生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。
师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。
板书：高雅（美丽大方）
师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。
生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。
师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？
生：丹顶鹤的颜色高雅
板书：颜色（高雅下方）
师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。
生给丹顶鹤涂色
师：（实物投影展示学生作品）
生用课文语言评论这些作品。
生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。
生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。
师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。
板书：体形
师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）
师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
板书：姿态
师：（演示课件）范读句子
生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。
[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。
“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。
师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？
生举手示意。
师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。
师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？
生举手示意。
生：神仙喜欢高雅的美。
师：为什么呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。
师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。
板书：仙鹤（丹顶鹤下方）
生朗读课文第二三自然段
师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。
生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。
生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。
生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。
生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。
板书：候鸟（丹顶鹤右边）
师：你从哪里知道的呢？
生朗读课文第一第四自然段
师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。
美丽的丹顶鹤候鸟
高雅仙鹤
颜色
体形
姿态
语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。
讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。
教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇二
师：丹顶鹤的美表现在哪呢？让我们打开课文自读第二自然段。
生：自读课文第二自然段。
师：谁来交流？
生：它有一身洁白的羽毛。
师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
生：白得发亮。
师：是啊，谁能用朗读来表现的？
生：读句子。
师：仔细听老师读，（而脖子和翅膀是黑的）。听出什么了吗？
生：少了“边儿”。
师：如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？
生：不一样，少了“边儿”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
师：对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外，丹顶鹤的美还表现在哪？
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？
生：像“红宝石”。
（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）。
生：少了一个“鲜红“。
师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
生：表示颜色很红很红。
生：表示颜色红的发亮。
生：金黄金黄。
师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——。
生：火红火红。
师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶——。
生：碧绿碧绿。
师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——）。
生：鲜红鲜红的。
师：老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤，谁能来图一下颜色的？
生：动手图色。
师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？
生：丹。
师：（用红色粉笔标出）是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红。
的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——。
师：怪不得人们都叫它——。
（评析）。
以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时，利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇三
《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
多媒体课件、幻灯片
（一）、复习导课，激发兴趣
1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。
2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？
（1）（投影出示词语）
逗人喜爱 引吭高歌无忧无虑
遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。
（3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟
（4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？
（5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。
（投影出示图片）
1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？
2，学生回答（美丽，漂亮，好看------）
3，教师评价：你们真会观察，很会夸。
（二）、品位美丽，朗读感悟
过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？
1、教师提出读书要求：
（1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段
（2），你喜欢的句子你就多读几遍。
2、学生读书（教师巡视指导）
3、学生交流句段
（1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒）
预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？
（3）学生汇报：外形美，颜色美
（4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来）
（5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。
（6），教师板书：颜色美：洁白黑 鲜红
4、老师觉得你们把“洁白黑的 鲜红鲜红 ）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节）
5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服）
6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！
（1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。
（2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！
（3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势）
（读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书）
过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？
1，学生交流读书感受
2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
（1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书）
3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。
3，品读重点句子
4，（投影出示图片，展翅高飞 引吭高歌）教师指导学生仔细看图
（1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？
（2）学生回答：展翅高飞 引吭高歌
（3），教师板书：展翅高飞 引吭高歌
（4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？
（5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔
（6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。
（1），请小朋友试着自由地读着一句。
（2），指名学生比赛读（2——3组）
（3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。
6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！
7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评）
1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！
2，学生读书
3，学生交流
4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。
5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？
6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。
7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读）
8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。
9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价）
板书设计
20美丽的丹顶鹤
颜色美：洁白 黑鲜红鲜红
逗人喜爱 保护
姿态美：展翅飞翔 引吭高歌
教学反思
一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪
新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一 个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇四
1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。
小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。
师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？
2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？
4、指名读。
5、理解“遥远的北方”。
师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。
过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。
（一）、学习第一句。
1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。
齐读。
2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？
3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？
提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。
4、指名读。表扬读得好的。
（二）、学习第二句。
过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。
1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
齐读句子。
2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。
3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。
4、指名读。
齐读第二自然段。
（三）、打扮丹顶鹤。
过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。
学生涂色，老师指导。
涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。
1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。
2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
3、自由读句子，找出不理解的词语。
4、学生提问。
5、共同讨论解决。
6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。
7、指导朗读这句话。
8、学生自由练读，指名读，齐读。
9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。
齐读。
10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。
齐读第三节。
1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？ 。
3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。
3、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
多媒体课件。丹顶鹤图
一、创设情境——发现美
师：好长时间没有看到同学们了，老师很想你们，你们想老师了吗？你们的假期过得愉快吗？老师假期中最大的快乐莫过于去黑龙江省扎龙自然保护区旅游了。因为我在那认识了一位新朋友。同学们看（课件）（学生说出丹顶鹤）。你喜欢它吗?让我们一起把它的名字写下来。(板书：丹顶鹤。注音)你觉得可以用哪个词来形容它呢？（学生说）老师觉得用美丽这个词来形容它再恰当不过了。（板书：美丽的）今天我们就来学习第16课，感受丹顶鹤的美丽可爱。
二、初读感知——欣赏美
1、请同学生们自由地朗读课文，不认识的字请拼音帮忙。把课文读通顺。（生读）
2、孩子们，你们喜欢交朋友吗？老师这儿来了一些生字朋友。（课件）它们特别淘气，都藏到课文中去了，现在请同学生再读一遍课文，如果发现了它们，就把它们圈上。再读二遍它们的名字。你就成为它的好朋友了，看谁交到的朋友多。（生读课文）
你们的它们成为朋友了吗？谁来当老师给它们点点名。（一个学生读生字）如果他读得对我们跟着读。
3、现在，让我们同桌比赛读课文，比谁的声音宏亮。谁读的正确流利。并标清自然段。
4、找学生说说有几个自然段，再说说课文主要写了什么。
三、研读品味——感受美
1、那课文的第一段告诉我们什么了，找一个学生读第一段。
2、你知道了什么。告诉学生丹顶鹤是一种候鸟。师引导解释嘹亮的意思。（课件听丹顶鹤的叫声）（板书：声音美）
3、丹顶鹤究竟有多美？让我们快来读第2自然段吧。
4、丹顶鹤美吗？你从哪个句子或词语威受到的。（生读）我们的课堂上也飞来了一些丹顶鹤，就落在你的桌子上。快把它们请出来吧。请同学们先把句子补充完整，再给丹顶鹤涂上美丽的颜色。找学生说涂了哪些颜色，丹顶鹤最显眼的是那头顶的一抹红，（课件）像什么?“嵌”是什么意思。你平时见过什么东西是嵌着的？（课件）并相机引导理解“丹”的意思。（板书丹描成红色）（板书：颜色美）作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。像这样表示颜色的词还有：比如向日葵花开了，黄得耀眼，我们说它——(金黄金黄)：白雪公主的皮肤，我们说它——(雪白雪白)；成熟的樱桃红得像火，我们说它——(火红火红)。
5、师：同学们，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?我们比一比，谁读得美?让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(指名读、小组读、挑战读。)
师：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
6、学习第3自然段。
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体形修长，动作高雅，更逗人喜爱。自由读第3自然段，边读边画一画丹顶鹤还有哪些地方美丽？和同桌说说你知道了什么。谁愿意说给在座的老师听（生读句子）师相机提问：这三长与它的生活方式有什么关系？丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员，这是它的（板书：体形美）（课件）这只丹顶鹤在干什么。用一个词来形容。（引吭高歌）师解释引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌。（课件）这只丹顶鹤在（展翅飞翔）能不能做个动作?把句子读出来。（课件）这是什么美（板书：姿态美）（用不论—还是—都说话）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢!（传说生齐读）你在哪儿见过仙鹤?对，仙鹤能活60多年，在我国它是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为——松鹤延年。啊，连丹顶鹤的传说都是这样美（板书：传说美）我们快来美美地把第三段读一遍吧！
7、学习第4自然段。
这么美丽的丹顶鹤生活在哪呢?指名读第4自然段。（生回答）此时此刻，我真为自己是一个黑龙江人而感到骄傲。想不想去咱们黑龙江省扎龙自然保护区看看这美丽的丹顶鹤?(播放图片。)
四、总结全文——保护美
这节课我们认识了美丽的丹顶鹤，它声音美、颜色美、体形美、姿态美、连传说也是那样的美，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，被列为我国一级保护动物。美丽的丹顶鹤是人类的朋友，我们从小就应该保护它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……（课件）
师：同学们，那我们应该做些什么呢？（生说）
师：老师相信同学们说到就能做到。保护生态环境，让地球变成快乐的家园。
教材分析：
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。
学情分析：
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇六
1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）
2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？
3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。
出示课题，齐读2遍
1 同学们，冬天快要到了，看——
（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2 飞来，是飞到哪儿？
3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）
理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
（出示地图，简介保护区的知识）
4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？
5什么是无忧无虑呢？（点击变红）
对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。
所以，每年冬天——（引读）
第二句话
6 指导书写“虑”。
1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。
（出示丹顶鹤的图）
2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？
3我们来填一填。
自己先试一试。
出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。
从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。
刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。
出示课文第二小节
4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？
生总结颜色美，师板书。
你真善于总结。
5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？
你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）
如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
（1）理解“嵌”（点击变红）
张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石
张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。
（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？
黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。
6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色）
师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。
1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?
从哪儿找到的？找出来读读。
2 这句话出现在第三小节。
出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
一起读一读这句话
原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！
3 这一小节一共几句话？
挑你喜欢的读给我们听听。
如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）
体现丹顶鹤的形体美
（板书：形体美）
如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
出示第二句幻灯片并配有适合的图片。
体现了丹顶鹤的姿态美
（板书：姿态美）
但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。
4 出示图片，自动播放
5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。
出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”
你能用这样的句式说一说吗？
师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。
出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。
b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。
c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。
挑一句你最喜欢的，把它记下来。
如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。
1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。
齐读二三小节
真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？
齐读
有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
播放《一个真实的故事》
师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！
同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？
——（引读标语）
保护动物，人人有责
野生动物是人类的朋友！
关爱野生动物，保护美好家园
保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？
下课！
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇七
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。
师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？
时间、人物、地点干什么。
2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。（板书：颜色美）
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）
1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的美。（板书：姿态美）
2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？
3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！
3、指导读好这一句话。
4、出示填空，丹顶鹤的长，长，也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇八
小河小学 汤荣美。
1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
1、挂图，2、投影片，3、彩笔。
一、导入：
1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？
你为什么要这么读？
我们照样子再齐读一遍。
2、真好，引被第1小节。
二、新授，精讲第2小节。
1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）。
2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。
哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）。
是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。
指名读，齐读。
5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
丹顶鹤头顶是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
指名读。
这句话有什么不同？哪一句话？为什么？
6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
指名读，照样子读。
8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
三、精讲第3小节。
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流。
（1）长（板书：形体美）。
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话。
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）。
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
（3）传说。
你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
4、质疑。
5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6、学生练习，指名背。
7、齐背。
四、精讲第4小节。
1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）。
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式。
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）。
3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5、指名背。
五、背诵课文。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
六、课外延伸。
七、练习写字。
2、教师示范。
3、学生描红，练习。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇九
巩固课文，练习说话。
1比较下面各组字形，分别组成词语。
摇（）度（）虎（）传（）。
遥（）席（）虑（）转（）。
2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？
3指名四人各朗读一个自然段。评读。
二、精读训练。
1学习第一自然段。
1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）。
（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？
a时间：冬天快到了。
b数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）。
d怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）。
e从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）。
（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。
2）练习第二自然段。
2学习第二自然段。
1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。
2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/。
这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？
板书：
羽毛洁白。
脖翅膀边黑色彩美。
头顶鲜红。
3）出示句子：
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）。
想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）。
填空：今天风很大，——不冷。
我有许多话要说，一时——说不出来。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇十
苏霍姆林斯基说过:我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经长着美好思想道德懑芽的肥沃的田地.学生只所以能在文本的阅读'思考中获得独特的感受,产生独特的感情,是因为文本已触及到了他们美好的心灵深处,藏着的是他们对美好事物的肯定和赞赏'是学生发散的思维方式.教学中我充分利用新教材中多种思维方式的学习形式,来激发学生的学习兴趣,下面我就以《美丽的丹顶鹤》一课的一个教学片段为例谈谈自己的一点感受.
背景：《美丽的丹顶鹤》是苏教版第四册中的一篇课文。这是我在给学生上课时学习第二自然段理解丹顶鹤颜色美时的教学片段情景。
事件：
师：（出示了一只没有颜色的丹顶鹤）你们觉得它美丽吗？为什么？
生：我觉得它一点儿也不美，因为它身上全都是白色的。
生；我见过丹顶鹤，它们身上有的地方是白色的,有的地方是红色的，有的地方是黑色的,老师手里的那只丹顶鹤都是白的，我觉得没有我见过的丹顶鹤漂亮。
师：既然老师手上的丹顶鹤不美，那么，小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请大家自由读第二自然段。读好后，请给你手中的丹顶鹤涂上颜色。（学生每人手上都有一只没有颜色的丹顶鹤图片）。
（学生连忙打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为手中的丹顶鹤图片涂颜色）。
师：（巡视一遍，看学生差不多都涂好了颜色后）小朋友读得认真，涂得也非常认真。有谁愿意为大家展示一下你手中的丹顶鹤呢？可以用自己的话来介绍你的丹顶鹤，也可以用书上的句子说一说。
生：（上台兴奋地展示了自己涂的丹顶鹤）我这只丹顶鹤特别漂亮，它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。
生：我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹就是红色的意思。
生：（个个非常激动，大声喊道）能！
（生有感情朗读表现丹顶鹤的颜色美）。
片段结束了，我认为精彩之处是教学本片段时我采用了以下教学方法。
一.情境激趣，学生好学。
低年级学生注意力不容易集中，课堂上，单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，使学生缺乏兴趣，注意力分散。上课时，如果老师将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机，就能充分调动学生的学习兴趣。
这位老师在教学《丹顶鹤》这篇课文时的就充分考虑到了这些，巧妙地为学生创设了情境，激发了他们想探究课文的兴趣，轻而易举把学生“送”进了课文。作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，所以，他们的学习热情非常高涨，能够很轻松地深入到文本中去学习。
二、巧解重点、学生易学。
这篇课文中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教学的重点。上课时，老师没有简单地让学生去理解书本上描写丹顶鹤的外形的句子，而是让学生到具体情境中自觉去体会。老师以学生喜闻乐见的简笔画形式鼓励其积极参与，巧妙地调动了孩子们的学习兴趣，使学生积极认真地读课文自主理解课文内容后，非常准确地进行了涂色。同时这一举措加深了学生对课文的印象，从而顺利轻松地解决了课文的这一重点。
三、鼓励参与、学生乐学。
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式,教学内容的确立，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中,教师在形式上还给学生自主探究的空间，在思维上还给他们自由想象的权利,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学“为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究者。而在本堂课中，老师在充分研读文本的基础上，根据低年级学生好奇、好新的特点，选择了合适的教学方法，教学方法做到了新颖独特、别具一格、引人入胜，更鼓励学生积极参与到了课文的具体情景中来。学生通过深入文本，根据手中不同姿态的丹顶鹤，去涂一涂它身上的颜色，并上讲台边展示自己的作品边用语言对丹顶鹤进行描述。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生认真读书思考,积极参与,细心观察，大胆想像，加深了对文本的理解，同时也培养了他们的口语表达能力。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的教学设计应该要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的实际出发，从学生的心理出发，使教学设计精辟深刻，能牵动着孩子的心，使学生深切关注着课文内容，增强教学效果，起到开拓学生智力的作用。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇十一
《美丽的丹顶鹤》是苏教版现行的第三册中的第20课课文。该文作者意图通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，进而滋生出保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生的阅读欣赏。
在本次课堂实践活动中，针对语文学科的特点，根据部颁《语文课程标准》的精神，吸纳苏教版教材教学实践中的新鲜经验，我力求体现以下几个原则，让课堂教学充满生命活力。
1、实践性原则。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。移情内化，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
2、主体性原则。“学生是学习和发展的主体”。从了解学情入手，以学定教，顺应学情，满足学情，直至达成提升学情是我的主体思路；积极组织安排自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神，实施无劣等评价，是这一原则在课堂实践中的主要显现。
3、发展性原则。根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用贴图、电教、多媒体、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境；根据二年级学生的知识积累和认知水平，补充阅读，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需求，促进学生知、情、意的发展。
本次课堂实践为第二课时。第一课时的教学目标 定位于初读课文，识读、识写结合，反馈、矫正并重，读通课文，感知课文大意。
第二课时的教学目标 定位于读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。
[教学目标 ]。
1、通过自读尝试、反馈点拨、整体再读、熟读成诵等方法，有感情地朗读课文二、三两段，感悟丹顶鹤的美丽，熟读成诵。
2、通过范例的描红学写两个音近字：“鲜、显”。要能读准音调、认清字形、掌握结构、书写规范。并继续注意正确书写姿势的培养。
3、通过多媒体展布、有感情的朗读和阅读资料的补充、增进学生爱护野生动物的环保意识，为增进学生关注人与自然的和谐作好铺垫和渲染。
[教学内容]：教学二、三、四自然段，重点学习二、三自然段。
[教学难点 ]：第二段第2句话“怪不得”处语感训练，第三自然段关于“高雅”处的体悟。前者拟以读评结合方法解决，后者拟用媒体昭示、读演结合予以领悟。
[教学思路]：复习导入 －－读懂重点内容－－拓展迁移－－学写生字。
[心理轨迹]：兴趣产生－－情趣保持－－志趣衍发。
[教师作用]：激发－－推助－－拓展。
[课前准备]：媒体制作、立鹤彩图、补充阅读资料、卡片。
[程序设计]：
[板书设计 ]。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇十二
二、学习第一段。
过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。
1、（播放录象）。
2、谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？小朋友说得真好！
3、（出示第一段）引读----是的，就在冬天快要到的时候，----。
嘹亮的歌儿，你想听一下吗?丹顶鹤从遥远的北方飞来。
4、谁能读好这一段？评价我们一齐来。
三、学习第二段。
2、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？
3、哦，丹顶鹤的羽毛是――，脖子和翅膀边儿是――。（点击：洁白、黑的）。
黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？
小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。
6、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕，（出示丹顶鹤图）。
你看，丹顶鹤的妈妈有一身――（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是――（生：黑的）。它的头顶就像――（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它――（生：丹顶鹤）。
四、学习第三段。
过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。
下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。
2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？
（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。
真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！
哪个小组也想来说说的?
边读边做动作这就是丹顶鹤在――（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！
你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？
你肯定是很喜欢，所以读得那么好听。
评价老师给你们配上动听的音乐。
5、小朋友知道地这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？
五、学习第四段。
1、小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？齐读第四节。
2、说说你知道什么？你知道它的第一故乡在哪里吗？
3、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）。
4、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
5、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑，永远飞翔在大自然的怀抱中。
6、齐读。
六、学习生字。
1、出示生字表：你还认识吗？读一遍。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇十三
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。
教学过程：
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。
师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？
时间人物地点干什么。
2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。（板书：颜色美）。
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）。
1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）。
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）。
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。（板书：姿态美）。
2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？
3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！
3、指导读好这一句话。
4、出示填空，丹顶鹤的 长， 长， 也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）。
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。
课文美丽的丹顶鹤教学设计（精选14篇）篇十四
教学要求：巩固课文，练习说话。
1比较下面各组字形，分别组成词语。
摇（）度（）虎（）传（）。
遥（）席（）虑（）转（）。
2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？
3指名四人各朗读一个自然段。评读。
二、精读训练。
1学习第一自然段。
1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）。
（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？
a时间：冬天快到了。
b数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）。
d怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）。
e从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）。
（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。
2）练习第二自然段。
2学习第二自然段。
1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。
2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/。
这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？
板书：
羽毛洁白。
脖翅膀边黑色彩美。
头顶鲜红。
3）出示句子：
（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）。
想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）。
填空：今天风很大，——不冷。
我有许多话要说，一时——说不出来。