五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）

教学计划还应该考虑学生的兴趣和需求，以及教学资源的有效利用，使教学过程更加丰富和多样化。接下来是一些针对不同学科和学习阶段的教学计划，希望对大家的教学工作有所启发。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）

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五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇一

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇二

一、教学目标：

1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

二、教学重点难点：

1、选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的'话，表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

三、教具准备：

课件。

四、课时安排：

1课时。

五、教学过程设计和安排：

（一）谈话导入，再现情境。

1、谈话导人。

我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）。

2、再现情境。

多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

（二）创设情境，展开讨论。

1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2、小组交流，形成观点。

3、全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

（三）联系实际，感悟父母之爱。

1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

2、小组合作，互说互评。

3、全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

（四）拓展延伸，沟通情感。

2、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

（五）表扬激励，课堂总结。

六、板书设计：

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇三

教学过程：

迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）。

【设计意图】回顾课文，联系自己，导入新课。

二、引出话题。

1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。

2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。

3、组织全班交流。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的'不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）。

【设计意图】引出话题，组织讨论。

三、联系实际，畅所欲言。

1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）。

2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

【设计意图】联系实际，讲述故事。

四、拓展延伸回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

教学反思：

导入的时候，我就力求创造一个思绪纷飞的情景。当柔和而动人心弦的背景音乐响起的时候。我让班上朗读最好的一位同学朗读一段描写父爱的片段。本想用声音和音乐来征服在座的同学。然而火候还是不够，朗诵之后自愿交流父母之爱的故事的同学居然没有。因此，我来了个“身先示范”，在背景音乐中很深情地讲述了自己的故事。话音一落，效果就出来了，举手回答的人开始多了。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇四

1.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2.通过口语交际，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

习作。

一、阅读提示，了解读后感。

1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2.交流：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3.点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法。

1.自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。

2.归纳小结读后感的一般写法:。

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路。

1.独立选材，尽量做到新颖。2.学生互相说。3.学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄。

1.写完后自己阅读，修改。2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文，示范如何修改。4.学生再次修改，定稿誊抄。

口语交际。

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）。

一、揭示演讲活动的主题。

1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2.揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意。

1.独立审题，勾画要求。2.交流：说什么？怎么说？

三、指导演讲。

1.交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2.完善提纲，分组试讲。

3.各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇五

教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：三课时。

教学过程：

第一课时。

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一。

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就。

讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5.话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会。

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2.讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。

五、模拟场景，分角色进行对话。

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1.对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。

2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时（习作指导）。

一、创设情景，激情导入。

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。

二、观察图片，畅所欲言。

1.从图片中你看到些什么？

2.从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。

三、图文对照，明确要求。

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节。

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体。

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感。

六、学生自由习作。

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时（习作讲评）。

一、回顾习作内容及习作要求。

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇六

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

第一课时。

引导回顾，体验童年情趣。

1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）。

二、打开记忆闸门，回忆自己童年。

1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年。

1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年。

1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2、开展童年故事会。

3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇七

设计理念：

口语交际教学的目标是培养学生口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准（版）》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，本设计以当下生活中常见的'情景为蓝本，创设了劝说的生活情境。以主人公“毛毛”为线索，三个情境串联出情节的发展，从“提供案例、渗透方法、运用技法、评议提高”等环节层层递进并渗透劝说技巧，激活学生思维，为他们创设一个交流的课堂，开放的课堂，情感的课堂，意在让学生想说、敢说、乐说。本设计力求在课堂中点燃学生的交际热情，引导学生在积极主动地交际中，学习劝说之法，锻炼倾听之能，懂得应对之灵。并通过本节口语交际课达到学以致用，服务生活的主旨。

教学目标：

1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。

2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。

3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。

教学重难点：

学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。

教学准备：

多媒体课件、角色扮演道具。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、设情境，探策略。

1．情境话题一：毛毛的问题。

2．导方法：晓之以理，动之以情。

二、换角色，解问题。

1．情境话题二：毛毛的烦恼。

2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。

2．学生扮演不同角色巧妙劝解。

3．互动点评。

四、链生活，妙调解。

1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？

2．调查生活，再现场景。

3．现场调解，巧说妙劝。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇八

1。围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2。根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3。能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备。

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程。

谈话导入，再现情境。

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）。

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论。

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱。

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感。

拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬激励，课堂总结。

创设情境，诱发动机。

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作。

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。打开思路。

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

师生评议。要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作。

明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）。

各自习作。

修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

誊写习作。

第三课时习作讲评。

小结习作，提出任务。

小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动。

欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）。

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议。

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用。

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。

布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣。

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

回顾拓展六。

1。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

课前准备。

1。准备自己的习作本或读过的`课外书。

2。了解“日积月累”中全诗的意思。

3。阅读漫画集《父与子》。

教学过程。

交流平台。

谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

各自读一读，想一想这些诗句的意思。

小组内互相说说这些诗句的意思。

运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

课外书屋。

看漫画，说说漫画的内容。

说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇九

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十

【教学内容】。

口语交际。

【教学目标】。

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

【课前准备】。

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表：

组长组员。

调查途径。

调查内容艺术形式。

艺术品。

与艺术有关的故事。

【教学过程】。

一、读内容，明要求。

1、自己读口语交际的内容。

2、说说有什么要求？

（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。）。

（设计意图：明确本次口语交际的内容。）。

二、创设氛围，激发交流欲望。

（设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。）。

三、联系生活，创设交际情景。

1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。

2、把学生分好组后，引导学生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。

要求：清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。

（教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。）。

第二课时。

【教学内容】习作。

【教学目标】。

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

【课前准备】。

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。

【教学过程】。

一、画面引入。

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

（设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。）。

二、上台介绍。

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）。

（设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。）。

三、小组交流。

1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2、组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3、每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

（设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。）。

四、指导选材。

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

（设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。）。

五、学生撰写习作，教师巡回指导。

（设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。）。

六、修改习作。

教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

（设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。）。

七、赏析评改。

1、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。

2、教师选择少量习作展示、点评。

【教学思考】。

教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十一

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备。

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程。

谈话导入，再现情境。

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）。

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论。

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的'做法？

小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱。

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感。

拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬激励，课堂总结。

第一课时习作指导。

创设情境，诱发动机。

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

c．你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作。

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。打开思路。

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

师生评议。

要点：

a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

b．是否表达出自己真情实感．。

c．是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作。

明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）。

各自习作。

修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

誊写习作。

第三课时习作讲评。

小结习作，提出任务。

小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

提出任务。

这次习作评讲的重点是：

a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

b．是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动。

欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）。

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议。

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用。

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。

布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣。

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十二

教学目标：

1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做大学网到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2.听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

3．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

教学重难点：

教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际的训练。教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。课前准备：学生搜集有关父母之爱的故事或名言。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十三

通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。

能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。

观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。

【课前准备】。

查阅地球上各种资源的现状。

【教学准备】。

第一课时。

一、明确交际主题。

二、谈话导入。

这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，维护环境的话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

三、单元回顾。

进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。

四、了解资源现状。

学生交流查找到的各种资源实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。

五、结合生活实际讨论两个话题。

1、为什么要珍惜资源。

2、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。

六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”

第二课时习作指导。

写建议书。

一、故事导入，引趣激情。

你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，善于观察善于考虑，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。

二、写建议书的格式。

标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。

称谓：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

建议的具体内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。

三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导。

1、这节课，我们就围绕《珍惜资源》这一话题，学写《建议书》。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。

2、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。

3、明确写建议书的要求：

明确：将自身建议的具体内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一具体问题。

可行：掌握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。

精炼；语言准确，短小精悍。

四、练写建议书，师巡视指导。

习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

第三课时。

看漫画写感受。

一、什么是漫画。

画家从生活中取材，通过夸张，比喻，象征等手法，来批评，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

二、漫画与一般故事性图画的区别。

看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自身的'理解和感受。

出示教材72页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。

说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？

如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

作者意在讽刺那些不懂得保护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才干确保人类家园的葱绿和长存，才干与周围环境坚持和谐。

三、完整地说说整幅漫画的内容。

选择自身喜欢的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

四、编写故事。

1、根据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事：

要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

正确，具体表达漫画的中心思想。

在故事描写中表达自身的看法。

2、开始习作，教师巡视辅导。

第四课时。

习作讲评。

一、学生继续习作。

教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

二、指导修改。

出示四篇典型的习作（写得好的和存在许多缺乏的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

三、读自身的习作，认真修改，抄正作文。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十四

教学目标：

1、知识与技能：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、方法与过程：完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

3、情感态度和价值观：增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点、难点：

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，明确目的.1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这节课，我们就从记忆长河里搜索一下这些人留在我们心里印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

二、联系实际，全班交流。

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

三、小组交流，合作学习。

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

1、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

2、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

四、汇报交流，集体评议。

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

五、予以归纳，全课总结。

第二课时。

（习作指导）。

一、创设情境，激趣导入。

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维：

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

二、回顾课文，自然衔接。

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

课件出示：

习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

四、学生习作，教师指导。

第三课时。

（习作讲评）。

一、明确要求。

1、课件出示作文批改要求和重点：

2、内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。

二、范文引路。

1、课件出示一篇中等水平的学生习作。

2、学生快速朗读。

3、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

4、小组予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

三、合作批改。

1、同桌交换阅读对方作文。

2、用修改符号批改，按项目评分。

四、汇报交流。

1、指名读自己或他人所写的优美语句。

2、课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

五、作者谈收获。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十五

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

课前准备。

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.

课时安排3课时。

教学过程。

一、谈话导入，再现情境。

1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)。

2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.

创设情境，展开讨论。

3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

小组交流，形成观点.

全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.

二、联系实际，感悟父母之爱。

1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.

2、小组合作，互说互评.

3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

三、拓展延伸，沟通情感。

2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.

3、表扬激励,课堂总结。

第二课时习作指导。

一、创设情境，诱发动机。

1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.

2、创设情境.出示话题：a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c.你想和父母说的其他心里话.

3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

二、自主选择.小组合作。

1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.

2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.

3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.

三、全班交流.打开思路。

1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.

2、师生评议.要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例，或事例是否具体.

四、明确要求.学生写作。

1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)。

2、各自习作.

3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.

誊写习作.

第三课时习作讲评。

一、小结习作，提出任务。

1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.

2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感.

二、欣赏佳作，师生互动。

1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)。

2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.

三、小组交流，互评互议。

1、自读习作，互相指出优点和不足.

2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.

四、拓展练习，强化运用。

谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.

布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.

五、展示习作.激发兴趣。

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十六

1、引导学生就一个共同感兴趣的话题进行交流，培养学生的语言表达能力和口语交际能力。

2、迁移本组的读写知识和能力，提高学生书面表达能力。

3、培养学生良好的阅读习惯，提高习作水平。

2课时。

一、阅读要求，明确目标。

1、学生阅读口语交际和习作的相关要求。

2、分小组商量一下，对哪个主题最感兴趣。

3、组长组织检查本组同学资料的准备情况，比较一下，本组比较适合围绕哪一个话题来进行深入交流。

4、各小组确立交流话题。

二、分小组按照选择的话题进行交流。

教学建议：教师参与到各个小组中，了解学生交流情况。根据学生选择话题的比例来确定全班交流的内容。督促，要求人人发言，对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

三、全班交流（围绕第一方面的话题交流）。

1、选择几个小组上台交流。

2、展示交流：利用展示台展示学生的阅读记录卡。尤其对相同内容的阅读记录卡，要展开交流与探讨，达到学习借鉴和反思提高的目的。

3、交流分享：

（1）在自己的读书经历中，有些什么样的故事？

（2）在自己曾经读过的书中，你有些什么样的体会和感悟？

（3）从书中得到的启示给你的学习、生活带来了怎样的变化？

4、评议延伸：

（1）刚才哪位同学的话引发了你的思考？

（2）哪位同学的观点正是你平时也曾经思考过的，引起了你情感上的共鸣？

（设计理念：既要引导学生个性化的思考和表达，还要引导学生思维的碰撞和情感的熏染，只有这样学生说的才是自己的真实想法，只有这样学生才是课堂的真正主人。）。

四、回顾交际情境，整理习作素材。

1、回忆一下，在刚才的交流中，我们和书之间都发生过怎样的故事？印象最深的是什么？

2、整理一下自己的阅读记录卡，结合刚才的交流进行补充。

3、想一想：如果要写成作文，自己会选择哪些素材？

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十七

《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。

【学生分析】。

据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何人手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网人手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。

【设计理念】。

六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，看电视上网收集演讲资料；获取演讲知识；在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。

【课前准备】。

1、收集有关演讲方面的知识资料。

2、收集有关理想方面的名人名言。

【教学目标】。

1、培养学生当众即席演讲的能力。

2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

3、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

4、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

【教学过程】。

一、谈话激趣，调动积累，揭题激趣。

1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。今天，我怀着激动的心情想请同学们把自己喜欢的说给大家听。

2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。

3、这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。

板书：

我的理想。

二、明确要求，自己准备。

1、每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

板书：

我的理想是什么？

2、学生各自交流自己的理想。

3、汇报自己的理想。

（老师随机提问。）。

三、小组演讲。

1、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。

板书：

为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？

2、小组交流、讨论。

（师生互动、生生互动。）。

3、小组演讲。

四、班级演讲。

1、大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。

出示小黑板：

1、吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。

2、情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。

3、仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。

2、各组选手进行演讲，教师评议。

五、课堂总结。

1、听了同学们的演讲，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要郑重地告诉你们：不管以后我们走上怎样的工作岗位，都要牢牢记住在两会上提出的社会主义荣辱观。让我们一起来读读牢记在心。

2、师生一起读社会主义荣辱观。

3、同学们，让我们牢牢记住社会主义荣辱观，为实现美好的理想，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的理想成为现实，做一个对祖国、对人民有用的人。

4、学生表示决心。

（我们一定不辜负老师的期望。）。

六、布置作业。

将你今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。

【课后反思】。

这节“口语交际”课，我走下高高的讲台，走到孩子身边，摸摸这个孩子的头，轻拍那个孩子的肩，真诚地与学生沟通，并不时地给予学生肯定，充分调动学生积极主动参与交际、参与演讲，让学生有成功的体验。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十八

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇十九

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的`热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感。

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论。

明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.

重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.

小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

展示活动方案。

以小组为单位展示活动方案.

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

总结。

同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功.

第二、三课时。

习作。

谈话导课，激发兴趣。

大胆想象。

想象家乡发生的巨大变化.

想象儿时的小伙伴会是怎样的.

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求。

学生默读提示，明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路。

全班交流，教师适时点拨.

试写初稿.自行修改。

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改。

小组内互读互改，提出修改建议.

根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评。

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇二十

教材分析：

这是小学语文二年级下册第七单元里的一项口语交际内容。主题为“自我保护”，教材给出四幅图，以连环画的形式，提示了故事的开头，引出了“自我保护”的话题。交际的关键是先看懂图意，再联系学生的实际生活经验，引发学生思考和交流图中小朋友应该怎样做的同时，增强自我保护的意识学习自我保护的方法。在师生、生生的互动交流中，培养学生的口语表达和口语交际能力。

教学目标：

1、看懂图的意思，联系生活实际续编故事。

2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

3、增强学生的自我保护意识，学习自我保护的方法，懂得礼貌待人。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，有位叫小刚的小朋友和大家一样也上二年级，大家想认识他吗？看，他来了。

(课件出示小军的照片。)咦？小刚皱着眉头，头上划了一个问号，他在为什么事为难呢？

二、小组合作，理解图意。

1、（出示课文中的四幅插图。）大家仔细看看图，你看出小刚遇到什么事？试着把这几幅图的意思说清楚。要说出是在什么时间，什么地点，什么人，遇到了什么事情。

(独白训练)。

2、同桌合作，根据图意来演一演。看谁的动作、语气表现得恰当。

(双向互动，在“独白式”训练的基础上，安排“对白式”训练。)。

三、展开想象，续编故事。

1、小刚独自一人在家，突然有人来敲门声称是爸爸的朋友，这个人可能是小刚认识的，也可能是小刚不认识的叔叔。(板书)他会怎么想，怎么做呢?自己试着说一说。

(独白训练)。

2、和小组的同学一起互相说一说，交流一下自己的想法。

3、各小组选代表说说认为比较合理的想法。

（1）如果小刚真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，该怎么办呢？（礼貌待人）。

（2）如果小刚不认识这位叔叔，该怎么办呢？（自我保护）。

(生生互动，师生互动，既有独白训练，也有对白训练。)。

四、全班交流，续演故事。

1、选择较合理的想法，小组合作表演把故事编完整。

2、请小组上台用表演的形式展示合作续编的故事。

3、小组之间互相评价，评出“最佳表演小组”和“最佳编故事小组”。

(创设情境，形成生生互动，进行对白训练。)。

五、联系生活，感悟故事。

1.今天大家看图续编了这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听一听。

2.联系自己的生活说一说。

（1）你是怎样有礼貌地接待客人的？

（2）你是怎样对待陌生人？怎样进行自我保护？

(以“对白式”包装“独白式”，把本来能独自说一段话的活动放在对话的环境下进行。)。

六、课外延伸，以说促写。

请大家课下把你续编的故事画一画，写一写，让我们评一评谁是故事大王。

(在“对白式”训练的基础上，安排“独白式”训练。)。

五年级口语交际习作教学设计（实用21篇）篇二十一

教学内容：口语交际。

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时。

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的`研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。