教学计划要考虑到不同学生的差异性，注重个性发展和多元化教学方法。二、教学计划的制定步骤包括教学目标的制定、教学内容的选择与分析、教学方法和手段的选择、教学资源的准备以及教学评价等。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇一
一、导课：
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。
二、整体感知，纠正错音：
1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。
生：读书。
3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误）。
师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件）。
生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读）。
师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。
三、细读课文，重点把握：
（一）1―4自然段。
1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
生：读书，自由谈。
师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？
a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。・你真会读书。
c、歌声连小朋友也吸引来了。・你呢？还有吗？
[d、（葱郁树木）多美啊！e、是啊，这是你看到的]。
2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的.这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）。
师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母―快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）。
3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书）。
师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）。
小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！
师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文）。
师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……）。
生：指名读。（3人）。
a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）。
b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。
c、唱的可真动听啊。
同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？
师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读）。
过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）。
总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！
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（二）、5―8自然段。
1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5―8自然段。
生：默读。
师：谁来说说发生了什么事？
生：被弹子打伤，歌声消失了……（2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容）。
2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？
生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重）。
3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。
教师注意巡视，先指名说“斜刺里……”
生：自由谈。（谈到斜刺里……）。
师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。
师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊）。
师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。
生：（一滴一滴…..）引导学生读完句子之后，说原因。
师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重）。
师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了）。
师：这只快乐。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇二
教学目的：
认识本课中的生字新词，正确书写，并能正确地抄写句子。
培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
学会本课生字新词。
正确、流利的朗读课文。
教学难点：
学会本课生字新词，区分形近字。
掌握抄写的技巧，正确地抄写句子。
教具准备：图片、卡片。
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示葡萄的挂图，让学生说说葡萄的滋味。
二、进入新课：
（一）、让学生初读课文：
自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
指名读课文，订正生字词的.读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
观看投影片，按照要求说一说：
归类突破：左右结构的汉字：棚搭沟制颜沟坡。
上下结构的汉字：产葡萄留密。
（先让学生自己观察生字表，按照要求找出不同结构的汉字，做好记号，然后同桌之间读一读生字，最后再订正，大家一起读一读。）。
考眼力：下面的生字哪容易写错？
留：第三笔是点，不要丢掉。
葡：上下结构，上面是个“草字头”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的笔顺是：横、竖、横折钩、横、横、竖、点。要注意先里后外的笔顺规则。
制：左右结构，左边的第六笔是“竖”右边是：“立刀旁”
“搭”与“答”区分：（“搭”右上部分是：“草字头”；“答”：这个字的最上面是：“竹字头”
学生自己在书中画出新词，与同桌交流交流读一读词语，然后教师出示词语指名让学生读、分小组读：
出产山坡茂密搭起凉棚能够制成留着颜色。
吐鲁番葡萄沟五光十色维吾尔族。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
自由读课文（2――3遍）。
同桌按自然段读课文，互查字音。
教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、读句子。再正确抄写。
读句子。
葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
想想：在抄写时要注意什么？
学生练习抄写句子，教师巡视，及时帮助学生解决问题。
进行评议，让抄写正确的学生谈谈自己的方法。
（五）、指导生字书写。
观察田字格中的生字占格情况。
练习独立地描字。
在生字本上抄写字头，教师检查，进行评价。
三、教师总结学习情况：鼓励为主。
四、布置作业：
1、抄写生字。
朗读课文，做到正确、流利。
2、提出不懂的问题。
板书设计：
16、葡萄沟。
左右结构的汉字：棚搭沟制颜沟坡。
上下结构的汉字：产葡萄留密。
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第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、了解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
了解葡萄干是怎样制成的。
教具准备：
电脑（插图）。
教学过程：
一、复习生字新词：
1教师和学生一起做摘葡萄的游戏。（谁摘下了葡萄，就带着同学们读生字）。
2看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
棚搭沟制颜沟坡产葡萄留密。
3邀请同学当小老师带领同学们读词语：
出产山坡茂密搭起凉棚能够制成留着颜色。
吐鲁番葡萄沟五光十色维吾尔族。
二学习课文:。
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最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇三
主要内容这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
段落结构第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。瑶池，天池。“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。
第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。
第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。
第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！
第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。
第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。
写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱！这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋，它就像折光镜，阳光透过池水射到池底，是它把阳光折射成各种不同的色彩。
课文的最后一段虽然只有一句话，它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽，也照应了前文。
教材重点了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
1．这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。教学中要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。
2．这篇课文涉及到一些科学知识，如五彩池水颜色各异的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上，不要过多地讲物理方面的知识，有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。
3．课文中使用大量的比喻，要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花；把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石；把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚；把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么；具体体会这样写有什么好处，不必讲比喻的知识。同时，还要注意到作者对颜色的描写，不局限于红、黄、蓝、绿纯色，而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色，这些颜色学生缺乏感性认识，要用实物让学生感知。
4．“思考・练习”2要求学生分段、归纳段落大意，可在初读课文，了解课文大致内容后练习给课文分段，在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段，即首尾自然段各成一段，中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序，进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。
5．本课生字中，“笋”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要区分，“仑”可以和“仓”进行比较来帮助记忆。
下面的词语解释供参考。
昆仑山：著名山脉，横新疆、西藏东延入青海。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
铺展：铺开并向四处伸展。
惊奇：觉得很奇怪。
石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。
丘陵：连绵成片的小山。
险峻：山势高而险。
矗立：高耸地立着。
凝结：本课指气体变为液体或液体变为固体。
细腻：精细光滑。
折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。
瑰丽：异常美丽。
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最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇四
教学要求：
1、通过学习课文，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事，教育学生树立为祖国服务的志向。
2、运用自学结合老师指导的方法学习本课的生字、新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、默读听读，思考并理解课文内容。
2、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解华罗庚为什么要回到祖国去。
教学课时：
两课时。
第一课时。
教学目标：
1、理解课文内容，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。
2、教育学生树立为祖国服务的志向。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
华罗庚的相关资料。
教学过程：
（一）引出画像，介绍人物。
1、（出示画像）提问：同学们，这是我国一位伟大的数学家，你认识他吗？（华罗庚）。
2、介绍华罗庚。
华罗庚是中国著名的数学家。1911月12日生于江苏金坛，1936年赴英国留学，1946年赴美国，1950年回国。他主要从事解析数论、矩阵几何学研究，为祖国做出了巨大的贡献。
3、板书课题：回自己的祖国去。
4、根据题目质疑。
问题：华罗庚为什么要回自己的祖国？
（二）初学课文，认识生字。
1、自读课文，读准字音，不丢字，不加字，能适当停顿。
2、出示生字卡片，检查生字读音情况。
提醒注意：华是多音字，当姓讲的时候读作“hua”。
3、同桌互相读课文，纠正错误读音，标出自然段。（十四个自然段）。
4、指名读课文，初步了解课文的意思。
（三）学习课文内容，体会情感。
1、学习第一至九自然段。
学生：“这一天”指的是“祖国解放的那一天。”
学生：从这话句中可以看出来。“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”
板书：祖国解放。
（2）在国外突然听到祖国解放的消息，你能想像华罗庚当时是什么心情吗？
学生：我想华罗庚一定很激动。
他一定很高兴。
（3）从哪儿看出他高兴、激动的心情呢？请你从书中找出相关的词语，用“――”画出来，再读一读。
学生：从“急步”一词可以看出他激动。“急步”就是很着急地走，他一定按捺不住心中的情绪了。
从“扬了扬手中的报纸”可以看出他很高兴。
从“斩钉截铁”一词可以看出他的决心。
指名有感情地朗读。
2、学习第十至十三自然段。
（1）过渡：华罗庚为什么要回到自己当时贫穷落后的祖国，而不在繁华的'美国待着呢？
（2）默读第十至十三自然段，边读边想，他为什么要回到自己的祖国去？
（3）分角色朗读人物对话，其他同学思考；他们两个人各自的想法是什么？
学生：美国教授瞧不起我们中国，他想留住华罗庚为美国作贡献。
华罗庚想把自己的一切献给自己的祖国，因为他热爱自己的祖国。
（4）自由读华罗庚说的话，讨论：他为什么要回自己的祖国去？
板书：献给――不会遗憾――为祖国尽力。
美国教授认为华罗庚回到自己的祖国是把学识抛掉了，而华罗庚认为不是这样；美国教授认为他这样做太可惜了，而华罗庚认为自己这样做才不会遗憾。这一切都说明华罗庚是一个热爱祖国的人。
板书：热爱祖国。
（5）齐读华罗庚说的话。
3、学习第十四自然段。
齐读。
（四）总结扩展。
你还知道哪些科学家爱国的故事？
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第二课时。
教学目标：
1、学习本课生字。
2、指导学生在田字格里正确书写生字。
教具准备：
生字、新词卡片。
教学过程：
（一）朗读课文。
1、师生配合，有感情地朗读课文。
2、读一读。
“不！把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力！”
（二）学习生字。
1、出示生字、新词卡片，指名认读。
解放斩钉截铁敬佩尽力。
2、用自己喜欢的识字方法识记字形。
3、全班交流汇报。
封：左右结构。左边两土撂在一起，最后一笔是“”，右边是“寸”/。
借：左右结构。左边是“”，右边是“昔”。
初：左右结构。左边是“”，不要写成“”，右边是“刀”。
渊：左右结构。左边是“”，右边的笔顺是：
博：左右结构。左边是“十”，右边是“”，第三笔不出钩。
令：上下结构。“今”字加一笔就是“令”。
敬：左右结构。左边是“苟”，右边是“攵”。
佩：左右结构。左边是“”，右边是“”，第三笔是“一”，不要写成“”。
遗：半包围结构。里面是“贵”，外边是“”。
憾：左右结构。左边是“”，右边是“感”。
（三）扩词练习（开火车比赛）。
封：封锁封建封闭。
借：借口借用借钱。
初：初中初升当初。
渊：深渊渊博。
敬：尊敬敬爱敬礼
憾：震憾遗憾。
板书设计：
第三课时综合练习。
教学过程：
一、比一比，组词语。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇五
（一）歌谣激趣，谈话导课。
同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？
（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）。
读了这首儿歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
（二）初读课文，整体感知。
1.出示自读提示：
（1）自读课文，画出生字，想办法认识。
（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？
（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）。
2.小组内检查生字。
3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）。
（三）再读课文，理清思路。
1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）。
2.交流汇报，教师随机板书。
腊八dd十九dd除夕dd大年初一dd元宵节dd正月十九。
（开始）（高潮）（结束）。
3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。
（四）创设情境，精读品味。
2.放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自己的体会读相关句子。
（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）。
3.你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）。
4.刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
5.现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的'欲望。）。
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生1：我需要准备各种各样的灯。
师：什么样的，请具体说说。
生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？
生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？
生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。
师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？
生：挂在大街上。
生：挂在一些商店门前。
生：挂在家里。
师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？
生：还得等到有月亮的晚上。
师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？
生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！
师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？
（配乐朗读课文第六自然段。）。
6.请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）。
（五）拓展练习。
1.背诵课文4、6自然段。
2.搜集我们的家乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。
〖教学反思〗。
要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。再者，我努力为学生创设自由轻松的学习情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
〖案例点评〗。
首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。
(评析：山东博兴县教研室李玉峰)。
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最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇六
教学后记：学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。
教学目标：（1）通过朗读感悟课文，体会作者思想感情。
（2）认识8个生字，用积累的方法理解词语。初步体会“觅、倾、弹、跌”四个生字的写法。
（3）体会动词的作用，并初步学习在场面描写中使用动词。
（4）通过学习使学生体会亲情的伟大，懂得爱护鸟类的重要性。
教学重点：（1）指导学生通过朗读理解词语并体会作者思想感情。
（2）学会读课文抓要点的方法。
教学难点：体会动词的用法并学习运用。
一、导入新课，整体感悟。
看老师手里的这幅图，你想说是一只什么样的小鸟？
（学生发表自己的意见）。
（2）同学们说的很有道理，其实鸟和我们人类一样也有自己的生活，也有自己的经历，它也需要爱，需要亲情，今天我们要学的这篇课文，冰心奶奶就为我们写出了一只经历不寻常的小鸟。
（听课文录音）。
（3）提问：你听了录音，知道了什么？（谈收获）。
想深入研究课文吗？请在小组里读课文，注意读准字音。
二、学习字词，了解动词用法。
（1）同学们读课文很认真，这些字词你是否认识了？
（丰满、啁啾、翎毛、倾听、弹子）。
（树隙、仰望、景致、柔美、鸟巢）。
（2）这些词中你理解了哪个？用什么方法理解的？
（查字典、联系上下文、联系生活……）。
（3）老师在黑板上抄了两个句子，请你按要求读一读：
（出示小黑板）。
要求：认真读下面的句子，注意加点的词你能换个说法吗？
（1）一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。
（2）它一翻身从树上跌了下去。
（3）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
大家的心一下子提到了嗓子眼。只见她（）紧拳头，（）紧牙关，猛（）一脚：“进球了！”大家欢呼起来。
三、同学们对动词的理解很到位，我们来研究下面几个字的写法（觅、倾、跌、弹）要点：重点笔画在哪？什么结构？注意什么？跟写一个，自己再写一个，同桌评价。
四、扫清了字词障碍，再读课文，你会有更新的发现。
试读：一、二自然段（个别读、自读）。
（2）由于喜欢爱它们产生了什么想法？你怎样评价这些孩子的作法？（齐读三、四自然段，感悟）。
（3）两只老鸟会是谁？它会是怎样的心情？读出怎样的语气？
（个别读、同桌读五、六自然段）。
（4）这件事最后有了怎样的结果？（齐读七、八自然段）。
六、总结归纳：请大家概括课文内容，完成下面的填空：
课文讲了一只——的小鸟，每天——孩子们因为喜欢用弹子——，两只老鸟——。批评了——赞扬了——。
板书设计：
喜爱射伤。
孩子。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇七
1、运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。
2、读读背背成语和古今贤文。
3、写好“捺”笔变“点”的钢笔字。
4，口语交际:小小展销会。
5、学写毛笔字:基本笔画“提”。
(1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。
(2)介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。
(3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。
师总结：“关羽”是《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；包公就是包拯，是民间传说中铁面无私的大清官；孙悟空就是大家熟悉的《西游记》中的美猴王；“秦侩”是南宋的大奸臣，是害死岳飞的主谋。
(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。
(5)请学生连线。
(1)指名读题目。
(2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。
(3)教师总结：脸谱的颜色符合人物的.性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。
(1)说说你最喜欢哪个人物，为什么。
(2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗?
(要求：声音响亮，态度大方)
(1)指名读题目。
(2)讲清本题的要求。
(1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。
(2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。
(3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺要写成点。
(1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点?
(2)指名学生说说自己的想法。
(3)教师总结：“趣”字申右边的“又”捺改点，是为了让下面的长捺托住，使字体紧凑好看。“淡”宇右边上下有两个撩，那么上面的捺改写成点，避免与下面的捺重复，写来比较好看；“述”字中右下的捺改为点，也是为了避免与下面的捺重复，并让下面的捺托住，使字体美观。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇八
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键。
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话，激趣导入。
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗？（学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈）。
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢？（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
7、指名反馈。（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）。
8、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序。
1、学生读课文，了解各自然段的内容。（作者到海底村庄都参观了哪些地方？）。
2、指名反馈。
（1）海底村庄的建筑。
（2）海底牧场。
（3）海底植物园。
（4）海水综合加工厂。
3、读完全文，你觉得海底给作者或是给你最大的感触是什么？（指名反馈：奇）。
4、引导学生找出作者直接夸海底村庄奇的句子，指导感情朗读。
四、学生自由有感情地读课文。
第二课时。
一、复习巩固，导入新授课。
1、教师出示生字词语，学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。（作者随着海底村庄的村长，都参观了哪些地方呢？）。
5、导入：他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢？
二、学习课文，了解海底村庄的建筑。
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈。
教学建议。
（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。
（2）说说自己的体会。
（3）其他补充或质疑。
（4）解答疑问后，指导感情朗读。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
三、放手学生自读。
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示图，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展延伸。
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论：作者为什么赞叹：海底村庄真了不起？
3、集体反馈，回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢？（学生交流）。
5、指名反馈。
6、教师肯定学生的大胆想像，同时鼓励他们多读课外书，探索海底更多未知的知识领域。
五、感情朗读，背诵自己喜欢的段落。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇九
教学目标：
1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，
体会作者情感的变化。
教具准备：多媒体课件。
第一课时。
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、观图导入，揭题：
你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）。
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）。
【设计意图】：具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的兴趣。
二、情感朗读，感悟：
（一）请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）。
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）。
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）。
（二）师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法，识字：
1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——。
【展示课件第二屏】出示生字的学法。
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
（1）同桌合作试讲。
（2）学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
（一）在作业本上写本课生字。
（二）有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
6蜗牛。
袋继熟。
第二课时。
教学要求：
1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教学过程：
一、揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）。
【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、读文，品词析句：
预设：
1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）。
（二）1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）。
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
【预设】：（1）“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
a、生朗读，谈体会。
b、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）。
c、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
d、学生读句子。
a、生汇报。
b、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的'方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
c、指导朗读、背诵。
（3）师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）。
a、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
b、生从文中寻找相应内容填表格——。
爬行的角度。
背上的负重。
爬行的方式。
摔下来的表现。
所用时间。
垂直平面。
“壳像一块大石头”
挪动。
“没关系，我没摔坏。”
几十分钟。
c、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
d、师生举例子（联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例），理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
【设计意图】：立足文本解读，超越文本感悟。
三、总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词。
「展示课件第五屏」“路在脚下，只要走，就有希望！”
【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。
四、作业设计：
（一）采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）日记《我＿＿＿蜗牛》。
（三）阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇十
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键。
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话，激趣导入。
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗？（学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈）。
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢？（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的'情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
7、指名反馈。（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）。
8、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序。
1、学生读课文，了解各自然段的内容。（作者到海底村庄都参观了哪些地方？）。
2、指名反馈。
（1）海底村庄的建筑。
（2）海底牧场。
（3）海底植物园。
（4）海水综合加工厂。
3、读完全文，你觉得海底给作者或是给你最大的感触是什么？（指名反馈：奇）。
4、引导学生找出作者直接夸海底村庄奇的句子，指导感情朗读。
四、学生自由有感情地读课文。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇十一
1、教师出示生字词语，学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。（作者随着海底村庄的村长，都参观了哪些地方呢？）。
5、导入：他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢？
二、学习课文，了解海底村庄的建筑。
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈。
教学建议。
（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。
（2）说说自己的体会。
（3）其他补充或质疑。
（4）解答疑问后，指导感情朗读。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
三、放手学生自读。
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示图，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展延伸。
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论：作者为什么赞叹：海底村庄真了不起？
3、集体反馈，回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢？（学生交流）。
5、指名反馈。
6、教师肯定学生的大胆想像，同时鼓励他们多读课外书，探索海底更多未知的知识领域。
五、感情朗读，背诵自己喜欢的段落。
附板书设计。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇十二
教学目标：
1、通过认识学习本课胡的生字，能够正确书写“秘、陌、岛、屿、减、豪、输。
牧披划属纯”等字。
2、通过学习课文，了解海底村庄的奇妙，画出文中描述的村庄的特点。
3、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的，体会作者的喜爱之情。
4、有感情地朗读课文，用自己喜欢的方式描绘海底村庄的景色。
教学重难点。
1、重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会文章是怎样有顺序的介绍海。
底村庄的。
2、难点：体会海底的奇妙，体会到海底物产丰富，懂得合理开发和利用的。
道理。
教学方法：小组合作学习。
教学准备：多媒体课件生字卡片。
第一课时。
教学过程。
一、展示课件，揭示课题。
1、同学们，你们见过村庄吗？你见过的村庄是什么样的？
2、利用多媒体课件展示海底村庄插图。
3、同学们，你们知道这是哪里吗？
4、今天，老师就和大家一起去瞧瞧未来的海底村庄，我们一起来学习一篇。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的。
字音。反馈生字新词。
3、小组合作，自学生字新词。
4、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
5、教师请各小组反馈学习的情况，谁愿意当小老师来领读一下这些词语？
（出示词语，指名认读理解）：
陌生岛屿隧道圆锥形自豪运输牧场蠕动纯净。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）。
三、自由读课文，理解课文大意。
1、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
2、、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
四、探究交流。
1、来到海底村庄，你们看到了什么？
2、参观了海底村庄，你们有什么感想？
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇十三
教学目标：
1、认识生字6个，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等词的意思。
2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为于连塑像的原因。
3、照样子写词句，用“凡是……都……”说一句话。
4、知道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
5、介绍一个看到过的塑像或讲一个小英雄的故事。
教学重点难点：
1、用各种方法理解词语。
2、理解课文内容，知道塑像由来。
教学过程：
一、导入。
示题、读题。
质疑。
二、整体了解。
1、自读课文，说说你知道了什么。
2、交流解疑：
※是怎样的塑像？
（1）读第一节，指名读，齐读。
(2)用自己的话介绍塑像。
※为什么建塑像？
（1）交流。
（2）出示：五百多年前，比利时小英雄于连发现，他，如今，他的塑像屹立在，接受人们瞻仰。我觉得于连。
（3）理解词语：屹立急中生智瞻仰。
三、学习课文。
1、从什么地方看出于连急中生智？
自读课文，用“”划出。
2、交流：
（1）夺目的火星迸跳着。
理解：迸跳；夺目迸跳说明燃烧快、情况紧急。
（2）又长又粗干涸。
理解：干涸。
（3）火线连着市政厅地下室的大火药库。
（有可能毁了整个城市）。
3、这可怎么办呢？……来不及了。
（情况危急）。
4、指名朗读有关句子。
智：用小便浇灭了导火线上的火花。
四、复习巩固。
1、复习字词。
2、完成词句活动室。
3、齐读全文。
4、说说小英雄的故事。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇十四
导入：
1、今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看~~~。
2、出示课件：大海录象。
3、这是什么地方？（学生根据录象说出看到的美丽大海的景象）。
那你能想象海底是什么样子的吗？（学生想象着说）。
4、科学在不断的发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！这个奇妙的地方就是--海底村庄（板书：海底村庄）。
5、我们一起去旅行好吗？
生字：
1、大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字词的音。
2、去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看~~。
3、出示课件：字词。
通过自学，字音掌握得怎样呢？让我们来开火车读一读。
（出错的地方要多读读）。
齐读。
4、我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看小作者跟着村长参观了哪些地方？（理清游踪）（学生说出自己找到的地方，老师帮学生理清顺序，边说边板书出来：）。
房子。
海底牧场。
海底村庄海底植物园。
海水综合加工厂。
课文：
1、通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？（学生可能说得很概括，也可能说得很具体，要抓住学生的概括性回答--奇妙，美丽，物产丰富）。
2、再来读课文，看看海底村庄的房子哪些地方很奇妙？
3、先划出书中的句子，然后在小组内交流。
5、谁来谈谈你的观点？你觉得这里奇妙，就请你来读一读，把你的感受读出来。
（相机出图，这是小作者根据想象画的海底村庄，和你想象得一样吗？）。
（从透明的玻璃钢房子向外看，会看到些什么？放音乐想象）。
（还会有什么样的管道？）。
（这一系列环节用不同的手段，抓住关键地方，帮学生体验海底房子的奇妙）。
6、海底村庄这么奇妙，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来。（个别读）。
1、接下来小作者来到观察站，极目远望海底的奇景。“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。
2、让我们来“极目远望”美丽的海底奇景！出示海底录象和图片。
3、海底景色怎样？读一读美丽的景色。（配乐读自己喜欢的部分）。
4、你有什么感受？（海底很美，还能为我们提供食品。）。
5、除了提供食品，还能提供什么？（金属，盐，淡水）。
请大家在小组内合作学习，一起去游览一下海水加工厂，看看海水加工厂是怎样工作的？
6、工厂是怎样工作的？（学生自己说完后，出示课件带着全体一起说。）。
7、底原来也有许许多多宝贵的资源，我们要合理的开发和利用。让我们来分读课文，在读中体会科技的神奇。（选三组分读）。
1、指板书总结：我们了解到海底村庄有奇妙的建筑，美丽的海底奇景，还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象？（奇妙，伟大……）（这是第二次问这个问题，学生经过本课的学习，这次回答就会更全面，同时真正有了体验。）。
2、那你喜欢海底村庄吗？带着对海底村庄的喜爱之情，大家齐读最后一段。
3、你认为海底村庄还可以是什么样子的？（给学生尽情想象的空间）。
4、给大家留一份想象作业：把你心目中的海底村庄画下来，然后像小作者这样写一写你设计的海底村庄。
5、全课总结：通过学习，我们知道海底有非常丰富的物产，我们要注意保护这些资源，不断发展科技，合理、充分的利用，使我们的生活变得更加美好！
板书：（随机书写）。
房子奇妙。
海底牧场美丽。
海底村庄海底植物园。
海水综合加工厂物产丰富。
最新小学语文第五册一座铜像教学设计（实用15篇）篇十五
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，//dasp?sftid=97。
教学流程。
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
二、明确目标，自学课文。
2、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的`自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学2－5节。
（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）。
a、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）。
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成p5。