教学计划的评价需要教师能够及时反思和调整,以促进教学效果的提高和学生综合素质的全面发展。接下来,我们一起来看看一份优秀的教学计划范例,相信会对您有所启发。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇一
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。
3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:
学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
一、回顾导入。
二、填写表格,回忆课文内容。
1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。
2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
三、学习体会第一自然段的说明方法。
1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。
2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
a 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)
c 指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
a “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)
“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)
b 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……
(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?
3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。
小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
四、了解鲸的进化过程和生活习性。
1、考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2、考考记忆力。
“吃食物”这一段,根据课文意思填空。
须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。
齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。
3、考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)
(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)
a 指名判断。
b 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)出示判断题,请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
5、简单评价评价,发胸卡。
五、练习仿写。
1、指名发言。
2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。
3、同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。
六、作业。
必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。
七、选做。
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇二
二、略读课文。
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,并想一想,这篇文章主要写了什么事情,用简洁的语言总结出来。
2.检查字音字形,解释词语。
3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。
(主要讲了在黎明时,雨下的很大,山洪暴发了,老汉组织全村一百多号人撤离,最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。)。
4.文章按什么顺序写的?
(事情发展顺序)。
5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪:一至六段;疏导撤离:七至十三段;桥塌殉职:十四至二十三段;祭奠英灵:二十四至二十七段)。
三、细读课文。
请同学们仔细阅读课文,同时找出描写大雨山洪和老汉的句子,并想一想,老汉是个什么样的人。
1.我们先来看描写雨和山洪的句子。(1)黎明的时候,雨突然大了。像泼,像倒。
(“像泼,像倒”说明雨下的很大,雨势凶猛,为下文山洪暴发做铺垫)。
(2)山洪咆哮着,像一群受了惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
(势不可挡:形容来势凶猛,不可阻挡。
咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛,奔腾呼啸。
狂奔:迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下,势不可挡。)。
(这些词都生动地写出了水势的迅猛。)。
(比喻句,形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。)。
【这两句是比喻句,运用比喻的手法,生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】。
【指名读、齐读】。
(1)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(狞笑:凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。)。
(3)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
(放肆:言行轻率任意,毫无顾忌。)。
【有感情指名读、齐读】。
2.面对这样可怕凶猛的,像魔鬼一样的洪水,村民的反应是怎么样的?
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
(跌跌撞撞:形容走路不稳。aabb句式,可以多积累,多运用)。
(在人们的反应中,“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水,面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。)。
【指名读、齐读,注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面,语速要稍快】。
第二课时。
我们之前找过描写老汉的句子。
(1)木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村都拥戴的老汉。
(拥戴:拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他,所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。)。
(老汉先于村民来到木桥前,但他并没有先跑,而是站在这里等他的村民们,我们可以体会到老汉他心系群众)。
(2)老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚,望着老汉。
(比喻句,老汉像一座山,老汉的神情是严肃的、冷静地,临危不惧的,与村民的反应形成鲜明对比,不仅说明老汉的临危不惧,也表达出了老汉在人们心中的高大地位,他还是人们获得希望的“靠山”。)。
【有感情指名读、齐读】。
(3)老汉沙哑着喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声:“党员也是人啊!”
老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿来报名!”
竟没有人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
(这几句话用语言描写来描写老汉,老汉的话说的简短而有力,他以严格的先人后己的党纪控制局面,虽然他的话是冷冷的,但我们可以体会到他那颗火热的,为人民服务的心。)。
【有感情指名读、齐读】。
(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶的像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
(呻吟:指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。)。
1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写,还运用比喻,写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的,同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。
2木桥是什么样的?运用拟人的修辞手法,不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中,在人们的重压下即将断裂的危及情景,也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
3老汉揪出来的人是谁?(他的儿子)。
(1)水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那桥轰的一声塌了,小伙子被洪水吞没了,老汉似乎要喊些什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
(从“吼,少废话,快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的,他希望把活下去的机会留给儿子)。
(2)既然老汉是爱儿子的,又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢?
1他们都是党员,要遵守先人后己的党纪。
2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质。
【有感情指名读、齐读】。
1.五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
(祭奠:为死去的人举行仪式,表示追念。)。
(文章这样的构思特别新颖别致,设置悬念,前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系,虽然让人感到在意料之外,但想想又在“情理之中”,这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。)。
四、表达方法。
(本文的句子、段落都非常简短,很多话都单独成段,语言极为洗练,这样的特点既渲染了紧张的气氛,又可以增强故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容。)。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇三
1.学会14个生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
了解旧时沙俄制度,写作背景。
1、初读课文,介绍《凡卡》的写作背景。
2、自由读课文,文中主要写了什么内容?
1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。(板书课题)
2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。)
(1)将课文读正确,读流利。
(2)画出文中出现的人名及人物的身份。
(3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)准备给大家简单介绍一下凡卡。
(1)指名读生字新词,要读准字音。
(2)读准人名,并明确人物的身份。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小说的主人公。
阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁?玛卡里奇:凡卡的爷爷。
日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:牧主。
艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
(3)按写信过程将课文分成三段。
(4)简单介绍一下凡卡。(凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求爷爷把他带回乡下去。)
1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。(8.11.15自然段)
2.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。
3.结合词句,汇报交流。
(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。
(2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。
(3)挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。
小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6.快速浏览第11自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱。)
1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。)
2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。
3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)
4.有感情朗读4.5自然段。
5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?
爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。
1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?
在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。)
1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。
2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么?
4.回顾全文,进行总结:结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇四
这个学期,我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言,五年级属于高年段的语文教学,其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说,五年级的语文阅读教学中,更加注重引导学生品读文字,理解内容,体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作,也是随着年级的逐渐攀高,从短小的简单记事的日记,逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡,学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏,以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中,如何才能提高学生的语言表达能力,提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思:
一、小学语文作文教学的现状及原因。
1、学生自身的因素。
对于五年级的学生而言,他们本身的生活积累比较少,平时也缺乏对生活的思考,再加上现在社会上一些因素的影响,学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术,需要学生全身心地投入到其中,发现生活,思考生活,感悟生活,才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生,有着丰富的课余生活,也由于家庭背景和教育的原因,会接触较多的外界事物,但是,如果学生对于写作没有正确的认识,依旧追求华丽的辞藻,而无法将自身情感融入其中,写出来的文章,依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展,家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔,缺乏阅读,生活圈子狭隘,眼界狭小,即便是对生活有所感悟,也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书,也是阅读一些武侠小说,于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书,要多读书,而且还要读好书了。
2、教学方面的因素。
写作本是生活的需要,是内心情感的流露。这也就是说,作文教学就是要实事求是,但是在实践的教学中,教师却将其功利化。作文教学中,缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中,多数教师的做法,都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法,甚至是一些固定的模板,只追求考试的高分,却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中,为了写作而写作,就像是做数学题一样,死记硬背作文公式,套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况,没有自己的个性和情感,要么就是五花八门,各有不同,使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣,而且还会影响作文教学的效率。
此外,还有一些教师,本身的写作素养并不高,自己也不能坚持写作文,研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力,偶尔写写论文,或者应学校的要求,写一些教学反思、教学总结等,为的也只是应付差事,完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累,自然写作的素养也没有增进。
3、教学手段的因素。
随着信息技术的飞速发展,我们的教育行业也进入了一个信息化的时代,各种教学媒介的出现,也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在qq空间等地方,进行简短、明了的情感表达,使学生对作文的兴趣深受影响,写作在学生的心中变得越发的不重要,而被逐渐地淡忘。
五年级作文教学设计【第五篇】:五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇五
1、这节课,我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容,课文介绍了鲸的那些特点?(学生回答。)
2、大家都知道,这是一篇什么文体?(说明文)说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文,选自己最感兴趣的一个特点,看看作者用了哪些说明方法,把这些特点写具体的?(学生汇报,老师根据学生汇报调整教学顺序)
(一)精读第一段,探究说明方法
1、我们先来看看鲸大这个特点,感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的?
课件出示(读第一自然段)
生:用了鲸和大象比较!(找出句句子,读出子)
师:对,用了作比较。还有吗?
生:列数据。(找出句句子,读出子)
生:四十多个!
生:举例子。(生读句子)
2、(出示课文片段:不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。)这是用了“作比较”的说明方法,作者这样写,有什么好处?(用熟悉的事物和不熟悉的事物作比,更形象,具体。)
师:(出示大屏幕:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法,有什么作用?(用准确的数字把鲸大的特点写了出来)
(投影出示课文片段:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。)
这是一种什么样的说明方法?(举例子 列数字 做比较)从中你体会到什么?(真实,可信)
(抽生读第一自然段)
(学生按照老师的指导齐读)
(二)、学第二自然段:
(因为鲸生活在海里,而且体形像鱼,所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,经过很长时间。)
学生汇报。引导学生找到中心句。(其实,它不属于鱼类,而是哺乳动物。)
2、鲸的进化是一个漫长的过程,看看文中哪些词句写出了时间的漫长?
(边读边勾划词句)
鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。
鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。
(三)鲸家族共分为两大类,一类是须鲸,一类是齿鲸。
知道是用了什么说明方法吗?(分类别,头绪分明,使大家清楚明白。
(四)有孩子对“吃食”感兴趣,你读懂了些什么?
(须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。)
须鲸只吃鱼和小虾吗?从哪个词看出来?去掉“主要”可以吗?(体会说明文用词的准确)
(六)睡觉。既然有同学喜欢睡觉,能简单地跟大家介绍吗?
(七)繁殖。
通过上面的学习,同学们对鲸已经有了比较全面的认识,现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。
请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容,而身份可以是鲸,也可以是海洋学家,还可以是游客等等,采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式,如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍,可以一人上阵,也可以与小组同学合作完成。
学生准备,汇报:谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报?
生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍。
生2:我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。(学生上台展示图画)
同学们来评一评,画得好吗?
生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作:边朗读边表演)
把手掌当作一头鲸,给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面,“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气,又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿,憋不住了,鲸又向海面浮去。
生4:我们介绍生长部分。
2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!
1、你们精彩的表现把鲸给引来了,瞧:
课件:蓝鲸
师:帅不帅?谁能给这个画面起一个名字?不叫什么“鲸”,用一个词!词组!
2、孩子们,看了这些生动的画面,觉得美吗?可是你知道吗?
请大家读资料袋:你想说什么?
3、那我们就以“鲸的自述”为题,写一篇短文,把自己当着一头鲸,把自己想对人类说的话写下来吧。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇六
1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇七
条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……”
本片段以省略号结尾,作者没有告诉读者小主人公命运的最。
终结局,对此,我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维。
训练,去共同完成这个悬念,同时也对学生进行德育渗透。
师:小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了,他的美好愿望能实现。
吗?请同学们动脑筋思考后,跟自己的学习伙伴交流或讨论一。
下。
生:我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷。
写的信上,而信封上既没有写详细地址,也没有贴邮票。所以,
爷爷根本收不到信,更不可能来接他。
师:你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见?
生:我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信。
很特别,就会把信拆开来看,他非常同情小凡卡的悲惨遭遇,会。
想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。
师:真是一个善意的设想,老师也非常赞同你假设的合理。
性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己。
的大胆设想?
生:我想,事情会是这样一种结局:由于邮差整日醉醺醺。
的,没在意,把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪,
路很不好走,所以,装信的袋子就从车上滚落下来,信落了一。
地。正巧,被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了,泥鳅叼起一封信。
来到爷爷面前,爷爷一看,上面写着自己的名字,就把信拆开,
了解到凡卡的不幸,就去把他接了回来。
师:看得出,你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥。
鳅,嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧,但在生活中这样。
巧合的事是时有发生的,真的很不错。
生:我的假设是这样的:由于邮差无法将信送到,就把信退。
了回来。结果,这事被老板知道了,小凡卡又挨了一顿毒打。
师:其他同学有没有补充意见?
生:他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。
师:你听得真认真。就由你来给补充一下,好吗?
生:好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅,而且跟他的一个。
伙计很熟。从他那儿,知道了很多有关凡卡的事。所以,他拆开。
信,从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。
就将信交给了那个伙计,让他把信转交给了凡卡。
师:你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的。
一顿毒打,他怎么能吃得消呢?我想,我们在座的每一位同学在。
伤心、难过之余,一定想让他能尽早摆脱困境,让我们一同为他。
出出主意。
怒?,:生1:如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话,
又怕而不能逃走的话,他可以偷或做双鞋。,并且等天气暖和后。
再机走。
生2:小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走,反正,邮差整日醉醺醺的,不会发现的。
生3:也可以这样,哀求邮差,千万找到爷爷,并给他捎个信,让爷爷快点儿来接他*。
师:你们的办法都很可取,希望你们的主意能给凡卡带来好。
好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时,能像现在这。
这样多动脑,善于自救。
生1:可怜的凡卡度日如年,在凄惨的境遇中度过了他的童。
年,与他相比,你们的童年是怎样度过的呢?
:生1:凡卡那么小就成了孤儿,而且离开惟一的亲人--爷。
爷,到城里当童工。他的身世真可怜。而我们的童年都是在父母。
:当爱护下,在快乐和幸福中度过的。
2:小凡卡吃不饱,穿不暖,还经常遭到老板、老板娘的。
而我从小就吃好吃的,还经常跟别人比吃、比穿。跟凡卡。
该知足了。
3:我能坐在宽敞明亮的教室里学习,而凡卡却不能上学。
我跟凡卡比起来,真是幸福多了。
:讲得真好。与凡卡比童年,你们能这样进行反思,找到。
不足,真让老师高兴。同学们,你们跟凡卡的不幸遭遇比。
实在是太幸运、太幸福了。那么,你们更应该珍惜今天的。
;生活,好好学习,将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大。
师:通过这堂课的学习,同学们一定有很多的感慨,请把你。
感受真实地记述下米,完成一篇随堂练笔。
:本片段的教学,我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力。
为目的,为学生创设想像的空间,提供创新思维的情境,启发学。
学?;;生积极动脑,充分地交流、讨论,使学生的认识得以提高,情感。
得到升华,而口语交际能力也得到锻炼和提高,教学效果良好。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇八
我的心提到了嗓子眼上,我真为凡卡担心。
读完课文《凡卡》,我的心情久久不能平静,我不禁为文中仅有九岁的小凡卡的悲惨命运潸然泪下。课文主要讲,小凡卡经不起老板的百般虐待,在圣诞节前夜写信向爷爷求助,希望爷爷带他回家的故事。在沙皇统治下,黑暗的社会造成了凡卡悲惨的遭遇。
凡卡只有九岁,本该依偎在亲人身边享受疼爱和呵护。可在当时黑暗社会的制度下,年幼的凡卡不得不走上当学徒的道路,受尽折磨。当我读到“老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿”时,我的心都提到了嗓子眼上,我真为凡卡担心,凡卡实在太可怜了,我真痛恨当时那黑暗的、不合理的社会制度啊!
想想现在我们幸福快乐的日子,再想想当时凡卡悲惨的学徒生活,这简直就是天壤之别。在家里,我享受着小公主般的生活,受到无尽的关爱,过着衣来伸手,饭来张口的生活。真是含在嘴里怕化了,捧在手心怕摔了,父母总会把我当做温室里的花儿一般,小心呵护。在学校中,我们坐在宽敞明了的教室内,接受良好的教育,聆听老师的谆谆教导,与伙伴们尽情欢乐,可以说我们这一代的少年儿童,是在蜜罐里长大的,拥有一个金色幸福的童年。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇九
这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆,表达了对故乡的思念之情。
选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的,感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。
:一课时。
1、学习生字词,有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时,领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
2、小组交流。
3、大组交流。
文章描写了故乡的三处景致。
1)小溪(1、2自然段)。
2)小桥(3、4自然段)。
3)人家(5、6自然段)。
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。
2、学生自学,教师巡视。
3、小组交流。
4、大组汇报。
小溪的特点:清澈见底,终年环绕村庄。
小溪两边的柳树,美、自然。[指导朗读,此处语速适中,语调要轻快]。
村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导,读出捉鱼时的童趣]。
[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]。
2)小桥。
木桥、石桥[不作为重点,学生点到即可]。
3)人家。
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
……。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇十
《凡卡》是俄罗斯作家契诃夫的短篇小说。它记述了沙皇统治时期俄国人民的痛苦生活,从而揭露了社会的黑暗。读了这篇文章,主人公凡卡的悲惨遭遇,时时牵动着我的心。
凡卡的生活极其悲惨,我们国家也曾遇到严重灾难,同是遇难,为什么结果却不同呢?当我国四川汶川发生八级大地震时,许多房屋倒塌,财物被掩埋,亲人失去了生命,那里的人们是多么的不幸,但他们又何其幸运,生活在此刻的中国,得到了来自祖国各地的关怀和帮忙,也招来了四面八方的支援。记得当时我们学校开展了捐款活动,很多同学捐献了爱心,我也把平时积攒的零花钱捐了出来。
想到这些,拯救凡卡的愿望油然而生,让我们去一齐帮忙关心像凡卡那样的人,使世界不再出现“凡卡”,愿全世界的人们都生活在一个和平完美的大家庭中。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇十一
我的童年是幸福的,是快乐的,是灿烂的。因为我童年的快乐,使我以为所有的孩子童年都和我一样幸福。学习了《凡卡》之后,我才明白有那么多不幸福,我这是生在福中不知福!
9岁的凡卡被送到城里当学徒,受非人的虐待。天天吃不饱,穿不暖,睡不好,还天天要遭到老板和老板娘的毒打,连唯一的亲人也不能在他身边。9岁的我坐在宽敞明亮的教师了读书学习,周围有同学们。回到温暖的家,有爱我的爸爸妈妈,吃得饱,穿得暖。天天快快乐乐的,对未来充满期望。
凡卡从小在农村长大,爷爷已经65岁了,还要去砍圣诞树。大年夜,凡卡要和爷爷穿着不能挡风寒的衣服去冰天雪地里砍圣诞树,冻的凡卡和爷爷直咳嗽。我从小在美丽的城市中长大,到处是和蔼可亲的人们,只要有困难,就会有人帮忙你。
凡卡没有什么朋友,很孤单。而我有许许多多的朋友。她们在我悲哀时安慰我,在我失败时鼓励我,在我开心是与我分享快乐。
一切只有比较才有结果,我与凡卡比童年,才明白,我的童年多么完美,幸福快乐。我要好好珍惜这个逝去就不再回的完美童年。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇十二
凡卡这一睡就睡了两个钟头。
凡卡多么希望回到爷爷的身边,他盼啊,吩啊…"砰——"老板把门踢开,看到凡卡躲在一个角落里,正在睡觉,顿时火冒三丈,拿起一桶水往凡卡身上泼。
早晨,太阳早早地就挂在了天边。
"凡卡,你个小兔崽子!竟敢在我们不在的时候偷懒!活腻了是吧!快起来!"凡卡被这阵斥骂声惊醒,他揉了揉模糊的双眼:凶神恶煞的老板出现在他眼前。
可怜的凡卡,他的学徒生活是多么悲惨啊!在生命的最后一息也没有见到自己唯一的亲人——爷爷一面。佳作评点:本文的小作者紧紧扣住原文的故事情节和主题,续写凡卡寄信以后的情形。写的合情合理,自然流畅,真切感人。凡卡的悲惨命运得到了进一步的延伸,使文章的主题得到了升华。
村里人都庆祝了一番,卡尔夸赞了凡卡一番,还给了凡卡20个卢布。
一个多小时后,凡卡怀着希望睡熟了。
"伙计见势不对,慌忙离开了,凡卡从地上爬起来,笑道:"哈哈,笨蛋!"下午老板回来了,看见地下一尘不染,心中有些高兴,对凡卡说:"干得不错,希望你每次都这样。
五年级凡卡教学设计(优质13篇)篇十三
凡卡生活在1886年俄国沙皇统治最黑暗的时期,他九岁就在一个鞋匠家里做学徒了。
凡卡是个可怜的孩子,他从小没爹没娘,只有爷爷一位亲人。凡卡在老板那里常挨打,老板用皮带揍凡卡,老板娘用鱼嘴戳他的'脸,伙计们也捉弄他。我真想大声喊道:你们不要这样对凡卡,他还是个孩子啊。他过着吃不饱穿不暖,受着折磨的日子。而我们生活在新中国,与凡卡同龄,有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等很多人疼爱,有书读,过着幸福的生活。凡卡你要是生活在与我们同样的时代,也会很幸福的。
凡卡很想念爷爷,很想回到乡下和爷爷生活在一起。有一天,凡卡给爷爷写信,他在信里告诉爷爷自己的生活,要爷爷接他回乡下去,寄信回来他做梦爷爷正在读他的信。我真想摇醒你,对你说:你的信上面没有写上详细地址,你爷爷是永远也收不不到的。即使收到了,你爷爷也没有能力把你接回乡下去,即使把你接回乡下去,也不能改变你的命运,因为你生活的时代与我们不一样。
读了凡卡的故事,让我想了很多很多,凡卡的生活是多么苦难啊,他没有幸福的童年,他没有办法改变自己的命运。而我们却不珍惜现在的幸福生活,真是有愧啊!
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