爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)

时间:2023-12-18 作者:文轩

编写教学计划需要全面考虑教学资源的利用和分配,合理安排教学设备和教具的使用。在这里,我们为您准备了一些实用的教学计划范文,希望能够对您的教学工作有所帮助。

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇一

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

教师:制作课件。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

(一)课前谈话

(二)激趣导入。

1.师:爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。

2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

(三)初步感知 学习字词

2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

自由读,指名读,齐读。

a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

(四)学习课文2、3段。

(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

(五)回顾板书,设置悬念。

同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

(六)复习生字。

出示生字,并能给它组个词。

(七)写字指导。

学写三个字和一个词:油 团 炎 检查

30、爱 迪 生 救 妈 妈

急 !

直打滚 来不及 光线暗 团团转

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇二

1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。

2、正确流利地朗读课文。

3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料

课时:2

今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)

1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。

2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)

过渡:爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)

3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)

5、抽查。指名问。

6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?

7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)

1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。

2、全班朗读。

3、完成“我会填”。

4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)

1、读一读四会字,同桌各组一个词。

2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)

3、学生书写、展示、点评。

1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。

2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。

3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。

上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)

开火车读词语。

(出示多媒体照片,动手术前的图片)

1、请同学们观察图片,你看到什么?

2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)

3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)

4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)

5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。

6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)

1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)

2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。

3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)

4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)

5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)

6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。

1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!

指名问。

2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”

妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”

小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”

联系板书,归纳。

师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。

爱迪生 救 妈妈

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇三

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

第一课时

一、导入:

辞别了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清斥的声母,看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇四

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.

教学目标:

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

教学重难点:

1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

2、理解爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

课前准备:

课件、爱迪生相关资料。

课时安排:

一课时。

教学流程:

一、游戏导入。

1、孩子们,我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕:

(课件出示)他是谁?——爱迪生。

(板书:爱迪生)。

你是怎么猜出来的?

2、齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)。

二、研读课文,感悟内容。

(一)学生自由读课文。

(二)学习第二自然段。

1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危险吗?你是从哪里感受到的?请大家默读第二、三自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“————”划出来。

2、学生交流:

(三)学习课文第三自然段。

医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。

课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”

手术没法做,大家着急吗?(着急)。

都有谁在急?找出相关的句子。

(1)医生急。

医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术)。

医生想办法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)。

医生想到办法了吗?(没有)。

让我们一起来读读医生的话,读出医生的着急与无奈!

(2)爸爸急。

爸爸想到的办法是?(那就多点几盏油灯)。

着急的时候说话的速度应该怎么样?再读爸爸的话。

爸爸想的办法行吗?(医生还是摇头,连连说不行)。

除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都非常着急,大家急得?

课件出示:大家急得———团团转。

他么还有可能急的怎么样呢?

课件出示:大家急得——。

小结。

学习第四、五自然段。

当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。

(课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反应?怎么说的?

(1)齐读。什么是斥责?(严厉地指责)。

(2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。

(3)当听到爸爸的斥责后,爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)。

(课件出示)。

分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。

(1)学生回答。

(2)你们看,课件展示图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。

(3)爱迪生用的是什么办法啊?

小结。

(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件)。

(2)练习用“恍然大悟”说一句话。

(3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)。

(五)学习第五自然段。

1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)。

3、哪位医生来夸夸他?

4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(课件)。

小伙伴夸奖小爱迪生说:

爸爸一把抱起爱迪生说:

三、拓展延伸、深化感情。

也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,常常能想出一些好主意,长大以后他为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介)。

老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)。

:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇五

《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情,可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词语。

2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

抓住重点词句,体会爱迪生是个聪明的孩子。

理解镜子的聚光原理,反衬爱迪生的聪明。

教学过程设计:

一、 整体入手、导入新课

1、这节课我们继续学习30课——爱迪生救妈妈(齐读课题)

2、指生分段读课文。大家边听边想:课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢?(找出中心句)

3、齐读中心句。

二、 理解重点词句,体会爱迪生的聪明

(一)学习第二段

1、过渡:爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命,妈妈的生命有什么危险?自由读第二自然段,找一找。

2、屏幕出示重点句:一检查,原来妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。

(1)生联系生活实际和课文内容,体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。

(2)用换词法理解:“马上”体会妈妈病情严重。

妈妈得了急性阑尾炎,需要立刻做手术。

妈妈得了急性阑尾炎,需要立即做手术。

3、师小结,引读“所以上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。”

(二)学习第三段

1、过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?快往下读一读,找一找。(生读第三自然段)

2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。

3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4、升华:此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分威胁,大家都急得——团团转。

5、结合生活实际谈“团团转”的意思,体会当时的情况紧急。

6、想象大家急得团团转的情景。

(三)学习第四段

1、过渡:就在大家急得团团转的时候,爱迪生想出办法了吗?默读第四段,找一找。

2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。

3、再读第四段,思考:哪些句子写出了这个办法呢?读一读、找一找、画一画,然后和小组同学交流。

4、小组交流后自由汇报

(1)结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。

比较句子 爱迪生奔出大门。

爱迪生一溜烟似的奔出大门。

(2)结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。

5、课间演示光的折射原理,师边演示边解释。

6、理解“恍然大悟”的意思,体会爸爸此刻明白了什么。

7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解,由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。

8、指导学生朗读,注重生生评读和师生评读。

9、分角色完整朗读第四段,再次感受爱迪生的聪明。

(四)学习第五段

1、齐读第五段,通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。

2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢?”

3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。

4、学生自由夸奖爱迪生。

5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。

三、总结全文

教学媒体运用的说明:

一、常规教学手段存在的困难:

1、常规教学缺乏生动性,很多时候调动不起学生的学习积极性,特别对于难理解的动作、复杂的变化过程,总觉得力不从心。

2、常规教学是一个四方天地,往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。

二、信息技术在本节课中的作用

本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段,如出示重点句子,突出重点句子中的重点词语,句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容,也增加了学习的兴趣。

特别是在突破本文教学难点时,我采用动画课件,让学生清楚地感知了镜子的折射过程,孩子们通过观察,很容易的就理解了镜子的折射原理,突破了难点,解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。

教学反思:

刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信,回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐。现在结合本节课教学,我谈一谈自己的感受:

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交通工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调:“应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力与学生语文素养的整体提高。”

我的课围绕爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈,结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读,激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容,这样学生很自然地掌握了课文内容。

在学习文章重点部分时,我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读,借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙,并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。

本节课虽说较好的完成了教学任务,但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面,我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命。今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去。

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇六

:1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识

:1、生字的认识

2、对话的朗读指导

一、导语

今天,老师请来了一位大发明家,请看大屏幕,认识他吗?(生猜不出可以提示有二千多项发明)(爱迪生)对,他就是爱迪生(板书爱迪生)一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事,赶快打开语文书121页,大声朗读遇到的不认识的生字,借助下面的拼音表自己解决,开始吧。

二、初读课文

读完课文,你能说说讲了爱迪生什么故事吗?(救妈妈

妈妈病因:

我当时的动作:

爸爸的态度:

我的心情:)

那你就快速的再读一遍课文,一会我来采访。(生再读课文)

三、认识生字

准备好了吗?小爱迪生?(采访开始)

生字卡贴在黑板上)。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么?能用课本上的一个词来代替吗?(引出检查)

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因:急性阑尾炎

我当时的动作: 一溜烟 奔出家门

爸爸的态度:斥责

我的心情: 委 屈

恍然大悟(造句)

检查(扩词、说话)

但是呀,这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来,你们还能继续帮我吗?(能)。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文

我想问一下小爱迪生,当时医生是怎样说的?仔细读读(出示大屏幕:

医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术”。爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)谁来读读,当时医生说的话,(房间里太暗,没法做手术。)当时医生做了哪些动作?(环顾四周,摇头),加上动作体会一下医生当时的心情,谁来试试?(指名读),齐读。

如果你是爸爸?你会怎样说这句话?(指名读:那就多点几盏油灯。)谁再来试试,你是用什么样的心情读的(着急)。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的?(生读:突然,爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。)遇到这样的情景,爸爸会怎样说?(出示大屏幕:爸爸一见又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹?”)

谁来试试?指名读。你能读的更生气吗?男生读、齐读。这时,你的心情是(委屈的)。那就委屈的读一读。(指名读)女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊?(生读)

最后妈妈脱离危险了吗?结果怎样了?(齐读:最后一自然段)。

五、拓展

检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 恍然大悟)同桌可以相互讨论一下。(生讨论)

谁来试试?

六、作业

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇七

人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

2、理解爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

课件、爱迪生相关资料

一课时

一、游戏导入

1、孩子们,我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕:

(课件出示)他是谁?——爱迪生

(板书:爱迪生)

你是怎么猜出来的?

2、齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)

(板书:1、爱迪生为什么救妈妈?2、他怎么救妈妈?)

二、研读课文,感悟内容

(一)学生自由读课文。

(二)学习第二自然段

1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危险吗?你是从哪里感受到的?请大家默读第二、三自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“————”划出来。

2、学生交流:

(三)学习课文第三自然段

医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。

课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”

手术没法做,大家着急吗?(着急)

都有谁在急?找出相关的句子。

(1)医生急

医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术)

医生想办法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)

医生想到办法了吗?(没有)

让我们一起来读读医生的话,读出医生的着急与无奈!

(2)爸爸急

爸爸想到的办法是?(那就多点几盏油灯)

着急的时候说话的速度应该怎么样?再读爸爸的话。

爸爸想的办法行吗?(医生还是摇头,连连说不行)

除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都非常着急,大家急得?

课件出示:大家急得———团团转

他么还有可能急的怎么样呢?

课件出示:大家急得——

小结。

学习第四、五自然段

当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。

(课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反应?怎么说的?

(1)齐读。什么是斥责?(严厉地指责)

(2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。

(3)当听到爸爸的斥责后,爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)

(课件出示)

分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。

爱迪生想出了什么办法?请在文中找找吧!

(1)学生回答

(2)你们看,课件展示图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。

(3)爱迪生用的是什么办法啊?

小结。

(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件)

(2)练习用“恍然大悟”说一句话。

(3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)

(五)学习第五自然段。

1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)

3、哪位医生来夸夸他?

4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(课件)

小伙伴夸奖小爱迪生说:

爸爸一把抱起爱迪生说:

三、拓展延伸、深化感情

也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,常常能想出一些好主意,长大以后他为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介)

老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)

总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇八

1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“油、团、炎”这三个字。

2、正确朗读课文,了解课文大意。

3、初步体会爱迪生的聪明,爱动脑。

学习生字,读通课文,了解大意

课件、蜡烛四支、镜子四面

1、出示镜子说说镜子的用处。

2、引出聚光小实验。

3、演示。

4、你发现了什么?

(一)介绍人物,揭示课题

1、其实呀,这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢?(出示图片)爱迪生,谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)。

2、关于爱迪生老师编了一首小诗,想看吗?(出示,师读,生读。)。

他出生于美国一个农民家庭,从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡,喜欢异想天开。

他只上了三个月的学,当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗,一生拥有两千多项创造发明。

他是举世闻名的电学家和发明家,为人类做出了巨大的贡献!

3、过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明,用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢!(出示:爱迪生救妈妈)。

4、和课题打声招呼吧!

(二)初读课文,学习生字词

1、师范读课文,生标小节,圈生字,划词语。

导:今天我们的课堂上坐了几位客人老师,胡老师想先在他们面前表现表现,你们同意吗?下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号,圈出自己容易读错的生字,划出自己喜欢的词。

2、生自渎课文,自主识字

3、检查自学情况:

导:新朋友见过面了,记住它们了吗?

出示课文中带有生字的句子:

a、一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的?

你能用“检查”说句话吗?书写指导

你知道什么是“急性阑尾炎”吗?教师补充:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。

b、突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。

c、爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

你是用什么方法记住“斥和屈”的?

你能给“斥责”找个意思差不多的词吗?书写“斥责”。

什么时候你也受过委屈?

d、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。

介绍识字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”说句话吗?

(三)读通课文,体会情感。

体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”

(四)运用新词,了解大意

检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃

斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 夸奖

(五)小结布置作业:是啊,爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人,他的故事还有很多,请小朋友课后收集一些,再大家交流交流,我们可以开个“爱迪生故事交流会”!

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇九

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

一课时。

1、孩子们,我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕:

(课件出示)他是谁?——爱迪生。

(板书:爱迪生)。

你是怎么猜出来的?

2、齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)。

(一)学生自由读课文。

(二)学习第二自然段。

1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危险吗?你是从哪里感受到的?请大家默读第二、三自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“————”划出来。

2、学生交流:

(三)学习课文第三自然段。

医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。

课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”

手术没法做,大家着急吗?(着急)。

都有谁在急?找出相关的句子。

(1)医生急。

医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术)。

医生想办法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)。

医生想到办法了吗?(没有)。

让我们一起来读读医生的话,读出医生的着急与无奈!

(2)爸爸急。

爸爸想到的办法是?(那就多点几盏油灯)。

着急的时候说话的速度应该怎么样?再读爸爸的话。

爸爸想的办法行吗?(医生还是摇头,连连说不行)。

除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都非常着急,大家急得?

课件出示:大家急得———团团转。

他么还有可能急的怎么样呢?

课件出示:大家急得——。

小结。

学习第四、五自然段。

当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。

(课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反应?怎么说的?

(1)齐读。什么是斥责?(严厉地指责)。

(2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。

(3)当听到爸爸的斥责后,爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)。

(课件出示)。

分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。

爱迪生想出了什么办法?请在文中找找吧!

(1)学生回答。

(2)你们看,课件展示图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。

(3)爱迪生用的是什么办法啊?

小结。

(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件)。

(2)练习用“恍然大悟”说一句话。

(3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)。

(五)学习第五自然段。

1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)。

3、哪位医生来夸夸他?

4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(课件)。

小伙伴夸奖小爱迪生说:

爸爸一把抱起爱迪生说:

也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,常常能想出一些好主意,长大以后他为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介)。

老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)。

总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇十

教学目标:。

1、会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

教学重点、难点:能借助关键语句体会当时情况之紧急。

教学过程:

一、介绍人物,揭示课题。

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)。

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)。

4.齐读课题。

二、自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.自读课文的要求:

(1)、读准生字音,读通课文。

(2)、想想课文主要讲了一件什么事?

2.检查自学情况:

(1)出示词语自由读。

急性斥责夸奖亮堂委屈。

阑尾炎恍然大悟一溜烟检查。

(2)去拼音开火车读正音口头作业(检捡)。

3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?

爱迪生七岁时,妈妈得(),需要()。爱迪生想了个好办法,()妈妈的命。

同桌互相说说。

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎,需要马上做手术,那当时的情况怎么样呢?

请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)。

a交流:(危急、紧急)。

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。

3、学习第2、3自然段。

出示:妈妈疼得在床上直打滚。

这样的句式还能说吗出示我高兴得()。

感悟(急性阑尾炎马上来不及)。

“大家急得团团转。”

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?

不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)。

此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!

是啊多么紧急,多么危急,爱迪生到底想出了什么办法,最后结局如何我们下节课再来讨论。刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急,小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现。

2、用手指写一写。

3、范写。

4、学生书写指导。

板书:

直打滚来不及光线暗。

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇十一

:1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

:1、生字的认识。

2、对话的朗读指导。

一、导语。

今天,老师请来了一位大发明家,请看大屏幕,认识他吗?(生猜不出可以提示有二千多项发明)(爱迪生)对,他就是爱迪生(板书爱迪生)一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事,赶快打开语文书121页,大声朗读遇到的不认识的生字,借助下面的拼音表自己解决,开始吧。

二、初读课文。

读完课文,你能说说讲了爱迪生什么故事吗?(救妈妈。

妈妈病因:

我当时的动作:

爸爸的态度:

我的心情:)。

那你就快速的再读一遍课文,一会我来采访。(生再读课文)。

三、认识生字。

准备好了吗?小爱迪生?(采访开始)。

生字卡贴在黑板上)。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么?能用课本上的一个词来代替吗?(引出检查)。

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因:急性阑尾炎。

我当时的动作:一溜烟奔出家门。

爸爸的态度:斥责。

我的心情:委屈。

恍然大悟(造句)。

检查(扩词、说话)。

但是呀,这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来,你们还能继续帮我吗?(能)。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文。

我想问一下小爱迪生,当时医生是怎样说的?仔细读读(出示大屏幕:

医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术”。爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)谁来读读,当时医生说的话,(房间里太暗,没法做手术。)当时医生做了哪些动作?(环顾四周,摇头),加上动作体会一下医生当时的心情,谁来试试?(指名读),齐读。

如果你是爸爸?你会怎样说这句话?(指名读:那就多点几盏油灯。)谁再来试试,你是用什么样的心情读的(着急)。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的?(生读:突然,爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。)遇到这样的情景,爸爸会怎样说?(出示大屏幕:爸爸一见又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹?”)。

谁来试试?指名读。你能读的更生气吗?男生读、齐读。这时,你的心情是(委屈的)。那就委屈的读一读。(指名读)女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊?(生读)。

最后妈妈脱离危险了吗?结果怎样了?(齐读:最后一自然段)。

五、拓展。

检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟)同桌可以相互讨论一下。(生讨论)。

谁来试试?

六、作业。

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下。

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇十二

1、 会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

能借助关键语句体会当时情况之紧急。

一、介绍人物,揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

4.齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.自读课文的要求:

(1)、读准生字音,读通课文。

(2)、想想课文主要讲了一件什么事?

2.检查自学情况:

(1)出示词语 自由读

急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈

阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查

(2)去拼音开火车读 正音 口头作业(检 捡)

3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?

爱迪生七岁时,妈妈得( ),需要( )。爱迪生想了个好办法,( )妈妈的命。

同桌互相说说

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎,需要马上做手术,那当时的情况怎么样呢?

请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)

a交流:(危急、紧急 )

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。

3、 学习第2、3自然段。

出示:妈妈疼得在床上直打滚

这样的句式还能说吗出示 我高兴得( )

感悟(急性阑尾炎 马上 来不及 )

“大家急得团团转。”

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?

不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!

是啊多么紧急,多么危急,爱迪生到底想出了什么办法,最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急,小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现

2、用手指写一写

3、范写

4、学生书写指导

板书:

30、爱 迪 生 救 妈 妈

直打滚 来不及 光线暗

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇十三

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的.兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

教师:制作cai课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

(一)介绍人物,揭示课题。

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家——爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)。

2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)。

4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)。

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在xxx局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)。

6.齐读课题。

(二)自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.出示自读课文的要求。

(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标上小节号。

(学生按要求学文,教师巡回指导)。

2.检查自学情况。

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇十四

教学目标:

1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。

2、正确流利地朗读课文。

3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料。

课时:2。

第一课时。

一、导入:

今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)。

二、认读生字。

1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。

2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)。

过渡:爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)。

3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)。

5、抽查。指名问。

6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?

7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)。

三、整体感知全文。

1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。

2、全班朗读。

3、完成“我会填”。

4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)。

四、指导写字。

1、读一读四会字,同桌各组一个词。

2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)。

3、学生书写、展示、点评。

第二课时。

教学目标。

1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。

2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。

3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。

一、复习引入。

上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)。

开火车读词语。

二、朗读课文,感受焦急。

(出示多媒体照片,动手术前的图片)。

1、请同学们观察图片,你看到什么?

2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)。

3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)。

4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)。

5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。

6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)。

三、对比阅读,感受聪明。

1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)。

2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。

3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)。

4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)。

5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)。

6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。

1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!

指名问。

2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”

妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”

小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”

五、总结。

联系板书,归纳。

师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。

六、板书。

爱迪生救妈妈教学设计案例(实用15篇)篇十五

1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。

2、正确流利地朗读课文。

3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料。

课时:2。

今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)。

1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。

2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)。

过渡:爱迪生是个聪明的`孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)。

3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)。

5、抽查。指名问。

6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?

7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)。

1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。

2、全班朗读。

3、完成“我会填”。

4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)。

1、读一读四会字,同桌各组一个词。

2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)。

3、学生书写、展示、点评。

1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。

2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。

3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。

上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)。

开火车读词语。

(出示多媒体照片,动手术前的图片)。

1、请同学们观察图片,你看到什么?

2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)。

3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)。

4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)。

5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。

6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)。

1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)。

2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。

3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)。

4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)。

5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)。

6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。

1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!

指名问。

2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”

妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”

小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”

联系板书,归纳。

师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。

文档为doc格式。

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