小学语文找春天教学设计（汇总18篇）

制定教学计划需要教师充分了解学生的学情和需求，从而有效地调整教学内容和方法。小编精心挑选了一些教学计划范文，以供大家参考和学习。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇一

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析。

本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标。

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点。

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？

二、逐层读文，整体感知。

1．自由读文，读通读顺课文。

2．快速读文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点?

三、再读文章，体味情感。

1．带着自己的发现默读课文，并将自己最喜欢的段落标出，作批注。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报1—4段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

读完生质疑：省略号？

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

四、配乐读文，升华情感。

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

五、仿写延伸，激发写作兴趣。

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇二

教材分析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重难点：

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

课前准备：

歌曲《春天在哪里》、课件ppt。

课时安排：

2课时。

授课时间：

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、读通课文，会认14个生字，会写9个字。

2、学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。

教学过程：

一、激趣导入。

出示图片（小草、嫩芽、小溪等）让同学们观察这些景色都是哪个季节出现的？（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）。

师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

（板书：找）。

二、感知课文。

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，读课文，要想一想我们都要完成什么任务呢？

1、一读课文，过生字关：

学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

课件出示词语，让同学认读，读得好的`夸奖他，读得不好的帮助他。

单独出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

2、二读课文，过读通关：

要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……。

放声朗读课文。

二、指导写字。

1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

2、仔细观察，每个字的结构、部首。

3、师范写学生提出的难写字。

第二课时。

教学目标：

1、学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

教学过程：

一、复习检查。

师：认读词语。

课件显示词语：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃。

二、再读课文，感悟积累：

1、轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

随机品读。

（1）出示句子：春天来了！春天来了！

为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？

（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。

配上动作，自由练读。

（3）小朋友们急切地寻找春天，那春天是怎么样表现的？为什么？“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”——早春（用了什么修辞手法）。

（4）齐读1～3段课文。

2、（1）学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

（2）学生交流学习成果，随机出示句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（4）那小朋友们是通过什么方式找得的呢？看、听、闻、触……。

（5）从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）。

学生说说春天还在哪些地方？

（6）齐读4～8段课文：

三、拓展延伸。

1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇三

《语文ww课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

多媒体课件、故事搜集、乐曲等。

一、引情入境交流情感。

1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！

2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？

3、学生交流情感体验。表达内心感受。

师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。

4、板书课题：17触摸春天。

5、齐读课题。

二、自读自悟走近文本。

1、回顾：

课文讲了一件什么事？

主人公安静是怎样一个小女孩？

她创造了哪些奇迹？

2、小组内交流。

（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）。

[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]。

三、品读欣赏走进文本。

1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。

（教师巡视，个别指点）。

2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。

四、品析探究体悟文本。

1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。

师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。

2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子。

这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。

（1）指名朗读句子。

（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？

（说明安静对那里的环境非常熟悉）。

引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的。灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。

她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？

教师相机板书：伸出伸向。

（3）集体感情朗读第3自然段。

“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”

（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。

大屏幕相机出示对比句子：

“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

（2）“神奇的灵性”指的是什么？

（是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量）。

引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）。

[适时总结学文方法]。

生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？

（2）作者从她的这一动作中想象到什么？

（3）自由读这句话，读后谈感受。

（4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）。

教师相机板书：张望。

（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）。

教师相机板书：张开。

引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。

（6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。）。

引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。

师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？

（7）学生理解后感情朗读第6自然段。

“我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。”

一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的）。

教师相机板书：多姿多彩。

引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。”

（1）出示句子：引导学生齐读。

引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。

教师相机板书：缤纷世界热爱生活。

（3）学生理解后感情朗读最后一自然段。

3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。

4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。

五、总结拓展升华情感。

（安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）。

2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？

（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……）。

3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。

引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！

4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）。

师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

5、诗朗诵：《我和春天有个约会》。

6、布置作业课外延伸。

将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇四

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇五

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。

重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

(一)联系生活、激趣导入。

1.联系以前已经学过口语交际，介绍自己的家。

2.教师引导：大家的家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。

(二)研读课文、自主感悟。

1.结合课前预习，解决生字词，教师指导。

2.请学生快速读课文，思考蟋蟀住宅的特点和修建经过，理解课文主要内容。

(三)自主学习、合作交流。

1.小组学习、组内交流。

以学习小组为单位，学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?

(3)小组讨论交流，共同质疑。

2.全班交流、答记者问。

(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点，如何建造。

(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。

3.再读课文，谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

(四)拓展延伸、情感升华。

(1)请学生们展示课前搜集成果。

分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。

(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，畅所欲言。

(五)小结作业，收束课堂。

最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的习性。

本组的单元导语提示了本单元的学习内容，也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时，从单元要求出发，在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，因此在巩固提高以及小结作业部分，反复强调、培养学生的观察能力。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇六

一、设置情境，导入课文。

欣赏舞蹈《千手观音》片断。

师：在的春节联欢晚会上，这群美丽的聋哑姑娘，舞出了如此整齐优美的动作，打动了所有观众的心。这不能不说是一个奇迹？有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

二、欣赏春色，理解触摸。出示幻灯展示春天美景。

闭上眼睛后，我们眼前的春天是漆黑一片。但是，今天我们要认识的这个盲童，她的名字叫安静（板书：安静），她心中的春天却是一幅美景。今天我们来学习触摸春天。触摸是什么意思？安静就是在用她的`小手触摸春天，一起读课题。

三、初读课文，触摸文本。

1、复习词语盘点中生词。

2、指名读课文。

3、请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个！，并用一个或几个词写下你的感受。

4、哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。

四、总结学法：

引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

五、总结收获，升华情感：

安静告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

象安静这样身残志坚的感人故事还有很多。

同学们，这些姑娘们用完美无缺的舞蹈，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

说说你是怎样理解这句话的？

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

六、打开心灵之窗，写下自己所思所悟：出示课文中的插图、《千手观音》剧照、张海迪、海伦凯勒相片。

教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所感。

教师巡视，相机向全班推荐。

生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。

同学们，让我们带着对安静的惊讶、感动、入请入境的把课文读一遍好吗？

七、作业：

1、课后第一题。

2、第三题。

3、阅读阅读链接。

安静：流连。

穿梭。

流畅。

伸向。

拢住。

张望。

热爱生活。

热爱生命。

我：惊奇。

感动。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇七

教学目标：

1、感受春天的美，引导学生去寻找美、发现美；

2、学会构图、色彩的搭配。

教学准备：

课件、音乐。

教学过程：

一、导入。

冬去春来，和风送暖，鸟语花香，春趣盎然。春天是一首首优美的诗，春天是一幅幅美丽的画，春天是一曲曲抒情的乐章。今天就让我们一起走进春天吧。

二、欣赏春天的美景。

播放音乐《春天在哪里》，板书课题。

欣赏春天大自然的美景。

三、讨论春天里的活动场景。

春耕播种、植树节、放风筝、春游等。

四、欣赏他人作品。

分析别人是怎样构图和色彩搭配的。

五、生自画一副有关春天的图。

小组合作，教师指导。

六、作品展示。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学方法。

自学辅导法激趣质疑法归纳引导法。

教学用具。

1、搜集相关资料；

2、多媒体课件。

教学重难点。

读课文、找句子，从句子中感受安静对春天的热爱，对生活的珍爱，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学过程。

一、课前体验，导入课文。

1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。

2、导入课文。

设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。

二、整体感知，自读自悟。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

2、学生自读自悟，教师巡视。

设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。

3、检查预习，学习生字词。

三、品析语言探究感悟。

1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

2、小组内交流。

3、全班交流。

（1）品读：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

想一想：

‘在花香的引导下’说明了什么？安静伸出双手，想触摸什么？2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”设计第一个问题，是想引导学生懂得，盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。设计第二个问题主要是想让学生通过思考明白，安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。再联系课外科学知识，让学生明白，这朵月季花之所以有特别的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。设计第三个问题是要通过引导学生揣摩安静的心理，渐渐走进安静的内心世界。

1、指名学生朗读。

2、思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。

（2）品读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

读一读：‘安静的手指……充满了惊讶。’想一想：

1、‘悄然合拢’‘竟然’‘神奇的灵性’‘充满了惊讶’分别说明了什么？

2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”

3、指名学生朗读。

4、思考交流提出的问题。感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

（3）品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

“读一读：‘许久……张望。’想一想：

1、安静仰起头来，想张望什么呢？

2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”

1、指名学生朗读。

2、思考交流提出的问题。感悟：通过“张开”这一动作体现安静的爱心，通过安静“张望”这一动作，体现安静的好奇心和丰富的想象力。尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天，感受春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

（4）品读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

启发：同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（学生说没有后，引导学生找出有关句子来证明。然后问）假如是你站在旁边，你会惊动安静吗？引导学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

“读一读：‘谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。’想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”

1、指名学生朗读。

2、思考交流投影出示的问题。感悟：让学生说说课外收集的残疾人身残志不残或者普通人顽强奋斗的故事，并联系安静的事例，懂得无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤纷世界！

四、总结全文情感升华。

学完这篇课文后你想对安静说些什么或对自己说什么？

五、作业。

1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。

2、建议阅读海伦・凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇九

个人复备栏。

教学目标：1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。2、复习巩固汉语拼音，学习生字“白云”

重点难点：1读准字音，读通句子。2写字。

课前准备：挂图奖励品。

教学过程：

1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

3、揭示课题：家（正音，分析字形）。

1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子。

4、描述：刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。大家看，它们的家在这儿是多么美丽呀！有蓝蓝的天，有红红的花，有绿绿的草，还有清清的河水。

1、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？

2、检查自读情况：

（1）说说课文一共有几行？有几句话？

（2）分句指读，并相机认读生字，评议。如：先指读“白”——出示“白云”读——放入句中读。

（3）连起来读课文。

4、再自由读课文。

5、指名读全文。

6、小组读——齐读。学习生字1、出示：白云2、指导书写。

练习设计：

教后记：

参加备课人员。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学准备：课件。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、交流资料，分享信息。

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）。

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助。

3解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）。

五、合作研读，领悟语句。

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时。

一、品评人物，深化认识。

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累。

1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

42、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3、把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感。

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦・凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3、请同学们谈一谈对海伦・凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课下延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课外阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

4、积极开展热爱小生命的活动，爱护身边的动植物。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十一

1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

【教学流程】。

一、导入。

1、上课之前先听一段音乐，闭上眼睛，这段跟春天有关的音乐一定会把你带入一个美丽的地方。(音乐响)。

师：谁来说说你眼前的画面?

生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。

生：蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

师：听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。

2、同学们说的真美，一段音乐就让我们如此陶醉，看来美好的事物不光用眼睛观察，还能用心去感受。这节课我们就来认识一位用心感受世界的女孩，和她一起触摸春天。(板书课题)。

3、齐读课题。(师指导，再读)。

二、初读感知。

1、检查预习。

ppt形式检查生字词。

2、感知课文内容。

ppt出示读书要求。

1、读准字音，读通句子。

2、用文中的话说一说，文中的“安静”是个什么样的女孩?

(在春天的深处，安静细细地感受着春光。)。

指名读，教师进行朗读指导。

三、精读感悟。

师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢?谁来给我们读第四段?(生读)。

1师：安静创造了什么奇迹?

生：她拢住了蝴蝶。(板书：拢蝶)。

2师：书中怎么说的?

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：你找的是哪句?

你和她找的一样吗?读读这句话。

师：大家都找的是这句吗?我们一起来读这句。

3师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别?

ppt出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

生回答。

师：从竟然这个词你体会到什么?

生：不可思议，很神奇。

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的?

生：抓花。

师：书中有这样的句子吗?你来读一读。

ppt出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)。

4师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

生读，师指导。多点人读。

5师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶?

生：神奇的灵性(对生活得热爱)。

师：书中怎么说的?

生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：这神奇的灵性指什么?

生回答(板书热爱春天)。

6师：蝴蝶在安静的指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。

7师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！

ppt出示：

齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的`经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。

8师：接下来发生了什么?

生：她放了蝴蝶。(板书放蝶)。

生读，学生互相评，再读。

10师：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么?

生：她会想我第一次碰到这么有生命力的东西，我是留着它还是放了它?

生：它被我抓住了还在拼命的求生。

生：它还在挣扎，这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。

生：我虽然残疾了，但我也要像他一样珍惜生命，努力生活。

师：原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。(板书珍惜生命)从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰险积极向上的生活。(板书积极向上)。

11师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么?

生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界。

生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。

师：让我们再来读读这句话，读出你的理解。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)(生读，指导读)。

12师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)。

师：谁想读?(指名读)。

师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。

男生也一定会读出自己的感受。

13师：同学们读得真有感情，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。

四、回归主题，拓展升华。

1师：同学们，在这样一个青烟袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到的是什么样的春天?我们来给春天加个形容词。

生：生机勃勃的春天。

花繁叶茂的春天。

花香浓郁的春天。

…

2师：这一幕，也感动了在一旁的作者，他也发出了这样的感叹。(ppt出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。

师：说说你对这句话的理解。

生说。

3师：生活中还有像安静一样的人吗?(ppt张海迪，海伦凯勒，千手观音…)。

4师：今天我们认识的这样一个女孩，她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残日，面对他们，你想说写什么?你又想对自己说写什么?课下把你想说的话写下来。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十二

(1)理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

(2)培养学生的朗读能力和想象力。

2.过程与方法。

(1)运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

(2)在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.情感态度与价值观。

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2.推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》。

3.收集身残志坚的人物事件资料，写下阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十三

教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、画画等形式表现春天的美。

3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

重点难点：

重点——让学生学会“完整、生动”地说话。

难点——让学生学会如何把话说得生动。

教学过程：

课前交流春天的成语、古诗。

一、找春天。

2、你们在哪里找到了春天？（学生随机交流4-5人）随机让学生把照片贴在黑板上。

3、小结:哦，原来春天在柳树上，在花丛中，春天就在小朋友的眼睛里。这节课，就让我们一起走进春天吧！

（设计意图：从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言，说说找到的春天，学生有话可说，能把自己看到的.说出来与大家交流，激起学生口头表达的欲望。）。

二、说春天。

（一）出示油菜花。

1、看，这是什么？出示图片：油菜花。

2、这是什么样的油菜花呢？出示：的油菜花。

小结：同样是黄色，我们可以用这些丰富的词语把油菜花这个景物说得更美，

让我们一起来美美地读读这些表示黄颜色的词语。（师领读）。

3、看着这么美的油菜花，你好像闻到了什么？

把你看到的、闻到的连起来说一说。

出示：的油菜花。

4、远远望去，这一大片的油菜花，像什么？

小蜜蜂说：“。”

6、有了小蜜蜂和油菜花做朋友，我们就能把油菜花说得更精彩了。同桌互相说一说。可以用上这个句式：

出示句式：春天来了，的油菜花。小蜜蜂飞来了，说：“。”

谁来说一说。指名说。

（二）、出示：各种花的图片。

1、春天的花儿真美啊！有，有，还有。颜色、品种。

2、这么美的花儿也把小蝴蝶引来了，它们会做什么？

3、小朋友，能把你看到的，想到的连起来说一说吗？自己先练一练。

出示：花儿真美啊！有，有，还有。小蝴蝶。

过渡：春天不仅在花丛中，还在草地里，柳树上，选择你喜欢的一张照片，仔细观察，大胆想象，我们来比一比，谁说得更美，同桌互相说一说。

（三）草地、柳树（指名交流，随机指导学生把话说完整，说生动）。

（设计意图：在组织学生交流的过程中，引导学生通过仔细观察景物特点感受春天的美，引导学生说话时注意观察景物颜色、气味等，启发学生大胆想象，如像什么，它们会怎么想、怎么说，让事物充满生命。）。

三、画春天。

1、小朋友们说得真棒，老师知道你们不仅在课外找到了春天，还在美术课上画了春天，下面就请小朋友们拿出你们的画，在小组里介绍一下，说的时候也要像刚才这样，仔细观察，展开想象，把话说得生动有趣。

2、指名交流，师生共同评价。

3、课后，请小朋友和爸爸妈妈一起为我们的画配上一句生动的句子，再交给老师，老师要把你们的作品装订成一本书，书的名字就叫（齐读）——走进春天。

（设计意图：“语文综合性学习”要注意学科之间的整合，学生通过绘画来展示春天的美，再通过生动的语言来介绍自己画的春天，告诉学生把作品编成一本春天的书，更激发了学生强烈的口头表达欲望，同时也是将课堂知识延伸到课外，继续去观察春天的美。）。

四、唱春天。

学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课！

（设计意图：让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。）。

板书：

观察。

想象。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十四

本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。

【教学目标】。

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。

情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

【教学重点】。

深入体会一些关键语句的含义。

【教学难点】。

感悟作者揭示的深刻道理。

【教法】。

以读为本，读中感悟。

【学法】。

讨论交流、朗读感悟。

【教学手段】。

多媒体课件。

【教学过程】。

我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。

接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。

最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。

引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。

一、复习导入、创设情境。

2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？

3、情境导入：

二、默读课文、整体把握。

1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，在句子旁边做好批注。

2、小组交流。

三、抓重点词句，品读感悟。

（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢……神奇的灵性抓住了。

1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。

2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。

3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。

4、品读“竟然”，通过换词，感受意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。

5、引导理解“神奇的灵性”。

6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。

7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。

（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。

（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指……张望。

1、谈体会。

2、品读“张望”，感悟情感。

3、指导有感情朗读“此刻……飞翔的概念”

【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。

四、感悟真谛，深化主题。

1、大屏幕出示：“谁都有生活的权利……缤纷世界”。

2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。

3、你想怎样创造自己的缤纷世界？

4、回归课题，朗读课题。

五、布置作业，课外延伸。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、推荐阅读海伦・凯勒的作品《假如给我三天光明》。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十五

知识与能力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。

过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。

情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。

重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。

难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。

朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

(一)创设情境，导入新课。

多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。

引导语：同学们认识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今天啊老师给大家准备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状奇特的水果就是杨桃!相信很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡视)。

我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今天咱们这篇课文的小主人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，就让我们一起走进今天的课文《画杨桃》。

(二)初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清楚全文讲了一件什么事情。(引导：从人物、地点、事件几个方面进行概括)。

(明确：主人公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们嘲笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上观察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。)。

(三)深入研读，重点感悟。

1.大声朗读全文，并通过小组讨论划分段落回答以下几个问题。

(1)“我”为什么要将杨桃画成五角星?

明确：（第1段）因为我所坐的位置所观察到的杨桃就是五角星的形状，而且我是认认真真、老老实实画出了我所看到的杨桃。

(2)同学们对待我画的杨桃是什么态度?

明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑,觉得我画的不是杨桃。(态度：嘲笑)。

(3)老师是怎么做的呢?

2.（“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。

（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）。

这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气变化，并说说为什么会变化。

明确：(虽然这两段话用词基本一致，但是大家可以根据情境及他们所使用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。)。

语气：前一段语气是肯定的，后面一段语气是犹豫的。

原因：前一段大家都相信杨桃并不是五角星的形状，并且大家都在嘲笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形状的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是犹豫的。

3.小组讨论：课文的倒数第二段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢?

明确：(引导学生从具体到抽象)。

感悟出生活中不仅是杨桃，很多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应该理解这种不同，对于与自己有不同意见的人尝试去理解，并学会换位思考，多角度考虑问题才最全面。

(四)拓展延伸。

1.练习复述课文，小组展开竞赛。

2.除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理?

明确：(学生可补充)如应该实事求是、应该坚持自己的观点。

(五)小结作业。

请大家给自己的家长复述一下这个故事，并掌握本课学到的生字词。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十六

一、教学目标：

1、引起学生对自然环境的关注。

2、认识常见的颜色。

3、尝试运用线、形及平涂着色的方法描绘身边的事物，表达自己的想法。

二、重难点：

1、认识常见的颜色。

2、运用美术来表达自己的想法。

三、教学准备：

歌曲《春来了》、《春天在哪里》，表现春天的绘画作品，六种颜色的大张色纸。

四、教学过程。

一、感知与体验。

1、说春天—了解春天。

2、演春天—了解春天中生物的形态。

3、赏春天—感受春意。

4、唱春天—体验春天。

二、创作：用自己喜欢的方式表现春天。

三、评价与反思。

把学生的作品贴在老师准备好的有简单装饰的绿色纸上，聆听《春来了》，在音乐声中说说自己最喜欢哪幅画为什么喜欢它。

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十七

美国教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！通过新课标的教学理念和反思两年的小学语文教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”：

一、给孩子一个“对话的课堂”

以前的语文课堂，学生只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、“师生对话”。

二、给孩子一个“情感的课堂”

通过多种形式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学、我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”其基点在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要陪伴学生度过每一个“激情燃烧的岁月”!

三、给孩子一个“开放的课堂”

引领学生去读书，教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，在实践中巩固、提高所学知识，每日利用午读时间让学生读课外书。

四、给孩子一个“感悟”的课堂。

学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人生的发展来说，学生的感悟能力的高低决定着今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。如学习《故乡的河》，让学生体验作者热爱家乡的思想感情，而后，引导学生把自己的美丽家乡介绍给大家，也饱含着对家乡无比热爱之情。

祝愿在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能陪学生度过一段幸福快乐的时光！

小学语文找春天教学设计（汇总18篇）篇十八

小学语文实验教材二年级下册“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。

【教学目的】。

1、指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。

2、培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一段连贯的话。

3、使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。

【课前准备】。

1、让学生在周末观察春天的田野、小河、树林、小草。

2、教师搜集一些有关春天的录像。（小河里的蝌蚪、小草发芽、鲜花开放的花园等）。

【教学过程】。

一、揭示观察对象，初步练习说话。

1、复习有关春天的词语。

师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？

（预设：冰雪消融……）。

2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。

二、回忆观察对象，练习用句式说话。

1、用自己的话说说春天。

2、句式练习。

（1）春天来了，_________发芽了。

（2）_________开了，_________也开了。

三、观看春天的录像，丰富说话内容。

（播放课前搜集的录像）。

1、边看边练说。

（1）来到小河边，我们看到小河里的（），蝌蚪在（）。

（2）来到小树林，我们看到树叶（）。

（3）来到花园，我们又看到（）。

（4）春雨像（）。

（5）……像……又像……。

2、春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色？把你眼中的春天用彩笔画出来吧。

（1）学生画春天，教师指导。

（2）看你画的春天多美呀！你能用语言写出来吗？

出示表达格式：

春天来了，__________________。

3、同学们还有许多发现呢，先跟同桌说一说，然后写下来。

（学生写话，教师指导）。

四、展示写话成果，享受表达之乐。

1、学生读自己写的话，教师及时点评。

2、让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。