在教学计划中，我们需要明确每个阶段的学习目标和重点。以下是一些针对不同学科的教学计划模板，供大家参考借鉴。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇一
学完本文，你现在最想说的或者最想做的是什么，用你自己最喜欢的方式表达出来。(如：手抄报、设计标语、编歌词、作诗等。)。
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
3.培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点：
1.品味文章撼人心灵的语言。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
出示多媒体课件：
看完这两组图片，大家相信是出自同一个地方吗?
昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?今天，我们一起走进罗岗的《罗布泊，消逝的仙湖》去揭开神秘的面纱!
1、学生汇报收集的生字词。
2、学生汇报资料。
1、你从题目中读到了什么?
有哪些引申出来的问题呢?
2、学生回答：(1)罗布泊过去是什么样子?
(2)罗布泊现在变成什么样子?
(3)罗布泊为什么会消失?
(4)还有和罗布泊一样的例子吗?
3、师：同学们的质疑能力很强，接下来就请大家带着这些疑惑，走近罗布泊，探寻罗布泊，去了解罗布泊沧海桑田变化的轨迹。
请大家快速读文，完成刚才大家自己提出的问题。
4、学生回答初读感受，解决问题。
1、师：有人说，好文章能直抵人的灵魂。
老师初读本文时，就被文中字里行间所表现出来的忧患意识深深震撼。我既感叹于罗布泊沧海桑田的变化，又惊讶于作者语言表达的精彩。
接下来，就让我们走进罗布泊，触摸罗布泊，去感受它脉搏的跳动。请大家互相推荐撼人心灵，富有表现力句子，并说明推荐的理由。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇二
《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅显易懂。按照我原定教学设计，一节课上下来，受益匪浅。
一、注重朗读，以读观“变”，以读悟情。在本节课中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，根据提供的画面，在文中找恰当文字配解说词，使画面与文本巧妙融合，学生自主灵活地选择画面解说，又让学生互相进行解说评价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的`心灵之旅。
二、教学流程清晰，结构严谨。为让学生掌握本节课的主要内容，我设置了以下三个环节，即课题质疑，看图说话，拓展延伸三方面，我又将重点的三个方面（对比了解罗布泊前后的状况，明确其变化的原因。）同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇三
真实性。
青海湖。
报告文学。
月牙泉文学性。
痛惜环境意识生态保护。
7、布置作业。
练习说明。
一罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示学生要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因，一是20世纪代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
二文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。
本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让学生揣摩富有表达效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
又如“这出悲剧的制造者又是人严一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方“，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发馈。
引用数据的句子更多，如”几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水l万多立方米“。广系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
三假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
本题与第一题可谓同工而异曲，第一题要求用概括的语言扼要说明，本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想象的训练。
示例:。
我今年整整100岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔，那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠呢。我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱，啊，那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔!听老人说，塔克拉玛干沙漠多么可怕，那还远着呢，我们这里可是神仙住的地方。一排排胡杨林，像绿色的长城，遍地绿草，牛马成群，夏熟时节，田野里翻滚着金黄的麦浪，家家过得挺殷实，新疆是个好地方，咱罗布泊也是个好地方。
可是好景不长，我25岁那年，就是1925年吧，国民党政府不知为什么，偏要将塔里木河改道，让河水向北流入孔雀河汇人罗布泊。那年头，我年轻力壮，也被拉去当河工，又打坝，又开河。塔里木河改道了，我们庄上断了水，风沙飞扬，田没法种了，日子没法过了，只得离开世世代代居住的家园。新疆解放了，将塔里木河河道改了过来，听说我老家那一带又好了一阵。你问我如今罗布泊为什么消失得无影无踪，唉，那会儿人傻呀，根本不知道什么生态不生态，建设边疆，热情是挺高的，队伍浩浩荡荡开来，地质队又发现了塔里木河流域地下许多矿藏，开垦农田，开矿办厂，好不热闹，耕地要水，开矿要水，这里修水库，那里修引水渠，河水哗哗流淌，流向农田，流向矿山，真有欣欣向荣的气象。可想不到，塔里木河下游遭了殃，罗布泊水域一天天缩小，最后完全枯干了。前不久，我给考察队当向导，到过小时候住的地方，那里连棵草也不见，连只鸟也不见，更不要说胡杨林了，望着成片倒塌的胡杨林，我心疼啊，那胡杨树我也亲手栽过，祖祖辈辈的汗水都自流了!望着茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黄沙，对考察队员说，你们想象不到吧，80年前，这里曾是我童年的乐园啊。
四课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。
七、教学后记：
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇四
在本节课中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，根据提供的画面，在文中找恰当文字配解说词，使画面与文本巧妙融合，学生自主灵活地选择画面解说，又让学生互相进行解说评价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。
为让学生掌握本节课的`主要内容，我设置了以下三个环节，即课题质疑，看图说话，拓展延伸三方面，我又将重点的三个方面（对比了解罗布泊前后的状况，明确其变化的原因。）同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇五
执教者：安溪沼涛中学李颖慧。
教学目标：
1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、引导学生整体把握课文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
教学难点：
了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题）。
二、说说变化的过程。
1、学生自由读课文，扫清字词障碍。
2、罗布泊过去是什么样，现在又变成了什么样子？请用“过去、、、现在、、、”的句式简要概括出来。
点拨概括：过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的'生命绿洲。现在罗不泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
三、探探变化的原因。
学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。
假如你是一位研究罗布泊的科学家，请你将从课文中探寻的变化原因整理后发布给同学们。四人合作，推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。
点拨要点：变化的原因。一是20世纪代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态资源彻底破坏。
四、思思变化的教训。
罗布泊的变化给了我们什么教训？如果你是一位环保志愿者，请你通过电视向人类发出忠告。
点拨：造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。
五、构构变化的蓝图。
文章第23段说：“罗布迫还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。
六、课堂小结。
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
七、布置作业。
1、积累词语。
2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇六
教学目标：
理解课文内容和主题。
结合文章了解报告文学的特点。
体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。
重点：理解课文内容和主题。
难点：结合文章了解报告文学的特点。
教学流程：
一、导入：
1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过。。。。。。揭示。。。。。。。告诉我们要。。。。。。”进行概括。
2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有。。。。。。使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体--报告文学。
二、文体知识。
报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
三、感知课文。
1、题目告诉我们那些基本信息？
2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过。。。。。。。来揭示。。。。。。。告诉我们。。。。。。。”概括全文的主要内容。
3、我们用文中具体的内容来印证。
今：荒漠恐怖。
昔：绿洲仙湖。
原因：四盲。
同样的悲剧：
最后发出呼吁：
四、研讨写作特点：
本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：
（一）、第一个特点真实性。
1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。
如：《汉书西域传》记载了……。
另据史书记载……。
2、真实的再现眼前的所见所闻：
（二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性）。
形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。
（1）对比手法。
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
（2）拟人手法。
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）。
b这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）。
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。
五、拓展。
幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。
周忠文。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇七
二、测测你的注音速度(看你的了!)。
戈()壁滩清澈()记载()万顷()。
远眺()茁()壮水泵()庇()护。
三、验验你的写字速度(又快又准哦!)。
四、做个小翻译(你一定能准确解释下列词语!)。
1、沧海桑田：
2、干涸：
3、吞噬：
五、知识迁移。
请欣赏并分析下面这篇文章!
长江水患与流域人口超载。
近几年长江水灾的重要原因，除了直接的气象原因外，还应看到沿江严重的人口超载。目前长江流域人口总量已大大超过亚马孙河、尼罗河与密西西比河世界三大江河流域人口的总和。而那三条河的径流总量是长江的5倍，流域面积超过长江的7倍。过多的人口甲向环境过度地索取资源，比如森林的砍伐量远大于生长量，植被覆盖率显著下降。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇八
2、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
3、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
4、过程与方法学生自主、合作、探究。
5、情感态度与价值观1、把握文章感情，理解本文忧患意识和痛惜之。
6、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）。
教学难点培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。
教学环节时间教师活动。
一4一、创设情景，导入新课。
罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。
二、感知课文，整体把握。
1、理解题目。
2、走近报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象？
三、合作交流，解读探究。
（一）今昔罗布泊。
学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？
找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。
2、这里采用了什么样的写作手法？
（二）追溯原因。
1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的生活经验推测这其间的原因。
2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。
3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？
（三）设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。
学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类）。
通过学生活动，归纳出文章的主题。
（四）品味语言。
罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。
如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）。
2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）。
四、拓展延伸。
2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。
五、总结反思，布置作业。
1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇九
各位评委，老师：
一、教学分析。
1、教材分析。
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为中国最佳报告文学。本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、学生分析。
现在的学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的`方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
二、教学目标。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我想通过这一内容的教学，达到这样的教学目标。
1、知识目标：
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：
培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。
3、情感目标：
培养科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续发展观念，增强社会责任感。
三、教学重点。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
3、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
四、教学困难。
恐怖的罗布泊!大家都想一睹它的风采。然而它又远在千里之外，我们的学生不可能对它进行实地考察。那么，通过什么方式来了解罗布泊呢?对!运用信息技术。我是这样考虑的：1、关于罗布泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能熟练地使用internet,有较高的获取、分析、处理、应用信息的能力。
五、教学方法。
我也利用信息技术上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。通过视频链接，帮助学生更好地理解课文，了解报告文学的特点。然后个性阅读，让学生初步感知，再利用自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式把握文章主旨。教师从中点拨，穿插思想教育。
那么信息技术如何在课堂教学中发挥它的功效，如何实现整合呢?我根据本课的教学目标、重点、难点，设计以下教学过程。
六、教学过程。
我把这节课学生活动主要过程先呈现给大家。活动主要分三块“课前准备”、“课堂展示”、“课后总结”。注重新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
(一)、课前分组准备、网络自主学习。
根据这节课的特点，课前提前两周，布置学习任务，按专题，分成四个小组：罗布泊的过去和现在、青海湖的过去和现在、月牙泉的过去和现在、相关的受人为破坏的例子。让学生通过网络收集与专题有关的资料，并整理、筛选、加工，做成课件。
这一环节设计我主要考虑一是利用现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作学习。经过合作交流、筛选、分析、加工，达到资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。二是我想通过这个环节来锻炼他们的能力。
(二)、教学设计。
第一板块：课前出示课题(画面配上月牙泉歌曲)。
此环节利用信息技术手段营造忧伤的情感氛围。
第二板块：导入设计。
有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。
同学们，人类破坏生态环境，浪费地球资源，最后遭殃还是我们人类自己啊!今天我们就来学习一篇课文，一起走进受到人类破坏的地方《罗布泊，消逝的仙湖》。
(此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。)。
第三板块、解题：
1、“泊”是什么意思?你认为“泊”应是什么样子的?
2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息?
3、针对题目你还能提出哪些问题?学生根据课题提出问题。
4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗?
(这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的主人。第4问是为了让学生体会到，作者写这篇文章时的感情基础))。
第四板块、整体感悟。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十
各位评委、老师：
大家好!
我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。
我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。
第一部分：教材分析。
1、教材的地位及课文特点：
本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因;二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。
2、学习目标和重难点的确立。
初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：
知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
3、学情分析。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
第二部分：说教法。
依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、情景创设法。
搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法。
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。
3、讨论法。
利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
第三部分：学法指导。
叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。
2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。
第四部分：教学过程。
一、导入。
有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。
有这样一首印第安歌谣：
只有当最后一棵树被刨。
最后一条河中毒。
最后一条鱼被捕。
你们才发觉。
钱财不能吃。
出示课题。
此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。
二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息?
明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。
学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。
因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。
三、整体感知。
1、罗布泊为什么被称为“仙湖”?学生进行文本阅读。
出示“仙湖”课件。
请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。
学生明确：沙漠。
出示“沙漠”课件。
提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝?请说说你的看法。
明确：河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。
四、合作探究。
过渡：仙湖消逝了。
追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么?
理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益;只顾本地区利益，不顾整体利益;只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。
探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。
五、品味语言。
1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。
出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么?
因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。
2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里?
自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。
此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。
六、拓展迁移。
听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。
p95青海湖解说(略)，点击出示：青海湖图片。
p95月牙泉解说(略)，点击出示：月牙泉图片。
教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首?在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇?联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。
有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。
七、布置作业。
以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。
本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。
八、总结。
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清!
此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十一
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：学生自主、合作、探究。
情感态度与价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点、难点：
重点：体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展)。
难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。
教学互动设计：
一、创设情景，导入新课。
罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现;著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明;探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。
二、感知课文，整体把握。
1、理解题目。
2、走近报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象?
三、合作交流，解读探究。
(一)今昔罗布泊。
学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的?
找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。
2、这里采用了什么样的写作手法?
(二)追溯原因。
1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在?请联系你的生活经验推测这其间的原因。
2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么?请根据课文内容归纳总结。
3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?
4、与此同时，还有哪些悲剧在上演?
(三)设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。
学生活动：角色情景对话表演。(胡杨、沙漠、人类)。
通过学生活动，归纳出文章的主题。
(四)品味语言。
罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。
如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)。
2、这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)。
四、拓展延伸。
2、如何才能让这些悲剧停止?请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。
五、总结反思，布置作业。
1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。
六、板书设计。
过去现在。
绿洲改道沙漠环保意识。
仙湖四盲死水忧患意识。
对比。
七、教学后记。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十二
1、了解报告文学的文体特点。
2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
1、了解罗布泊过去和现在，归纳罗布泊变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确在以后的开发中应吸取哪些教训。
真正理解作者强烈的忧患意识。
1课时。
以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘......这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。
1、理清字词。
2、速读课文，思考以下几个问题：
（1）罗布泊过去是怎样的？（女生完成）。
（2）现在的罗布泊又是怎样的？
（4）全文表达了作者怎样的感情和愿望？
明确：
（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。
（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。
（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。
（4）对仙湖消逝的痛惜之情，作者的强烈愿望：拯救生态环境。
3、结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。
1、曾经美丽的仙湖就这样消逝了，曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的绿洲，面对如此巨大的变化，作者是一种怎样的感情？请快速阅读课文，勾画和批注表达作者情感的句子。
2、阅读注释一，这篇文章的体裁是什么呢？那报告文学的特点是什么？
本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。
地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！
1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2、每小组办一份环保小报，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十三
1、了解报告文学的文体特点。
3、联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
1、了解罗布泊过去和现在，归纳罗布泊变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确在以后的开发中应吸取哪些教训。
真正理解作者强烈的忧患意识。
1课时。
以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘......这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。
1、理清字词。
2、速读课文，思考以下几个问题：
（1）罗布泊过去是怎样的？（女生完成）。
（2）现在的罗布泊又是怎样的？
（4）全文表达了作者怎样的感情和愿望？
明确：
（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的`湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。
（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。
（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。
（4）对仙湖消逝的痛惜之情，作者的强烈愿望：拯救生态环境。
3、结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。
1、曾经美丽的仙湖就这样消逝了，曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的绿洲，面对如此巨大的变化，作者是一种怎样的感情？请快速阅读课文，勾画和批注表达作者情感的句子。
2、阅读注释一，这篇文章的体裁是什么呢？那报告文学的特点是什么？
本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。
地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！
1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2、每小组办一份环保小报，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
文档为doc格式。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十四
1、了解报告文学的文体特点。
2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
教学重点。
1、了解罗布泊过去和现在，归纳罗布泊变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确在以后的开发中应吸取哪些教训。
教学难点。
真正理解作者强烈的忧患意识。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入。
以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘......这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。
二、解析标题。
三、初读课文整体感知。
1、理清字词。
2、速读课文，思考以下几个问题：
（1）罗布泊过去是怎样的？（女生完成）。
（2）现在的罗布泊又是怎样的？
（4）全文表达了作者怎样的感情和愿望？
明确：
（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的`湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。
（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。
（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。
（4）对仙湖消逝的痛惜之情，作者的强烈愿望：拯救生态环境。
3、结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。
四、细读课文文学赏析。
1、曾经美丽的仙湖就这样消逝了，曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的绿洲，面对如此巨大的变化，作者是一种怎样的感情？请快速阅读课文，勾画和批注表达作者情感的句子。
2、阅读注释一，这篇文章的体裁是什么呢？那报告文学的特点是什么？
本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。
五、拓展延伸抚昔思今。
六、结束语。
地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！
七、作业布置。
1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2、每小组办一份环保小报，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十五
作者及工作单位。
包江红__省__市成县苏元学校。
教材分析。
本文是一篇报告文学，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明人类盲目无知的破坏行为是造成生态环境破坏的直接原因，从而激发人们对自己的行为深入反思。呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。
学情分析。
这篇课文语言朴素，也是一篇说明文，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，告诉人们保护环境，树立环保意识，学生们虽然初次全面学习说明文，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。
教学目标。
知识与能力：
1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、cai课件演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：
1领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。
2感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
教学重点和难点。
教学重点：引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点：培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。真正理解作者强烈的忧患意识。
教学过程。
教学环节。
教师活动。
预设学生行为。
设计意图。
1、创设情境激情导入。
2、作者、背景介绍。
3、检查预习。整体感知。
4、合作交流，解读探究。
5、总结反思，扩展延伸。
1、讲述美丽仙湖变成死湖的故事。
2、罗布泊有关过去和现在的.相关资料。
3、检查字词的积累情况，并交流预习时边读边划出疑难问题。
（昔日：“绿洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”对比）。
（2）、是什么原因使罗布泊变成现在这个样子？(原因：改道、“四盲”)。
（3）、同样的悲剧还有哪些？(青海湖、月牙泉)。
（4.文章包含了怎样的感情？写此文的目的是什么？
（作者坏怀着强烈的忧患意识和痛惜之情。
目的：都来关注环境保护，因为保护环境保护就是保护我们自己。）。
这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。
引导学生课前自读课文，多形式朗读课文，培养语感，并要学会圈点勾画。
借助课文录音、图片、问题，利用合作、讨论、探究的方法，让学生深入分析课文，思考问题，领悟本文鲜明的主题。
1，由故事激发学生兴趣，由问题引导学生进入学习状态，为课文学习理解营造一个良好的情感氛围。
2，让学生了解罗布泊今昔巨大变化，帮助学生对本文主题更深刻的把握。
3、检查学生预习情况，特别是重点字词音、形、意的掌握情况。引导学生学会预习，培养学生自主学习的能力。
4、教师设置问题，学生思考，生生、师生合作交流解决问题，有效培养学生思考的能力，合作学习的能力，自主探究的能力，正重要的是让学生树立保护环境保护就是保护我们自己的正确的环保意识。
5、教师和学生一起总总结课文，对课文知识再次整体梳理，深化课文主题，有效联系现实。
吴刚。
原因：“改道”、“四盲”
昔日：罗布泊今日：
仙湖、绿洲神秘、沙漠。
同样的悲剧：青海湖、月牙泉。
作者感情：痛惜心情，忧患意。
学生学习活动评价设计。
对学生的评价，第一要参照学生在课前自主学习情况，第二方面主要依据学生在课堂中主动学习的表现，而学生对课文学习中学习习惯，学习能力，各种素质培养应放在第一位，目的就是要充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养良好的学习习惯。
教学反思。
让每位学生都有所收获，让每位学生都有所发展，在语文教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂教给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使课堂教学充满生机活力，本节课按照新大纲的要求，有效组织课堂，为学生的学习提供了广阔的空间，营造出了一个和谐、民主、开放的课堂，使每一个学生都动起来，积极思考问题，合作交流，质疑探疑，发展学生思维，发展学生个性，让他们乐于探究、勤于动脑、动口、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力以及交流与合作的能力。通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让人痛心疾首。教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感性资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，坚定树立保护我们环境的意识。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十六
《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
1、学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。
1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。
培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。
2、理解作者强烈的忧患意识。
培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。
2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。
1课时。
一、导入设计。
课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的图片。
同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我答案。
二、检测课前小组合作学习成果：（利用学案完成）。
1、给下列加点的字注音：
萧瑟戈壁滩干涸鹭鸶浑然一体裸露。
2、根据拼音填写汉字：
cang海sang田吞shi和xu荡yang。
3、结合课本语境解释下列词语的含义：
萧瑟：和煦：干涸：吞噬裸露：
戈壁滩：沧海桑田：
4、请用本课所学到的词语写一段话。(至少用五个词)。
二、研读课文题目：
教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？
明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。
教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？
三、朗读课文整体感知。
1、学生朗读课文，处理学案中的二个问题：（课件显示）。
（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？
明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。课文的。
（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？
明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。
教师指定学生深情的朗读这些文段。
2、深层探讨，品文入理，思考、讨论：
学生回答，教师点拨：
改道，“四盲”，
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。
连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。
四、聚焦现实，引发忧患意识。
1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。
2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。
五、研读探讨，深透理解文意。
教师：面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。
生1、罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
生2、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
生3、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
生4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
六、延伸拓展、妙笔生花。
拟写一条关于保护环境的宣传语。
七、课堂小结。
同学们，《罗布泊，消逝的仙湖》一课的学习活动马上结束了，但是只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！
八、作业。
试写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。
过去现在。
水草丰美一片绿洲死亡之海一片荒漠。
改道“四盲”
生态意识环境意识可持续发展意识。
教学反思。
这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在读、说、看、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，体会人类应从中汲取的历史教训，通过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。所以，这节课的教学目标定位为：朗读课文，理解内容；学习对比和引用数据的方法；联系实际，寻找根源；增强环保意识。
由于课堂只有45分钟时间，加上语文的学科性质，要求重在熟读，因而时间紧迫，不能在课堂反复熟读，所以课前预习要求学生全文至少读3遍并通过报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助多媒体，展示罗布过去和现在的图片，通过教师前后反差强烈的语言表述和图片展示，创设情境，激发学生的探究兴趣。
对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课上展示的古今对照的图片和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊消逝的深层原因后，联系现在的生活环境，学生展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏，以及人类面临如此的悲剧应如何去做，从而树立环保意识，达到了教学目标。
遗憾之处：由于时间的紧迫，学生没有充足的时间在课堂朗读品味课文内容，相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮部分--“悲剧的制造者又是人”这一文章主旨的表现力不够强。另外，图片展示较多，显得重复繁冗。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十七
1．本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
2．在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。
1.浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的`是新课程理念.
2.他们经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
3.绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
1、知识目标积累词语，理清文章思路，初步了解报告文学的特点。
2、能力目标学习对比、比喻、拟人、排比手法，品味语言表达效果，培养语感。
3、情感目标感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。
教学重点引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。
培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
教学难点培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。
真正理解作者强烈的忧患意识。
八年级罗布泊消逝的仙湖教学设计（热门18篇）篇十八
3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。
4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点。
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训?
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入课文。
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖;。
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;。
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;。
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方;。
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、看题目：
1、分析它给我们提供了哪些必要的信息?
2、针对题目，你能还能提出哪些问题?
三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：
1、用笔标出各自然段的序号。
2、在书上画出有关问题的答案。(看能否用一两句话加以概括)。
3、理出各内容在书中出现的次序。
(此问题要求学生之间进行讨论解答)。
明确：2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
消逝的原因有两个：一是20世纪代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。
3、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么?
学生讨论：(12、13段)——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
(在此处理一下文章行文的思路)。
五、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
1、体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可靠。
如：《汉书西域传》记载了……。
另据史书记载……。
2、感受形象性。
(1)对比手法。
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
(2)拟人手法。
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
(3)排比。
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性。
a此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)。
b这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)。
六、拓展延伸：
1、请你为“西部大开发”出谋划策。
2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗?”请发表自己的看法。
提示：a“我”与罗布泊同龄，共百岁。
b“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
七、小结。
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
c从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。
d从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
e从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
f展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
板书：
昔日罗布泊现在。
青海湖。
生态意识环保意识可持续发展意识。
真实形象抒情。
教后：
本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。
不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。
课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣。